双轨体制下我国农村教育的困境和出路
农村教育发展的困境与出路
农村教育发展的困境与出路随着我国社会经济的发展，教育问题已经成为了社会关注的焦点之一。
在广大农村地区，由于各种原因，农村教育发展面临着诸多困境。
然而，通过政策、社会力量的介入和改进，农村教育的困境将得到改善，为其未来的发展探索出一条出路。
一、农村教育发展的困境首先，资金不足是制约农村教育发展的重要因素之一。
与城市相比，农村地区的教育经费相对较少，很多学校的教学设施落后，教师待遇也相对较低，这使得很多优秀的教师不愿意到农村地区任教，进而影响到农村教育的发展。
其次，师资力量薄弱也是农村教育面临的困境之一。
许多农村地区的教师由于学历水平较低、教育理念落后等原因，难以适应新课程改革的要求，教学质量难以得到保证。
此外，家庭教育资源的缺乏也是农村教育面临的困境之一。
由于经济条件和交通等因素的影响，许多农村地区的家长难以给予孩子良好的家庭教育，这也会影响到农村教育的质量。
二、农村教育发展的出路针对上述困境，我们提出以下几点对策建议，以改善农村教育的现状：首先，增加对农村教育的投入。
各级政府应该加大对农村教育的投入力度，改善教学设施和环境，提高教师的待遇水平。
同时，应该加大对优秀教师的奖励和吸引力度，鼓励更多的优秀教师到农村地区任教。
其次，提高农村教育的质量。
一方面，应该加强对教师的培训和教育，提高他们的教育教学水平；另一方面，应该注重对学生综合素质的培养，开展丰富多彩的课外活动和社会实践，提高学生的综合素质和社会适应能力。
此外，应该加强对家庭教育资源的整合和利用，鼓励家长积极参与孩子的教育活动，提高家庭教育的质量。
最后，推进城乡教育均衡发展。
城乡教育发展的不均衡是当前教育领域面临的一个突出问题。
为了解决这一问题，应该加大对农村教育的扶持力度，提高农村教育的质量；同时，应该加强对城市学校的教育资源向农村学校倾斜的政策落实力度，推进城乡教育均衡发展。
三、结语总之，农村教育发展的困境是多方面的，需要各级政府、社会力量和学校自身的共同努力才能得到改善。
城乡教育一体化推进义务教育均衡发展的困境与对策
城乡教育一体化推进义务教育均衡发展的困境与对策城乡教育一体化推进义务教育均衡发展是我国教育体制改革的重要内容之一，旨在实现全国范围内教育资源的均衡配置，让每个孩子都能享有优质的教育资源。
推进一体化教育面临着一系列困境和挑战，需要有针对性的对策和解决方案，才能真正实现义务教育的均衡发展。
一、困境分析：1. 教育资源不均衡由于地域发展经济水平不均，城市地区教育资源相对丰富，而农村地区教育资源匮乏，师资力量、教育设施、教学资源等方面存在较大差距。
这导致了很多农村学校师资力量不足，教学条件差，严重制约了农村学生的教育质量，形成了城乡教育不均衡的局面。
2. 学生素质差异明显由于城乡差异，农村学生与城市学生的家庭背景、文化氛围等方面存在较大差异，导致了学生素质的差异化。
农村学生普遍面临着学习资源匮乏、学习环境恶劣等问题，相比之下，城市学生受到更多的学习机会和优质教育资源的熏陶，学习成绩和综合素质明显优于农村学生。
3. 城乡教师待遇不平等城市地区教师的待遇和发展空间一般要高于农村地区，这导致了城市教师和农村教师之间的待遇差距明显。
这种不平等的待遇导致了农村教师队伍稳定性差，人才流失严重，直接影响了农村学校的教育质量。
4. 教育投入不足农村地区的教育投入相较于城市地区明显不足，教育设施建设、师资培训、教学资源采购等方面存在明显的投入缺口。
这导致了农村地区教育资源的整体水平低下，无法满足学生的教育需求。
5. 教育体制改革不彻底尽管国家出台了一系列的教育改革政策，但实际推行中，由于地方政府的执行力度不足、部分地方官员的观念保守等原因，导致了教育体制改革不彻底，城乡教育一体化的推进进展缓慢。
二、对策建议：1. 加大对农村教育资源的投入政府应该加大对农村教育资源的投入，加强农村学校师资力量、教育设施建设、教学资源采购等方面的支持力度，保障农村学校的教学条件，提高教育资源配置的均衡性。
2. 完善城乡教师待遇政策政府应加大对农村教师的经济和政治支持力度，完善农村教师的待遇政策，提高农村教师的社会地位和收入水平，增强农村教师队伍的凝聚力和稳定性。
农村教育资源的不平衡与改善策略
农村教育资源的不平衡与改善策略随着城乡发展的差异，农村教育资源的不平衡问题日益凸显。
相比城市地区，农村教育缺乏师资、教学设施和教育经费，导致教育水平不尽如人意。
为了解决这一问题，需要采取一系列的改善策略。
本文将探讨农村教育资源的不平衡原因，并针对性地提出相应的改善措施。
一、农村教育资源不平衡的原因1. 区域差异农村地区的基础设施建设相对滞后，教育资源配置不均衡。
城市地区拥有更多的优质学校、优秀教师和丰富的教育资源，而农村地区则存在师资力量不足、学校设施简陋等问题。
2. 人口流动农村人口流向城市的加剧导致了农村教育资源的进一步减少。
农村地区老师的流失和学生的减少，加剧了农村教育资源的不平衡。
3. 经济条件农村地区经济水平相对较低，财政资源有限，导致教育经费缺乏。
缺乏投入使得农村教育无法提供良好的学习环境和必要的教学设施。
二、改善农村教育资源的策略1. 加强师资队伍建设加大对农村教师的培训力度，提高教师的教育水平和专业素养。
引导优秀教师到农村学校任教，并通过各种激励措施留住他们。
2. 提供良好的教育设施增加对农村学校的投入，改善教学设施。
包括修缮学校建筑、购置先进的教育设备和技术设施，提供适合学生学习的环境。
3. 加大教育经费投入政府应加大对农村教育的投资力度，确保足够的教育经费。
通过增加教育经费，改善教育资源的配置，提高师生的教育质量。
4. 推行数字化教育利用信息技术手段，推行数字化教育。
建设农村地区的网络教育平台，提供在线课程资源，解决农村地区教师和学生信息不对称的问题。
5. 加强教育协作加强城乡教育资源的有机衔接和协同发展，推动城市和农村学校的合作交流。
城市学校可以与农村学校建立教育帮扶关系，提供教育资源和教学经验的分享。
6. 鼓励农村学生就近入学在农村地区建立更多的中小学校，减少学生上学的路程。
同时，继续推行农村义务教育学校免费政策，确保每个农村孩子都能接受良好的教育。
三、总结农村教育资源的不平衡是一个较为复杂的问题，需要政府、学校和社会各界共同努力来解决。
农村地区教育发展的困难与对策
农村地区教育发展的困难与对策一、农村教育发展的困难1.资源不足：农村地区基础设施相对落后，学校建设条件差，师资力量不足，教学资源匮乏。
2.经济压力：由于农民收入水平相对较低，家庭负担重，在接受良好教育方面缺乏投入。
3.人才流失：优秀的教师往往选择到城市或发达地区工作和生活，导致在农村地区无法保持稳定的师资队伍。
4.信息不畅通：互联网覆盖率低、电视报纸少等原因使得信息获取渠道有限，阻碍了学校与外界的交流与合作。
二、解决农村教育发展困难的对策1.改善基础设施和增加投入：政府应加大财政投入，在改善学校建设条件和提高学生及家长福利待遇方面下更多功夫。
通过修建新校舍、更新教室设备以及完善图书馆等资源来提高办学条件，并适当提高农村教育经费的投入。
2.加强师资培养与引进：建立健全的教师培训体系，为农村地区培养更多优秀的教育人才。
同时，通过加大工资待遇、提供良好的职业发展机会等方式吸引和留住优秀的教师。
3.推进信息化建设：在农村地区普及互联网和电子设备，并鼓励学校利用现代科技手段进行信息互通与交流。
这样一来，不仅可以解决信息获取渠道有限的问题，还可以拓宽学生知识视野，并促进城乡间文化交流。
4.加强家庭与社会参与：完善农村地区家校合作机制，在家长中增强对教育投入意识和重要性认知。
同时，鼓励企业、社团以及志愿者组织参与到辅导、讲座等活动中，为孩子们提供更多资源和机会。
5.实施差异化发展策略：尊重并利用每个地区自身特点，制定相应政策措施。
根据不同地方情况给予相应的支持和帮助，确保教育资源在农村地区的合理配置与利用。
6.注重职业教育培训：针对农村青年提供更多职业技能培训机会，提高他们就业创业能力。
通过加强技术学校、农民工子女学校等形式的职业教育，为农村地区培养更多专门人才。
7.借鉴成功经验：吸取国内外发展先进经验，在政策制定过程中充分借鉴其他地区解决类似问题的方法。
从成功案例中学习和探索适合当地情况的应对措施，推动农村教育全面发展。
我国农村教育存在的问题和不足
我国农村教育存在的问题和不足一、农村教育问题的背景分析在我国，农村地区一直是教育资源相对匮乏的地方。
由于受到经济发展与城市化进程相对滞后等多个因素的制约，农村教育存在着许多问题和不足。
本文将从师资力量、教育设施、课程设置和学生流失等方面，探讨我国农村教育的现状以及所面临的问题。
二、师资力量不足1. 缺乏专业教师许多农村地区缺乏拥有专业知识和经验的高质量教师。
部分优秀的教师往往选择到城市工作，导致乡村学校只能招聘少数临时代课人员或者停用外出务工人员当代课老师，这使得学生在受到高水平教育上存在难题。
2. 教师培养机制不健全相较于城市地区，农村地区的教育学院和培养基地相对较少。
这意味着潜在的农村教师缺乏适当且系统性的培训机会，无法接受较高层次的教育和专业知识更新，从而影响他们的教学水平。
三、教育设施落后限制了教学质量1. 缺乏现代化教室及实验室许多农村地区的学校仍然存在着老旧的教室和简陋的实验设备。
这使得学生无法享受到与城市学生相同的教育资源。
同时，缺乏良好的设施也限制了教师在培养学生创造力和实践能力方面的发挥。
2. 学校基础设施不完善农村地区一些学校缺乏运动场地、图书馆和计算机室等必要的基础设施。
这使得学生在体育锻炼、阅读和信息技术方面面临着很大的困难，无法获得全面发展。
四、课程设置不合理1. 农村教育注重应试评价为了应对升学压力，农村地区过于注重应试评价，以高考成绩为唯一评价标准。
这使得课程设计偏离了培养学生全面发展的初衷，只关注学科知识和考试技巧的灌输，导致学生缺乏批判性思维和实际应用能力。
2. 缺乏与现实社会需求相符的课程农村地区的教育课程设置往往与当地经济发展需求脱节。
重点学科偏多，忽视了培养学生实践能力、职业技能以及艺术文化素养等方面的目标。
这使得毕业生难以顺利融入现代社会，就业形势严峻。
五、农村流失人口影响学校招生1. 农村人口外流对学校组织产生挑战由于城市化进程加速和经济发展不均衡，许多农村家庭选择外出务工。
城乡教育一体化进程存在的困境与对策
城乡教育一体化进程存在的困境与对策在我国教育体制改革的不断推进过程中，城乡教育一体化已成为教育领域的热点话题。
城乡教育一体化是指在城乡发展不均衡的情况下，通过教育资源的统一配置和教育教学内容的整合，实现城乡教育均衡发展的过程。
然而，在城乡教育一体化进程中，仍然存在着一些困境，需要我们认真思考并采取有效对策。
一、困境：1. 资源分配不均：由于历史原因和地区差异，城市的教育资源相对丰富，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这导致城乡教育发展不平衡，学生在教育机会和条件上存在差异。
2. 师资短缺：农村地区缺乏优质的教师资源，教育质量无法得到保障。
城市教师晋升渠道宽阔，而农村教师待遇低下，难以吸引和留住优秀教师。
3. 教育质量参差不齐：由于城乡发展不平衡，农村教育条件和师资水平相对薄弱，导致教育质量参差不齐，学生综合素质得不到提高。
二、对策：1. 加大政府投入：政府应加大对农村教育的资金投入，提高农村教育基础设施建设和教师待遇，缩小城乡教育资源差距。
2. 完善政策措施：建立健全城乡教师流动机制，提高农村教师的待遇和发展空间，提升教师的专业水平和教学质量。
3. 强化师资培训：加强对农村教师的培训和技能提升，提高他们的教学水平和创新能力，使其能够适应教育改革和发展的需要。
4. 发挥学校作用：学校是实施城乡教育一体化的主要载体，应引导学校发挥优势，促进城乡教育资源的整合和共享，提高教育质量和水平。
综上所述，城乡教育一体化是我国教育发展的必然趋势，在处理好城乡教育关系中，政府、学校、教师等各方应共同努力，加强合作，共同推动城乡教育一体化进程，为全国教育事业的发展作出积极贡献。
农村学校面临的困境与出路
农村学校面临的困境与出路我国有绝对比例的农村人口，农村中小学教育发展与提高直接关系到全民素质的整体提高。
但是由于我国农村经济发展相对落后，农村中小学教育的发展也存在着很多问题。
这就需要对农村学校生存发展现状进行更深层次的把握和思考。
1.教育经费短缺。
由于城市与农村之间经济发展不均衡，加之各种政策倾斜，使得教育经费供给在区域之间、城乡之间以及区域内校际之间都存在着严重的不均衡。
2.师资力量薄弱。
一个学校教师素质的高低直接决定着该校教育质量的高低。
随着城乡差别的加大，造成了教师分布的严重不均衡，城市学校教师学科配套齐全，教师学历水平高、教学能力强，且参加学习进修机会多，见多识广，而边远农村的学校则正好相反。
更为严重的是，很多乡村学校严重缺编，安排课都非常困难。
乡村教师调入城市，新分配教师和原有教师流向了交通便利的公路沿线学校，偏远农村学校教育均衡发展不平衡，硬件设施和教育教学条件简陋，不能留住老师，直接影响了农村教育事业的可持续发展。
3.办学条件滞后。
长期以来，为了树立本地区的形象，把有限的财力集中到本地区的“窗口学校”、“示范学校”，使学校之间的教学设施存在着严重不均衡现象。
应加大农村学校的硬件建设，列项一所，附属设施等完善配套一所。
4.生源层次低下。
由于教育经费投入的不均衡、师资分布的不均衡以及办学条件的不均衡，造成教育资源的天壤之别，家长对优质教育的渴求、学生对优质教育的向往等导致了生源状况的不均衡。
乡村优质学生和部分学生全部转入城市就读，致使农村学校人数急剧下降。
5.学校要深化教学改革，增强课堂教学的感染力和吸引力，切实提高教学质量。
以质量求生存、以质量求发展，这是真理，每个校长和教师都要明确这一点。
要不断更新教学理念，用新课程理念武装头脑，在新课程理念引领下进行教育教学工作，不断改进教学方法，增强课堂教学的实效性；要提高教学质量和办学效益，牢固树立质量是生命的思想，不为条件而论，学校负责人要加强政治素质学习，把教育质量作为强校的根本来抓。
城乡教育一体化推进义务教育均衡发展的困境与对策
城乡教育一体化推进义务教育均衡发展的困境与对策城乡教育一体化推进是义务教育均衡发展的重要举措，旨在弥补城乡教育差距，实现教育公平。
在实际推进过程中，我们也面临着许多困难和挑战。
本文将围绕城乡教育一体化推进中的困境与对策展开探讨。
一、困境分析1.资源不均衡在我国，城市的教育资源相对丰富，学校数量多、师资力量强、教学条件好，而农村地区却存在着教育资源匮乏、师资力量短缺、教学设备落后的状况。
这种资源不均衡导致了城乡教育差距的存在，制约了义务教育均衡发展的实现。
2.师资力量短缺与城市相比，农村地区的教师队伍相对薄弱，教师素质参差不齐，甚至存在着缺编少师的现象。
在这种情况下，农村学生接受到的教育质量往往无法与城市学生相匹敌。
3.设施条件滞后农村学校的教学设施条件普遍较为落后，图书馆、实验室、体育场馆等教学设施的建设还存在着短板，这也给农村学生的学习和发展带来了一定的影响。
4.课程设置不合理在某些农村地区，由于受到经济条件和师资力量的限制，学校的课程设置相对单一，无法满足学生的个性化发展需求，这也是制约了农村教育发展的一大问题。
二、对策探讨1.加大资源投入，弥补城乡教育差距政府部门要加大对农村教育的投入，提高农村教育的经费保障水平，加快教育基础设施建设的步伐，缩小城乡教育资源差距。
同时要推进教育资源的流动和共享，实现城乡教育资源的均衡配置。
2.健全农村教师队伍建设加大对农村教师的培训力度，提高农村教师的专业水平和教学能力，吸引更多优秀的教师到农村学校从教，提升农村教师的工作待遇，确保农村学校有足够的教师队伍和良好的教学质量。
3.加强农村学校基础设施建设加大对农村学校基础设施建设的投入力度，健全农村学校的硬件设施，提高学校教学条件和环境，为学生提供更好的学习场所和条件。
4.优化课程设置，推动教育质量提升加强对农村学校课程设置的指导和支持，推动农村学校开展多样化的课程设置，满足学生的个性化发展需求，提高教育教学质量。
农村教育发展的问题与发展方向
农村教育发展的问题与发展方向近年来，农村教育问题备受瞩目。
尽管政府采取了一系列的政策措施来改善农村教育，但仍然存在许多问题和挑战。
本文将从多个方面探讨农村教育发展的问题，并提出相应的发展方向。
1. 教育资源不平衡农村地区的教育资源相对匮乏，学校设施落后，师资力量不足。
相比之下，城市地区的教育条件普遍较好。
例如，大城市拥有高水平的中小学，而农村地区的学校则缺少教育设施和师资力量。
因此，解决教育资源不平衡的问题是农村教育发展的第一步。
2. 教育投入不足与城市相比，农村地区的教育投入较低，导致教育质量不高。
政府应加大对农村教育的资金投入，提高农村地区教育的发展水平。
此外，应鼓励社会各界积极参与到农村教育的资助和支持中，共同推动农村教育的发展。
3. 学生流失问题由于农村地区的教育资源不足，许多农村学生选择放弃学业，流入城市谋求更好的教育机会。
这导致了农村地区的人才流失问题。
为了解决这个问题，应该通过加强对农村学生的教育支持和鼓励政策，让他们有更多的机会接受高质量的教育。
4. 农村与城市教育的差距农村与城市的教育差距是一个长期存在的问题。
农村学生的教育水平明显低于城市学生。
为了弥补这种差距，可以通过提供农村教师培训计划，鼓励教师到农村地区任教等方式来改善农村地区的教育质量。
5. 父母教育意识薄弱农村地区的家庭教育意识比较薄弱，很多农民父母对教育重视程度不高。
他们常常忽视孩子的教育，没有给予足够的关注和引导。
针对这个问题，可以通过开展农村家庭教育培训和宣传活动，提高父母的教育意识。
6. 乡村学校管理体制不完善农村学校的管理体制相对滞后，学校管理不规范。
应建立健全农村学校的管理机制，加强对校长和教师的管理和监督，提高学校的教育质量。
7. 农村学校的课程设置农村学校的课程设置与现代社会发展脱节，无法满足学生的需求。
应该根据农村地区的实际情况，对课程设置进行调整，注重培养学生的实际能力和创新精神。
8. 农村地区教师流动性大由于农村地区的教育条件相对较差，很多教师选择离开农村去城市谋求更好的发展机会。
农村教育：现状困难与对策
农村教育：现状困难与对策农村教育一直是我国教育体系中的一个重要问题，虽然国家在农村教育方面一直在加大投入和改革力度，但是农村教育依然存在着许多现状困难。
本文将从农村教育的现状困难入手，分析其原因，并提出相应的对策建议。
一、农村教育的现状困难1. 基础设施滞后。
农村地区的学校基础设施较为滞后，教学设备和条件相对不足，教学环境和条件相对落后。
2. 教师队伍短缺。
农村教育资源相对匮乏，导致教师队伍短缺，很多学校只有一两名老师，且大部分教师都是本地农村人员，教学水平和素质参差不齐。
3. 学生辍学率高。
由于农村地区经济条件相对欠佳，很多家庭由于生活困难和经济拮据，不得不让孩子辍学务工或到城市打工。
4. 教育资源分配不均。
当前教育资源的分配不够均衡，大部分教育资源都集中在城市地区，农村地区的教育资源匮乏，导致农村学生成才条件相对差。
5. 教学质量不高。
农村教育教学资源相对匮乏，教学质量相对较低，教学科研水平与城市学校相比存在明显差距。
1. 经济条件制约。
农村地区整体经济水平偏低，教育投入相对不足，导致农村教育条件较差。
2. 教育资源分配不均。
当前教育资源的分配仍然存在不均衡现象，城乡教育水平相差较大。
3. 教育观念不够重视。
部分农村家庭对教育的重视程度不够，导致家长对孩子的教育投入较低，很多孩子缺乏良好的学习环境。
4. 教育改革不到位。
农村教育改革力度不够大，改革措施不够到位，导致教育制度和资源配置难以得到有效改善。
5. 教师队伍建设不力。
农村地区的教师队伍建设相对滞后，很多学校都是由来自农村的本地乡村教师来承担教学任务，教学水平和素质存在差异。
三、农村教育的对策建议1. 增加教育投入。
政府要加大对农村教育的投入力度，提高农村教育经费占比，改善农村教育资源条件。
2. 加强师资队伍建设。
政府要加大对农村教师队伍建设力度，提高教师的培训水平，引导更多城市优秀教师到农村学校任教。
3. 提高家长教育意识。
加强对农村家长的教育宣传力度，提高他们对教育的重视程度，鼓励家长积极参与到孩子的学习中。
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双轨体制下我国农村教育的困境和出路摘要：长期以来，我国农村教育处于困境之中。
既有来自职能方面的，又有来自生存领域的。
特别是在城乡教育二元对立的背景下我国农村教育更是举步维艰，农村教育一度处于边缘化的位置，而城市教育却享有政策上的优待。
这种城乡教育的双轨制，抹杀了教育的公平性，阻碍了农村教育的发展，不利于和谐社会的构建和新农村建设的要求。
我们应重视这种二元体制的差异性，切实消除城乡教育双轨制，使农村教育能够在平等的环境下自由良好的发展。
本文以双轨制下农村教育的困境为引子，剖析农村教育的不公平问题，进而提出解决办法。
关键词：农村教育双轨制教育困境统筹发展公平正义正文：我国农村教育长期面临不公平的待遇，教育资源短缺，师资力量薄弱，教学设施落后。
这使得农村教育和城市教育存在很大的差距，这种差距不仅表现在职能方面，官方教育职能的缺失。
还表现在生存环境上，即在我国分级办学、分级管理的体制中，农村教育事实上是农民办，没有获得真正的国民教育待遇。
农村教育独臂难支，举步维艰。
特别是在城乡教育二元对立的情形下，城乡教育呈现出明显的双轨化，这种变相的双轨化使我国城乡教育存在严格的等级界限，农村教育被放置在边缘化的位置，曾一度受到不公正的待遇，进退维谷，困境重重。
一我国农村教育的现状农村教育是当前众人关注的社会热点问题之一，我国农村面积广大，农业人口较多，农民问题严峻，这使得我国农村教育情况更为复杂，农村教育工作更为艰巨。
由于农村相对落后，自然环境恶劣，交通不便等因素的影响，我国农村教育形势严峻，不容乐观。
突出的问题有：（一）农村普通中小学生辍学率居高不下以海南省白沙县为例，初中生辍学率是46%，小学六年级没毕业，辍学者占到32%。
这些辍学者大多选择出外打工，或者去饭店当服务员，或者在建筑工地上作小工，工作环境恶劣，工资较低，成为事实上廉价的童工。
(二) 农村教学设施简陋、办学条件较差如果身在农村，或去过农村的人，都知道农村的教育设施是极其简陋的，没有宽敞明亮的教室，没有崭新光滑的桌凳，没有黑板和粉笔。
有的是四面漏风的墙，木板搭建的临时桌椅和锅底灰制成粉笔。
（三）农村教育理念滞后，重男亲女在很多农村，男孩被看做家里的顶梁柱，家族的继承人，他们享有优先教育权。
而女孩则处于寄人篱下的境地，他们只要学会做饭和照顾男人就行。
毕竟她们是要嫁给别人的人。
受多少教育都一样。
除过以上专述外，还有：农村教育的数量规模呈逐年减少趋势；乡村学校在负债累累中挣扎；学生和家长难以承受高昂的学杂费；学生成为地方教育主管部门获取巨额利润的源泉；教师地位低下，利益没有保障这里我只是简单列出我国农村教育的几点现状，旨在说明我国农村教育的现实情况。
当然我们也应该看到近几年来，随着党和国家对农村教育的重视和农村综合教育改革，我国农村教育事业有了新的发展，农村教育面貌焕然一新。
二双轨制下我国农村教育所面临的突出困境双轨制是指在国家统一的管理下，城市和农村因为地区，经济条件等方面的差异性而自然、不自然的形成事实上的两种制度模式。
从一定层面上来讲，双轨制似乎有利于各地区因地制宜，充分发挥自身优势，建立适合本地区教育发展的新思路。
但是现实意义的双轨制，是一种变相的二元体制，是一种不公平的制度安排，是城市优于农村的教育歧视政策。
农村教育，最直观的认识，应该是发生在农村地区的教育活动，是从地域特征来区分的教育类型，是与城市教育概念对应的。
但是，按照现今我国城乡教育发展的真实情况来看，我国农村教育被定性为“发生在农村、以农业人口为对象并为农村经济和社会发展服务的教育”，是一种体制差异。
我国城乡教育的关系不是一般的对立关系，而是真正制度上的二元对立关系。
农村教育困境问题，必须放在城乡教育二元对立的语境中来理解和分析。
“双轨制”是一种人为安排的社会等级差异，它体现着制度设计的价值导向和利益原则、城乡教育的制度性落差，是一个关乎良心、历史和正义的话题。
双轨制的出现使我国农村教育面临很大的困境，公平问题，人权问题，社会问题日益突出。
主要表现在：（一）公平方面由于双轨体制的影响，城乡教育不公的矛盾日益尖锐，城市学生可以接受良好的教育，包括优雅的校园环境，高学历的老师，一流的教育水平等。
而农村学生只能屈就于狭窄的教室，整天苦读课本，无任何课外读物可以消遣。
这势必会造成一种恶性循环，那就是农村学生只会读书，成为考试的高手，没有任何特长可言，知识面窄，见闻寡薄，社会交际能力较差，竞争性不强。
如果这种情况长此以往，那么城乡公平就成为一纸空文。
下面是08年某市城乡教育几组考量的一个对比调查报告第一组教学资源宿求层次比较城市学生：对一般硬件设施要求程度低，而对学校的软件配置要求较高。
常见的软件包括电子图书，无线网络等农村学生：更注重于硬件设施，而对软件渴望度不够。
他们更关心教室的明亮整洁状况，老师的学历和教学能力，学习资料的丰富程度。
第二组城乡学生个人特质比较城市学生：爱好广泛，琴棋书画，几乎样样精通。
他们享有得天独厚的发展空间，父母资金，精神的支持，使他们得以保存自己天生的潜质，全面发展自己的爱好农村学生：虽有爱好，但最后都家长无情的封杀，或者被现实窘迫的条件给限制。
最终只能使他们的爱好残留在摇篮里和童话里。
第三组个人发展状况比较城市学生：发展比较顺利，发展空间较大，个人魅力大，深得同事喜欢农村学生：发展道路坎坷，多磨难，闯劲不足，成功周期较长通过对上述几组指标的对比，我们不难看出农村教育和城市教育的巨大差距，中国农村教育不公平问题突出，已经成为全国教育工作的难点。
（二）人权问题人权问题是全世界普遍关注的问题，人权牵扯着人的基本权利和个人自由的实现。
中国的人权问题由来已久，并在近几年内有逐渐恶化的趋势。
人权注重社会的平等，人的个性解放，个人权利的实现。
可是随着城乡二元教育双轨体制的深化，我国农村人权问题被推到一个尴尬的局面。
农村学生正在经受着人权的歧视，主要表现在：1．农村学生受到不公正的待遇社会普遍的价值观，认为农村学生呆板，墨守成规。
很多城市学生看不起农村学生，恶作剧欺骗农村学生，使农村学生人格受辱，造成心理伤害2．农村学生的基本权利得不到保障农村学生基本权利长期被城市学生架空，农村学生基本权利得不到保障，如他们不能自主的选择老师，选择课程，只能被迫的接受一切既定事实，长期个人权利得不到发挥。
人权是一个国家最核心的东西，是国家存在的基石，是赢得人民内部支持的强大武器。
人权没有贫富差别，是一切人最基本的心理需要（三）社会方面社会是由单个的人组成，是人的集合体，是一切关系的总和。
在这个大社会里，存在着穷人和富人，落后和发达之分，或许我们没有办法也不能使全体国民在统一的生活指标下生活，没有贫富的差距，没有贵贱之分，人和人之间和平相处。
但是我们有一点可以做到，那就是消除观点上的不平等，人为的不平等。
其实很多时候人们之间的不平等是社会强加上去的农村一直被认为是落后、野蛮的代名字，因而随之而来的是一些略带反面的批驳。
农村学生在外面求学，会不同程度的遭受冷眼和歧视，相同条件下，用人单位更趋向于录取城市学生，农村学生的命运坎坷不堪，不仅要付出巨大的努力，大多数情形下，这些辛苦会付之东去。
双轨制下农村教育问题将会相当严峻，如果处理不当，引起农村学生对城市学生的仇视，他们在这种体制下压抑很久，势必要爆发出来，这将会促使农村和城市的根本对立。
如果农村学生接受不到良好的教育和公平的待遇，那么大量的学生会流失，农村教育体系崩溃，社会动荡我国农村教育困境重重，双轨教育体制的出现无疑加剧了我国农村教育改革的难度，使我国农村问题更为复杂，更难治理。
双轨制带来的一系列突出问题，正在现实农村中不断呈现。
我们要看到问题的严重性，做到心里有数。
三消除双轨制：农村教育改革的正义选择俗话说，解铃还需系铃人。
既然双轨制是农村教育陷入困境的关键因素，那么，消除双轨制就是改革农村教育、使农村教育摆脱困境的必然选择。
废除城乡教育双轨制意味着确立公共教育体系新的利益分配机制。
在新的社会历史条件下，分配公共教育资源的基本规则是什么?无疑是公平原则。
即“所有社会价值——自由和机会、收入和财富、自尊的基础——都要平等地分配，除非对其中的一种价值或所有价值的一种不平等分配合乎每一个人的利益。
”这就是说，正义原则的一般要求是平等分配、一视同仁；其特殊考虑是差别原则。
它应该成为我国分配公共教育资源的首要原则。
废除城乡教育双轨制，给予农村教育真正的国民教育待遇，并对弱势群体给予特殊关照，我国教育制度才称得上是合理的和良好的制度。
为了废除城乡教育双轨制，必须改革国民教育体制。
具体说，一是要促进城乡教育平等，二是要特殊优待农村教育。
促进城乡教育平等，是废除城乡教育双轨制的一般要求，其基本主张是：反对歧视对待农村教育，倡导城乡教育均衡发展、一视同仁。
进城乡教育平等，就是要给予农村教育是国家公共事业的身份和待遇，落实政府全力举办农村教育的责任；努力缩小城乡教育条件、水平上的差距，大力改变农村教育的落后局面；推行国民教育均衡发展战略，促进城乡教育入学机会平等、教育财政平等、教育条件平等和成功机会平等，使国民教育成为社会公平的标志废除城乡教育双轨制还要求在当前特殊优待农村教育。
具体要求是，国家要在财政和人力等方面，优先考虑和满足农村教育发展的需要，提高各种专项扶持。
在教育经费上，采取积极地财政政策，对农村教育给予定向拨款。
师资队伍上，国家可以设置农村教师基金，由省市统一发放教师工资，由政府培训教师，切实解决农村教育问题。