2020秋语文版语文七上第14课美猴王word教案
七年级语文上册 《美猴王》教案 语文版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《美猴王》选段；（2）理解《美猴王》选段的基本内容，把握其中的人物形象、故事情节和寓意；（3）学会分析古典小说的人物描写手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《美猴王》选段；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；（3）引导学生正确面对人生困境，勇于追求自我价值的实现。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《美猴王》选段的基本内容；（2）分析人物形象，体会作者对人物的描写手法；（3）感悟作品所传达的哲理。
2. 教学难点：（1）把握《美猴王》选段的寓意；（2）分析古典小说中的人物描写手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《西游记》的作者、成书背景及作品特点；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《美猴王》选段，感受作品的语言魅力；（2）让学生结合课后注释，理解文中的难点词语和句式；（3）让学生结合生活实际，思考作品中的寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《美猴王》选段中的人物形象，如孙悟空、猪八戒、沙僧等；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品读赏析：（1）引导学生关注《美猴王》选段中的精彩描写，如人物外貌、动作、语言等；（2）分析作者对人物的描写手法，如夸张、对比、拟人等；（3）让学生发挥想象，体会作品所传达的哲理。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结《美猴王》选段的基本情节和寓意；（2）强调古典文学作品的价值，激发学生继续学习的兴趣。
四、作业布置1. 熟读并背诵《美猴王》选段；2. 分析《美猴王》选段中的人物形象，写一篇短文；3. 选择一部古典小说进行自主阅读，下节课分享阅读心得。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
【精品】七年级语文上册4-14《美猴王》教案语文版
《美猴王》教学目标：知识与能力：①能有层次地生动地复述课文，并能说出美猴王“美”在何处。
②学习分析小说艺术形象，培养学生文学欣赏的能力。
过程与方法：在教师指导下，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。
情感态度和价值观：欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、深孚众望的品质。
重点难点：重点：把握美猴王的艺术形象，提高文学欣赏水平。
难点：对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入（听动漫《西游记》歌曲《猴哥》激趣。
）猴哥就是孙悟空，《西游记》中的一个典型人物，《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者是（明代的吴承恩）（可以让学生回答），《西游记》在中国文学史上产生了巨大的影响。
（补充介绍：什么是神话小说？神话是以神为中心的古代传说。
古代人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。
这些神话在民间广泛流传。
经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。
）《西游记》共１００回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。
课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，今天我们就来学习这篇课文。
二、自读——走进文本1.默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。
（1）重点字音：míng（暝）目 bèng（迸）裂饮jiàn（涧）泉麋鹿（）镌着（）石碣（）（2）重点词义：迸裂:裂开并往四处飞溅。
喜不自胜：高兴得无法控制自己。
天造地设：自然形成的。
力倦神疲：形容非常疲劳，一点力气也没有。
滔滔不竭：形容水流滚滚的样子。
人而无信，不知其可：人如果不讲信用，就没有办法了。
三、合作——解读文本（一）朗读课文，理清情节。
开端：石猴出世（第1自然段）发展：山间生活、发现水帘洞（第2、3自然段）高潮和结局：石猴成王（第4自然段）第二课时（二）品读课文，分析形象。
七年级语文上册第四单元14美猴王教案语文版
美猴王【教学目标】1、知识与技能：会给课文划分段落结构层次,理清故事情节,会复述美猴王的故事；理解本文语言通俗、生动、简洁、的特点。
2、过程与方法：运用教师示范,学生效仿的方法,分析美猴王的动作、语言，从而概括其艺术形象；师生合作总结文章详略得当,重点突出的写作特点。
3、情感、态度与价值观：学习美猴王“不避艰险，敢说敢干”的精神，养成课外阅读文学著作的习惯。
【教学重点】理解把握美猴王艺术形象。
重点：把握美猴王这一艺术形象【教学难点】了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。
【教学课时】2课时〖教学过程〗第一课时教学过程二次备课一、导入新课。
1、《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。
2、什么是神话小说？它源于以神为中心的古代传说。
古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。
这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。
3、《西游记》共100回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。
全书可分为三个部分。
课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。
下面我们就来欣赏这篇课文。
二、阅读要求1、默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。
2、给课文划分段落层次，理清故事情节，了解课文内容。
三、字、词的落实：“镌、迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、天造地设、滔滔不绝、力倦神疲”四、赏析课文学生讨论，整理课文层次，理清故事情节第一部分：（第一自然段）（故事开端）：写石猴出世讨论要点：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。
起笔就显出它的神奇出众，为后文写孙悟空的神通广大，降服妖魔埋下了伏笔。
第二部分：（二、三自然段）（故事发展）写石猴的山间生活讨论要点：作者分别从行动、饮食、交往行踪四个方面，集中体现它活泼、机智、灵巧的特点。
《美猴王》教案初中
《美猴王》教案初中课程名称：语文年级：七年级教材版本：语文版课程标准试验教材课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《美猴王》，了解文章的写作背景、作者简介以及小说的内容。
学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗、简洁、生动的特点。
2. 过程与方法：提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等能力，培养学生的合作精神和探究能力。
通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生阅读《西游记》等古典名著的热情。
理解美猴王的形象特点，体会作品中传递的正能量，培养学生的道德观念和人生观。
教学重点：1. 理解美猴王的形象特点，分析小说中塑造艺术形象的表现手法。
2. 体会本文语言通俗、简洁、生动的特点。
教学难点：1. 理解美猴王的形象特点，以及作品中所蕴含的深刻意义。
2. 分析小说中塑造艺术形象的表现手法。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的背景和作者吴承恩。
2. 提问：同学们对美猴王有哪些了解？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，扫除文字障碍。
2. 学生通过课后思考与练习自习课文。
三、合作学习（15分钟）1. 学生分组讨论，提出在自主学习过程中遇到的问题。
2. 小组成员相互帮助，共同解决问题。
四、探究学习（10分钟）1. 教师引导学生拓展思考，探讨美猴王形象的社会意义。
2. 学生结合课文内容，分析美猴王的英雄特点。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调美猴王的形象特点和作品意义。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，检查学生对美猴王形象的掌握情况。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师详细讲解美猴王的形象特点，分析小说中塑造艺术形象的表现手法。
2. 学生认真听讲，做好笔记。
三、实践活动（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模仿美猴王等人物形象。
七年级语文上册《美猴王》教案语文版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《美猴王》选段；（2）理解《美猴王》的故事情节，把握主要人物形象和特点；（3）分析《美猴王》中使用的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《美猴王》选段；（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生从《美猴王》中认识到勇敢、智慧、自信的品质，培养正确的价值观。
二、教学重点、难点：重点：1. 熟读并背诵《美猴王》选段；2. 理解故事情节，把握主要人物形象和特点；3. 分析写作手法和表达技巧。
难点：1. 理解《美猴王》中的一些生僻词汇和古代文化知识；2. 分析写作手法和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾《西游记》的整体故事情节，激发学生对《美猴王》的兴趣；（2）简要介绍《美猴王》选段的内容，引发学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《美猴王》选段，理解故事情节，把握主要人物形象；（2）鼓励学生查阅资料，了解《美猴王》中的一些生僻词汇和古代文化知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《美猴王》选段中的写作手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《美猴王》选段中的生僻词汇和古代文化知识；（2）分析《美猴王》的写作手法和表达技巧，引导学生进行深入学习。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课堂学习，完成练习题；（2）对学生的练习进行点评，纠正错误，巩固知识点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《美猴王》选段；2. 根据课堂学习，完成练习题；3. 选择一部自己喜欢的古典文学作品进行阅读，下节课分享阅读心得。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面存在一定的问题，需要在今后的教学中加强对学生的引导和培养。
要注重激发学生对古典文学的兴趣，提高他们的阅读积极性。
七年级语文上册 《美猴王》教案 语文版
七年级语文上册《美猴王》教案语文版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《美猴王》的故事情节，把握主要人物形象和特点。
（2）能够分析作品中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够熟读并背诵经典片段。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事的主题和内涵。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生勇敢、智慧、正义的品质。
二、教学重点1. 理解《美猴王》的故事情节，把握主要人物形象和特点。
2. 分析作品中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解古典文学作品的语言特点，提高阅读理解能力。
2. 深入挖掘作品的主题和内涵。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 以问题为导向，引导学生主动思考、积极参与。
3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《西游记》及《美猴王》的故事背景。
（2）学生分享预习成果，介绍美猴王的形象特点。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生总结美猴王的品质和特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析作品中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展（1）学生分享自己喜欢的神话故事或古典文学作品。
（2）教师引导学生从中体会到勇敢、智慧、正义等品质。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 布置作业（1）熟读并背诵经典片段。
（2）写一篇关于美猴王品质特点的短文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评估：通过学生提交的作业，检查对课文内容的理解和记忆，以及对美猴王品质特点的把握。
3. 课堂讨论评估：在合作探讨环节，评估学生的思考深度和团队协作能力，以及对修辞手法和表达技巧的分析能力。
七年级语文上册 第14课《美猴王》精品教案 语文版
《美猴王》教学目标：1、了解中国古典名著《西游记》，理清本文故事情节，把握文章主旨。
2、学习分析小说的艺术形象，培养初步的文学欣赏能力。
3、学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。
4、在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力；了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：播放《西游记》的片头曲——大家听着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。
那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们就来学习《西游记》的第一回——《美猴王》。
二、整体感知课文内容：1、“猴王”表明石猴具有出众的本领，“美”是对他独特风姿的赞叹。
标题点明小说描述的对象。
2、《西游记》是一部伟大的浪漫主义的长篇神魔小说。
小说主要是写孙悟空保护唐僧去西天取经，一路上降伏妖魔，扫清障碍。
它不仅以丰富的想象、奇妙的故事、宏伟的结构开拓了幻想小说的领域，而且以强烈的色彩塑造了人民所喜爱的理想化的英雄形象。
孙悟空是小说真正的主人公。
“大闹天宫”是他个人的英雄传记，他浑身是胆，敢于向天宫的最高统治者挑战，这间接地表达了人民对封建统治者的不满和反抗。
“西天取经”是他建功立业的一部历史。
他正直、勇敢、机智、顽强，善于和各种各样的妖魔作斗争。
他的身上集中反映了许多劳动人民的优秀品质。
3、吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，山阳人。
明代著名小说家。
他出生在一个家道中落的小商人家庭。
他“性敏而多慧，博览群书。
为诗文下笔立成”。
但在仕途上很不得志，屡试不中。
后来绝意功名，专心著述。
晚年写成长篇巨著《西游记》，寄寓了他对现实社会不满、反抗思想和美好愿望。
《美猴王》教学设计(七年级上册)(网友来稿)
美猴王教学设计（七年级上册）(网友来稿)一、教学目标1.知识与技能：–了解《美猴王》的故事线和主要人物形象。
–掌握汉字阅读技能，熟悉常用词汇和短语。
–简单的口头表达能力，能够使用简单的句型描述人物形象和故事情节。
2.情感态度价值观：–培养学生生动形象、富于创造性的人类思维能力，尊重他人，理解自己。
–通过理解和感受《美猴王》这个故事，开拓视野，促进全面的思维发展。
二、教学重点1.掌握《美猴王》故事情节和主要人物形象。
2.熟练掌握《美猴王》中出现的汉字、词汇和短语。
3.提高学生的口头表达能力，能够使用简单的中文句子表达人物和故事情节。
三、教学难点1.理解中文语境2.学习使用不同的句型描述人物形象和故事情节。
3.如何在故事中深入挖掘其文化背景和价值观。
四、教学过程安排第一课教学目标1.现场讲述《美猴王》故事情节和人物特点。
2.巩固学生对相关词汇和短语的理解。
3.提高学生口头表达能力。
教学过程1.用大声的口气讲述《美猴王》的故事情节和主要人物形象。
2.谈话中提到汉字，如“孙悟空”、“龙王”，要求学生拼读并写下相关汉字。
3.组织小组活动：选一段故事情节，让小组口头描述一个人物和一个场景。
4.玩语言游戏：分组学生两两间，要求他们相互询问句子并理解语境。
5.玩抉择游戏：学生在每个场景内选择正确的人物特点。
第二课教学目标1.学习想法、哲学和文化背景相关的活动。
2.从故事中学习中文性语汇和中文句式。
3.提高学生口头表达能力。
教学过程1.回顾群众性质：让学生逐一讲述故事中的群众性质。
2.探讨思想、哲学和文化背景：让学生根据故事情节回答和讨论一些问题，如文化差异的概念、人性如何发挥作用、如何处理不同的非人类跨界行为。
3.引导学生学习中文性语汇和句型的运用。
第三课教学目标1.教学翻译技巧，让学生学习应用翻译知识。
2.教学当中涮句子，提高学生口头表达能力和表演能力。
教学过程1.首先让学生选三句中文句子，做同翻译。
2.然后让学生随意从班级任选另外三名同学，分别扮演三个角色，执行句子跟把句子设置为口令规定的跟随方式（手-Q手YZ位/TJ位等）。
七年级语文上册 14 美猴王教案 语文版-语文版初中七年级上册语文教案
学生找出“某某神洲”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，这些词语可以看出石猴是天地生成。
学生找出却会行走跳跃、食草木、饮涧泉、采山花、觅树果等词语。
学生在教师的引导下明确：这些词语表现了石猴“神”的特点。
学生找出为伴、为群、夜宿、朝游等词语，明确这些词语表现了石猴做为“猴”这种动物的特点。
学生通过对课文写石猴的动作描写如：“瞑”、“蹲”、“纵”、“跳”以及语言描写如：“大造化！大造化！”、“没水！没水！”、“我们都进去住，也省得受老天之气”表现石猴的勇敢灵巧、胆大心细、善于观察、本领高强、聪明过人，集猴、神、人于一身的特点。
14课《美猴王》
项目
设计内容
备 注
课时
第1课时
课 型
教具
PPT课件
教学目标
知识与能力
巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象。
过程与方法
了解巩固小说情节的划分。
态度与情感
了解西游记，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平。
重点
把握美猴王这一艺术形象。
难点
如何通过语言、动作等描写来塑造集“神、猴、人”于一身的艺术形象。
镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力疲神竭喜不自胜
学生先跟教师一起齐读，然后分小组读，最后教师抽查巩固。
使学生学会本课应知应会的词语。
理
清
故
事
情
节
10
分
钟
一、要求学生默读课文，按小说故事情节的开端-发展-高潮-结局的四个阶段给课文划分层次。
二、板书：
七年级语文上册14《美猴王》教学案语文版
七年级语文上册14《美猴王》教学案语文版第一篇：七年级语文上册 14《美猴王》教学案语文版14.美猴王【教学目标】知识与技能了解作者，识记文学常识过程与方法1、整体感知课文，理清文章结构。
2、能有层次的复述课文,做到连贯流利清楚3、掌握文章塑造美猴王艺术形象的方法。
情感、态度与价值观欣赏文学艺术【教学重难点】1、分析美猴王的形象2、如何欣赏小说文学艺术【导学过程】一、导入新课歌曲欣赏《敢问路在何方》你挑着担,我牵着马迎来日出,送走晚霞踏平坎坷,成大道斗罢艰险,又出发,又出发啦啦…………一番番春秋冬夏一场场酸甜苦辣敢问路在何方路在脚下二、走进作者：吴承恩(1500-1582)字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人，中国明代文学家。
吴承恩杰出的长篇神话小说《西游记》,借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。
小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。
小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不朽的艺术形象。
三、预习检测：根据意思写出相应的词语。
（1）自己享受其中的乐趣。
（）（2）内心十分不安。
（）（3）高兴得不能控制自己。
（）（4）自然形成而合乎理想。
（）四、初读课文，整体感知：1、学生复述课文。
要求：讲述故事时不能看书;要用口语;讲清楚故事的来龙去脉。
做到有表情，适当配以动作2、理清文章结构文章结构：第一部分(1)情节开端：石猴出世。
第二部分（2、3)情节发展：石猴山间生活和发现水帘洞。
第三部分(4)高潮与结局：石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王。
五、合作探究1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2、他有哪些性格特点? 1 注:小组讨论完后,以“我认为美猴王美在他的，你看”的句式说话。
(一)身世美仙石--仙胎--石卵--石猴——身世美思考：说说这样起笔，有何好处?-----这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。
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14.美猴王
【教学目标】
知识与技能
了解作者，识记文学常识
过程与方法
1、整体感知课文，理清文章结构。
2、能有层次的复述课文,做到连贯流利清楚
3、掌握文章塑造美猴王艺术形象的方法。
情感、态度与价值观
欣赏文学艺术
【教学重难点】
1、分析美猴王的形象
2、如何欣赏小说文学艺术
【导学过程】
一、导入新课
歌曲欣赏《敢问路在何方》
你挑着担,我牵着马\迎来日出,送走晚霞\踏平坎坷,成大道\斗罢艰险,又出发,又出发\啦啦…………\一番番春秋冬夏\一场场酸甜苦辣\敢问路在何方路在脚下
二、走进作者：
吴承恩(1500-1582)字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人，中国明代文学家。
吴承恩杰出的长篇神话小说《西游记》,借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。
小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。
小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不朽的艺术形象。
三、预习检测：
根据意思写出相应的词语。
（1）自己享受其中的乐趣。
（）（2）内心十分不安。
（）
（3）高兴得不能控制自己。
（）（4）自然形成而合乎理想。
（）
四、初读课文，整体感知：
1、学生复述课文。
要求：
讲述故事时不能看书;
要用口语;
讲清楚故事的来龙去脉。
做到有表情，适当配以动作
2、理清文章结构
文章结构：
第一部分(1)情节开端：石猴出世。
第二部分(2、3)情节发展：石猴山间生活和发现水帘洞。
第三部分(4)高潮与结局：石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王。
五、合作探究
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特点?
注:小组讨论完后,以“我认为美猴王美在他的，你看”的句式说话。
(一)身世美
仙石--仙胎--石卵--石猴——身世美
思考：说说这样起笔，有何好处?
-----这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。
(二)行为美
“行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞”
“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”
而后又写石猴领群猴进洞及最后被拥为王，这些行为动作的描写表现了石猴的哪些特点? 聪明灵巧-------行为美
(三)言语美
(跳出、高叫)“我进去!我进去!”这话表现了石猴什么特点?
------胆大超群
“我们都进去住，也省得受老天之气。
”这话十分鲜明的表现了石猴怎样的个性? ------热爱自由
“何不拜我为王” ------深孚众望
六、拓展延伸体验感悟
1、我们看了《西游记》后，都会对神通广大的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。
假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象，在小组中讨论，然后发言。
“假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。
”“假如我得了孙悟空的神通，我会建造许许多多的希望小学，让那些经济困难的儿童能快快乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。
”“假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请台湾小朋友们到我们实验中学参观。
”“假如我得了孙悟空的神通，我要让老师越来越年青。
”知识抢答一展身手：
1、《西游记》的作者是谁?他生活在什么时期?------吴承恩明朝?
2、《西游记》与另外哪三部书并称中国古代四大名著?
-----《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
3、请用简洁的语言概括跟孙悟空有关的三个故事
----如“大闹天宫三打白骨精巧借芭蕉扇”等
4、美猴王“美”在哪里?他有哪些性格特点?
-----身世美行为美语言美聪明灵巧胆大超群热爱自由等
5、孙悟空、猪八戒、沙僧取经归来后分别被封为什么?
-----斗战胜佛净坛使者金身罗汉
板书设计:
胆大超群身世美出生神异
美猴王行为美聪明灵巧
深孚众望语言美热爱自由
教学反思
本文通过动作、语言描写塑造一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象：学生能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句
表现了神的特点、哪些语句表现了人的特点。
反馈检测：
1.下列加点字的读音有误的一项是（）
A．开辟（pì）迸裂（bèng） B．遂（suì）径直（jìng）
C．瀑布（pù）夜宿（sù） D．玩劣（luè）麋鹿（mí）
提示：D项中“劣”应读“liè”。
答案：D
2.词语书写有误的一项是（）
A．瞑目七窍天造地设B．石碣镌刻力倦神疲
C．避署山涧滔滔不竭D．遮闭家当天真地秀
提示：C项中“避署”应为“避暑”。
答案：C
3.根据意思写出相应的词语。
（1）自己享受其中的乐趣。
（）（2）内心十分不安。
（）
（3）高兴得不能控制自己。
（）（4）自然形成而合乎理想。
（）
答案：（1）自得其乐（2）惴惴不安（3）喜不自胜（4）天造地设
4.《美猴王》节选自我国古典文学名著________，作者是_______朝小说家__________。
提示：《西游记》是课标要求的初中阶段必须掌握的篇目，应着重了解。
答案：《西游记》明吴承恩
阅读理解
阅读课文第4段（即从“好猴”至“遂称‘美猴王’”），完成5—8题。
5.请补充概括选段内容。
初入水帘洞→_________→_________
提示：需要在把握故事情节的基础上得出答案，只要能够抓住出入水帘洞的次序即可。
答案：出洞复入洞
6.试指出下面两个句子是什么描写方式，并分别说说表现了石猴怎样的个性特征。
A：你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
B：石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来，遮闭门户的。
桥边有花有树，乃是一座石房。
房内有石锅、石灶、石碗、石床、石凳。
中间一块石碣，上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。
真个是我们安身之处。
我们都进去住，也省得受老天之气。
”
提示：分析时注意抓住重点词语作答，如动词等。
A句很明显表现的是动作，B句介绍的是语言，从中表现的个性特征要结合对动作特征和语言反映出的心理作答。
参考答案：A：动作描写，生动地写出了石猴跳入水帘洞的三个瞬间，体现了他勇敢无畏的性格特点。
B：语言描写，表现了石猴向往自由自在的幸福生活，并能与大家分享的优良品质。
7.文中描写众猴随石猴入洞并“拱服礼拜”，对表现美猴王有什么意义？
提示：注意侧面描写的作用，并且结合选文中心作答。
参考答案：衬托美猴王的形象，突出他在众猴心目中的领导地位。
8.你喜欢孙悟空这个形象吗？结合课外阅读谈谈原因。
提示：此题为开放性题目，能结合选文及课外阅读谈孙悟空的性格特点即可。
答案示例：喜欢。
孙悟空勇敢、无畏、热情，敢于同恶势力斗争，具有反抗精神，主张正义。