探析幼儿园新手教师专业成长中的关键事件与关键人物
骤变与适应：幼儿园新入职教师专业化成长的关键事件研究
许多契机 ， 并构成教 师成长的转折 点。 关键 人物在教 师专 业
发展的早期 较为重要 ， 新入职教 师往往会 自觉 与不 自觉 地选 择 某位教 师作为认 同的对象和教学 的参照 ， 之后会逐渐 摆脱 对 关键 人物单纯 的模 仿而 形成 自己独特 的风格 。 教师专业化成长是一种 “ 自我 引导”的结果 ，这种 “ 自 我引导”需要教师对教 育实践后的反思即回顾性 的反思。 任
这种优先被注意和加工的信息往往不易忘记 ， 而且它将影响 往后的知觉 。［ ２ １ １ ２ 新入 职年轻教师 由学生转变为教师 ，面对 突如其来的第一次教师实践性知识的考验 ， 产 生了对新异刺 激 的特别关注 ， 产生定向反射 ， 一旦这种反射重复 出现 ， 定 向反射就会减少 ，于是开始 了 “ 习惯化 ” 。因此对新入职教
首 因效应 中的第一次经验往往被优先得到注意和加工 ，
关键 事件是 指个人 生活中的重要事件 ， 该事件引起教师 对 自己原有专业 结构 （ 教 育观念、知识、能力 、专 业态 度和 动机、 自我专业 发展 需要和意识等） 进行反思 ，并作 出某种
关键性的决策或某方面的转变 。 在研究教师专业化发展 的关键事件 时， 还要重视 “ 关键 时期”的把握及 “ 关键人物”的影响。关键时期是指关键 事 件 所发生 的敏感 时期 ，也是教师 的快速成 长期 ，教师专业 发展多在这 一时期发生。 ［ １ １ ３ ｏ ８ 关键 时期往往 给教 师发展布 下
来的 ， 但是心里还是挺美的 ……赶上每个月的节 日，我们最 忙 ，要做环创 （ 环境创设 ） ，要排节 目，不能给班级丢脸 。 我每天要和老师们加班到很晚 。 一次为 了准备圣诞节 日的环 创， 我们干脆就睡在教室里 了， 但 那个 晚上也是 我们 最快 乐 的一夜 ， 几个老师一边数落班上 的不 听话 的淘气包 ， 一边 干 活 ，说着说着 ，天就亮 了，那次我们班得 了第一 名 ，那也是 我第 一次被我 自己感动 了……好 几次我都告诉 自己明天就
幼儿园教师专业成长案例 幼儿园教师
幼儿园教师专业成长案例一、引言幼儿园教师是教育事业中具有重要地位和作用的一支力量。
他们需要不断提高专业素养和能力，以更好地适应教育发展的要求，更好地服务于儿童的教育成长。
幼儿园教师的专业成长，是教育领域中一个备受关注的话题。
本文将结合一个幼儿园教师的成长案例，探讨幼儿园教师专业成长的重要性和方法。
二、案例描述某幼儿园的教师王老师，从事幼儿教育工作已有五年时间。
一开始，她对幼儿园教学并不了解，仅凭着对孩子的热爱和对教育事业的热情，从事这份工作。
在工作中，王老师遇到了很多问题，比如对幼儿的行为管理不够有效，对幼儿的学习兴趣引导不够灵活等。
这些问题困扰着王老师，她意识到自己需要提高自身的专业水平，才能更好地服务于儿童的教育成长。
于是，她开始进行专业成长的探索和实践。
三、问题分析王老师在自身专业成长过程中，面临了诸多问题。
首先是行为管理方面的问题，王老师发现自己对于幼儿在课堂上的行为管理不够有力，经常出现幼儿顽皮、不服管教的情况。
其次是教学方法方面的问题，王老师意识到自己的教学方法较为传统，过于单一，缺乏启发性。
最后是对幼儿心理需求的认识不足，在日常教学中缺乏对幼儿心理需求的有效引导和满足。
四、专业成长探索针对以上问题，王老师主动进行了专业成长的探索和实践。
她开始系统地学习有关幼儿教育的理论知识，包括幼儿心理学、行为管理理论、教学方法等。
她还主动参加了一些相关的培训和学习班，提高了自身的专业知识水平。
王老师开始改变自己的教学方法，尝试使用多种多样的教学手段和方式，比如故事讲解、游戏引导等，以激发幼儿的学习兴趣。
王老师还注重了解每个孩子的个性特点和心理需求，尝试从个性化的角度出发去引导他们，让每个孩子都能得到专属的关爱和教育。
五、成长效果经过一段时间的专业成长探索和实践，王老师取得了显著的成长效果。
在行为管理方面，王老师能够更加果断地处理幼儿在课堂上的不良行为，有效地维护了课堂秩序；在教学方法方面，王老师尝试了各种启发式的教学方式，使得孩子们更加活泼、愉快地参与到教育活动中；在对幼儿心理需求的认识上，王老师用心观察每一个孩子，进行了有针对性的教育引导，使得孩子们的心理需求得到了更好的满足。
幼儿园教师职业成长的案例分享：成长之路
文章标题：幼儿园教师职业成长的案例共享：成长之路幼儿园教师的职业成长是一个充满挑战和收获的过程，通过不断的学习和实践，教师们在成长的道路上不断突破自己，为幼儿的成长和发展做出积极的贡献。
在这篇文章中，我们将共享几位幼儿园教师的成长之路，探讨他们在职业生涯中所面临的挑战、取得的成就以及对幼儿教育的独特见解。
1. 刘老师：专业知识的不断积累刚刚从师范学校毕业的刘老师，面对幼儿们的各种行为和情绪问题时常感到无措。
然而，通过不断地学习和实践，她慢慢积累了丰富的教育经验。
她在课余时间主动阅读相关教育书籍，参加专业培训，提高自己的专业水平。
她深知，只有不断地充实自己，才能更好地引导孩子，帮助他们成长。
2. 张老师：与家长的有效沟通在与家长交流方面，张老师一直感到吃力。
她意识到，家庭和学校是孩子成长的两大重要环境，而良好的家校沟通是孩子健康成长的重要保障。
于是，她主动加强与家长的沟通，积极参与家长会，倾听家长的意见和建议，主动与他们交流孩子在学校的表现和成长情况。
通过沟通和合作，她与家长建立了良好的关系，让家长更加信任她，对孩子的教育也更有信心。
3. 王老师：情感沟通与陪伴王老师是一位多年的幼儿园教师，她深知幼儿的成长离不开对他们的细心照顾和情感引导。
她经常在课间与孩子们进行心理沟通和情感交流，倾听他们的诉求和需求。
她相信，只有通过情感的沟通和细致的陪伴，才能真正了解孩子的内心世界，指导他们的成长。
她鼓励孩子们发表自己的见解，尊重他们的想法，并给予他们足够的关爱和鼓励。
通过以上几位教师的案例，我们可以看到，幼儿园教师在职业成长的道路上，面临着各种挑战和困难，但他们通过不断地学习和实践，克服了种种困难，取得了显著的成就。
他们的成长之路不仅带给他们个人的成长和满足感，也为孩子们的成长和发展带来了积极的影响。
在未来的工作和生活中，我们也应该不断地学习和成长，为幼儿的成长做出更大的贡献。
幼儿园教师的成长之路，是一个充满挑战和成就的过程。
幼儿园教师成长之旅：专业成长个案分享与交流
幼儿园教师成长之旅：专业成长个案共享与交流在幼儿园教师这个职业中，专业成长是一个永恒的话题。
每一位教师都在不断地学习和成长，积累经验，提升自己的专业水平。
在这篇文章中，我们将共享一些幼儿园教师的专业成长个案，并进行交流探讨。
1. 案例一：王老师的成长之路王老师是一名资深的幼儿园教师，她在教育领域有多年的工作经验。
在她的成长之路上，她始终坚持不懈地学习，不断地提升自己。
她参加了各种教育培训，学习了很多先进的教育理念和教学方法。
她还积极参与教研活动，和同事们共享经验，共同探讨教育教学中的问题。
通过不断地学习和交流，王老师的专业水平得到了很大的提升，她的教学效果也越来越好。
2. 案例二：李老师的自我反思与成长李老师是一名刚刚步入幼教行业的新手，她在日常的教学工作中遇到了很多困惑和挑战。
但是，李老师并没有气馁，相反，她积极地进行自我反思，不断地总结经验，寻找问题的解决办法。
她主动向资深教师请教，向领导请教，不断地完善自己的教学方法和教学理念。
通过自我反思和不断地学习，李老师的教学水平得到了快速的提升，她也逐渐成长为一名优秀的幼儿园教师。
3. 案例三：张老师的跨学科专业发展张老师在进入幼教行业之前，有着丰富的艺术教育背景。
在她的成长之路上，她充分发挥自己的专业优势，将艺术元素融入到幼儿园的教学中。
她设计了很多富有创意的教学活动，让孩子们在学习中感受艺术的魅力。
张老师也在教学中不断地学习和探索，她参加各种与艺术教育相关的培训和研讨会，不断地提升自己的专业水平。
通过跨学科的专业发展，张老师成为了一名备受学生喜爱的教师。
4. 个案共享与交流的意义通过以上三个个案的共享，我们可以发现，每位教师在专业成长的道路上都有自己的经历和体会。
通过共享和交流，我们可以互相学习，借鉴他人的经验，发现自己的不足，进而提升自己的教育教学水平。
个案共享与交流对于幼儿园教师的专业成长至关重要。
5. 我对专业成长的理解作为一名文章写手，我在撰写这篇文章的过程中，也得到了很大的专业成长。
幼儿园教师成长经验案例 幼儿园教师
一、引言幼儿园教师是承担着培养幼儿学习和生活能力的重要角色，他们的成长经验对于教育学界具有重要的参考意义。
本文将通过分析一个幼儿园教师的成长经验案例，探讨其在职业生涯中的成长轨迹，为幼儿园教师的培训和发展提供借鉴。
二、案例介绍某幼儿园教师张老师，从事幼儿教育工作已有十年时间。
在这段时间内，她始终秉持着以儿童为中心的教育理念，不断探索教学方法，不断完善自己的教育思想和教学技能。
在她的成长经验里，有几个关键的节点值得我们深入探讨。
三、爱心是成功的关键张老师深知，在幼儿园教育工作中，爱心是最重要的。
她时刻关注每一个孩子的成长，用心倾听他们的心声，给予他们足够的关爱和尊重。
在她的教学中，爱心贯穿始终，孩子们对她的信任和依赖是无可替代的。
这种爱心的培育方式，促使孩子们在学习和生活中获得了更多的成长和快乐，同时也赢得了家长们的信任和支持。
四、持续学习与自我提升在教育行业发展迅速的今天，教师要想成为一名优秀的幼儿园教师，必须具备持续学习和自我提升的意识。
张老师在教育工作中，时刻保持学习的状态，不断学习教育心理学、幼儿教育学等相关知识，不断提升自己的教学水平和专业能力。
她还积极参加各种教师培训和学术交流活动，不断开拓自己的教育视野，为自己的教学工作注入了新的活力和动力。
五、与家长合作共进作为幼儿园教师，在教育孩子的过程中，与家长的合作是至关重要的。
张老师深知这一点，她积极与家长沟通交流，及时反馈孩子在学校的表现和成长情况，与家长共同探讨孩子的成长教育问题，形成了良好的师生家庭三方合作模式。
通过与家长的密切配合，她让孩子在家庭和学校之间得到了更好的教育和照顾，赢得了家长们的一致好评和赞誉。
六、总结张老师的成长经验案例，展示了一名优秀的幼儿园教师对教育事业的热爱与执着，也为广大幼儿园教师树立了一个优秀的榜样。
在教育工作中，每一个教师都应该时刻保持谦虚学习的态度，秉持爱心和责任感，与家长互相配合，不断提升自己的教育水平，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
挫折型关键事件促进新教师专业成长实践研究
学前教育新教育 上旬刊86新教育 上旬刊 2023•10 总第581期本文所指“新教师”也称“新手教师”“新任教师”或“初任教师”。
新教师在刚入职的相当长一段时间内会表现出教学能力薄弱、实践经验不足、管理能力和应急处置能力较差等特点，需要通过各种手段方式引导帮助其提高。
很多学者研究认为，关键事件对新教师专业成长有多方面的积极促进作用。
本文主要研究挫折型关键事件对幼儿园新任教师专业成长的促进作用。
一、挫折型关键事件的基本概念和主要表现关键事件这一概念是沃克(walker，R)研究教师职业时提出的。
关键事件是新教师入职后在其职业生涯中所经历的重要事件，是其经过深刻反思对未来教育教学工作产生重要影响，并引发了教师专业认知或行为方面转变的事件。
关键事件对幼儿园新任教师专业成长具有重要作用和价值，如第一次参加公开课、第一次组织活动中发生的事情，可能对教师产生或好或坏的深刻影响，教师通过对关键事件的总结反思，可以触动自身潜在教育观念，从而改进教育行为以及工作态度，最终启迪教师教学智慧。
有研究者将新教师的关键事件分为“成功型关键事件”“挫折型关键事件”“启发型关键事件”三种类型。
挫折型关键事件是新教师在新职业生涯中遇到的挫折失败的重要事件，对其专业成长有负面和正面的递进影响。
就新入职幼儿教师来讲，挫折型关键事件主要表现在以下几个方面：一是对第一次参加的重大教学活动遭遇失败产生挫折情绪，比如在主持第一次班会、第一次教学比赛中有失误，遭受各方面批评嘲笑而产生严重挫折感和其他消极负面情绪；二是处理班级管理突发性事件不当产生的挫折情绪，比如某些孩子在班上打架引发安全伤害事故，在处理过程中因经验不足处置不妥当，形成新矛盾，由此产生恐惧情绪、厌烦情绪、焦虑情绪等；三是处理家校关系不当产生的挫折情绪，由于沟通能力的欠缺与经验的不足，导致与家长的沟通不顺畅，没有达到预期目标，从而产生厌烦情绪、敌对情绪等：四是因工作压力大没有获得感而产生的职业不认同情绪，因工作投入与实际获得不成合理比例，产生放弃职业追求的想法。
教师成长的三个关键
教师成长的三个关键有关部门曾对优秀教师的成长做过一项专门调查，试图破解优秀教师的成长密码。
这项调查结果列出了优秀教师成长的诸多因素，在这些因素之中，排在前几位的不是教师的自身素质、教学能力、改革精神与创优意识等，而是关键事件、关键人物和关键书籍。
关键事件首先，在教师的成长中，总会有一些事件在其中发挥了意想不到的作用，我们称这样的事件为关键事件。
一次表扬，一次发言，一次经验介绍，一次宣传推介，都是一个关键事件，完全可能因这个关键事件而催生出一次成长的飞跃。
曾有一对伉俪教师，夫妻二人工作积极，教学成果突出。
丈夫在高中任物理教师，妻子在小学任教。
偶然的机会，一家杂志社的记者听闻并深入了解了他们的故事，发表了题为“比翼齐飞”的报道。
这篇报道为两人的专业发展注入了强大动力，若干年后，夫妻二人双双被评为省特级教师。
撰写一篇高质量论文，研究一项小课题，评上教学能手等都是重要的业务事件，这些积累的事件都可能促进提升自身专业水平，成为专业发展的助推器、加油站。
记得我在高中任教的第二年，市里评选优质课，要先在校内推选参评人员。
那时虽然心里没底却勇气十足，在几位老教师的鼓励下，便报名参加了校内优质课，并凭借优异的成绩被选中参加市里的评选。
面对高手云集的首届优质课评选，究竟如何应对？眼前的挑战给予我前行的无限动力。
教学实战中，唯有向优秀教师取经，然后反复试讲，请全体语文教师点评。
课余生活中，唯有集中精力阅读大量报刊书籍，了解教学改革动态。
功夫不负有心人，最终获得了优质课比赛一等奖。
由此可见，在我的教育生涯中，这个事件成为自己专业进步的一个关键事件。
比赛之前，我经历了任教以来的诸多第一次：第一次阅读教育专著，第一次研究《特级教师教案选》，第一次接触到钱梦龙、魏书生（当时称南钱北魏）的语文教学法，第一次学习于漪老师的语文教学案例，第一次接触市级以上的语文教研员。
这些第一次把我推向了一个新的境界和高度，这些关键事件让我收获了不小的成长。
幼儿教师的教育故事与专业成长
幼儿教师的教育故事与专业成长记得那是一个阳光明媚的早晨，我刚刚踏入幼儿园，一群孩子像小燕子一样飞奔过来，一个个笑脸迎面扑来，让我瞬间感受到了幼儿教师的幸福。
从那一刻起，我开始了与孩子们共同成长的旅程，这些教育故事和专业成长，至今仍历历在目。
一、小明的“逆袭”小明是我们班的一个小朋友，他刚来幼儿园时，胆小、内向，不善与人交流。
我注意到他总是躲在角落里，眼神里透露出对陌生环境的恐惧。
为了帮助他融入集体，我尝试了各种方法。
有一次，我组织了一场“找朋友”的游戏，让孩子们自由组合，互相介绍自己。
小明犹豫了半天，终于鼓起勇气和一个叫小华的小朋友站在一起。
我趁机引导他们互相介绍，渐渐地，小明开始放松，脸上露出了笑容。
经过一段时间的努力，小明变得越来越开朗，成为了班级的活跃分子。
二、小红的“蜕变”小红是个特别活泼的小女孩，但她的自理能力却让人头疼。
每天午休时，她总是把衣服搞得乱七八糟，不是裤子湿了，就是床单弄脏了。
为了锻炼她的自理能力，我特意安排她担任“小小生活委员”，负责检查班级卫生。
起初，小红并不理解这个职位的意义，仍然我行我素。
我耐心地告诉她，作为生活委员，她有责任照顾好自己和班级的环境。
渐渐地，小红开始注意自己的行为，不仅自己整理得井井有条，还主动帮助其他小朋友。
看着她从一个“小公主”变成了一个有责任心的孩子，我深感欣慰。
三、小刚的“成长”小刚是个聪明但调皮的孩子，他总是喜欢捉弄其他小朋友，让班级纪律变得混乱。
为了改变他的行为，我尝试了多种教育方法。
有一次，小刚又捉弄了一个小朋友，我把他叫到一边，严肃地告诉他，他的行为让其他小朋友感到不快乐。
我让他想象一下，如果自己是那个被捉弄的小朋友，会有什么感受。
小刚低下了头，陷入了沉思。
从那以后，小刚开始慢慢改变，他不再捉弄别人，反而主动帮助其他小朋友。
我发现，用心去引导，孩子总会慢慢成长。
四、我的专业成长在陪伴孩子们成长的过程中，我也在不断地专业成长。
我学会了观察孩子，了解他们的需求，发现他们的闪光点。
幼儿园教师专业成长案例深度解析
幼儿园教师专业成长案例深度解析一、案例背景在幼儿园教师这个职业领域中，专业成长是一个至关重要的过程。
一个优秀的幼儿园教师不仅需要有扎实的专业知识和技能，还需要有良好的情商和人际沟通能力。
特别是在当今快速变化的社会环境下，幼儿园教师需要不断提升自己，以适应更高的教育要求和更复杂的教学环境。
本文将选取一位幼儿园教师的成长案例，进行全面分析和解读。
二、案例分析1. 教师自我认知与定位这位教师在刚开始工作的时候，对自己的定位和角色有一定的困惑。
她在一所新开办的幼儿园工作，整个学校的运行模式和教学理念都需要从零开始建立。
在面对这样的挑战时，她主动寻求学校领导和资深教师的帮助，进行了深入的自我反思和定位。
通过与同事的交流和学习，她逐渐树立起了自己的教育理念和专业定位，明确了自己的教育目标和未来发展方向。
2. 专业知识和技能的提升这位教师在成长过程中，不断地提升自己的专业知识和教学技能。
她参加了多种教育培训课程，学习了新的教学方法和教育理念。
她还利用课余时间阅读了大量的教育类书籍和论文，积极参与学校组织的教研活动，通过和同事的交流和共享，不断地完善自己的教学技能和课程设计能力。
3. 师德师风建设除了教育专业知识和技能的提升，这位教师还非常注重自己的师德师风建设。
她在日常教学中，时刻以身作则，严格要求自己，尊重每一个学生的个性和特长，倡导团队合作和共享精神。
她还积极参与学校的家校合作活动，与家长们建立了良好的沟通和合作关系，为孩子们的成长和教育共同努力。
4. 个人成长与思考在教育行业，个人成长与自我思考是非常重要的。
这位教师在成长过程中，不断反思自己的教育理念和方法，努力克服自己的不足和不足之处。
她在日常教学中积极探索，不断尝试新的教学方法和课程设计，善于总结和归纳。
她始终坚持不断地学习和提升自己，以更好地适应教育行业的快速发展和变化。
三、总结与回顾回顾这位幼儿园教师的成长经历，她的专业成长之路并不是一帆风顺的。
反思关键事件,促进幼儿园教师专业成长
反思关键事件,促进幼儿园教师专业成长幼儿园教师专业成长的关键在于不断反思自己的教育实践，特别是关键事件的发生能够引导教师反思自己的教育理念、教学方法和思想观念，从而促进教师的专业成长。
本文通过一个关键事件的例子，阐述幼儿园教师如何通过反思促进自身专业成长。
一、事件描述在某幼儿园的日常教育活动中，班级的一位幼儿出现了情绪失控的情况，该幼儿因为和一位同龄幼儿抢玩具而产生了极大的情绪波动，哭闹、打人、踢东西等行为不断，并向老师展开了攻击。
当时的班级老师在目睹了这一幼儿的行为后，立刻采取了传统的“镇压”式教育，用强势的语言、行为和体力束缚来限制该幼儿的自由行动，这一做法在短时期内解决了冲突问题，但随着时间的推移，孩子情绪并没有得到缓解，反而变得更加情绪化。
二、反思与学习针对这一事件，班级老师虽然及时制止了幼儿的攻击行为，却未能真正解决幼儿的情绪问题，给幼儿心理上的成长带来了不良影响。
在反思这一关键事件时，教师意识到自己的教育方法过于单一，只注重事物的表面，缺少对幼儿情感和成长的深层次理解，而且在解决问题时缺乏考虑幼儿的特殊需求和个性差异，这些都影响了教育成效。
教师通过与同事们交流，并学习了相关的教育理论和幼儿心理学知识，有了更全面、深刻的认识，对待类似的问题时更有思路和方法。
三、教师成长从这一事件中，教师也深刻地感受到了自己在教育实践中的短板，进一步增强了自己学习新知识、接受新思想、拥抱变革的决心。
同时，教师意识到在幼儿园教育过程中，每一个环节都有其独特的教育意义，并且要根据不同幼儿的特性，运用不同的教育方法，调整教学策略，以更好地实现儿童的全面、个性化发展。
如针对情绪行为类似的问题，教师将采取更温和、关爱的方式，帮助孩子表达情绪，从而认识到问题所在，并逐渐掌握相应的调节技巧，达到情绪控制的目的。
四、结语通过这一事件的反思与学习，教师被促使重新审视教育实践中的问题，加深对幼儿的认识和理解，发展和完善自己的教育方法和教学策略，发挥自身的教育优势，提高教育能力和素养，最终实现自身的专业成长。
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探析幼儿园新手教师专业成长中的关键事件
与关键人物
作者：安珍珍
来源：《课程教育研究》2018年第18期
【摘要】站在“倾听”的立场，“走进”幼儿园新手教师的专业生活，运用访谈法收集幼儿园
新手教师专业成长中的关键事件，主要包括关键教学事件、关键管理事件、家园共育事件、关
键研训事件以及突发性事件，旨在倡导为新手教师搭建专业成长平台，营造良好的成长环境，
促使新手教师抓住关键事件获得专业成长。
【关键词】关键事件 幼儿园新手教师 专业成长
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02
一、问题的提出
在加快普及学前教育的新形势下，大批新教师涌入幼儿园。古德森（Goodson，1994）认
为，教师的行动与个人过去的生活历史密不可分，教师过去所发生的一切生活历史内容，都会
慢慢发展成为足以支配教师日后思考与行动的“影响史”，对教师后续的经验选择与重组有无所
不在的影响作用[1]。教师的初任阶段是教师专业成长与发展的关键期，直接影响教师今后的
发展，积极成功的经验可帮助教师坚定职业志向，困难和挫折也可能使一些新手教师从此丧失
信心，造成新手教师的离职。因此，从“关键事件”的视角研究幼儿园新手教师的专业成长有重
要的意义。
二、研究方法
本研究选取长春市D幼儿园，该幼儿园在本省学前教育三年行动计划背景下，幼儿园教
师队伍中新手教师的比例迅速增加。新手教师是指经过系统的师范类教育，取得幼儿园教师任
职资格证书，初次接受任职单位聘任，从事幼儿园教育教学工作的 0～3年内的教师。研究者
对D幼儿园中15名新手教师进行访谈，选取了其中5位教师为本研究的重点研究对象。
三、幼儿园新手教师专业成长中的关键事件分析
关键事件指幼儿园新手教师专业成长中，经由教师自身的专业判断而引起教师对自己原有
的专业结构进行反思，并做出某种关键性决策或某方面转变的单一的或连续性事件。关键人物
是指对教师专业成长产生重要影响的人物[2]。本研究基于《幼儿园教师专业标准（试行）》
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及《幼儿园工作规程》，结合幼儿园教师一日工作内容，将幼儿园新手教师专业成长中的关键
事件分为以下五种类型。
1.突发性事件。在新手教师专业成长中，突发性事件主要有人际冲突事件和教学突发事
件。如A老师说：“记得当时是午睡完小孩儿起床时，我在帮小孩儿穿衣服，另一个小孩儿在
玩小椅子，我对他说：‘你不能这么玩椅子，容易磕着’，刚说完，小孩就磕到椅子上了，舌头
破了，满嘴都是血，特别吓人。我刚上班，心很慌，不知道该怎么做。班上的老教师也在，她
特别镇定，先稳定大家，让他们都在小椅子坐好，然后让受伤的小孩喝了一口水，看看伤口有
多大，马上去医务室，并给家长打电话。”。
此案例中，对幼儿园新手教师专业成长有影响的关键人物是其师傅。师徒结对是当前幼儿
园普遍实行的一种促进新手教师专业成长的模式，对于新手教师尽快地适应专业生活，获得专
业成长有很大的促进作用。对于刚入职的教师，师傅的教育观念和教育行为对其产生很深的影
响，师傅在教学、常规管理、家长沟通等方面给予新手教师示范，同时师傅为新手教师提供了
很多锻炼的机会，并能适时指导，帮助新手幼儿教师建立胜任幼儿教师工作的自信心，强化专
业成长动机。
2.关键教学事件。关键教学事件源于教师与幼儿互动的集体教学活动中，主要是指教师在
教学活动设计、组织、实施及评价中引发对原有专业结构思考，对教育行为产生影响的事件。
访谈中B老师说：“有一次我带他们认识菠菜，我问小朋友菠菜可以做什么，小朋友回答：‘菠
菜可以炒菜、做汤’，有一个小朋友说：‘做粥’。我当时第一反应就是菠菜做粥多奇怪啊，加上
这个小朋友本就调皮，我说：‘别胡说，快坐下’。活动后我才知道菠菜可以做蔬菜粥，恍然大
悟。”
此案例中对幼儿教师专业成长有影响的关键人物是幼儿，幼儿是幼儿园新手教师专业成长
的反馈者。教师专业成长的最终目的是能以专业的教育理念对幼儿施以专业的教育行为，促进
幼儿健康和谐的发展。幼儿的发展水平，一方面反映了教师的专业水平，另一方面能促使幼儿
教师对自身专业理念和行为进行反思。幼儿积极的反馈，能激发幼儿教师专业成长的动机，增
强幼儿教师专业成长的主动性。
3.家园共育事件。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙
伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助
家长提高教育能力[3]。访谈中C老师说：“幼儿园过风筝节的时候，有画风筝，展风筝，放风
筝等活动，特别麻烦，家长真是烦了，家长就开始说老师给他们添太多麻烦了。那一个月，我
简直是伤害太大了，因为以前在群里通知家长什么事，家长都回复，但是那一个月活动太多
了，我一通知，回复的家长就寥寥几个，当时心理落差特别大。”
此案例中，对新教师的专业成长有影响的关键人物是家长，家长对幼儿新手教师的专业成
长有着隐形的推动作用。如何处理好家长与幼儿教师的关系是家园共育中不可避免的问题。幼
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儿园新手教师由于教育经验的缺乏，往往很难在短时间内取得家长的信任与支持，但由于幼儿
园工作性质的特殊性，教师必须与家长进行沟通，才能更好的促进幼儿的发展。因此，幼儿园
新手教师就要不断提升，用自己的专业水平让家长信任自己，认可自己。
4.关键管理事件。对于幼儿新手教师来说，关键管理事件主要是在幼儿园班级管理中，即
在把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来的过程中。在访谈中D老
师说：“我是主班教师，同事之间的配合很重要，我们班这几个老师配合的很好，所以工作不
是很累。这一年我又当了年级组长，最难的就是协调班级与幼儿园的一些规定，你得用老师能
接受的方式去通知。”。
此案例中，对幼儿教师专业成长有影响的关键人物是园内同事。主、配班教师构建自然合
作的教师文化能营造良好的专业成长氛围，是促进教师专业发展的理想方式。研究发现，搭班
教师在需求利益，能力特长、性格气质、思想观念等方面因相似或互补而形成人际吸引，她们
之间的合作能够达到最好的效果[4]。在班级中，主配班教师能共同商量决定，有效合作，一
方面为幼儿创造了良好的成长环境；另一方面也为彼此营造了良好的专业成长的氛围。
5.关键研训事件。关键研训事件是指幼儿新手教师在参加教育研究活动或者参与培训活动
中发生的，引发教师对自己原有的专业结构反思的，对教育行为产生影响的事件。在访谈中E
老师说：“对孩子批评奖励哪一个多一点？这是这一次园本培训的主要内容。同样一件事，肯
定会有小朋友做的好或者不好，但是不要说谁谁做的不好，要说谁做得好，然后向他学习，这
样效果更好点，这个对我影响很大的。”
此案例中，对幼儿教师专业成长有影响的关键人物是园长。幼儿园的领导对新手教师的专
业成长有重要的保障性作用，是教师专业成长的坚强后盾。一方面，幼儿园领导为幼儿园新手
教师搭建了专业成长的平台，如对新手教师的入职培训、指导教师的分配以及提供各种学习机
会。另一方面，领导对幼儿园新手教师的关怀，能让幼儿园新手教师对新的工作环境产生归属
感，快速融入新的成长共同体中。一个积极向上的领导团队，不仅为幼儿教师创造了良好的专
业成长氛围，更重要的是能吸引并留住幼儿园教师，减少新教师的流失率。
四、关注“关键事件”促进新手教师专业成长
通过对5名幼儿园新手教师专业成长中关键事件的研究，可以发现影响新手教师专业成长
的因素主要可概括为两个方面：一是外部条件，即幼儿园环境，二是内部条件，即幼儿新手教
师自身的素质。良好的幼儿园环境是幼儿园新手教师成长的沃土，而新手教师自身良好的素质
是促进其专业成长的本质动因。因此，重视幼儿园环境建设，树立科学的管理理念；幼儿园要
发挥“关键人物”对幼儿园新手教师的重要影响作用；新手教师应树立积极心态，正确应对关键
事件，把握专业成长契机，同时要学会反思关键事件，寻求专业自主发展新手教师要在不断实
践的过程中积累，在不断积累的过程中沉淀与升华，把教育教学理论转化成为自己的专业知
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识，运用于教育教学中，不断自我调整、自我建构，增强自我效能感和自我监控能力，从而不
断地提高自己的专业水平。
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