中考化学复习策略与方法
2023年山西省中考化学复习把握中考方向共研备考策略
目录
再研课标 把握方向
A
精准分析 多措并举
C
做好部署 合理安排
B
PART 1 再研课标，把握方向
山西中考命题“一核·六维·四手段”理论
“六维”指山西中 考的六 个维度。通
过确立这一考查目 标， 说明了“考什 么”。
“一核”指山西中考命题 的核心思想。通过确立这 一核心思想，说明“为什 么考”
质，及碳中和、碳达标）
6.生物柴油 、新能源（能源） 7.空间站、神州十五号和十四号对接、“天空课堂”实验等 8.新型“奥运版复兴号”智能列车组在京张高铁上线 9.卡塔尔第24届世界杯 10.“极目一号”Ⅲ型浮空艇
扎实的行动
1.强化自主学习
将“自主学习”贯穿于复习活动的始终
学好
想学
会学
坚持学
扎实的行动
山西省初中化学中考备考策略 可以尝试选取以下大事件中的素材 1.中国东方航空全球首架C919大型客机完成新年首飞 （合金、方程式、金属的化学性质） 2.超燃、10万发礼花闪耀南昌夜空（物质的性质，根据现象判断物质的组成成分） 3.揭秘太空电梯——联接地球与太空的神秘桥梁（碳纤维是制造太空缆索的理想材料） 4.我国成功发射中星26号卫星（氢气氧气的性质、化学变化与物理变化） 5.中国高铁站房面积最大智能天窗亮相厦门，面积相当于3个标准篮球场（二氧化碳的性
这类试题能很好地体现化学学科的实用性， 既能考查学生对化学知识的理解和应用能力，又 能培养学生关心人类社会的情感和品质。
山西省初中化学中考备考策略
化学与我们的生活息息相关，引导学生寻找 “厨房、卫生间、装修中的化学知识”、“文房四 宝中的化学”、“食品中的营养素”、“衣服中的 纤维检验”、“垃圾分类、绿色生活”、也可以 “查找智能手机的材料”等等，充分感受化学魅力。
中考化学计算题的复习策略
培养学生的审题 能力 ， 教学 中应 注意 ： 会审题 在 教 方法 ， 要教给学生通过审题提取信 息的方法． 例如读题 、 看题要仔细； 重点 、 关键或 难点要多读 几遍 ； 边读边 画简 图， 文字转换 为图形等． 其是让学 生对题 干咬文 嚼 把 尤 字 ， 别是 大 题 ． 特 例如高 考必 考的遗 传题 和实验 题． 子 ： 正常 的 例 在 牛 群 中 ， 出 一 头 矮 生 的雄 犊 ， 何 去 确 定 这 种 雄 犊 的 产 如 矮 生 性 状 的产 生 ， 由 于 基 因 突 变 直 接 造 成 的 ， 是 由 是 还 于 隐 性 矮生 基 因与 “ 携带 者 ” 尔 交 配 后 造 成 的 ， 者 是 偶 或 由于非遗传 因素 （ 如饲养 条件 ） 造成 的？用 这头 矮牛 与 多头正常母 牛交配 ， 后代 出现 若 ， 则矮 生性状 是 由 于基 因 突变 直 接 造成 的． 这 头 矮 牛 与 多 头 正 常母 用
算， 能正确 书写简单 的化学方 程式 ， 能进行简单 的计 并 算． 这就要求 学生必须 掌握三 种简单 的计算 ： 据化学 根 式的计算 、 关溶质 质量分数 的计算 、 有 根据化学方 程式 的计算． 明确 了复习 目标 ， 以从 以下几方 面进行复 习， 可
以达 到 事半 功 倍 的 效 果 ．
，
则矮生性状是 由于非遗传 因素 （ 饲养条件 ） 如
造 成 的． 分析 题干 ： 是 基 因突 变 直 接 造 成 ， 据 基 因 突 若 根
谈初中化学中考复习策略
谈初中化学中考复习策略【关键词】初中化学中考复习策略分析近几年广州市初中化学学业考试试题可以发现，命题既注重对学科基础知识、基本技能的考查，又注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，还考查了学生化学学科的科学素养和思维方法。
中考总复习的任务是引导学生再现所学知识，温故知新，查漏补缺，全面掌握基础知识，并整理各知识点，使之系统化、网络化。
为了帮助学生突破重难点、全面掌握化学知识和技能，在复习教学时，笔者严格按照各知识点的能力要求，从低层次到高层次复习，对需要“理解”和“掌握”的知识重点复习，同时对知识薄弱环节进行“补缺”，通过系统训练，提高学生灵活运用知识的能力。
具体做法是将总复习划分为四个阶段：一、第一阶段：单元复习阶段近几年化学中考试题的整体结构已趋于标准化、规范化和相对稳定，题目易、中、难的比例为3∶5∶2，基础题型占有一定比例，第一阶段的复习重在打基础，其重要性可见一斑。
第一阶段的复习（过基础知识和基本技能关），主要是根据考试大纲的要求，以课本为中心，按课本章节进行复习，着重完善初中阶段的化学知识结构。
教师课前引导学生根据自己的实际情况对照分析，找出自身知识结构的薄弱环节，以充分调动学生复习的主动性，使听讲更有目的性和计划性。
课堂复习是整个复习阶段最重要的一环，中考的内容多、范围广，而复习时间紧，因而提高课堂效率是关键。
课堂复习要突出重点、抓住典型、给予示例，决不能泛泛而谈、面面俱到，对于中考的重点、热点应加以重视。
在教学过程中，要坚持“学为主体、教为主导”的原则，充分发挥教师的主导作用，教会学生运用知识的方法和途径，使学生在新的水平上理解、巩固学过的化学知识和技能。
对于简单的知识点，应放手让学生自行复习，提高课堂效率。
另外，每节课尽可能精选编印与复习内容同步的练习题，最好是与复习内容相关的中考模拟题，让学生即时思考，以便检验课堂复习的效果。
课后的基础训练也是必需的，但要注意质和量的关系，布置作业应坚持“高质、中量”的原则，要精选题目，选择有特点的题型。
中考化学科备考计划
中考化学科备考计划一、指导思想坚持贯彻以有效教学推进活动作为载体，结合我校学生实际，以新课程理念为指导，面向全体学生，加强中考备考，提高复习课教学效益，调动一切有利因素，着眼于学生的主体发展，发扬团结协作，抓实、抓细、抓好中考备考工作，力争我校xx年化学科中考成绩有新的突破，再创新的辉煌。
二、教学目标1、复习目标：通过复习，要求学生能记住初中化学基本概念的定义，化学用语的意义、写法，记住有关元素化合物的知识，以及常见无机物的命名、分类、组成和相互反应的一般规律，记住常用化学仪器名称和用途，化学计算的基本方法等，掌握化学实验的基本技能，能根据一些简单化学事实和实验现象识别物质或物质的性质，能综合运用知识解释一些简单的化学问题。
2、预期目标：降低九年级（1）、（2）、（3）班的化学科低分率，提高及格率；努力提高（8）、（9）班的优秀率，争取低分率为零，使化学科一分四率处在全区化学科中考成绩的上游水平；三、备考策略1、每两周集体备课1次。
2、因材施教，全面提高教学质量3、认真研读钻研课程标准和考试说明。
摸索中考内容与考试说明的要求之间的联系，结合备考过程，互相交流。
把中考的内容、思维方法、答题规范等要求溶入教学过程。
使学生尽快熟悉中考题型。
4、认真分析近几年我省的中考试题，把握中考命题方向，提高备考效率。
要细心研究中考形式及动态、中考试题类型、难度、方向等热点问题，加强信息交流，多方吸取精华，做好中考信息资料的收集、和利用工作，针对考点，抓住易错点，提高学生应对能力。
在平时教学中不断渗透中考意识，并注重对学生进行答题能力和技巧的培养，认真挑选针对性强，符合中考方向、贴近中考要求的典型试题，强化训练，提高备考效率。
5、注重基础，培养能力，讲究方法与策略，采取灵活的课堂形式和检测手段，结合学科的特点，授予学生多种类型的学习方法和各种题型的解题技巧，使之转化成能力，把学生从题海中解放出来。
6、充分发挥集团协作备考的作用，做到资源共享，统一进度，统一方法，统一使用资料，统一考试时间，统一使用中考信息。
谈初中化学的复习策略
谈初中化学的复习策略初中化学总复习是化学学习中的一个重要环节，是学生对整个初中化学知识进行全面系统认识的过程。
初中化学课只安排一学年的学习时间，而总复习所涉及的内容多、时间短，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索复习的方法。
而初三化学复习时已进入初中刺阶段，如何利用较少的时间完成复习工作，提高学生分析问题和解决问题的能力，在中考时取得较好的成绩，是许多化学教师特别关心的问题之一。
如何使这一阶段的复习和练习更有效是我们不断探讨的问题。
一、化学复习策略1.扎实打好基础。
要对初中化学最核心的知识，即基本理论、基本概念、元素化合物、常见实验仪器的使用、基本实验和基本实验操作牢固掌握。
复习和练习均不要偏离基础知识；哪一部分掌握得不好，一定要花力气把这部分的缺陷补上。
任何检测都是以这些知识为重点的。
2.联系生产生活实际。
国家和省的考试中心要求：无论是否用新教材，教学和检测都要渗透新课程标准的思想，其中最重要一点就是密切联系生产生活。
所以，要以化学视角观察身边发生的现象，用学过的化学知识进行分析和解释。
近年各省市的中考关于这方面的题型很多，可适当选取一些练习，形成这种习惯和能力。
3.把握好练习的难度和题量。
近年全国各地中考化学题的难度总的趋势是下降。
所以，平常练习以基础题为主，辅以中档题，即使选有个别难题，也只要求少数成绩好的优等生练习，且不宜太多。
练习不是练得越多越好，练习量太大使学生疲于奔命，没有看书复习、思考总结、回顾记忆的时间，反而易形成成思维定势。
4.注意小结记忆和答题的技巧。
对比小结、记忆知识讲究技巧会事半功倍，答题讲究技巧可以少出错。
如性质、概念、基本操作多作横向对比小结。
又如答题时注意：“窜题慢、勾出关键词，落笔快、书写要规范，遇到全不会、跳过向后看”；“慎做会、求全对，细推中档题、一分不浪费，估计全不会”等。
二、转变复习观念1.发挥学生在复习过程中的主体作用。
充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几个方面操作：一是教师必须千方百计地调动学生的非智力因素，使学生意识到自己是复习的主人；二是引导学生掌握化学知识体系，领会《中考化学考试说明》，心中有本“考点”帐，不当浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”；三是从大多数学生的实际水准出发，确定复习训练的标准；四是教学不平均使用力量，要以学生反映出来的实际难点为复习主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。
浅谈中考化学复习教学的方法与策略
质 和用途 、 质量守恒定律等。 ２ 应试技 能型专题 ： 推断题 、 ． 如 探究型 试题 、 知识 归纳 性试 题、 图表分 法进行有针对性的进行 专门训练。 训练的题 量不 宜过 多 。 但一 定要精 、 要 有代表性。 ３ 化 学计算类专题 ： ． 如有关化学式的计算 、 溶液 的计算 、 学方程式 的 化 计算。先引导学生把各类计算所涉及到的计算公式 、 针对 不同题型的不同
注的热点。根据多年 的实践经验 ， 要提 高复 习效果 ， 先， 让学生 明确化 每一个知识点 ， 首 应 深刻挖掘其内涵、 准确把握其外延 。 建立和完善知识结构。
学复 习教学的 目的和任务 ； 其次 ， 按照《 程标准 》 考试 大纲》 课 和《 要求 ， 采 ４ 注重对知识的理解与应 用。注意联 系生活 、 ． 生产及社会 实际 ， 创设 取一些相应 的教学方法与策略 。 方可达到提升 中考成绩的 目的。 实际 问题情景 ， 训练学生应 用化学知识 解决生活、 社会 中的实际 问题 ． 养 培
一
、
初 中化 学 复 习教 学 的 目的 和任 务
学生实践能力 、 创新能力、 探究 能力 。 第二阶段 ： 专项复习、 综合训练
化学复习课的教 学 内容 是 围绕学 生过去 学过 的知识 ， 在教 师 的帮助
下， 通过复 习 ， 使学 生的薄 弱知识环 节得到 加强、 错误 理解 的概念得 到纠
大多数学校初三化学 。 ３月底之前结束 了新课 教学。随 即进 入了 中 析题等 ， 在 是近几年中考化学 的常见题型。对这 些题型的解题策略和思维方
１ 系统复 习： ． 课程结 束到 ５ ｌ 月 ０日左右 ， 计划用 ５周时间。
中考化学复习-溶质质量分数的计算解题策略
中考化学复习-溶质质量分数的计算解题策略一、溶质质量分数1. 定义溶液中溶质的质量分数是指溶液中的溶质与溶液质量之比。
注意：（1）溶质质量分数是一个比值，常用百分数来表示。
（2）有极值：即在一定温度下，某溶液的溶质质量分数不能无限大，有一个最大值。
在一定温度下，关于同一种溶质的溶液，饱和溶液的溶质质量分数是最大的。
2. 公式3. 与溶解度的关系注意：S表示溶解度，应用此公式时溶液必须是饱和溶液。
二、溶质质量分数的运算1. 注意的问题2. 运算的类型（1）已知一定量溶液中溶质的质量，求溶质的质量分数注意：假如溶质不含有结晶水，溶解时也不与水发生化学反应，这类型的运算可直截了当套用运算公式。
假如溶质能够与水发生化学反应，溶于水后得到溶液的溶质是反应后的产物。
运算所得溶液的溶质质量分数时，应第一求出溶质——反应的生成物的质量。
假如溶质含有结晶水，所得溶液的溶质为不含有结晶水的物质，求得溶质质量、溶液质量后可直截了当套用公式运算。
（2）溶液的稀释运算注意：溶液稀释前后，溶质的质量保持不变。
（3）溶质质量分数与化学方程式综合运算注意：进行化学方程式与溶液质量分数综合运算时，在比例式中列出的必须是纯洁物的质量。
溶液中进行的反应一样只与溶质有关，因此，在比例式中列出的必须是溶质的实际质量，而不能是溶液的质量。
求所得溶液的溶质质量分数时，要将生成的沉淀、气体或没有溶解的物质的质量减去。
题型1 溶液质量分数运算例题1 （盐城中考模拟）在20℃时，将mg 某物质完全溶于ng 水中，所得溶液的质量分数（ ）A. 小于%100⨯+n m nB. 等于%100⨯+nm n C. 大于%100⨯+n m n D. 无法确定 解析：本题是一道关于溶质质量分数运算的分析判定题。
依照公式可知，溶质的质量分数等于溶质质量与溶液质量之比。
本题的题干信息明确指出，该物质差不多完全溶解，但要确定最终所得溶液的溶质质量分数，还要确定溶质的质量怎么说是多少。
新课程下的中考化学总复习策略
新课程下的中考化学总复习策略中考化学能否取得理想的成绩,最后的总复习至关重要。
九年级化学总复习的内容较多,时间紧迫。
复习教学很容易陷入单调、枯燥的知识再现。
如何针对性地有效复习,如何减负增效,值得教师思考的地方颇多。
下面就中考化学总复习,谈一些自己的想法。
一、合理安排复习进程精心制订复习计划,既要目标明确,又要科学安排复习时间。
只有这样的计划才能合理整合和优化复习时间,提高复习效能。
复习一般分为四个阶段:第一阶段单元过关,全面复习,抓纲务本,夯实基础;第二阶段专题复习,重点复习,构建网络,发展能力;第三阶段强化训练,完善知识,适应中考,升华技能;第四阶段考前指导,回归课本,调整心态,轻装上阵。
第一、二阶段要根据学生程度有所侧重,特别重视第三阶段的强化训练,这是考点扫盲、知识升华、能力提升的关键阶段,学生的成绩会在这个阶段的后期有大幅度的提高。
二、强化“双基”的教学每年的中考试卷,都稳中有变,结构相对来说是比较稳定的,试题的总数也基本没变,各部分内容比例大致相近,基本符合《考试说明》的要求,试卷难易度适中。
在平时改卷中,明显地感觉到考生的基础知识不扎实是影响得分的一个很重要的因素。
例如考到了“着火点”的概念时,不少学生对“着火点”不理解,说不到点上,“住宅失火时用水灭火,它的灭火原理是什么?”一些学生答成:“降低着火点”,明显反映出对“着火点”的概念理解模糊。
因此,要使学生在考试中正常地发挥出自己的水平必须让学生牢固地掌握基础知识,具体把握住几个关键:一是重视课本。
特别是在第一轮的复习中,要帮助学生形成知识网络,通过横向和纵向统摄整理,使零散的知识变成系统知识、结构知识,从而有序地贮存。
二是抓好基本概念、基本原理的掌握和应用。
在深刻理解基本概念、基本原理的基础上,多角度辨析和有效运用上狠下功夫。
三是重视化学用语和基本技能的落实。
把规范化学用语教学上升到培养学生科学态度的高度来认识,对化学式、化学方程式、离子符号、化合价中学生易犯的错误,如大小写、格式、位置、条件、箭号、配平等,要有针对性的强化训练,保证落实到位。
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中考化学复习策略与方法
一、复习策略
1.复习计划要有“针对性”。
要针对课本，狠抓“双基”，基本知识是学习的基础，复习阶段就不能只满足会背诵，而应当通过分析、研究后，挖掘、推理出知识间内在本质的联系，将分散的知识点系统串联，整理归纳出完整的知识体系。
例如在复习酸、碱、盐性质这一问题时，用图表展示知识结构，就能将各知识点的内在联系充分暴露，起到固本拓新的作用。
2.复习典型问题要体现“技能性”。
要仔细研究书中的例题和精心推理习题(当然也包括教师提供的典型例题)，它们是具体地应用所学知识解决问题的方法所现，又能充分体现对知识和能力的基本要求，有利于我们与中考“接轨”。
做题切记不能泛泛地重演一遍，而是要通过思考探究转化的过程，总结出转化用到的基本知识、基本方法，然后归纳出一般性质规律。
3.复习全过程要体现“实效性”。
要抓住自己在复习中认识到的问题不放，直至解决出成果，尽量做到在考前少留问题。
要做到这一点，必须在复习时通过平日的练题、测试，找出自己的“病根”，找出产生“病根”的原因，再认真加以反复练习(有针对性地练习)。
抓“实效性”还要在复习中狠抓重点知识、重点方法的理解和掌握情况，因为这些内容往往能起到“龙头”的作用，抓住了前后左右的知识可牵动一片。
1.课本要“预、做、复”。
每堂新课之前，要做到先预习，特别要把难点或不懂之处用彩笔划出，以便上课时更加注意。
每节内容后面的练习自己可以先做一做，做到看懂70%的新内容，会做80%的练习题。
每节新内容学完后，我们要按照课本内容，从易到难，从简到繁，一步一步地把学过的知识进行比
较复习，对概念、实验、方程式做出归纳、总结，加深对知识的理解，最好能把课本上的例题自己做一遍，对课本上的概念、实验、结果梳理一遍，以形成对知识的整体认识。
2.课堂要“听、记、练”。
要把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。
化学学科不同于其他学科，单把概念、分子式、实验现象背熟，无法解决实际问题，只有通过亲自动手才能减少出现的错误。
3.作业要“思、问、集”。
作业一定要养成独立思考的习惯，多从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。
同时，还应多树立化学解题思想，如整体的思想、分类的思想等常用方法。
对于难题，要多问几个为什么，如：改变条件、添加条件、结论与条件互换，原结论还成立吗?另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能准备一本错题集，以便今后复习中使用，做到绝不出现第二次类似错误。
4.提高复习兴趣，克服“高原现象”。
所谓“高原现象”，简单来说就如同一名射手在进行一系列射击训练时，开始成绩逐渐上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，甚至下降，我们把这种现象叫做高原现象。
针对这种情况，一方面，同学们要从思想上提高对复习的认识，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的积极性。
诸如制订新的复习计划，采用灵活的复习方法，抓住新颖有趣的内容和习题，把知识串连起来，使书“由厚变薄”。
5.加强双基，全面复习。
教师应当引导学生在复习好概念的基础上掌握化学的规律。
对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系，引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，了解它们的用途和适用范围，以
及应用时应注意的问题。
对于基本技能的训练和能力的培养，要遵循学生的认识规律，结合复习内容，选择合适的复习方法，有目的、有计划、分阶段地进行。
6.抓住关键，突出重点。
突出重点，主要是指突出教材中的重点知识，突出不易理解或尚未理解深透的知识。
要抓住教材中的重点内容，让学生掌握分析方法，引导学生从不同角度出发思索问题，由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。
要讲究设问艺术，多在思考的转折点上设问，在理解的疑难处设问，在规律的概括时设问，从旧知引入新知时设问，在有比较、有联系时设问，在学生练习时发现带有普遍性错误的问题设问。
7.注意专题、重视综合。
专题复习可以提高综合运用知识的能力，加强知识的横向联系。
在复习阶段，由于时间少、任务重，所以学会科学合理巧妙地利用有限的时间是十分重要的。
同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个知识点，集少可以成多嘛。
复习阶段采用“滚雪球”的复习方法有利于知识的消化吸收。
三、中考化学知识点复习
有关溶液的计算
注意：溶质必须是已溶解的，未溶解的不是溶液的一部分
1.基本公式：溶液质量=溶质质量+溶剂质量
2.以下公式必须先满足的前提条件：在一定温度下的饱和溶液里：
① = =
② =
③ 溶质质量：溶剂质量：溶液质量=溶解度：100克：(100克+溶解度)
3.溶质质量分数= ×100%= ×100%
在一定温度下的饱和溶液里：溶解度(S克)与溶质的质量分数(p%)的关系
S= p%=
4.加水稀释浓溶液过程中，溶质质量不变(增加水的质量为)
浓溶液质量×浓溶液溶质质量分数=稀溶液质量×稀溶液溶质质量分数=(浓溶液质量+)×稀溶液质量质量分数
大部分固体白色，大部分气体、液体、溶液无色
黑色固体：木炭、氧化铜、四氧化三铁、二氧化锰、铁粉
蓝色固体：硫酸铜晶体、氯化铜、硝酸铜，它们的溶液也是蓝色
黄色固体：氯化铁、硫酸铁、硝酸铁，它们的溶液也是黄色
蓝色沉淀：氢氧化铜Cu(OH)2 不溶于水可溶于酸
红褐色沉淀：氢氧化铁Fe(OH)3 不溶于水可溶于酸
硫磺是浅黄色固体液氧、固态氧是淡蓝色
红色固体：铜、氧化铁、红磷高锰酸钾：紫黑色固体
浅绿色：氯化亚铁、硫酸亚铁、硝酸亚铁和它们的溶液
绿色：碱式碳酸铜(俗名：铜绿)
七、化学实验
1.制取气体选用装置考虑：反应物的状态、反应条件(是否要加热)
反应物状态和反应条件相同的，可用相同的装置。
下列各组实验装置相同：
①加热固体的反应：实验室制取氧气、氨气、甲烷，加热碱式碳酸铜、木炭还原氧化铜
②块状固体和液体反应：实验室制取氢气、二氧化碳、硫化氢
收集气体的方法：
排水法：收集不溶或不易溶于水的气体，如O2 H2 CH4 CO 等。
排水法收集的气体较纯
向上排气法：收集比空气密度大的(相对分子质量大于29)气体，如CO2 ，O2 ，HCl
向下排气法：收集比空气密度小的(相对分子质量小于29)气体，如H2 ，CH4 ，NH3
2.实验室制取氧气注意事项：
①试管口略向下倾斜(防止因加热时药品所含湿气变为水蒸气，至管口冷凝成水滴而倒流，使试管破裂);②用排水法收集氧气，导管口开始有气泡放出时不宜立即收集，当气泡连续地较均匀地放出后再收集(因为开始放出的气泡不纯，含有空气)③排水法收集氧气结束时，应先撤去导管，后停止加热(防止水倒吸入试管，导致热的试管破裂。
)
3. 加热铜绿、木炭还原氧化铜的实验注意事项：
①试管口略向下倾斜(防止因加热时生成的水蒸气至管口冷凝成水滴而倒流，使试管破裂);
②实验结束时，应先把导管从石灰水里移开，然后再停止加热(防止石灰水倒吸入试管，导致热的试管破裂。
)
4.向上排气法收集氧气验满方法：用带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃
5. 鉴别氧气的方法：用带火星的木条气体里，木条复燃，证明气体是氧气。
6.检验二氧化碳的试剂：澄清的石灰水;实验现象：澄清的石灰水变浑浊。
7.氢气还原氧化铜实验注意事项：“酒精灯迟到早退”，即
开始时要先通入氢气后加热(目的是排净管内空气，防止氢气与管内空气混合受热发生爆炸);实验结束时要先停止加热，继续通入氢气至试管冷却(防止生成的铜受热被氧化成CuO)
8.做可燃性气体的实验时，要特别注意安全，点燃可燃性气体(氢气、甲烷和CO等)前，都一定要先检验气体的纯度。
这些气体与空气混合点燃都可能发生爆炸。
9.可燃性气体的验纯方法：用排水法收集一小试管的气体，用大拇指摁住管口移近火焰，若听到尖锐的爆鸣声，则气体不纯;听到轻微的“噗”的一声，则气体已纯。
用向下排气法收集氢气，经检验不纯时，要用拇指堵住管口，熄灭管内火焰再验纯，防止引爆反应瓶内气体。
10.干燥剂：除去含水物质中的水份(特别是除去气体里的水蒸气)的物质。
常用的干燥剂有：呈酸性浓硫酸;呈碱性的氢氧化钠固体、生石灰(氧化钙)、碱石灰。
注意：干燥剂不能跟待干燥的物质反应。
氢氧化钠、生石灰和碱石灰都不能干燥二氧化碳、二氧化硫、氯化氢等酸性气体。
浓硫酸不能干燥碱性的氨气(NH3 )，能干燥其他气体。
氢气的干燥和除杂质：实验室制得的氢气里常含有水蒸气和酸雾，可选用碱石灰、氢氧化钠
把水和酸雾同时除去。
见图中常用的干燥和除杂质装置：除水的装置接在其他除杂质的装置之后;证明有水的装置则要在证明有其他物质的前面。
气体进出要求：长管进短管出大头进小头出。