部编版一年级语文下册《咕咚》说课稿
部编人教版小学一年级下册《咕咚》说课稿
部编人教版小学一年级下册《咕咚》说课稿部编人教版小学一年级下册《咕咚》说课稿教材说明这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问咕咚是什么，而且要去看看，这才让大家明白：咕咚原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
课文的篇幅较长，一共有12个自然段。
第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。
第二自然段讲一只兔子听到咕咚一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊咕咚来了！。
第三、四自然段讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。
第五至十一自然段讲狮子问小猴咕咚是什么？，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到说不出是什么，大家在狮子的带领下回湖边去看看。
第十二自然段讲他们到湖边又听到咕咚一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上落到了湖面上。
课文配有四幅插图。
第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。
第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。
第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴咕咚是什么。
第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。
课后编有3道练习题。
第1题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以正确、流利为基础，旨在提高学生的朗读水平。
第2题是分角色表演《咕咚》这个故事，训练的目的是培养学生的语文综合实践能力。
第3题是写字练习。
教学本课的重点是朗读课文，逐步达到有感情朗读的水平；识字、写字练习；了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相。
教学目标认识咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸13个生字；会写看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟8个字。
学习羊字头足字旁两个新部首。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》说课
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》说课《咕咚》是一本适合一年级学生阅读的语文课本。
本文将围绕《咕咚》这本课本进行详细的说课分析。
首先，将在导入部分介绍这本课本的背景和目的；接着，将在教学目标部分明确提出本节课的具体教学目标；然后，在教学重点和难点部分对本节课的教学重点和难点进行分析；最后，在教学步骤部分详细呈现具体的教学步骤。
通过本文，将帮助教师更好地准备、掌握《咕咚》这个教材。
一、导入《咕咚》是人教语文2011课标版一年级下册中的一本课本，也是一年级学生的第一本语文课本。
这本课本以生动有趣的动物故事为主线，通过插图和文字的配合，带领学生进入一个奇幻的世界。
这本课本注重培养学生的语感和阅读能力，通过简单的故事情节和生动的形象刺激学生的想象力，激发他们对语文学习的兴趣，培养他们的语文修养。
二、教学目标1.知识目标：了解《咕咚》这本课本的内容和特点，掌握其中的一些重要知识点。
2.能力目标：通过阅读理解，提高学生的语文阅读能力，培养他们的想象力和表达能力。
3.情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，激发他们对动物的喜爱和保护动物的意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：引导学生正确阅读《咕咚》，理解其中的故事情节，提高学生的语文阅读能力。
2.教学难点：培养学生的想象力和表达能力，让他们能够用简单的语言描述故事中的动物和情节。
四、教学步骤1.导入（5分钟）首先，展示《咕咚》的封面，并简要介绍课本背景和目的。
然后，通过问问题和展示图片的方式，让学生猜测故事的情节和动物的形象。
通过这个导入部分，引导学生对故事产生兴趣，激发他们的想象力。
2.呈现与讲解（10分钟）在这一部分，让学生跟着老师一起读故事，同时观察图片。
老师要用简单的语言理解和讲解故事，帮助学生理解故事情节，并指导他们正确阅读。
3.讨论与表达（15分钟）在这一部分，老师可以提出一些问题，让学生进行思考和回答。
例如：“你觉得故事中的动物和你生活中的动物有什么不同？”“你能用简单的语言描述一下故事中的动物吗？”通过这样的讨论和表达，培养学生的语感和表达能力。
《咕咚》公开课教案说课稿及同步练习
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、说课稿1. 教材简析《咕咚》是一篇富有童趣的故事，讲述了一个小兔子在森林里遇到一只大狮子，误以为对方是“咕咚”，从而引发的一系列误会和笑话。
故事情节简单，语言生动，富有教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以提高朗读兴趣，丰富词汇，培养想象力，并能从中领悟到勇敢、善良的品质。
2. 教学目标（1）知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
（2）过程与方法：通过分角色朗读、表演等形式，提高学生的朗读兴趣和表演能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生勇敢、善良的品质，学会与人相处，懂得珍惜友谊。
3. 教学重难点（1）生字词的学习与掌握。
（2）引导学生发挥想象，理解故事情节，体会角色的情感。
4. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法、分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
5. 教学过程（1）导入：通过图片展示，引导学生谈论森林里的动物，引出课题《咕咚》。
（2）自主学习：让学生默读课文，圈出生字词，查阅字典，理解词语意思。
（3）分组讨论：让学生分角色朗读课文，讨论故事情节，分析角色性格。
（4）表演展示：分组进行故事表演，鼓励学生发挥想象，创造性地表现角色。
（5）总结提升：引导学生谈谈从故事中得到的启示，培养勇敢、善良的品质。
二、同步练习1. 选择题（1）下列词语中，与“咕咚”相同结构的是（）A. 跑得快B. 做得好C. 飞得高D. 吃得香（2）下列词语中，意思与“咕咚”相近的是（）A. 轰轰B. 哗哗C. 咚咚D. 闪闪2. 填空题（1）故事中的小兔子误以为大狮子是“_______”，吓得撒腿就跑。
（2）小兔子在逃跑过程中，遇到了_______、_______、_______等动物。
（3）小兔子明白了，原来“咕咚”就是_______。
3. 问答题（1）请简要概括故事情节。
（2）你认为小兔子的做法对吗？为什么？4. 拓展题如果你是故事中的小兔子，你会如何避免这场误会？请发挥想象，写一段话。
一年级语文下册课文(六)19《咕咚》说课稿(部编版)含2个课时
一年级语文下册课文（六）19《咕咚》说课稿（部编版）第一课时一、说教材这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。
讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。
兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。
狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。
狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。
二、说教学目标1.会认“咕”“咚““熟”“熟”等13个生字，会写“吓““怕”“跟”等7个生字，体会汉字的智慧，热爱国家通用语言文字。
2.通过反复朗读，初步领悟语言文字运用规律，能用自己的话讲述文章内容。
3.通过联想想象，初步懂得“遇事不能盲目跟从他人，要独立思考”的道理，养成积极思考的习惯。
4.理解课文内容，感悟文章的思想内涵，感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣。
三、说教学重难点.教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
.教学难点：理解课文内容，懂得“遇事不能盲目跟从他人，要独立思考”的道理。
四、说学情一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。
所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。
五、说教法学法情景教学法、角色扮演法，小组活动法、朗读法。
六、说教学过程（一）、导入新课小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗（板书课题：30 咕咚）“咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。
（二）、初读课文1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。
先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。
读过以后，在课文中画出生字（包括要求认识的字）。
2．标出自然段的序号。
（三）、检查初读情况1．出示带注音的生字词卡片。
先读生词，再读生字。
用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。
提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。
部编版语文一年级下册20咕咚说课稿优秀推选3篇
部编版语文一年级下册20咕咚说课稿优秀推选3篇【部编版语文一年级下册20咕咚说课稿第1篇】一、多媒体导入，揭示课题? ??1.听声音，揭课题师：同学们，在我们的生活当中有许多奇特的声音，仔细听，能猜出这是什么声音吗？（多媒体播放音效）那一样东西掉进水里，你们觉得会发出怎样的声音呢？生：咕咚师：是呀，这也是我们今天要学习的课文，板书课题（齐读课题）。
? ??2.读题写题：一起读课题。
师：观察这两个字，能用什么方法记住它们吗？生：（加一加、加偏旁）拿起手和老师一起写课题。
二、初读，了解课文大概? ??1.师：自由读课文，建议：用笔圈出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2.检查字词：?小猴儿?大伙儿? 兔子?狐狸?热闹?拦住?领着?拔腿就跑?可怕极了（1）自由读；? ??（2）?小老师带读（2个）（3）?开火车（两列）（4）?轮读课文? ??3.再读课文，完成填空：快速地读课文，同桌共同完成填空。
全文共有个自然段，幅图，讲了听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来、、、、也跟着跑，只有没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。
??生：汇报交流。
过渡：是呀，就是这声音，居然吓跑了那么多的小动物！真是不可思议！现在就让我们去感受咕咚的威力吧！三、看图，精读课文（一）?第1～2自然段? ??1.读第1自然段师：咕咚指的的是什么？生：咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。
（随机出示木瓜图片）? ??2.感受声音的响、重；师：木瓜掉进湖里的声音怎么样？从哪里可以看出来？生：木瓜熟了，很大很重；从高高的树上掉下来。
3.感受兔子的行为、心理；师：这响亮的声音可把一旁的兔子吓了一大跳。
瞧！（出示课文插图）师：这是一只怎样的兔子？生：慌张、害怕师：你从哪里看出来？（引导学生观察兔子的表情、动作）? ???4.随机理解“拔腿就跑”；师：你把兔子慌慌张张的样子说的生动极了！课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子。
《咕咚》说课稿(共2篇).doc
《咕咚》说课稿（共2篇）第1篇：《咕咚》说课稿《咕咚》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的《咕咚》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材分析：1、故事内容分析：故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。
故事能提供丰富的语言材料。
《咕咚》是一篇充满童趣、情节曲折的童话故事。
故事讲的是小兔在听到“咕咚”的声音后就吓的逃跑，而其他小动物也是盲目的跟着它一起逃，最后只有狮子提出了质疑，要自己亲自去看看，要弄明白事情的真相，这才让大家明白：“咕咚”是木瓜掉在水里发出的声音。
这个故事让我们大家明白：在遇到任何事情时都不要随便的听信他人，一定要将事情的真相弄明白，才能去做，我们要相信耳听为虚，眼见为实的道理。
这个故事的结构比较简单，故事中间部分的内容都是平行的，幼儿在理解故事内容时也就相对容易了。
故事中小动物之间的对白也是比较简单，便于幼儿理解、记忆和模仿。
2、幼儿情况分析：大班这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。
他们喜欢听故事，对情节曲折离奇、内容丰富的故事更是着迷。
他们对故事有一定的理解能力，也有很好的`倾听和语言表达的能力。
通过幼儿园快三年的学习我们班的幼儿也学过听过了许多的故事，同时也积累了大量的词汇。
他们的观察力、想象力、表达能力都有很大的提高。
但是，我们班也有一些不好的现象比如：小朋友喜欢以鹅传讹。
这样会让原本很小的事情扩大化，会让事情变的越来越严重，使得幼儿在交往过程中遇到问题。
而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。
所以我选择了《咕咚》着个及有教育意义的故事。
3、制定目标：《纲要》中指出要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
一年级下册语文说课稿20+咕咚人教(部编版)
课文讲解
老师引导学生阅读课文，了解故事 情节和人物形象，并通过提问和讨 论的方式，引导学生理解课文中的 重点和难点。
拓展阅读
老师引导学生阅读与“咕咚”相关 的其他故事，加深对故事情节和人 物形象的理解，并拓展学生的阅读 视野。
巩固练习
01
02
03
听写练习
老师播放录音，学生听写 课文中的生字和词语，巩 固对生字的书写和拼写能 力。
一年级下册语文说课稿20 咕咚人教(部编版)
目录
• 教材分析 • 教学目标 • 教学过程 • 教学反思
01
教材分析
教材简介
本课选自人教部编版一年级下册语文教材，课文题目为《咕 咚》。
这是一篇生动有趣的儿童故事，通过描写小兔、小猴、狐狸 等动物听到“咕咚”声后的反应，揭示了生活中遇到事情要 动脑筋思考，不要盲目跟从的道理。
“咕咚”的故 事，激发学生对课题的兴趣，并 引出本课要学习的内容。
提问导入
老师问学生“咕咚”是什么声音 ，引导学生说出“咕咚”是木瓜 掉到水里的声音，从而进入新课 的学习。
新课教学
识字写字
老师通过范读、领读、指名读等 方式，帮助学生掌握生字的读音 和写法，并引导学生组词、造句
朗读练习
老师引导学生朗读课文， 培养学生的朗读能力和语 感。
造句练习
老师给出一些词语，让学 生用这些词语造句，加深 对词语的理解和运用能力 。
归纳小结
本课回顾
老师引导学生回顾本课学习的内容， 总结重点和难点，加深对课文的理解 和记忆。
作业布置
老师布置作业，包括生字的书写、课 文的朗读和背诵、以及与“咕咚”相 关的阅读材料等。
课堂节奏把握不当
《咕咚》说课稿
《咕咚》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好，我是号参加说课的老师，我说课的内容是部编版四年级下册语文第26课《巨人的花园》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行阐述。
一、说教材分析《咕咚》是部编版一年级下册第八单元的一篇课文，是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。
本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一方法上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。
二、学情分析一年级的学生经过快两个学期的学习，已经能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
本课要求充分发挥学生的主观能动性，先让学生自己观察、猜读，再在学生观察、讨论的基础上提炼猜读的几种新的识字方法。
识字教学是本课的重点。
三、说教学目标：1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等8个生字。
通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
2.借助连环画课文特点，读懂故事内容。
3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
四、说重点难点教学重点; 学会本课生字词，正确、流利、有感情朗读课文，读懂故事内容。
教学难点：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
五、说教法学法：在教学过程中，我从学生的兴趣出发，主要采用讲授法、谈话法、情境教学等方法，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。
教学课文时采用指导观察法。
充分利用插图，以图代文，加深学生对课文的理解，在学法上，引导学生自主、合作、探究，用多种方法识字。
如部件组合法、形声字识字法、形近字比较法等，通过同桌和小组讨论交流以达到更好的教学效果。
六、说教学过程：（一）创设情境，图片导入1.出示3幅小动物图片：同学们，你能模仿这些小动物的声音吗？2.把它们叫声的词语放到屏幕上，你还认识吗？你是怎么认识这些字的？引出形声字规律识字。
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《咕咚》说课稿
一、说教材
《咕咚》是语文下册第八单元的第二篇课文。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情
学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标
《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。
所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：
1．认读12个生字字音，会写7个生字。
掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点
课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。
”因此我把本课重难点确定为：
教学重点：
1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：
在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
五、说教法学法
过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。
基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。
所以我在设计本课教学时，注意了以下两点：
1．运用字理识字，提高识字效率
利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。
教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字。
这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。
2．在语境中识字，培养识字能力
字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。
识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。
教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。
六、说教学程序
我将本课分为四个环节来完成：第一环节：激趣引入揭示课题；第二环节：初读课文读准字音；第三环节：多种方法“识”“悟”结合；第四环节：通读全文设置悬念。
第一环节：激趣引入揭示课题
首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题《咕咚》（板书）。
然后让学生质疑“看到课题，你想知道什么？”【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣。
让学生质疑，是为了培养问题意识，我认为问题意识应从低年级培养，习惯成自然。
】
第二环节：初读课文读准字音
于永正老师说过“书不读熟不开讲”。
这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视。
第一步，让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。
第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。
第三步，指名分段再读课文，如果哪个段落学生读不好，纠正再读。
第三环节：多种方法“识”“悟”结合
自学“吓”。
先让学生独立识记这两个字，学生应该会用“换一换”“加一加”等方法。
然后让学生自己观察书写，展示评价。
【让学生自学“吓”是因为这个字结构简单，这样安排，做到教、扶、放，培养学生识字能力，提高实效。
】
第四环节：通读全文设置悬念
在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结：“咕咚一声，吓得小动物‘逃跑’，使得森林里非常热闹，可是最后大家却哈哈大笑，这是为什么呢？这个故事又要告诉我们什么呢？咱们下节课再学习。
”
【巧妙串连这节课所学的生字，“让学生带着问题走出教材”，为的是让学生有学习的延伸，引发阅读期待。
】至此教学任务完成。
识字教学让我欢喜让我迷茫，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”谢谢！。