技工院校数控加工专业“工学一体化”教学改革中的探索与实践
技工院校数控加工专业“工学一体化”
教学改革中的探索与实践
摘要：在中等职业学校数控技术应用专业中，数控车床加工属于核心专业课，学生学习完该课程，学生对数控车床的结构原理能够熟练认知，对数控车床上加
工工件过程熟练认知，掌握操作数控车床把合格工件加工出来的技能。
目前，传
统的教学模式依然被许多教师采用，在教学中实训环节虽然存在，但完整传授理
论体系依然是侧重点，课堂上师生互动不足，理论脱离实践。
而工学一体化教学
模式能够有机地融合理论与实践，在技术技能型人才的培养上具备科学性与有效性。
下面探讨我对当前数控车床加工课程一体化教学如何实施的一些观点。
关键词：中职；数控车床加工；一体化教学；策略
1数控加工教学难点分析
第一，存在大量的代码，加大了学生记忆难度。
数控加工教学需要学生掌握
复杂的代码，例如在FANUC当中包含了G00、G01、G02、G03、G04,这些代码对应
的功能不同，学生在记忆上难度较高，需要教师用非常形象的比喻去降低理解难度，让学生最终能够掌握这些代码。
第二，在教学当中还广泛地存在一些相似的
知识，这些知识需要学生加以区分避免混淆。
例如数控车的刀尖半径补偿和数控
铣的刀具半径补偿就比较考验学生的区分能力。
第三，如何有效融合思想教育成
为难点。
数控加工教学培养的是专业的数控加工人才，需要人才具有较强的技术
操作能力之外，还需要有工匠精神，这样才能保证培养出来的人才具有稳定性。
然而如何结合数控加工教学提升学生的思想水平，成为了教师面对的难点。
换言之，目前数控加工教学当中缺乏双师型教师，导致了思政教育、“1+x”证书模
式的执行不力。
2数控加工专业“工学一体化”教学改革措施
2.1建立数控车床加工一体化实训室
数控车床加工课程具有很强的实践性，其知识和技能量很大，学生要想对其深入理解和灵活掌握，动手练习就是前提条件。
但理论与实践固有内在联系在传统的教学模式中并没有给予重视，理论与实践被人为地分开，学生会产生枯燥乏味的感觉，自身主观能动性不能发挥出来，教学效果较差。
而把教学开展在一体化数控实训室，有利于教师把理论教学内容结合实践展开，使项目教学在真实的环境中进行，增强师生互动，从而使学生的主动性和创造性发挥得更加充分。
编写工件程序和选择与装夹刀具等，学生通过仿真软件模拟能够很好地掌握，而通过师生互动与分析探究，一些难解的问题也会迎刃而解，解决好问题后，向车床上传输程序，就能够把真实工件加工出来。
如果检验加工出的工件在尺寸和形位精度上与要求存在差距，就应该找出来问题出现在哪个环节上，进而调整改造，模拟与单段自动加工为每次必备环节，直到把合格的工件加工出来为止。
经过反复练习，各环节知识和操作技术，学生会理解得更加深刻，有利于学习兴趣和自信心的增强。
2.2项目选择科学合理，符合实际
在项目教学法中，选择一个好的实训项目关乎着整堂课的教学效果。
所以，要求教师具备能够合理有效地选择项目的能力。
教师要根据当前理论课程的学习进度，选择与当前学生能力相匹配的实训项目。
特别指出，应选择应用于实际生产的工件作为实训项目，让学生的学习环境更加贴近将来的工作岗位。
这样才能使学生做到理论与实践的融会贯通，学会自主发现问题，独立解决问题。
在项目实施过程中老师与学生以及学生与学生之间可以进行讨论与探索，让学生自主选择与自己相匹配或者感兴趣的实训项目，当项目确定后应由教师参考学生的日常学习，权衡学生自主选择实训项目是否符合实际，并进行项目的调整或再分配，如果无需调整便可以组织学生进行实训内容，对于一些学生是数控加工实训的初学者这一现实，出于安全的考虑对于这类学生教师在项目选择中，应该选择较为简单安全且容易上手的项目进行实训，在整个项目实训的过程中，教师对于初学者的项目整体及细节的安排都要多加关注，举例而言，在带领学生开展数控车床实训项目时，教师首先应该考虑到数控机床技术的特点。
数控车床所具备的加工艺能十分广泛，能够有效地处理圆弧、斜线圆柱、直线圆柱以及蜗杆等工件，能够大大节约复杂零件的批量生产成本，发挥出巨大的经济效益。
但是，这些技术
相对复杂，教师在组织初学者展开实训时，要尽可能从简单的技术教学开始，避
免给学生带来过大的压力。
这样既能够保证项目顺利完成，同时，也能够使初学
者体会到成功的喜悦增强学习的成就感，提高学生学习兴趣，对于以后走向工作
岗位养成良好的学习习惯打下坚固的基础，同时教师也做到了引领学生正确价值
观念。
2.3积极培养双师型教师
第一，积极地动员本校思政教师和专业教师搭队，确保专业教师能够学到思
政理论知识。
最重要的一点是，要保证思政教师、专业教师结合数控加工教学形
成创新的思政教学方法。
中职学校要积极鼓励教师向这个学习方向发展。
这不仅
决定了数控加工教学质量，对于学校发展而言也意义重大。
若是情况允许，还可
以让心理学教师参与进来，目的是保证专业教师具有思政教育能力、心理评估能力。
第二，中职学校要积极建立双师标准，要让专业教师能够结合标准衡量自身，做到针对性发展。
但凡符合双师型标准的教师，中职学校都要在工资、奖金、福
利等方面有配套政策，这样才能激发教师向双师型教师转化的积极性。
第三，鼓
励双师型教师负责校企合作项目，充分发挥出双师型教师优势，保证教师和企业
师傅同频沟通。
鉴于目前中职当中年轻教师较多的现象，可以鼓励年轻教师到企
业顶岗实习，让他们在数月时间里充分地摸透行业企业特点，这是保证他们教育
教学紧跟社会发展的关键一步。
结束语
在校企合作当中要抓住平台建设质量，这是根本前提，在此基础上要实现双
师型教师与企业师傅对接，并在教学方法上勇于创新，要积极融入意识形态教育，这是培养新时代综合型技术人才的关键。
参考文献
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“工学一体化”数控技术应用专业教学模式探索
“工学一体化”数控技术应用专业教学模式探索随着科技的不断发展，数控技术在工业领域中起着重要的作用。
而对于数控技术应用专业的学生来说，掌握数控技术的基本原理和操作技能，对于日后的工作发展具有重要意义。
当前数控技术应用专业的教学模式仍然存在一些问题，比如理论与实践脱节严重、教学内容与企业需求不匹配等。
探索一种适合工学一体化的数控技术应用专业教学模式，对于提高学生的实际操作能力和就业竞争力具有重要意义。
建立合理的教学体系是实施工学一体化数控技术应用专业教学模式的基础。
教学体系需要包括基础理论知识、实践操作技能和工程实训等方面的内容。
在基础理论知识方面，可以强调数控技术的原理和应用，培养学生的技术研发能力。
在实践操作技能方面，可以建立完善的实验室设施，提供实践操作的机会，让学生亲自动手操作控制系统和数控机床，提高他们的实际操作能力。
在工程实训方面，可以与企业合作，组织学生参与实际工程项目，锻炼他们的工程技能和工作经验。
注重培养学生的实践能力是工学一体化数控技术应用专业教学模式的重要目标。
传统的教学模式注重理论知识的传授，而缺乏对实践能力的培养。
而工学一体化的教学模式强调实践操作的训练，使学生能够将所学的理论知识应用于实际生产中。
在实施工学一体化的教学模式中，应该注重培养学生的实践能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
可以通过课程设置实验课程，组织学生进行实践操作，培养他们的实际操作能力；还可以组织学生参与实际工程项目，锻炼他们的工程实践能力。
加强与企业的合作，提高教学内容与企业需求的匹配度是实施工学一体化数控技术应用专业教学模式的必要条件。
传统的教学模式往往跟不上企业技术的发展，导致毕业生的就业能力不强。
而工学一体化的教学模式强调与企业的合作，以满足企业对人才的需求。
可以与企业合作开展教学实践，提供最新的技术和设备，使学生获得更加实际的工作经验；还可以邀请企业专家来进行授课，让学生了解企业实际工作环境，培养适应企业就业的能力。
技工学校数控加工专业一体化教学改革
技工学校数控加工专业一体化教学改革【摘要】技工学校是我国职业教育的重要分支，以培养技能型人才为办学宗旨。
在新时期的教学背景下，为了能够跟得上社会的发展和职业技术的变化，技工学校对传统的教学模式和方法进行一体化改革，将社会实际发展与专业课程知识整合到一起进行教学，让学生在校学习期间能够真正体验到职业发展的真实情况，以及企业的用工要求，以便在毕业后能够更好地适应社会进步和职业发展。
本文以技工学校数控加工专业为例，就一体化教学改革的意义、必要性和策略等进行了详细的阐述。
【关键词】技工学校数控加工一体化教学改革引言当前的时代是信息化时代，数控技术一直走在社会发展的最前沿，实现了制造业的自动化、集成化生产，因此，数控加工专业成为了我国技工学校的支柱型专业，为国家和社会培养了一批又一批工作在生产第一线的技能型人才。
然而随着社会对数控加工人才需求量的猛增，人们不难发现，真正高端实用的数控专业人才是非常短缺的，作为一名技工学校的教育工作者，我们亟需考虑的问题是如何改革传统的教学模式，以培养出更高素质的一线人才，来满足社会产业结构调整的需求，一体化教学成为了很多教师的首选。
一、技工学校数控加工专业一体化教学改革的意义在技工学校的数控加工专业实施一体化教学改革，指的就是教师在培养学生职业能力的过程中，将所有教学环节和资源整合到一起进行整体考虑，如将传统的教材整合成一体化活页教材、将教学场所由普通教室转变成一体化教室、将单纯的理论教师或实训教师转变成双师型教师等，并根据整体的教学目标制定相关的教学计划和大纲，从整体上提升学生的职业能力水平。
而究其根本就是要转变教学的重心，一来让学生摆脱被动接受的学习状态，在教师的引导下主动参与教学活动，对教学内容进行深入的挖掘与探索；二来也让学生有更多的机会可以接近企业的实际生产，将所学理论知识落实到具体实践中，不断强化自身的专业技能，同时也更好地适应企业的用工需求，为今后的就业做好准备。
技工院校数控技术专业“一体化”教学探索
绝大 多数 技工院校的数控专 业教学可能侧 重的是数控机床的编 程 与 加工 ， 而对机床 维护与保养 的教 学不够 重视 ， 这极 有可能造成数控机 床的
维护保养和实训操作两者问的不和谐 ， 不统 。 作 为技工 院校 ， 向社会输送 批批专业技能过硬的技术工人是整个人 才培养 方案中的 一 项 重要指标 。 但 与其 同时 ， 不能搞片面教学， 在注 重 技 术 过 关过 硬 的基 础 上 ， 更 为 关 键 的 是制定切 实可行 的机 床维护保养制 度， 从而培养学 生的岗位责任感 ， 培养 学生的安全操作规范意识， 培 养 学 生 严 谨 的劳 动 纪 律 和 态 度 。
都是 由教师主讲并指 导实操 ， 因此这样的理 沦与实训的“一体化 ” 教学为师 生提供了边教、 边 学、 边做 、 理论 与实践互补的有效保障 ， 从而保证 了“ 一体 化” 教学的顺利实施。 ３ 、 数控专业英语 的教学 我 国外资规模不断扩大， 吸 引了大批 的外 国企业和投资者 。英语 在外 资企业 中的产品图纸、 技 术标准 、 工艺文件 、 检验文件和操作 说明书中被使 用， 外 资 企 业 急 需 熟 悉本 专业 知 识 且 掌 握 专 业 英 语 的复 合 型 人 才 。所 以 技 工 院校开设专业英语课程非常有必要 。 技 工院校 的学生仍是 以掌握必备的 专业知识和操 作技能为主 ，所 以在 课堂教学 中尽最精选 专业英语教 学内 容， 做到“ 够用 ” 就好。可重点讲述机床 运动 、 轴 系统和坐标、 Ｔ程 图、 机床控 制、 编 程 规 划 流 程 等 方 面 的 内容 。 ４ 、 数控机床 维护与保养的教学
关键词 ： 技工院校 数控 技术 专业 “ 一体化 人才的职业院校 。我校数控专业正处 在快速发展阶段，利用德 国贷款人 民币 ５ ０ ０ ０万元购置 的数控 设备将于今 年 ６月份到位 。结合我 院的实际情况， 为适应社会和企业用人的需求 ， “ 一 体化 ” 教学模式成为我 院教学改革的重点。 在教学的实践过程 中， 我们把专 业理论和操作技能系统地 结合在一起， 注重教学 内容 的实用性 。通过一 体 化教学方法的实施， 强化 了学生 的技能训练， 提高 了学生 的动手能力 ， 收到 了事 半 功 倍 的 效 果 。 １ 、 数控 专业理论课的教学 数控专业 的 一些课程 的相关性较强，进行一体化教学可 以相互补充 ， 促进学生理解 、 消化和 吸收， 达到更好的教学效果。例 如： 机械制 图、 Ａ ｕ ｔ ｏ — Ｃ ＡＤ、 公差二 门课就可进行 一体化教学 ， 机械 制图可使学生 掌握机械 图的 绘制方法、 规范， 而 Ａｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ是应用计算机辅助准确 、 高效的作 图， 与公差
课程思政背景下的中职思政一体化教学的探索与实践——以数控车削加工岗的5S管理教学设计为例
［摘要］“做好学生的思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”这一指示引发了广大技工院校对“课程思政”的高度关注。
思政课作为中职思想政治教育工作的主渠道、主阵地，对学生的成长起着至关重要的作用。
拟从中职思政课一体化教学设计入手，探讨如何实现“思政课程”与“课程思政”的有机融合，实现立德树人的根本任务。
［关键词］课程思政；一体化；教学实践［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2020）25-0004-02课程思政背景下的中职思政一体化教学的探索与实践①———以数控车削加工岗的5S 管理教学设计为例匡礼（广西机电技师学院，广西柳州545005）习近平总书记在2019年3月份召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。
同时，习近平总书记还提出思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。
“课程思政”旨在将思想政治理论课教学中的思政元素融入通识课和专业课的教学实践，通过对教育资源全方位、多角度的德育挖掘，引导学生树立并践行社会主义核心价值观，充分发挥思政教育的“正能量”。
如何使“思政课程”和“课程思政”有机融合？2020年3月颁布的《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》，就给了我们很好的启发。
文件中指出办好人民满意的教育，首先要将价值观教育与学科知识教学相结合。
价值观教育不是简单贴标签，而是要与学科知识有机融合。
在知识传授与培养学生学科能力的过程中，实现价值观的引导。
其次，要将通识性教育与职教特色相结合。
在授课过程中，选择与职业生涯密切相关的教学内容，融入职业道德、职业精神教育，强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养，满足学生未来职业发展的需要。
课程思政视域下《数控加工技术》教学改革与实践研究
课程思政视域下《数控加工技术》教学改革与实践研究摘要：数控加工技术在我国的智能制造领域中起着至关重要的作用，它对于提升我国的综合国力和实现工业现代化具有深远的影响。
然而，这项技术在中职院校中的教学模式却存在一些问题，导致难以达到预期的教学效果。
传统的数控加工技术教学模式，多数是以教师为主导，采用线性方式单向灌输理论知识。
这种模式无法真正做到因材施教，也无法体现传授技能知识背后的育人理念。
在这样的教学环境下，学生的学习效果和创新能力培养都受到了一定的限制。
关键词：课程思政视域；《数控加工技术》；教学改革；实践1课程现状分析1.1教学方式创新程度较低随着现代制造业的快速发展，数控加工技术在我国已成为一门重要的学科。
如何提高数控加工技术的人才培养质量，已经成为教育界关注的焦点。
本文对当前《数控加工技术》教学模式进行探讨，并提出相应的改革措施。
《数控加工技术》教学采用理论与实践相结合的线下授课方式，包括12周48学时的理论教学和两周的数控车床实训、数控铣床实训。
这种方式有利于学生在理解理论知识的基础上，通过实践操作提高技能水平。
教学内容涵盖数控技术的发展、数控机床的组成和分类、零件数控车削加工、零件数控铣削加工等知识。
这些内容既有理论性，也有实践性，有助于培养学生全面的数控加工技能。
针对学生对数控加工缺乏直观认识，教师应通过实例讲解、现场演示等方式，让学生深入了解数控加工技术。
同时，强调数控机床在行业发展和国家进步中的作用，提高学生对数控加工技术重要性的认识。
传统“填鸭式”单一教学方式导致学生学习兴趣不高，课堂教学环节参与度低。
为此，教师应采用案例教学、讨论式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的参与度。
实训教学通常安排在理论授课之后，导致学生已遗忘部分理论知识，理论知识与实训技能未能很好融通，降低了学生的就业竞争力。
为此，建议将实训教学与理论教学穿插进行，使学生在学习过程中不断巩固理论知识，提高实践操作能力。
数控专业“工学一体化”教学应用探索
序 ，刀 具 刃磨 ，零 件 装 夹 找 正 的实 际加 工 、测 量 、记 录 、
教学 改革
Ｉ 编ｌＩｇｅｏＭｆ －研究 辑睛Ｎｉｚｌｔ教 ０一 杨 ＩＥ６ｑ ８ｙ一 ａ ３ｌ ：ｚ Ｉ ｚ ｈ． ｈＦ ｃ ｉｉ ｏ ｙ Ｒ＠ ｒ ＿ ，
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数控专业 “ 工学一体化” 教学应用探索
文 ／ 向军 徐
数 控 专 业 工 学 一 体 化 教 学 中应 以 能 力 为 本 位 ，突 出 对 学 生 能 力 的 培 养 。基 于 企 业 需 求 的职 业 教 育 的 宗 旨是 培 养 具 有相 关 专 业 理 论 知 识 和 熟 练 操 作 技 能 的 ，适 应 生 产 、经 营 、管 理 、 服 务 等 第 一 线 的应 用 型 、 技 能 型人 才 。 在 教 学 双 边 活 动 中 ，要 弱 化 教 师 角 色 ，强 化 学 生 角 色 ，给 学 生 更 多 时 间 ，让 学 生 成 为 教 学 活动 的 主 角 ，充 分调 动 学 生 的 主 动 性 ，教 师 只作 为 引 路 人 和 答 疑 者 ，培 养 学 生 的 自主 学 习
例 如 “ 工 阶 台 类 零 件 ” 典 型 工 作任 务 的 学 习 目标 可 然 后 各 小组 草拟 外 协 加 工 协 议 ， 各 小组 分别 模 拟 甲 乙双 方 加
“工学一体化”数控技术应用专业教学模式探索
“工学一体化”数控技术应用专业教学模式探索
随着信息技术的发展和应用的普及，工业制造领域对数控技术的需求越来越高。
当前我国大多数高职院校的数控专业教学模式还停留在传统的理论教学和实验教学阶段，无法满足工业制造领域对工学一体化数控技术应用人才的需求。
工学一体化数控技术应用专业教学模式是一种将工学与技术学相结合的教学模式，旨在培养学生既具备扎实的工科理论基础，又具备丰富的实践经验和创新能力的数控技术应用人才。
该模式强调理论与实践的结合。
传统的教学模式往往只注重理论知识的传授，而忽略了实践环节的重要性。
工学一体化数控技术应用专业教学模式则将理论与实践有机结合，鼓励学生在理论学习的基础上，通过实践操作来巩固知识和培养技能。
该模式强调实践能力的培养。
工学一体化数控技术应用专业教学模式通过实践教学，培养学生的实践能力和创新能力。
学生在实践中不仅可以熟悉并掌握数控技术的操作方法和技巧，还可以通过解决实际问题来提高自己的创新思维。
该模式强调跨学科的综合应用能力培养。
工学一体化数控技术应用专业教学模式不仅注重培养学生的专业知识和技能，还注重培养学生的跨学科的应用能力。
学生不仅需要掌握数控技术，还需要了解相关的工程学科知识和领域，以便在工作中能够与其他学科人员进行有效的沟通和协作。
技工学校数控专业模块式一体化教学改革
技工学校数控专业模块式一体化教学改革探索摘要：技工院校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业院校。
它的办学质量关系着社会职业技术工人的素质，影响着产业进步，因此如何保证良好办学状况，积极推动技工学校教育事业的发展至关重要。
为适应社会和企业用人的需求，一体化教学模式将成为技工院校教学改革的重点，并将在技工教学领域逐步推行。
关键词：技工院校；数控专业；一体化教学中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）02-0-01结合我院的实际情况，我们在数控专业教学改革上进行大胆尝试，从以往传统的教学模式向模块式一体化教学方法转变，真正实现了专业教学的理论实践一体化。
在教学的实践过程中，我们转变思想，更新观念，重新构建课程体系，以专业工种为模块，实施模块式一体化教学方法，把专业理论和操作技能有机、系统地结合在一起，找出理论学习和操作技能训练之间最佳的切入点，注重教学内容的实用性。
通过模块教学方法的实施，强化了学生的技能训练，提高了学生的动手能力，收到了事半功倍的效果。
一、模块设置的基本原则要以就业为导向，坚持正确的办学指导思想。
要以能力为本位，努力满足岗位实际需要。
要实行产教结合，推行“订单”培养模式等新型的校企合作机制。
要以学生为主体，实现教学过程行动化。
促进质量评价的社会化，提高职业教育的质量和效益。
培养造就一支富有开拓创新能力的“实用型”技术人才，是提高职业教育的质量的根本保证。
具体到模块教学设置上，我们应遵循以下原则：1.遵循实用性和系统性的原则将数控专业分成若干模块，如机械制造基础模块、普通机加工模块、数控加工模块，凡是与上述密切相关的理论知识和操作技能，是教学的主要目标。
强调知识的实用性，注重内容的系统性。
像这样有的放矢地设置模块，既可以实现培养目标，又节省宝贵的教学时间。
2.遵循可持续发展的原则为了适应现代经济社会的高速发展，提高学生的就业能力，满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要。
工学一体化教学模式在数控车床教学中的应用实践
文 / 马华凯摘 要：随着社会的不断发展，工业化进程的不断加快，数控车床技术在工业发展中的作用越来越明显。
职业院校数控车床教学能够有效培养学生的实践能力和职业素养，为国家和社会培养更多应用型人才。
而工学一体化教学模式的实施能够让学生在学习与工作内容相关知识的同时，帮助学生更好地锻炼实践能力，让学生不断提升工作能力。
但是由于职业院校工学一体化教学模式实施时间尚短，具体的实践策略尚处于摸索阶段，本文通过分析工学一体化教学模式，探究其在数控车床教学中的应用。
关键词：工学一体化；教学模式；数控车床；应用实践数控车床是数控专业的基础教学内容，该课程教学效果直接影响学生的综合实践能力。
然而，对于职业院校的学生而言，数控车床本身的技术含量较高，对学生动手能力要求也比较高。
由于一些学生在数控车床操作方面的能力较差，导致其对数控车床课程失去兴趣。
随着国家对职业教育的重视，如何激发学生的学习兴趣并帮助他们锻炼实践能力成为教学的重点。
实施工学一体化教学模式可以根据教学内容组织不同的教学活动，使学生更好地掌握所学知识并锻炼实践能力。
因此，在数控车床教学中应用工学一体化教学模式具有重要意义。
一、工学一体化教学模式的特点工学一体化教学模式的实施能够让学生在学习专业知识的同时，帮助学生更好地锻炼实践能力，不断提升工作能力。
实施工学一体化教学模式，要求教师能够根据不同的数控车床教学内容确定典型的教学任务，并按照企业产品加工和生产模式开展教学活动，要求学生在教学活动中了解所学内容，掌握数控车床技巧。
工学一体化教学模式从本质上说就是以实际工作中的岗位需求为基础培养学生的实践能力和就业能力，让学生养成自主学习的习惯，因此将工学一体化教学模式应用到数控车床教学中十分必要。
数控车床是数控专业基础教学课程，其教学目标是使学生不仅能够掌握数控车床的理论知识，还具有数控车床实践操作能力，正确认知数控车床在企业中的实际应用技巧，从而全面提升学生的就业水平，工学一体化教学模式则可以满足这一要求。
数控加工技术专业一体化教学的改革与探索
科技论坛 数控加工技术专业一体化教学的改革与探索 李烨 （聊城市技师学院，山东聊城２５２０００）
摘要：一体化教学既是职业教育教学的主体，又是技能型人才培养的重要途径，更是实现职业教育内涵式发展的重要内容。通过一 体化教学，能培养学生的观察能力、分析能力、动手能力，达到理论和夹训的统一。同时，在实训中又能有所发现和创新。本人参加工作以 来一直从事数控专业的教学和管Ｘ＿ｚ－作，本文讨论一体化教学在数控专业教学中的改革和探索。 ， 关键词：职业教育；ＣＡＤ／ＣＡＭ软件；一体化教学；综合能力 、
为了提高学生的实训和创新能力，我们从以下几个方面进行一 体化教学的改革尝试。 １数控实训软硬件配置要与发展方向适应 除了硬件设备的配置外，软件的配置也是十分重要的一环，由 于计算机技术的迅速发展，计算机的图形处理功能有了很大增强， 基于ＣＡＤ／ＣＡＭ技术进行图形交互的自动编程方法日趋成熟，这种 方法速度快、精度高、直观、使用简便和便于检查。机械ＣＡＤ／ＣＡＭ 技术在工业发达国家已得到广泛使用。ＣＡＤ／ＣＡＭ软件、ＤＮＣ软件都 是必备的软件，更高一级的ｐｄｍ软件也应列入考虑之列。如果仍然 停留在二维数控加工及手工简单编程水平，那已滞后于数控加工技 术的发展，依此来进行数控加工中心操作工的技能鉴定工作及培训 教学活动，必然不能满足市场的需求，增加就业难度，给工作带来压 力。 ２采用自主学习的课业方式组织课程内容 在课程内容方面，以数控编程及数控原理为核心，以机械 ＣＡＤ／ＣＡＭ为主线，以实现知识、能力、素质目标为基本出发点，建立 相应的核心能力模块、理论教学体系模块、技能教学体系模块，并使 三者相互渗透，密切结合成为统一的课程教学体系，贯穿于整个课 程改革的全过程。核心能力课程为专业课程服务，为学生综合素质 提高服务，重点培养学生的自我学习、信息处理、语言文字表达和合 作协调能力。有关调研发现，企业更看中毕业生的工作态度、诚实守 信、吃苦耐劳、艰苦奋斗、严谨有耐心等素养，所以核心能力模块主 要培养学生的职业素质和人文素养，为终身教育服务。教学中突出 “实用，够用”的原则。数学、英语课程要更贴近数控专业内容需求， 相应教材内容要简化、专业化，进行必要的整合。语文、体育课程应 增加通用职业素质训练内容，重点增强学生与人沟通、与人合作能 力的拓展训练等。德育课程方面要注重学校德育，包括纪律、行为习 惯、爱国、爱校、爱家的思想品德的养成等。在教学过程中，应合理设 计工作任务，从培养学生如何做人、如何做事和增强身体素质方面 来定位。可设计体验义工、观察工作现场、分析成功者工作投入、探 讨工作的价值、反思工作价值观、专业工作模拟实践等学习任务，让 学生感知工作，通过体验、观察、分析，感悟到做好工作需要奉献、严 谨、耐心、吃苦等精神。 根据学习情境设计课业，科学系统地组织学习内容，确保学生 在教师指导下自主完成综合性的学习任务，改变传统的课程与工作 缺乏联系的状况。教师是参与课程开发工作的重点，应根据实际情 况开发学习情境、校本课程和校本教材，编写以“工作页”和“引导 文”为代表的课业文本，包括任务描写、学习目标、内容说明、时间要 求和评价标准等，为任务引领式学习提供必要的学习资源，最大限 度地促进学生综合职业能力的发展。 ３按照行动导向原则组织教学 工学结合课程采用适合学生特点、具有职教特色的行动导向教 学方式，由专任教师和企业兼职教师在校内生产性实训基地和校外 实训基地共同完成教学。在教学中根据实际情况选择实验导向、问 题导向和项目导向三个教学层次实施教学。改变以往“教师讲，学生 听”的被动教学模式，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新 型教学模式。教学评价要更加注重学生的学习过程，按阶段、分层 次，对学生知识、能力、素质、团队意识等进行全面考核。考试形式可 以有学生自我评价、学习小组互相评价、教师评价等。 ４发挥专业教学团队优势，完善专业资源库建设 以专兼职教师团队为主做好专业资源库建设。在专业指导委员 会的指导下，通过深入教育、人力资源等政府主管部门和行业、企业 及兄弟职业院校进行广泛调研，掌握一手资料，利用多媒体技术，在 企业技术人员和学院信息中心的技术协助下，围绕学习领域课程和 生产性实训课程建设、教材开发、讲义编写的同时，进行相应的专业 资源库建设。专业资源库主要完成包括专业标准库、网络课程库、多 媒体课件库、案例库、试题库、试卷库、专业图片库、专业视频动画 库、专业信息文献库等子库的主要内容。专业资源库的建设，为教师 进行课程学习领域开发，教学资源共享，实施教学过程，学生自主学 习和在职人员培训提供强有力的资源保障。 ５综合素质培养要纳入正规课程体系。贯穿于整个实训过程， 并应得到充分重视 从数控技术应用人才培养的目标出发，数控技术专业主要是培 养机电一体化方面高技能人才，其能力结构包括： ５．１操作能力 履行岗位职责的动手能力，包括任职岗位需要的职业技能，如： 机床、计量器具、仪器仪表及计算机的操作等。也包含基本的实训能 力和设计能力，要求理解技术工作的内容要求和操作程序、掌握应 知应会的职业技术规范、具有排除故障，维修调试设备等方面的能 力，其技能鉴定等级应达到国家数控机床操作或机电一体化专业技 术等级标准中、高级水平。 ５．２认知能力 获取知识和信息的能力，特别是英语和Ｉｎｔｅｍｅｔ技术的能力，观