小学语文古诗教学论文
小学语文古诗教学浅谈
古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。
它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点。
理想的古诗教学，不应该是学生学习此首古诗的终点，而应该是学生阅读大量古诗进而接触、热爱中国传统文化的起点。
关注当今的古诗教学，我认为要做到以下几点：
一、要给予学生审美感受
客观世界中，日月星辰、山川草木、花鸟虫鱼等这些自然美景以它的独特形式能引起人们的审美感受，使人们心旷神怡，产生精神上的愉悦感。
从小对学生进行审美教育，培养他们初步发现美、欣赏美的能力，对于他们今后养成健康向上的世界观和审美情趣，有着不可低估的作用。
古诗中多有直接描写自然美的诗句。
如《登鹳雀楼》的一、二行“白日依山尽/黄河入海流”两句，描绘了这样一幅壮美的画面：一轮红日，在连绵起伏的群山的怀抱中，渐渐西沉，黄河入水在诗人的视野尽头慢慢消失，滔滔地东流而去。
如此壮丽的景色，给人以一种博大的气势。
教师用充满豪情的语气朗读，极力渲染这种美丽的画面，使学生受到美感的熏陶。
自然美有三种类型，除了雄伟（即雄秀、壮美）之外，还有秀丽（或曰优美、秀婉）、奇美。
第六册课文中，唐代诗人杨万里的《小
池》，所表现的就是一种秀丽之美。
“泉眼无声惜细流/树阴照水爱晴柔/小荷才露尖尖角/早有蜻蜓立上头”先写泉流、树阴，再写小荷、蜻蜓，描绘了初夏时节荷塘的美丽景色，借助这首诗歌，我们还可以引导学生发现自然界中优美秀丽的景物，在公园里、田野上、庭院中、窗台旁，那流动的小溪，姿态各异的小树、姹紫嫣红的花丛，都显露出清新、秀丽、柔媚的特色，让学生去观赏这种美，品味这种生活中的美，可以陶冶情操。
诗人李白的《夜宿山寺》（第五册）则表现了一种奇特之美。
“危楼高百尺/手可摘星辰”这两句诗运用了“高百尺”、“摘星辰”的夸张手法，突出山上寺庙中楼宇的“高”。
“奇美”的形式与一般的均衡、对称、和谐等形式规律相对抗，显得离奇、变幻莫测，令人怪异，很值得欣赏者的反复回味。
诗的后两句“不敢高声语/恐惊天上人”，进一步渲染了这种独特的“高”，让学生领悟这种美，可以简单地介绍华山，三峡等名胜的诱人之处，就在于“奇、怪、险”，如此引导，学生对美的感性认识将会向理性认识转化。
二、要对学生进行德育教育
语文学科的重要特点就是思想教育和语言文字训练的辩证统一，进行思想教育是语文教学的一项重要任务，古诗教学，更是对学生进行品德教育很好的场所。
第五册课文中选了唐代诗人李绅的两首悯农诗。
其中《古风》描述了在封建统治者的压榨和掠夺下辛勤种田的农民，不管丰年也好，荒年也好，都无法摆脱的命运。
这首诗能在一定程度上满足学
生“古代种田人过着怎样的生活呢？”的好奇心，但要理解“丰收之年”。
（春种一粒粟/秋收万颗子）农民也过着悲惨的生活（四海无闲田/农夫犹饿死），则有难度的，让学生自己想想”农夫犹饿死”是在什么情况下发生的，为什么会这样？从而明白了在封建社会里，农民丰收了，也被统治者（地主）们剥削得所剩无几的严酷事实。
这时，教师进一步让学生回顾这几年广大农民粮食棉花增产后，生活日益美满、富裕的状况，在这种新、旧社会中农民迥然不同的命运对比中，从而认识到社会主义制度的优越性，激发起学生痛恨旧社会、热爱新社会的感情。
唐代伟大的诗人李白为后人留下了许多千古传诵的名作。
第六册课文中《望庐山瀑布》便是一首妇孺皆知的杰作。
“日照香炉生紫烟/遥看瀑布挂前川”两句，包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂，后两句“飞流直下三千尺/疑是银河落九天”更是极为生动地描绘出高空突兀、巨流倾泻的磅礴气势，纵观全诗，作者把望庐山瀑布的感受写得生动、逼真、富于感染力，那么，李白为何以如此饱满激情表现这种画面呢？学生会明白是因为诗人对祖国大好河
山的热爱之情。
引导学生产生对家乡、祖国的热爱之情。
三、要培养学生的联想和想象能力
诗歌是精炼的语言艺术，因此“诗贵含蓄”古代汉语有限的文字里反映了最充沛、最饱满思想感情、语言凝炼、内容集中，形成了古诗的主要特色。
学习古诗，人文是基础，关键在入境，以诗人的联想，形成丰富的想象，才能让学生对诗的内涵有准确的把握。
联
想和想象借助于情感的推动，把审美感知转化为新的审美意像。
这新的审美感知便具有了更深的感受内容。
由于诗歌的特点，学习古诗的着眼点应放在对诗描写的情境的体会上，从而激发起学生的联想和想象。
《江雪》中描绘了“千山鸟飞绝/万径人踪灭”的氛围中，一个老翁在寒冷的江面独钓的画面。
因为是诗，它没有许多细小环节的展示，在此，让学生在心中勾勒老人那苍苍的白发，饱经沧桑的脸庞、孤独而专注的神情，眉宇间的忧思，自觉地在头脑中形成诗中所描绘的情景。
《夜宿山寺》后两句“不敢高声语/恐惊天上人”，也是诗人想象的结晶，让学生领悟诗人在此运用想象手法是为了突出楼之高。
课后，也可以设计一些短小的思维训练题，如以怎样表现“奇、美、性、好、怪”等为内容进行训练，不懈的努力，学生的联想和想象能力就能得到提高。
四、要适当教给学生一点古汉语知识
小学阶段不要求学生掌握过多深奥的词汇，由于现代汉语里仍有大量的古代汉语词汇存在，固此有必要在古诗教学中让学生初步掌握一些古代汉语词汇。
如在学习《登鹳雀楼》时，要让学生明白“欲”是“想象、希望”的意思，“穷”就不是“贫困、贫穷”之意了，而是“极尽”的意思；“更”在此是指“再、重”。
只有让学生掌握了这些词汇的意思后，才能理解诗人高瞻远瞩的胸襟和通过登楼能揭示的只有站得高才能看得远的道理。
综上所述，古诗教学既要遵循语文教学的基本规律，又要抓住其特点，让一首首活泼有趣、节奏和韵律感很强的古诗歌, 在语文
教学中散发出独特的魅力, 让美丽的童诗永远伴着孩子们长大, 永远装饰他们不锈的童心。
小学语文古诗教学论文
小学语文古诗教学论文正如闻一多所言，古诗应该有结构美、音乐美、画面美。
教师应该通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，感受古诗的美和哲理，进入古诗所营造的意境中，提高学生欣赏古诗的水平。
目前，我国小学语文的教材中古诗文的比例占得很少，往往使一些教师过分重视现代文的教学，而忽视了古诗文的讲授，这使得传统的古诗文在小学语文中的教学质量不高。
另一方面，教师以片面达到教学目标为目的，只是反复强调诗句中词句的解释，而不重视古诗文的诵读积累，导致小学语文的古诗文教学不能起到应该有的引发学生对传统文学兴趣和文化熏陶的作用。
那么，如何做好小学语文古诗教学呢？一、反复诵读，感受古诗的美小学语文的古诗教学，必须重视古诗的背诵朗读，让学生在诵读的过程中感受古诗的魅力与哲理，体会诗人表达的思想感情和诗文中展现的美景，有利于促进学生语文素质和审美能力的提高。
古诗人常常吟诗作对，所以，诗是应该吟诵的，不应该只是看，看是无法体会到诗的韵律的。
教师在教学过程中可以引导学生划分出古诗的音步，按照音步大声地朗诵，体会诗文的韵味和艺术感染力。
比如，孟浩然的《春晓》，大致可以这样划分：“春眠/不/觉晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风/雨声，花落/知/多少。
”还有杨万里的《小池》，“泉眼/无声/惜细流，绿荫/照水/爱晴柔。
小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。
”二、启发学生展开丰富的想象提高小学生的语文素养，使学生能够在理解诗文的意思的基础上进行创作是小学语文的古诗教学目标之一。
为此，教师应该运用多种教学方法，启发学生展开丰富的想象和联想，使学士能够灵活地运用古诗提高自己的创作能力。
比如，教师在讲解贺知章的《咏柳》时，在领会了诗人描绘的又高又绿的柳树之后，启发学生充分想象自己见到的柳树是什么样的，是长在怎样的环境中的，在静态和动态中各是怎样的姿态，让学生踊跃发言，积极主动地表达自己的想法，不仅锻炼了学生的表达能力，还活跃了课堂的气氛。
三、营造学习情境，降低学生理解的难度我国的古诗由于年代久远，对于小学生而言在理解上有一定的难度，特别是一些晦涩难懂的古诗，不论从语言还是从意境上都是这一阶段的学生难以理解的，这会严重打击学生学习古诗的积极性，甚至产生畏惧或是厌烦的情绪，这就要求教师要创造与教学内容相融合的情境，帮助孩子理解古诗的内涵。
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文古诗词教学探究优秀科研论文报告论文6
小学语文古诗词教学探究优秀科研论文报告摘要：古诗词是小学生在语文课程中需要重点学习的内容，是教师需要运用科学的教学方式教导的内容。
小学生学习语文古诗词，有助于提升对诗词文化的理解，感悟诗词中的情感，以此增强个人的学习思维，丰富个人的精神世界。
古诗词具有较多的生僻字与生僻词，小学生在学习的过程中常难以理解，从而影响了学习进程。
因此，教师在语文古诗词的教学中可以运用多媒体、小组、情景等教学方式教导小学生，以帮助小学生增强对古诗词的理解。
关键词：语文;古诗词;教学;发展现阶段，部分小学生在学习古诗词的过程中，存在注意力不集中、学习兴趣过低等问题，一定程度上影响了学习的发展，限制了学习成绩的提升。
为此，教师在古诗词的教学中采用何种教学方式极为重要，其影响着小学生学习的效率。
笔者在本文阐述了三种不同的古诗词教学方式，以提升小学生学习古诗词知识的实力，发展小学生学习古诗词的素养。
一、运用多媒体教学，认知古诗词读音多媒体教学是一种实用性的教学手段，能够让学生通过视频学习知识，提升学生学习的兴趣。
古诗词与现代汉语不同，具有较多生僻的词汇，是小学生在学习中的难点，影响了小学生对诗词的有序认读。
因此，教师在古诗词教学中可以运用多媒体教导小学生，利用信息技术制作古诗词的读音视频让小学生观看，帮助小学生认知古诗词的正确读音。
例如：教师在教学《题西林壁》的过程中，可以运用多媒体为小学生制作“岭、峰、庐山、缘”等字词的拼音，同时利用多媒体小学生制作庐山的视频并配上优美的音乐。
以此能够让小学生通过视觉与听觉的学习，帮助小学生认知古诗词中的字词，提升小学生学习的兴趣。
小学生在观看教师制作的多媒体视频中，既能够认知诗词内容的正确读音，也能够初步了解诗词表达的含义，为教师后续的有序教学奠定良好的基础。
教师在小学语文教学中运用多媒体教导学生，符合现阶段教学的需要，能够有效提升小学生的认读能力。
二、使用小组教学，增强古诗词理解小组教学是将小学生分成不同学习小组的教学方式，能够让小学生将学习能力互补，提升学生学习的自主性，让小学生解决学习中的难点。
谈小学语文古诗教学论文
谈小学语文古诗教学论文谈小学语文古诗教学论文一、古诗教学的概念厘定古诗教学是当前我国语文教学的一项不可缺少的内容，无论是小学、初中还是高中的语文教学内容，都将古诗作为了一项基本的内容。
但我国语文教学中的古诗教学主要指的古诗阅读和理解，并不包含古诗撰写。
但这里需要指出的是，由于我国考试机制的影响，古诗默写一直是语文考试中的常见内容。
因此，语文教师在教学过程中，往往也会涉及到古诗默写的内容，但古诗默写与古诗撰写有本质的不同，古诗默写就是在阅读和理解古诗的基础之上，通过默写的形式将古诗写出来；而古诗撰写主要指的古诗创作，在当前的语言环境和教育环境之下，古诗创作对于老师和学生的要求都太高，因此在语文教学中不作要求。
而小学生由于理解能力有限，因此小学古诗教学主要指的古诗的阅读和理解，而古诗阅读是重点内容，在阅读的基础之上，要求学生能够背诵一些古诗。
二、当前小学语文古诗教学面临的问题分析一方面，小学语文古诗教学缺乏明确的目标。
古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题，但当前影响小学语文古诗教学的首要问题是缺乏明确的教学目标。
在长期应试教育思想的影响之下，很多小学语文教师将古诗教学的目标确定为朗读、背诵和默写，即只要学生在学习古诗之后，能够朗读、背诵和默写古诗，就算达到了预期的教学目标。
实际上在我国《小学语文课程标准》中，也对各个年级古诗的学习目标进行了说明，比如1-2年级的学生，要求是能够朗读一些比较浅显的古诗，背诵诗文50篇（段）左右，并能够感受古诗语言的美，获得初步的情感体验。
但在小学古诗教学实践过程中，并不注重学生在古诗学习过程中的情感体验，比如很多老师在备课过程中，其内容多为古诗创作的背景以及作者的生平，但对于古诗的意境之美，很多老师并没有凸显出来，这不利于增强学生在学习古诗过程中的情感体验。
另一方面，小学语文古诗教学方法单一。
教学方法决定了教学的成果，特别在学生学习习惯养成的关键期，教学方法更是对小学生有着重要的影响。
小学语文教材中古诗教学论文
小学语文教材中古诗教学论文概要：我们在中国古典诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法，又要根据本班学生的实际情况，制定一些灵活、使用的方法，争取在每一堂古诗课上都有不同的表现，让课堂充满生机。
诗歌浓缩性强，语言精练，意境深远含蓄，对于小学生而言，古诗词的内容及思想感情，都很难去体会。
作为小学语文教师，在整个教学过程中，古诗教学就成了最难啃的“硬骨头”。
那么在实施素质教育的今天，教师该如何去教？学生怎样才能有效地学？本人根据教学经验及自身学习研究提出以下几点建议。
一、懂作者，明意境意境，顾名思义，“意”就是情意，就是主观的思想感情；“境”就是境界。
在文学作品中，“意”不能赤裸裸地说出，需借物来表现；“境”不能是纯客观的物像，需由意所触发。
因此，教师在教学中，要引导学生入其境，才能悟其神，会其意，真正领略到古诗的意境美。
在指导学生品析语言，领悟意境时，切记不能太拘泥于语法和事实，一定要与的表现和表达手法结合起来，否则就会与作者原意不符。
比如苏轼的《春江晚景》里的名句：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
对于句中“先”字就颇有争议，有些学生就很不理解了，难道水中的虫、虾、鱼……难道不比鸭先知道这水暖不暖吗？对于这样的疑问，如果单从字面上去理解是很难向学生去解释清楚的，于是我先向学生介绍了对比的描写手法，作者眼前恰是群鸭戏水，而苏轼心灵冷寂，运用这样的写法，反衬出他的些许孤寂。
经过这样的引导，使学生逐渐认识到，要了解诗歌的意境，还必须让自己真正融入到古诗中，融入到诗人创作时的情感中。
二、懂学生，激兴趣《新课标》提出：“学生是语文学习的主体，教师应确立适应社会发展和学生需求的教育观念。
”我认为，学习古诗也是一样，必须把学生作为学习的主体，在学习古诗之前，应该对学生认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容进行深入研究，这样才能根据学生的特点制定出适合本班学生的教学方案，调动学生的积极性。
小学语文教学论文8篇
小学语文教学论文8篇第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的研究出现恐惧心理，不能静下心来认真研究。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词研究过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在研究小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解3.联系生活，运用诗词作者：赵思雪工作单位：甘肃省张掖市民乐县丰乐乡双营小学第二篇：小学语文读写教学利与法一、小学语文读写结合的利小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。
学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。
小学语文教学论文8篇
第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文(共3篇)小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的研究。
因为，认识其它事物必须要具有良好的研究与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新研究模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动研究，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生研究的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强教室的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显研究再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现研究跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗研究无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，讲课教师能够给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春季的喜爱的古诗词。
有关小学古诗教学论文
有关小学古诗教学论文小学的古诗教学具有重要的地位与作用,但是小学生心理年龄与认知水平发展还不成熟。
下面是店铺为大家整理的有关小学古诗教学论文，供大家参考。
有关小学古诗教学论文篇一浅谈小学古诗教学摘要：《新课程标准》对古诗教学提出了新要求，在古诗教学中进行创新，真正培养学生的想象力和审美力以及优美的情操，使学生有较丰富的积累，体现新课程的标准。
古诗教学通过创设情境，营造氛围，品词析句，多种形式的诵读，运用演、画、改写等方式，提高学生语文素养，培养学生创新意识。
关键词：情境;品味;诵读;创新[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2013)-7-0-01古诗是我国古典文学的精华，古诗教学是阅读教学的重要组成部分。
常吟古诗，可以陶冶学生的情操，丰富他们的想象力，培养他们对语言文字的兴趣，提高他们的语文素养。
但是古诗教学是语文教学的一个难点。
这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
一、营造氛围，激发兴趣古诗是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。
我们常说的古诗的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验。
诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细;有的悲凉凄婉;有的豪放旷达;有的含蓄典雅，景象万千。
正如王国维在《人间词话》中说：“境非独景物也，喜怒哀乐变人心中之境”。
由此可见，在古诗教学中，教师应通过多种方式，拓宽古诗所描绘的意境，运用多种方式创设情境，以激发学习的兴趣。
针对小学生爱听故事，爱看动画的特点，可将有关古诗改为有趣的故事，做成动画课件，配上对白和音乐，这样可以刺激儿童的感官去感受古诗的意境。
如在教学《赠汪伦》时，可以用故事引入，讲述“李白受骗桃花园”的故事;如教学《所见》时，可做成动画片，让学生边看森林的美景和牧童捕蝉的动画片，边听森林中潺潺的溪水声、悠扬的笛声和知了的鸣叫，让他们产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷人的意境和鲜明的形象。
小学古诗词教学论文
小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。
一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。
在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。
古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。
其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。
通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。
再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。
古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。
学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。
综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。
通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。
在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。
其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。
将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。
再次，教师可以组织学生进行诗词创作。