掌握数学教学艺术 提高课堂教学效益
提高课堂教学的艺术性
03 提高课堂教学艺术性的方 法
创新教学方法
引入多媒体教学
利用多媒体技术，如PPT、视频、 音频等，丰富教学手段，提高学
生的学习兴趣。
组织小组讨论
通过小组讨论的形式，培养学生 的团队协作能力和口头表达能力。
案例教学
通过分析真实的案例，帮助学生 更好地理解理论知识，提高实际
应用能力。
丰富教学内容
教学氛围的艺术性
教学氛围的和谐性
营造和谐、融洽的教学氛 围，建立良好的师生关系， 提高学生的学习积极性和 参与度。
教学氛围的互动性
加强师生互动、生生互动， 鼓励学生提问、讨论和交 流，促进知识的分享和传 播。
教学氛围的激励性
通过表扬、鼓励等方式激 励学生，增强学生的学习 自信心和动力，提高学习 效果。
增强课堂互动与交流
艺术性的教学方式有助于营造轻松 愉快的课堂氛围，促进师生之间的
互动与交流，提高教学质量。
对未来研究的展望
深入研究不同学科领域的课堂教学艺术性：未来 的研究可以针对不同学科的特点，深入探讨如何 提高该学科的课堂教学艺术性，以适应不同学科 的教学需求。
跨文化视角下的课堂教学艺术性：不同文化背景 下的教学理念和方式存在差异，研究如何将跨文 化的元素融入课堂教学，提高其艺术性，有助于 拓展教学视野。
评价多元化
混合式教学应采用多元化的评价方式，包括线上测试、课堂表现、 小组报告等，以全面评价学生的学习效果。
05 案例分析
优秀教师的课堂教学艺术性实践案例
01
案例一
张老师在数学教学中，善于运用生活中的实例来解释抽象的数学概念，
使得枯燥的数学变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
02
案例二
浅谈数学课堂教学中教师的艺术方法
笔者在教学中体会 到 ，对一节新课在新课导语 、授课神 情 、课堂结束语三个方 向讲究艺术方法 ，就会收到 良好 的教 学效果。今合盘端 出，望能给同行在教学 中有所帮助。
］
戴 军 平
２ ．口齿伶 利 、道要巧说 中学教材中关于 “ 教学 归纳法”说 的是一种证明问题 的 方法 ，可以适应 于有关 自然数 的命题 ，为 了加深对于其方法 的再理解 和认识 ，我说 ：“ 关于 自然数的命题 ，我们是 不能用 新 课导语 的艺 术 自然数” 好的开始 ，就成功 了一半 。犹如一节课的开头 ，若能在 枚举 的方法 来证明其结论 的 ，如能的话 ，我们想 “ 前几分钟内就使学生产生求知欲望 ，重要意义不言而喻。为 是无 限的 ，而我们每个人 的生命是有限的 ，用有限的生命去 做 无限的事 ，那将是什 么结果 呢？ 同学们哈哈大笑 ，使学生 此 ，我是这样构思新课导语的。 理解将 一个无 限问题转化 为有 限来解决 的重要方法——教学 １ ．故事导新课 在讲 “ 比数列前几项和”这节课 前说 ：“ 等 同学们 ，传说 归 纳法 。 ３ ．眼观 六路 ，投 以信任与鼓励的 目光 印度国王舍罕要奖励他 的大 臣达依尔—— 国际相棋发明者。 师 生的眼神来往 ，是一种默契与信任 ，是一种鼓励和期 他 叫 来 达 依尔 说 ， “ 有 的 是 金 银 财 宝 ，你 想 要 什 么尽 管 说 ， 我 我一定满 足你 的要求 。 达依尔 向国王深深地鞠了一躬说 ： 国 待 。如 果 老 师 能 即 时 抓 住 予 以解 决 ，怎 能 不 提 高 教 学 质 量 ， ” “ 心 王陛下你恩情无边 ， 奴才不敢贪财 ， 如果陛下执意要赏奴才 ， 所 以 ，我们 要 很 好 的利 用 能 够 体 现 “ 灵 窗 户 的 眼 睛” 来 进 那就请在我 的棋盘上 （ 棋盘共有 ８ ８： ６ ￣ ４格 ） 一格 给 １ 行 教 学 。 ，第 ４ 耳 灵腿勤亦是艺术 ． 粒麦子 ， 第二格给 ２粒麦子 ， 第三格给 ４粒麦子 ， 这样下去 ， 课堂上 ，耳听八方 ，巡 回走动 ，可以聆 听每一个 同学的 以后每一格是前一格麦粒数 目的二倍 ， 一直放完 ６ ，我就 ４格 感恩不尽 了。 ”国王听完哈哈大笑 ， 这太容易 了。但是经过宫 心声 ，可以和每一个 同学拉进距离 ，使学生感觉你在关心着 内学 士半 天计算后 ，国王却傻 了。因为这个数 目的麦粒 ，要 他 的学 习和成长 ，可以提醒每一个认 真听课的 同学你可 以 ， 是修建一个高 ４米 ， １ 米 的粮仓 ， 宽 ０ 将绕地球赤道转 ７ ０圈 也 可以提醒 每一个走神的学生要跟上 ，否则是要掉 队的。巡 ０ 还要 多 ，国王 当然是偿还不起的 ，那么这个数 目是怎样算 出 走 时还要予 以微笑——我们是朋友 ；予以指 点——我们一起 来 的 呢？ 即 １ ２＋ ２ ＋ ２＋ … … ＋ ２ ３ 个 是 怎样 计 算 的 ？导 回答这个 问题 ；予以鼓励——你 的想法很正确等等。 ６这 入新课 “ 比数列前 ｎ项的和” 等 。学生一下子积极性起来 了， 节课 的结尾 艺 术 等待看怎样求这个数列的和。 课堂结束语对学生学习下一节课的兴趣 和热情有着直接 ２ ．比喻导新课 的影 响。生动活泼 的课堂结束语 ，势必诱 发学生浓厚 的学习 “ 二面角”是立体几何一 个非常重要的 内容 ， 在讲这节内 兴 趣 ，我 常 常 这 样 结 尾 。 容 时 ，我 走 进 教 室 后 ，把 门 推 到 某 个 位 置 后 ，仔 细 瞧 瞧 ，然 １ ．留给学生一个悬念 后改变一位置再仔细观察 ， 自言 自语道 ：“ 门和墙是个什 并 这 我们知道悬念就是谜 ，它萦绕在人的脑海里 ，使你一时 么样 的图形？少许后又说 ： ”若把 门看成一个平面 ， 墙看另一 既猜 不 透 ，想 不 通 ，又 丢 不 开 ，放 不 下 ，对 大脑 皮 层 有 强 烈 个平 面，是一个图形吗？”这样 同学们纷纷议论 。接着我说 ： 而持续 的刺激作用 ，能有效地引发学生解决 问题 的动机。如 这个 图形在我们立体几何 中就 叫 “ 二面角” 引入这一节课 的 在学 完 “ 间向量所 成的角”后指 出 ，它有着重要 的意义 ， ， 空 课题 ，这一 比喻生动形象 ，直观性强 ，活跃了课堂气 氛 ，激 它不仅可 以求 “ 异面直线所 成角”还可求 “ 二面角” ，这时学 发 了学生直觉思维 的积极性 ，难怪美国数学家波利亚说 “ 比 生产生很大兴趣 ，有很大热情 纷纷 议论 ，然后我说 ：我们下 喻是一个伟大的引路人” 。 节 课 就 研 究 这 个 问题 。 关 于 新 课 导 语 ， 们 传 统 的 教 学方 法 中还 有 ：“ 性 提 出 我 感 ２ 激 情 结 尾 ． 理 性 解 决 、提 纲 挈 领 、借 用 例 题 、温 帮 引 新 ，特 殊 到 一般 ， 《 排列 》是代数 的一个重要 内容 ，在讲完它之后 （ 概念 ） ， 般到特殊”等等方 法。只要我们多动一些脑筋 ， 讲点艺术 ， 快下课时我说 ：“ 同学们可 曾知道世界上第一部讨论 《 排列 》 在教学 中都将有着非常大的作用 。 的书是什么书？他就是 《 易径》 。相传西周初期周文王所作 ， 是 儒 家 十 三 经之 … … ・ 学 家 莱 布 尼 兹说 ：‘ 图是 流 传 于 大数 易 授 课神 情 宇宙 中之最古老 的纪 念物。 ”一 节课 结束时短短几 句 《 数学 老师授课说 白了，其实是在演戏 ，演好了学生就 跟着学 史》 ，不仅让学生了解了中华 民族对世界数学发展 的贡献 ，还 好 了 ；演 砸 了 ，学 生 就 不 愿 学 这 门课 程 。 而 这 台 戏 的成 功 与 这个情感的动力 ， 直 否全在教 师的授课神情上 。因此 ，在教学中教师的语 言 、手 激发 了学生民族 自豪感和爱 国主义热情 ， 这样的结尾课是激情 的、 奋进的 、 向上 的。 势 、眼睛 、动作就要有 一定 的艺术来 满足学生的求知 心理 ， 接转化为学 习动机 ， 当然数学中常用的课 堂结 尾方法还有 ：直接结尾 ，归纳 我是这样做的 ： 结尾 、鼓励结尾 、讨论结尾 、总题结尾等等 ，只要我们多动 １ 适 时妙用手势 ． 些脑筋 ，稍加工一 下 ，使之恰 当，就有艺术 了。有艺术 的 在讲函数图像变换时 ，将 函数 ｙ ｓ ｘ的图像 变换成 函数 ＝ｉ ｎ 东西就有感染力 ， 吸引着学生去积极思维 ， 课堂效果怎能不好。 ｙｓ２ ＝ ｉ ｘ的 图像 ，两 手 往一 块 压 ，反 之 则 两 手 往 开拉 。 ｎ 综上所述 ， 数学课堂教学 中教师 的艺术方法有三个方面 ， 在讲分式不等式解法 时的 “ 数轴根法” 其图像上下似波 ， 即新课导语 的艺术 ，教师授课神情的艺术 ，课堂结束语 的艺 浪 ，我 就 用 于作 一 比 画 。 术 。每一方 面笔者仅浅谈做法 ，意在能给同行一点 帮助 ，使 这样给学生 以动态感觉 ，使学生久久难忘 。 肖然手势还有一个重要作用就是黑板 的画图要形象 、漂 得我们 在新课标 的理念下 ，充分利用传统教法的优点 ，再加 亮 ，这样学生 就模 仿 ，由不 同的手势联想到相对应 的知识 ， 新 教法成为一种更优秀的教学方 法，把学生教育得更好 。 作 者 单 位 ： 安市 蓝 田县 孟 村 中 学 西 学 生动 手 的 同时 心 也 动 了 起来 。
如何提高数学课堂教学有效性
如何提高数学课堂教学的有效性摘要：做为一名中学的数学教师，根据自己多年的从教经验和我校数学教学的现状。
认真分析，深刻反思，深深的感到当前高中数学课堂教学效率低下，质量不高，教师教的辛苦，学生学的吃力。
有的学生在数学课堂上不愿意动脑筋、甚至厌烦、缺乏学习的积极性和主动性。
本文主要探讨了如何提高数学课堂教学的有效性。
关键词：学生；数学；课堂；有效性【中图分类号】g630新的课程改革以全新的理念展现于我们面前，新的教育理论对课程目标，课程结构，课程内容，教学方式，学习方式，课程评价及课程管理等都进行了变革，在新理念下如何适应新教材，如何提高课堂教学的有效性，这是摆在我们每一位教师面前的一道必选的探索题。
自己在平时的教学中不断摸索、探究，与同事研讨，认为提高数学课堂的有效性关键要做到以下几点：一、转变教学观念、发挥学生主体地位观念是行动的灵魂。
教育观念对教学起着指导和统帅的作用。
面对新的课程目标，我们每位教师首先要改变传统的”师道尊严”“传道、授业、解惑”的观念。
课堂教学不应以教师的教为中心，而应该是师生互教互学，教师应成为学生学习的引导者和促进者。
形成一个真正意义上的”学习共同体。
”教师要尊重学生，关爱学生。
”蹲下身子”与学生平等交流。
因为教学是教师的教与学生的学的交往互动。
是师生双方互相沟通，互相交流的过程。
更是师生之间感情、精神平等交流的过程。
教学不是唱独角戏，离开”学”就无所谓”教”。
也就是说教师必须确立学生的主体地位。
课堂教学中要以学生为主体；教师为主导。
引导学生自觉、主动、深入的参与到学习中来。
把过程还给学生，把时间还给学生；把学习的主动权还给学生。
教师要创建平台引导学生自主学习，主体参与，合作交流，互动探究，主体发展。
课堂教学应该在一种和谐自然的氛围中展开，以互相尊重，互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式。
因此我们教师应以”和煦的春风”、”灿烂的阳光”般的姿态来面对学生。
优化师生情感，构建一个民主、平等、宽松、融洽的课堂教学氛围。
提高数学教学艺术 注重培养学生能力
提高数学教学艺术注重培养学生能力
数学是一门抽象而具有逻辑性的学科，它的学习需要学生具备一定的数理思维能力和
解决问题的能力。
提高数学教学艺术，注重培养学生能力是十分重要的。
在当今社会，教
育的目标已经从单纯的知识传授向培养学生综合能力转变，因此数学教学也应该顺应这一
趋势，注重培养学生的创新意识、逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、培养学生创新意识
二、注重培养学生的逻辑思维能力
逻辑思维是数学学习的基础，培养学生的逻辑思维能力有利于提高学生的数学学习能力。
在数学教学中，不仅仅是教给学生一些数学知识，更重要的是培养他们的逻辑思维能力。
教师可以通过一些启发性的问题，引导学生去分析问题，提出解决问题的方法，让学
生在思考问题的过程中培养逻辑思维能力。
可以在课堂上通过游戏、竞赛等形式，让学生
运用逻辑思维能力去解决问题，从而激发他们对数学学习的兴趣。
四、多种教学方法
在数学教学中，教师应该尝试使用多种教学方法，引导学生主动参与学习。
可以采用
小组合作学习、案例教学、讨论等形式，让学生在活动中学习，通过和同学交流讨论，培
养他们的解决问题的能力。
教师在教学中也要注重激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快
的氛围中学习数学。
提高数学教学艺术，注重培养学生能力需要教师付出更多的精力和心思。
教师不仅仅
要教给学生知识，更要引导他们去思考、去探索，在启发式的教学中培养学生的创新意识、逻辑思维能力和解决问题的能力。
与此学生也要积极参与并主动学习，善于思考和求索。
只有这样，才能真正提高数学教学的艺术，培养出更多数学方面的人才。
高中艺术生数学课堂教学的有效性
高中艺术生数学课堂教学的有效性
随着高中艺术生数量的增加，其与普通生一样需要接受完整的数学教育，而数学课堂教学则是最基本、最有效的教育方式之一。
因此，本文探讨了高中艺术生数学课堂教学的有效性，希望为高中艺术生数学课堂教学的改进和优化提供一些参考。
首先，高中艺术生数学课堂教学的有效性取决于教学方式是否合理。
教师可以采用直观、具体的教学方式，通过图像、实例等多种方式激发艺术生的兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力。
例如，可以让艺术生通过绘画、设计、建模等方式将数学概念和公式可视化，加深对数学的认识。
其次，高中艺术生数学课堂教学的有效性还取决于教学内容的选择是否合理。
高中艺术生往往在数学基础上有所欠缺，教师应该注重基础知识的讲解，着眼于训练艺术生的逻辑思维和分析问题的能力。
同时，应充分考虑艺术生的兴趣和特点，注重培养他们的视觉感知、空间想象力和创造性思维，以便更好地应对高考数学考试的要求。
最后，高中艺术生数学课堂教学的有效性还需要考虑教学方法的适应性。
艺术生个性与普通生有所不同，对待数学的态度、思维模式、知识水平等也存在差异。
因此，教师应该采用灵活的教学方法，注重个性化教学，对不同学生采取不同的教学策略和方法，以更好地满足他们的学习需求。
综上所述，高中艺术生数学课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的教学方式、教学内容和教学方法的选择。
因此，教师应该注重培养艺术生的数学兴趣、不断提升教学水平，以便更好地发挥数学课堂教学的作用，促进艺术生的全面发展。
新理念下如何进一步提升数学教学艺术
小学 教学 研宄
教 师 成 长
新理念 下如何进 一 步提 升 数 学教 学艺术
江 苏灌 云 县 鲁 河 中心 小 学 胡 为 杰
学 习有 法 ． 教 无 定 法 ． 想 “ 而 我 教
学 永远 是 一 门 遗 憾 的 艺 术 ” ．为什 么
这 样 说 ？ 任 何 一 堂课 ． 当你 课 后 反 思
的 时 候 ．总 会 觉 得 有 一 些 不 足 和 遗 憾 而一 个 人 的 教 学艺 术 、 平 也 正 水 是 在 不 断 解 决 不 足 和 遗 憾 的 过 程 中 得 到 了 提 升 ． 学 课 堂 应 以 “ 的发 数 人 展 为 目标 ．关 注 学 生 的可 持 续 发 展 、 和谐 发 展 ” 好 的课 堂教 学 应 “ ． 能促 进 学 生 有 效 学 习 的进 行 ． 学生 对 知 识 使 达 到 真 正 的 自主 建 构 和个 性 化 发 展 成 为可 能 ” 价 学 生 的 数学 学 习应 评
学习的过程” ．让 学生 成 为 学 习 的主 人 提 供 了 良好 的前 提 条 件 １教 案 设 计 要 充 分 体 现 “ ” ． 学 的 主要 过 程 ． 现 “ 体 学生 经 历学 习的探 索
过程 ” ．要 把 握 给每 个学 生提 供 思 考 、 创造 、 现 的时 机和 度 ， 表 摆正 教师 的角
活 动 的机 会 ． 而使 不 同的 学 生 获 得 从 不 同 的学 习需 求 和 发 展
二、 精心 设计教 学 ， 重视 教 学过程 新 《 程 标 准 》 出 ： 既 要 关 注 学 课 提 “ 生 学 习 的结 果 ． 要 关 注 他 们 在 学 习 更 过 程 中的变 化 和 发 展 ： 要 关 注 学 生 既
小学数学课堂教学艺术
小学数学课堂教学艺术一、生动形象的教学小学生的认知水平相对较低，因此在课堂教学中需要采用生动形象的教学方式。
要想让孩子们对数学产生浓厚的兴趣，教师需要通过举实例、讲故事、出谜题等方式，使抽象的数学概念变得具体形象化。
可以通过丰富多彩的教学实例、形象地直观地解释，让孩子们更容易理解和接受数学知识。
在教学中可以采用形象化的教具和教材，如数学教具、数学图片等，这样会更容易引起孩子们的兴趣，也更有助于他们的理解和记忆。
二、灵活多样的教学方式小学生的学习兴趣非常容易被外界环境所影响，因此在数学课堂教学中，教师要灵活运用多种教学方式，让孩子们在不同的环境中都能感受到学习的乐趣。
可以采用小组合作学习、游戏教学、情景教学等方式进行数学教学，这样不仅可以培养孩子们的团队合作意识，也可以让他们在轻松愉快的氛围中学到知识。
在教学中还可以采用手工制作、实地考察等方式，让学生们从不同的角度、不同的方法去学习数学知识，这样可以更好地激发他们学习的积极性和主动性。
三、巧妙引导的问题解决在小学数学课堂教学中，教师需要善于巧妙引导学生进行问题解决。
数学学习的核心是解决问题，因此培养学生的问题解决能力是非常重要的。
在教学中，可以适时地提出问题，让学生们通过討论、合作等方式来解决问题，从而培养他们的解决问题的能力。
可以通过引导学生发现问题的关键，培养学生的发现问题和解决问题的能力，这样可以更好地提高学生的思维能力和逻辑能力。
四、注重实际运用小学生学习数学的一个重要目的就是能运用数学知识来解决实际问题。
在教学中要注重数学知识的实际运用，让学生们在解决实际问题的过程中学会灵活运用数学知识。
可以通过举例讲解、实地考察等方式，让学生们了解数学知识在实际生活中的运用，从而激发他们对数学的兴趣，同时也更有助于他们的学习。
五、激发学生学习的兴趣孩子在学习数学的过程中，如果没有兴趣的话，很难取得好的学习效果。
在数学课堂教学中，教师需要注重培养学生的学习兴趣。
数学课堂教学中高潮艺术
数学课堂教学中的高潮艺术数学课堂教学中的教学高潮是指教师的教学给学生留下最深刻、最鲜明的印象,并得到学生最富有感情反应的时刻。
这时师生双方的积极性达到最佳配合状态,学生的思维高度活跃。
要掀起教学高潮,关键在教师。
在教学中,用艺术的手法掀起教学高潮,使课堂教学跌宕起伏、妙趣横生,可有效地调动学生学习的积极性和主动性,使学生提出问题、分析问题和解决问题的能力大大提高,教学效益明显提高。
一、教学高潮的作用(一)教学高潮能有效地激励学生教师用艺术的手法掀起课堂教学高潮,通过娴熟的技巧、生动的语言、巧妙的形式来触动学生的心弦。
会使学生产生兴奋、从而萌发一种积极向上的内在动力,诱导学生对知识强烈的探求欲望,使学生主动地融入到课堂教学中。
(二)教学高潮能创设好的课堂氛围有了良好的课堂氛围,师生之间配合默契,教学任务就会不知不觉地在师生的交往中顺利完成,这样产生的教学效果是可想而知的。
而良好的教学氛围的最佳状态是教学高潮时期。
(三)教学高潮能愉悦和陶冶学生教师通过奇妙的表现手段,亲切的教学态度,新颖的教学方法,适时地创设教学高潮,使学生在一种亲切、轻松、愉快的氛围中学习,感受到学习的乐趣,体验到身心的舒畅。
学生在不知不觉中获取知识,体验成功带来的欢悦。
二、数学课堂教学中如何制造教学高潮(一)运用直观形象的教学手段制造高潮教师在课堂教学中,应该运用直观形象的教学手段,选择适当的时机和方式,引起学生的注意和好奇,充分调动学生学习的积极性,形成教学高潮,增强教学效果。
如在教学“三角形的内角和定理”时,教师先让每个学生用纸做一个三角形,然后把三个内角折叠,问学生发现了什么,学生会发现三个内角正好组合成一个平角,从而激发学生的兴趣,形成课堂教学高潮。
(二)运用巧妙的提问制造高潮教师在课堂教学中,用新颖奇妙的方式,生动简洁的语言,准确鲜明的设问,也可以激发学生思维,通过促使学生广泛参与、主动学习来制造课堂高潮。
教师在设问时应注意问题要有浓厚的趣味性,鲜明的灵活性,有力的启发性。
浅谈数学课堂教学的艺术性
浅谈数学课堂教学的艺术性说到艺术，不少人会马上联想到欣赏.而很少有人会想到这也是一种教师向学生传授知识的方法.艺术具有较强的魅力，它要求教师要注意课堂教学的艺术性，要善于从表面看来平淡枯燥的教学内容中发现并挖掘出富有吸引力的东西来，唤起学生的注意，让学生在感受真、善、美的同时去学习新知识，使学习兴趣得到增强，性情得到陶冶，整体素质得到提高.那么，如何才能使课堂教学更具有艺术性呢？一、教师上课的引言要具有艺术性俗话说：“良好的开端是成功的一半.”课堂教学中，引言设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.如讲授“平行四边形的面积”时，可先讲一个和平行四边形面积有关的故事.故事是这样的：一位饱经沧桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动，到晚年的时候，图1终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的，如图1所示.当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少.“同学们，你们认为老人这样分合理吗？为什么？”这样的引入自然，且具有艺术性.二、教师讲课节奏要具有艺术性教师讲课要保持恰当的节奏.所谓恰当指的是这种节奏要适合一般的听课者的心理，张弛有度，交替出现.既要使学生的注意力高度集中，让他们接受起来毫不费力，又不至于因神经持续高度紧张而引起过分疲劳，对学习活动产生厌倦心理.讲课的节奏主要体现在教学内容主次的组织方面.要使一堂课具有鲜明、恰当、有利于学生理解和思考的节奏，必须要做到主次分明，重点突出.如果平铺直叙，面面俱到是形不成节奏的.三、教师讲课语言要具有艺术性课堂讲授的载体是语言，语言的好坏直接影响讲授的效果；因此教师的讲课语言应抑扬顿挫、风趣幽默，富有艺术性和感召力，这样才能引导学生主动学习，启发学生积极思维，同时全面、高质量地完成教学任务.四、教师板书要具有艺术性板书是教师指导学生理解、掌握教学内容的一种重要手段.板书具有极强的直观性，它是最简易的利用学生的视觉进行信息交流的通道；合理的板书布局须由主体部分和辅助部分构成.板书要提纲挈领，条理清楚，有时为了教学的需要也可以把一些错误的东西写在黑板上，同时应写出正确的东西，并在错的旁边画“×”,在对的旁边画“√”，以免一些粗心的学生错对不分；如何突出重点，怎样出示板书应考虑周全，思考性的应在教师稍作提示后出示，而结论性的应经过逻辑推理后出示，可适当地应用彩色粉笔，如在强调重要的结论时用彩色粉笔写或画，均能起到画龙点睛的效果.板书时，要书写端正，字体规范，不仅每个字写端正，而且还要注意字与字排列要匀称，不要写写就向上“翘尾巴”或向下“滑滑梯”.五、教师课堂提问要有艺术性要使提问收到最佳效果，就必须把握住最佳提问时机.教师要学会“察言观色”，要了解学生听课的“即时心理状态”，要尽量挑选在学生情绪比较愉快、比较稳定和对学习内容比较感兴趣时提问.一般情况下，在刚上课和将下课时，不少学生“人在教室心在外”，教师可设计一些复习性或总结性的问题，以吸引学生的学习注意力，调动学生的积极性.当学生的情绪处于愉快、稳定状态时设计一些利于突出重点或突破难点的探究性问题上让学生进行讨论，这将极大地刺激他们大脑中的思维活动，这样学生学习才会全身贯注，学习质量才能得到保证.六、教师在课堂教学中举例应有艺术性举例在课堂教学中有着十分重要的作用.教师在向学生传授新知识时，特别是一些知识比较抽象、学生难以理解，举例加以阐明必不可少.教师应结合教学内容，适当举一些与学生生活实际比较贴近的实例进行串讲，使学生自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对提高听课效率是大有好处的.七、教师的课堂总结要有艺术性古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，这“豹尾”色彩斑斓，余味无穷，其实这也可以移用到课堂教学上来，一堂课收尾收得好，会给学生留下深刻的印象，会使学生得到愉悦无比的审美享受，教师应当充分重视每堂课的收尾工作，尽可能地展示其艺术魅力，以激发起学生对下一堂课的强烈渴望，从而使一堂课收到良好的教学效果.从某种意义上来说，收尾似乎比开端更为重要，因为开端差一点，接下来还有挽救和弥补的机会，然而，如果收尾收得特别糟糕的话，那么即使开端是“凤头”，中间是“猪肚”，整堂课还是不成功的，给学生留下的印象也只能是极其糟糕的.这好比吃一碟花生，九十九粒都是香的，最后一粒是霉的，那么留在舌苔上的只能是最后一粒的苦味.总之，教学是一门艺术，需要教师在教学中不断积累经验，锤炼自己，改进教学方法，增强课堂教学的吸引力，保证每一个学生都能有所收获，有所发展.(责任编辑黄春香）。
小学数学教师的教学艺术
小学数学教师的教学艺术数学教学被人们誉为锻炼思维的体操。
教师不能“照本宣科”，不能简单地把教材上的内容照搬给学生，而是要将具有严密逻辑性、高度的抽象性的教学知识，通过自己的再创造，为学生展现出形象、生动的教学过程。
教师应充分发挥教学艺术的魅力，使抽象的教学概念具体化，深奥的教学原理形象化，枯燥的数学知识趣味化。
使学生感受到数学学习有着无穷的乐趣。
一.要有较强的设计教案能力教学过程是教师将前人已经发现和总结出来的系统化、概括化的知识，通过教学的认识活动，使学生在较短的时间内间接地掌握现成知识的认识过程。
因而，它是一种简约的、经过加工提炼的认识过程，是在教师领导下，有计划、有组织、有目的、讲效率的学生个体的认识过程。
1.要准确地把握教材目的与要求教材是教学大纲的具体体现，是教师教与学生学的主要依据。
教学能否达到要求，首先取决于教师对教材理解的程度。
理解得正确，就能确定恰当、具体的教学目的，选择合适的教学方法，采取有效的教学手段。
如教学“工作效率”这部分内容时，要理解工作效率问题研究的是工作效率间的数量的关系，这里包含着物体的工作时间、工作效率、工作总量。
除了让学生掌握时间、效率、总量这三个基本数量的关系外，还应渗透变化的数学思想。
2.要能独立地设计教案教案的设计要从教学的实际出发，让之成为课堂教学的依据。
一个完事的教案应该由课题、目的要求、重点难点、教具学具、教学过程、板书设计等内容组成。
教学过程是教案的主体，是课堂教学活动的具体实施方案。
它围绕着教学内容、目的要求、重难点、教学对象的实际去安排。
但不同的课型有不同的教学过程，每个教学过程的环节应有明确的针对性，应环环相扣，形成一个有机的整体。
二.要有较强的语言表达能力。
语言是人们交流思想情感的工具，但是在教学中，教师语言不是只为了交流，主要是传授系统的科学知识，良好的语言表达能力，有的甚至比知识更重要。
小学教师的语言有着特定的要求，它与教师所担任的专业学科知识的特点有密切关系。
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掌握数学教学艺术 提高课堂教学效益
教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践
活动。教学艺术的主体是课堂教学艺术，故教学艺术的研究应当以课堂教学艺术为其主要对
象。课堂教学艺术在教学中有及其重要的作用，它涉及的内容很多，这里就新课导入、语言
表达、内容的启发引导、内容的直观形象以及课堂气氛调控等几个方面加以探索。
一、新课导入的艺术
课堂教学新课导入的教育功能，表现在激发起学生的认知兴趣和情感，启发和引导学生的思
维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。新课导入乃是整个课堂教学的“准备
动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计新课导入环节，可以起到先
声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。所以，好的新课导入如同桥梁，联系着旧课和新
课；如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生思维的方向。要使新课导入生动、
有趣、新颖、富有启发性，符合实际，不妨尝试如下几种方法：
方法一，借助有趣的故事进行导入。
可在新授课时给学生讲授一些与本课有关的趣味性事例（比如名人轶事、历史故事、数学趣
题、数学游戏等），这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开
始就精神饱满，在急于释疑的迫切要求之下学习。
方法二，以动手实验导入。
根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动
机的好方法。如在讲 “二次函数的性质应用——图形面积的最值求法”时，给每位同学发一根
60cm长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问怎样弯面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝
试着成功，将使学生增强学习的信心，提高学习的内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向
转化。
方法三，创设悬念导入。
学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线。青少年好动好奇又好胜，我们应抓
住学生的心理特点设置悬念，提出疑问，激发求知欲。讲“圆周角”一节时，可首先准备好一
张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸提问：谁能不用任何工具准确找出圆心？学生感到无
法可解，这时，老师点出：学了本节知识后就可解决这个问题。
二、语言表达的艺术
我国著名美学家朱光潜指出：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适、发生美感，这
样的说话，就成了艺术。”课堂教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践
活动，教师的教学语言艺术水平，对教师的教学效果和效率具有决定性的意义。信息论指出，
课堂教学是信息传递的过程，这个过程的主要载体是教师的语言，教师要讲究课堂的语言艺
术，才能提高信息传递的效果。课堂语言表达要注意生动精练，切忌拖泥带水、重复罗嗦，
要准确恰切，注意科学性。
例如在教学等腰三角形性质时：
师：请同学们把准备好的等腰三角形纸片折叠，使两腰重合（生动手操作折叠等腰三角形）。
师：你们发现了什么？
师：由此得到的结论用语言如何叙述？
师（提醒注意）：等边对等角是对等腰三角形来说的，（继续引导探索）刚才同学们折叠的
等腰三角形折痕是什么样的特殊线段？为什么？
师：由此可得出等腰三角形又有什么性质？
通过学生做折叠等腰三角形纸片的操作活动，由于非常直观，轻而易举地就得到了等腰三角
形底角相等和三线合一的两个性质。
三、内容启发引导的艺术
“教”是为了“不教”。教育家叶圣陶先生说：“教师当然需要，而尤其致力于导，导者，多方设
法，使学生能逐步自求得之。”所以，要废除“满堂灌”，提倡启发式。但启发式并非提问式。
设疑、激疑的目的是让学生产生认识的冲突，经过紧张的思维活动，冲破层层难关，真有所
得，并获得成功的喜悦。
四、内容直观形象的艺术
抽象性是数学学科的特点之一，有经验的教师都能根据学生的思维特点，充分挖掘教材内容
的直观性；也就是说教学中教师除了充分显示数学的应用广泛性之外，还应利用实物、模型
使学生看得见、摸得着，力求提高直观教学效果。利用实物、模型或各种媒体直观教学中，
要把握时机，潜心设计，艺术安排，致力于激发兴趣、催化思维。
五、课堂气氛调控的艺术
心理学研究表明，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程，
良好的课堂气氛是师生心理相融的体现，也是师生智力活动和谐融洽、配合默契的需要。另
外，教师在课堂内的仪表、风度、情感与课堂的气氛也密切相关，教师举止稳重、神态热情、
言语诚恳、衣着素雅整洁，会吸引学生聚精会神地听课，使课堂上既有教师热情洋溢、妙趣
横生的演讲，又有学生跃跃欲试、执着追求的热情。
总之，课堂教学是一门综合性艺术，时代召唤着我们，要用不懈的努力去探索、掌握、创造
教学艺术，从而使新课程所倡导的“三维目标”得到有效兑现。