部编版八年级下册语文虽有嘉肴ppt课件
• （2）教师和学生，学生与学生之间应 该互相学习，互相促进，共同提高。
部编版八年级下册语文
26
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习， 要实践，接下来指出“学”和“教”的作用 （知不足和知困），再由此进一步讨论其效 （自反和自强），最后得出结论。文气贯通， 层层递进。
表示推测语气。 大概，恐怕。
“其此之谓……也”是一 种固定倒装句式，通常翻 部译编版为八年级“下册大语文概说的就是……
8
译文
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味 道的甘美;
虽我至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的 好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
• 二者关系：前者是全文的观点，后者是
引用论据来补充强调观点的，二者是主从关
系。
部编版八年级下册语文
24
读完本文，你有哪些体会？
• （提示：教者的角度：
•
学者的角度 ：
部编版八年级下册语文
25
从学习的角度，“教学相长”可 以给我们怎样的启示？试结合学习 经验，谈谈你的看法
• （1）只有学习以后才能知道自己的不 足，教人以后才能知道有理解不了的地方 。教和学是相辅相成、互相促进的。
促进。《尚书·兑命》说：“教人是学习
的一半。”大概说的就是这个道理吧。
部编版八年级下册语文
11
字词归纳
1、通假字 《兑命》曰
2、古今异义
A、虽有至道 B、不能知其旨也 C、教然后知困 D、教学相长也
兑，通“说”，指的是殷商 时的贤相傅说。
古义：即使。今义：虽然。 古义：甘美。 今义：意义。 古义：不通，理解不了。 今义：困难。 古义：促进。今义：增长。
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述， 有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的 关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做
“类比推理”。
部编版八年级下册语文
17
作者是怎么论述的？（论证思路）
•
本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也
”作比引出“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教
部编版八年级下册语文
12
3、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词，甘美。
B、不知其善也 形容词作名词，好，妙。
部编版八年级下册语文
13
4、一词多义
学学半 学
学学半
音xiào，教 向别人学习
其此之谓乎 表推测。大概，恐怕 其
不知其旨也 它的
部编版八年级下册语文
14
5、文言句式
ห้องสมุดไป่ตู้倒装句
其此之谓乎？（宾语前置）
部编版八年级下册语文
2
课文节选自《学记》，是中国教育 史上第一篇系统性的教育学论文。它对 教育作用、教育目的、学校制度、教育 内容、教学原则、教学方法以至师生关 系、教师问题等方面，都做了比较系统 而精辟的概括和理论的阐述。
部编版八年级下册语文
3
自由诵读 虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”
其此之谓乎？
这话说的就是这个道理吧。
部编版八年级下册语文
10
疏通文意释美句
参考译文
•
即使有美味的菜，不去品尝，就不
知道它的味道甘美；即使有最好的道理，
不去学习，就不知道它的好处。所以学习
之后才知道自己的不足，教人之后才知道
自己有不懂的地方。知道了自己的不足，
然后就能自我反省；知道了不懂的地方，
然后才能勉励自己。所以说：教和学互相
其/此之谓乎？
部编版八年级下册语文
4
读准字音
嘉肴（ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yuè ） 学学半（ xiào） 教学相长（zhǎng）
部编版八年级下册语文
5
熟读背诵展示
1.多使用对偶句，读来朗朗上口， 节奏感强。 2、有较强的逻辑性,容易背诵。
部编版八年级下册语文
6
文意疏通
（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结 合课文下注释，将组内不能理解的字词勾画出来。
部编版八年级下册语文
22
参考：
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无 法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。 有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自 己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能 明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有 疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷， 这时就可以“知困”而“自强”。
部编版八年级下册语文
23
• “教学相长”与“学学半”的相同点和 不同点是什么？两者之间是什么关系？
• 相同点：两者都强调了“教”是学习、 进步和提升的重要环节。
• 不同点：
• 前者是从教和学两个方面来说明教和学 的关系：二者是互相促进、共同提高的。
• 后者则只从教的角度来说明，是对前者 的补充论证。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后 才知道自己也有不懂得地方。
部编版八年级下册语文
9
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
《兑命》曰：“学学半。 ”
《兑命》说：“教人是学习的一半。”
主要讲述了“教学相长”的道理。 即教人和学习是互相促进的。
部编版八年级下册语文
20
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进，相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。
部编版八年级下册语文
21
拓展延伸
结合自身的学习经验，请谈谈 “教学相长”的道理给了你怎 样的启示？
部编版八年级下册语文
27
部编版八年级下册语文
15
合作探究
1、文章如果压缩成一句话，你会保 留哪句？为什么？
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进，相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。
部编版八年级下册语文
16
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
设喻类比，引出“虽有至道，弗学， 不知其善”，为引出下文教与学关系的论 述作铺垫。
《学记》
部编版八年级下册语文
＠
1
文学常识
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作 之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。 相传为西汉戴圣编撰(zhuàn) 。汉代把孔 子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经 ”的解说是“传”或“记”，《礼记》因 此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章 具有相当高的文学价值。有的用短小的生 动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结 构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的 擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富 有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
翻译原则：
逐字译文 直译为主 意译为辅 增添删补
部编版八年级下册语文
7
注大意即概，使以恐 下词语
（1）怕虽有嘉 肴
用鱼肉（做味的道菜）。甘美 好，妙处
（2）弗食，不知其旨也 （吃3好），，品虽美尝有至道，弗学，不知其善也 （（45最自））好我所知是知的勉以困故不道励，，学足理因然，然此后然后能后知自能不强自足也反，也教；然反后省不了知通。困，理。解不 （（67））大概故其怕，曰此恐：之教谓学也相说的长就也是这增个长道理吧？
与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结
论。
部编版八年级下册语文
18
脉络梳理
弗食佳肴，不知其旨 类比引入
弗学至道，不知其善 虽有佳肴 逐层论证 学知不足，教后知困 教学能相长
不足自反，知困自强 实践出真知
引用作结 ——学学半，此之谓
部编版八年级下册语文
19
• 说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。
部编版八年级下册语文
26
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习， 要实践，接下来指出“学”和“教”的作用 （知不足和知困），再由此进一步讨论其效 （自反和自强），最后得出结论。文气贯通， 层层递进。
表示推测语气。 大概，恐怕。
“其此之谓……也”是一 种固定倒装句式，通常翻 部译编版为八年级“下册大语文概说的就是……
8
译文
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味 道的甘美;
虽我至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的 好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
• 二者关系：前者是全文的观点，后者是
引用论据来补充强调观点的，二者是主从关
系。
部编版八年级下册语文
24
读完本文，你有哪些体会？
• （提示：教者的角度：
•
学者的角度 ：
部编版八年级下册语文
25
从学习的角度，“教学相长”可 以给我们怎样的启示？试结合学习 经验，谈谈你的看法
• （1）只有学习以后才能知道自己的不 足，教人以后才能知道有理解不了的地方 。教和学是相辅相成、互相促进的。
促进。《尚书·兑命》说：“教人是学习
的一半。”大概说的就是这个道理吧。
部编版八年级下册语文
11
字词归纳
1、通假字 《兑命》曰
2、古今异义
A、虽有至道 B、不能知其旨也 C、教然后知困 D、教学相长也
兑，通“说”，指的是殷商 时的贤相傅说。
古义：即使。今义：虽然。 古义：甘美。 今义：意义。 古义：不通，理解不了。 今义：困难。 古义：促进。今义：增长。
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述， 有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的 关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做
“类比推理”。
部编版八年级下册语文
17
作者是怎么论述的？（论证思路）
•
本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也
”作比引出“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教
部编版八年级下册语文
12
3、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词，甘美。
B、不知其善也 形容词作名词，好，妙。
部编版八年级下册语文
13
4、一词多义
学学半 学
学学半
音xiào，教 向别人学习
其此之谓乎 表推测。大概，恐怕 其
不知其旨也 它的
部编版八年级下册语文
14
5、文言句式
ห้องสมุดไป่ตู้倒装句
其此之谓乎？（宾语前置）
部编版八年级下册语文
2
课文节选自《学记》，是中国教育 史上第一篇系统性的教育学论文。它对 教育作用、教育目的、学校制度、教育 内容、教学原则、教学方法以至师生关 系、教师问题等方面，都做了比较系统 而精辟的概括和理论的阐述。
部编版八年级下册语文
3
自由诵读 虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”
其此之谓乎？
这话说的就是这个道理吧。
部编版八年级下册语文
10
疏通文意释美句
参考译文
•
即使有美味的菜，不去品尝，就不
知道它的味道甘美；即使有最好的道理，
不去学习，就不知道它的好处。所以学习
之后才知道自己的不足，教人之后才知道
自己有不懂的地方。知道了自己的不足，
然后就能自我反省；知道了不懂的地方，
然后才能勉励自己。所以说：教和学互相
其/此之谓乎？
部编版八年级下册语文
4
读准字音
嘉肴（ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yuè ） 学学半（ xiào） 教学相长（zhǎng）
部编版八年级下册语文
5
熟读背诵展示
1.多使用对偶句，读来朗朗上口， 节奏感强。 2、有较强的逻辑性,容易背诵。
部编版八年级下册语文
6
文意疏通
（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结 合课文下注释，将组内不能理解的字词勾画出来。
部编版八年级下册语文
22
参考：
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无 法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。 有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自 己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能 明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有 疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷， 这时就可以“知困”而“自强”。
部编版八年级下册语文
23
• “教学相长”与“学学半”的相同点和 不同点是什么？两者之间是什么关系？
• 相同点：两者都强调了“教”是学习、 进步和提升的重要环节。
• 不同点：
• 前者是从教和学两个方面来说明教和学 的关系：二者是互相促进、共同提高的。
• 后者则只从教的角度来说明，是对前者 的补充论证。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后 才知道自己也有不懂得地方。
部编版八年级下册语文
9
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
《兑命》曰：“学学半。 ”
《兑命》说：“教人是学习的一半。”
主要讲述了“教学相长”的道理。 即教人和学习是互相促进的。
部编版八年级下册语文
20
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进，相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。
部编版八年级下册语文
21
拓展延伸
结合自身的学习经验，请谈谈 “教学相长”的道理给了你怎 样的启示？
部编版八年级下册语文
27
部编版八年级下册语文
15
合作探究
1、文章如果压缩成一句话，你会保 留哪句？为什么？
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进，相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。
部编版八年级下册语文
16
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
设喻类比，引出“虽有至道，弗学， 不知其善”，为引出下文教与学关系的论 述作铺垫。
《学记》
部编版八年级下册语文
＠
1
文学常识
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作 之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。 相传为西汉戴圣编撰(zhuàn) 。汉代把孔 子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经 ”的解说是“传”或“记”，《礼记》因 此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章 具有相当高的文学价值。有的用短小的生 动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结 构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的 擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富 有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
翻译原则：
逐字译文 直译为主 意译为辅 增添删补
部编版八年级下册语文
7
注大意即概，使以恐 下词语
（1）怕虽有嘉 肴
用鱼肉（做味的道菜）。甘美 好，妙处
（2）弗食，不知其旨也 （吃3好），，品虽美尝有至道，弗学，不知其善也 （（45最自））好我所知是知的勉以困故不道励，，学足理因然，然此后然后能后知自能不强自足也反，也教；然反后省不了知通。困，理。解不 （（67））大概故其怕，曰此恐：之教谓学也相说的长就也是这增个长道理吧？
与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结
论。
部编版八年级下册语文
18
脉络梳理
弗食佳肴，不知其旨 类比引入
弗学至道，不知其善 虽有佳肴 逐层论证 学知不足，教后知困 教学能相长
不足自反，知困自强 实践出真知
引用作结 ——学学半，此之谓
部编版八年级下册语文
19
• 说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。
合集下载
《虽有嘉肴》ppt课件
重点学习
为何得出结论“教学相长”后还要引用《兑 • 命父》亲里是的一话个呢什？么样的
重点学习
通过引用《兑命》里的“学学半” 的• 名父 亲言是，一印个 什证么了样 的“教学相长作特色？ 特色
分析
1.多使用对偶句、节奏感强 2.有比较强的逻辑性
学 相 长 也
谢谢观看
最好的道理
好处
嘉肴，为肴中之上者，不是 一般的肴馔。以肴之嘉喻道 之至，所以这里的“学”也 绝非幼学、初学之学，而是 更高学问之学。
翻译：虽然有美味可口的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美； 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
如图所示
•
虽 嘉有 嘉 肴
，
肴 肴
中
， 之
上
弗 食 ， 不 知 其 旨 也
重点学习
文章要讲学习的道理，为何以“嘉肴”开篇， • 这父样亲写是有一什个么什好么处样？的
重点学习
用类比的方法切入话题，用“嘉肴” 比喻“至道”，以“弗食”“嘉肴” 便•“父亲不是知一其个什旨么”样的来类比“弗学”“至 道”便“不知其善”的道理，引出下 文对教与学关系的论述，使文章通俗 易懂，容易被人接受。
“学学半”
《学记》“学学半”中的前一个“学”在《尚书·兑命》 中原为“敩”，音xiào，即“教”之意。“学(敩)学半”可 以理解为会教是学之一半，即用学教或学为师的方式来学是 学之一半功夫。此理解是最深刻的。
重点记忆
1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽然有美味可口的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美。 2.虽有至道，弗学，不知其善也。 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 3.是故学然后知不足，教然后知困。 因此，学习之后才知道自己的不足，教导人之后才知道自己有 困惑。
《虽有嘉肴》ppt课件
2、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强 也。
分别从“学”和“教”的角度，论述了“学”和“教”的重要性，有力地 阐述了二者之间的关系。
表达效果
句式整齐，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，节奏 感强，读起来明快有力，朗朗上口；连用铺排，强化了说理的效果。
再次诵读课文，注意读出节奏感，体会文章语言的音韵美和说理 的气势。
部编版语文八年级下册第六单元
虽有嘉肴
《礼记》
了解作品：《礼记》
《礼记》又名《小戴礼记》、《小戴记》，成书于汉代， 为西汉礼学家戴圣所编。《礼记》是中国古代一部重要的典章 制度选集，主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、 教育思想、政治思想、美学思想，是研究先秦社会的重要资 料 ，是一部儒家思想的资料汇编 。其中《学记》篇是中国古 代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。
课堂练习
（二）阅读[甲][乙]两部分文字，完成问题。 [甲]虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教
然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学 学半”，其此之谓乎！
（《虽有嘉肴》） [乙]人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不 幸而在穷僻之域，无车马之资①，犹当博学审②问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几③可得 十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔④、原宪之贤，终无济于天下。子 曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉 乎？
文言知识
通假字
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
字义：“学”同“敩”，教导。
《虽有嘉肴》ppt课件
3.文章是怎样论证观点的？请结合相关语句分析。
文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比， 然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又 以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长” 这个结论。
4.文章采用了怎样的论证方法?请你具体说说 “教学 相长”的原因。
类比论证和引用论证。知道自己的不 足，这样以后才能反省自己；感到不了解， 这样以后才能自我勉励。所以说：教学与 学习互相促进。
指有骨头的肉
指味美
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，
弗学，不知其善也。
最好的道理
好
类比论证：类比亲身学习的重要性。
所以
困惑
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然
自我反思
自己鼓励自己
Hale Waihona Puke 后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教
教与学是互相推动、互相促进的
学相长也。
教与学的关系：教学相长
《尚书》中的一篇
运用类比手法。
文章开头运用类比手法，以“即使有美味 佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美”类 比“即使有最好的道理，不去学习，就不知道 它的益处”。
逻辑严密，有条有理。
文中开头先讲学习的重要性，接着讲到教 与学的关系，最后提出教学相长的结论，逻辑 严密，有条有理。
1.本文论述了哪两者之间的关系？ 教和学的关系 。 2.本文说明了什么道理？ 实践出真知，教与学互相促进的道理。
虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰“学/学半。” 其/此之谓乎！
字词学习
部编版八年级下册语文《虽有嘉肴》说课教学课件
作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《典中点》上的习题
温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。
行路难
李白少有大志，以管仲、晏婴等明相 自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使 寰区大定，海县清一”。即使退而求 其次，也要像他的乡人司马相如、扬 雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人， 为天子所用。他二十四岁离开蜀地， “仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半 生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林， 两年后又不容于朝，被迫出京。在李 白入长安求仕无路的时候，写了许多 抒发怀才不遇的诗作。
读一读字音
fú
弗食
qiǎng
自强
ｙáｏ
嘉肴
（一）古今异义 虽有嘉肴 古义：即使。今义：虽然。
（二）文言句式 省略句 学然后知不足 “知”后面省略代词“自”。意为“学然后才知道 （自己的）欠缺”。
（三）成语积累 教学相长：通过教学，不但学生得到进步， 教师自己也得到提高。
（四）名句积累 是故学然后知不足，教然后知困。
22 虽有嘉肴
文 言 文
课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系 统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校 制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、 教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理 论的阐述。今天我们就认真研究这篇《虽有嘉肴》， 古代先哲的教育思想。
1.了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟
1.开头写嘉肴的作用是什么？ 【答案】以嘉肴喻至道，运用比喻论具体 化，通俗易懂。
阅读方法解密
比喻论证作用分析法。比喻论证是一种用人们熟知 的事物作比来论证观点的论证方法。答题模式： 将……比作……，证明……的观点，从而把抽象深 奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，具有更强的 说服力。
《虽有嘉肴》PPT课件
2、学者有四失： 或失则多，或失则寡，或失 则易，或失则止。
3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、 启发诱导、因材施教……
.
23
我能背诵全文啦！
.
24
.
15
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进，相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。
.
16
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习， 要实践，接下来指出“学”和“教”的作用 （知不足和知困），再由此进一步讨论其效 （自反和自强），最后得出结论。文气贯通， 层层递进。
表示推测语气。
固定句式，通常翻译为
大概，恐怕。
“大概说的就是……吧。”
.
7
课后练习“三”
.
8
参考译文
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味 道的甘美;
虽我至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的 好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后 才知道自己也有不懂得地方。
5
文意疏通 （学习小组形式）
.
6
注意即使以下词语
用鱼肉（做味的道菜）。甘美
（1）虽有嘉 肴
好处
（2）弗食，不知其旨也 （吃3好），，品虽美尝有至道，弗学，不知其善也 （（45最自））好我所知知是的勉以困不故道励，，足学理因然，然此后然后能后知自能不强自足也，反教也然；反后省不不知通了困，。理。解 （（67））故其曰此：之教谓学也相长说 “的此也就…促是…进这之。个谓道也理”吧是？一种
3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、 启发诱导、因材施教……
.
23
我能背诵全文啦！
.
24
.
15
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进，相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。
.
16
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习， 要实践，接下来指出“学”和“教”的作用 （知不足和知困），再由此进一步讨论其效 （自反和自强），最后得出结论。文气贯通， 层层递进。
表示推测语气。
固定句式，通常翻译为
大概，恐怕。
“大概说的就是……吧。”
.
7
课后练习“三”
.
8
参考译文
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味 道的甘美;
虽我至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的 好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后 才知道自己也有不懂得地方。
5
文意疏通 （学习小组形式）
.
6
注意即使以下词语
用鱼肉（做味的道菜）。甘美
（1）虽有嘉 肴
好处
（2）弗食，不知其旨也 （吃3好），，品虽美尝有至道，弗学，不知其善也 （（45最自））好我所知知是的勉以困不故道励，，足学理因然，然此后然后能后知自能不强自足也，反教也然；反后省不不知通了困，。理。解 （（67））故其曰此：之教谓学也相长说 “的此也就…促是…进这之。个谓道也理”吧是？一种
虽有嘉肴ppt课件完美版
提问环节：解答学生疑惑
自由提问
鼓励学生自由提问，提出自己在 学习过程中遇到的问题和疑惑。
分类解答
根据学生的问题，进行分类解答， 可以针对性地解决学生的困惑。
拓展延伸
在解答问题的过程中，可以适当地 拓展相关知识点，引导学生深入思 考并拓宽视野。
06
总结回顾与作业布置
重点难点总结回顾
重点 介绍了“虽有嘉肴”这篇文章的背景、作者及主要思想。
实践是检验真理的唯一标准， 只有将所学知识应用于实践中 ，才能真正掌握其精髓。
通过实践活动，可以培养学生 的动手能力和解决问题的能力 。
鼓励学生积极参与各种实践活 动，如实验、社会实践等，提 高综合素质。
提倡谦逊好学品质
谦逊是一种美德，只有保持谦逊 的态度，才能不断学习和进步。
好学是成功的基石，只有具备好 学的品质，才能不断汲取新知识
作者
戴圣。戴圣是西汉时期礼学家、 汉代今文经学的开创者。
戴圣生平及成就
生平
戴圣一生以学习儒家经典为主，与叔父戴德同学《礼》于后 苍，宣帝时以博士参与石渠阁论议，任九江太守，今本《礼 记》（儒家经典著作之一），即《小戴礼记》传为圣编。
成就
戴圣不仅学识渊博，更重要的是他能身体力行，宣扬和实践 圣人的教诲。他一生致力于教育事业，为汉朝培养了大批人 才。同时，他还积极倡导礼仪制度，对汉朝的礼仪文化产生 了深远的影响。
和领悟。
作业布置及要求说明
作业内容 阅读“虽有嘉肴”全文，并尝试背诵其中的重点段落。
结合自己的生活经验和思考，写一篇不少于800字的读后感。
作业布置及要求说明
• 收集与“虽有嘉肴”主题相关的资料或案例，并 进行简要分析。
作业布置及要求说明
人教部编版初中八年级语文下册课文《虽有嘉肴》课件PPT
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道” 引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、 “至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了， 这种说理的方法叫做“类比推理”。
脉络梳理
类比引入
虽有佳肴 逐层论证 弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强 教学能相长 实践出真知
合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了 不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之 后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会 自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相 辅相成的。
2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？
（类比论证--）
读准字音
嘉肴（ yáo ） 兑命（ yuè ） 自强（ qiǎng ） 学学半（ xiào ）
听泛读
注意划分停顿节奏， 重点字词读音， 把握文章语气
一读课文
。
组内读， 注意读准字音， 停顿， 语调
注意停顿（结合课后练习“一”）
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？
引用作结
——学学半，此 之谓
主题
文章运用类比的手法引出要阐 述的观点，指出教和学是相互促进 ，相辅相成的，即“教学相长”， 告诉了我们实践出真知的道理。
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习， 要实践，接下来指出“学”和“教”的作用 （知不足和知困），再由此进一步讨论其效 （自反和自强），最后得出结论。文气贯通， 层层递进。
脉络梳理
类比引入
虽有佳肴 逐层论证 弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强 教学能相长 实践出真知
合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了 不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之 后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会 自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相 辅相成的。
2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？
（类比论证--）
读准字音
嘉肴（ yáo ） 兑命（ yuè ） 自强（ qiǎng ） 学学半（ xiào ）
听泛读
注意划分停顿节奏， 重点字词读音， 把握文章语气
一读课文
。
组内读， 注意读准字音， 停顿， 语调
注意停顿（结合课后练习“一”）
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？
引用作结
——学学半，此 之谓
主题
文章运用类比的手法引出要阐 述的观点，指出教和学是相互促进 ，相辅相成的，即“教学相长”， 告诉了我们实践出真知的道理。
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习， 要实践，接下来指出“学”和“教”的作用 （知不足和知困），再由此进一步讨论其效 （自反和自强），最后得出结论。文气贯通， 层层递进。
第22课《_礼记_二则：虽有嘉肴》课件(共31张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册
《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能 是孔子的七十二名高徒弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。 从来礼乐并称。《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解 释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。实际上，这部 九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学 、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面，几乎包罗万象 ，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要 资料。
《礼记.檀弓》故事二则
孔子路过泰山边，有个妇人在坟墓旁哭得 很悲伤。孔子扶着车前的伏手板听着，派子路 问她说:“你这样哭，真好象不止一次遭遇到不 幸了。”她就说:“是啊!以前我公公死在老虎 口中，我丈夫也死在这虎上，现在我儿子又被 虎咬死了。”孔子说:“为什么不离开这儿呢?” 回答说:“这儿没苛政。”孔子说:“弟子们记 着，苛政比老虎还厉害!”
整体感知
5、教学相长与学学半的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
明确：相同点：两者都强调了"教 ‘是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来 说明教和学的关系，二者是互相促进、 共同提高的。后者则只从教的角度来说 明，是对前者的补充论证。
整体感知
6.开头一句“虽有嘉肴”能不能删掉？
（2）教师和学生、学生与学生之间应该互 相学习、互相促进，共同提高。
检测
• 《礼记》是战国至秦汉年间 家
学者解释说明经书《 》的文
章选集，是一部 思想的资料汇
编。又叫《 》。与《 》
《 》合称“三礼”。 内容主
要是记载和论述先秦
的
，记录
等的问答，记述
。
解释翻译
虽（ ）
《礼记.檀弓》故事二则
孔子路过泰山边，有个妇人在坟墓旁哭得 很悲伤。孔子扶着车前的伏手板听着，派子路 问她说:“你这样哭，真好象不止一次遭遇到不 幸了。”她就说:“是啊!以前我公公死在老虎 口中，我丈夫也死在这虎上，现在我儿子又被 虎咬死了。”孔子说:“为什么不离开这儿呢?” 回答说:“这儿没苛政。”孔子说:“弟子们记 着，苛政比老虎还厉害!”
整体感知
5、教学相长与学学半的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
明确：相同点：两者都强调了"教 ‘是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来 说明教和学的关系，二者是互相促进、 共同提高的。后者则只从教的角度来说 明，是对前者的补充论证。
整体感知
6.开头一句“虽有嘉肴”能不能删掉？
（2）教师和学生、学生与学生之间应该互 相学习、互相促进，共同提高。
检测
• 《礼记》是战国至秦汉年间 家
学者解释说明经书《 》的文
章选集，是一部 思想的资料汇
编。又叫《 》。与《 》
《 》合称“三礼”。 内容主
要是记载和论述先秦
的
，记录
等的问答，记述
。
解释翻译
虽（ ）
《虽有嘉肴》ppt课件
八年级下册
文 学 常 识
论证过程
《虽有嘉肴》
什么是议论文？ 议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自 己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。 议论文三要素是论点、论据、论证。
八年级下册
文 学 常 识
《虽有嘉肴》
论证过程
议论文三要素？ 论点，又叫论断，是作者所持的观点，它是作者对所论 述的问题提出的见解、主张和表示的态度。 论据，是用来证明论点的事实和道理。可分为事实论据 和道理论据两类。 论证，是用论据来证明论点的过程。常见的论证方法有 引用论证、举例论证、比喻论证和对比论证。
八年级下册
字词积累
（yáo）
嘉肴
巨鹿之战
(qiǎng)
自强
（yuè
）兑命
（xiào
）学学半
《虽有嘉肴》
八年级下册
《虽有嘉肴》
一词多义
学 学学半（ “学”同“敩”，教导）
学学半（ 动词，巨向鹿之别战人学习
）
其此之谓乎（ 副词，表示推测 ） 其
不知其旨也（ 代词，它的
）
八年级下册
文言句式
《虽有嘉肴》
教别人，占自己学习的一半。前 一个“学”同“敩”，教导。
表示推测语气
八年级下册
文章欣赏
《虽有嘉肴》
译：所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑 巨鹿之战
命》中说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的大 概就是这个道理吧！
八年级下册
文章欣赏
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
《虽有嘉肴》
巨鹿之战
解析：明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，
知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后 才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励， 不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
部编版《虽有嘉肴》PPT课件教学课件
D.其/此之谓乎？ 这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是学的另一种形式。
所以“教”和“学”是相互促进的。
（类比）斯是陋室，惟吾德馨。
《兑命》 兑：通“说”
（类比）斯是陋室，惟吾德馨。
课堂检测
4.下列对文章理解有误的一项是( A )
A. 作者用对比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不 知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理。 B. 作者通过列举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种 情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。 C. 文中“教学相长”是指一个人学习成长的过程：一方面，“学然后 知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。 D. 短文多运用对偶句，这种句式两相对举，结构相同，用词相对，语 气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。
“教”和“学”分开表述，反复强调
析短文，悟主旨
这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相 互促进，“教”是学的另一种形式。
析短文，悟主旨
几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇，反之，连 一段话也说不利落，一整篇就必然更加纠缠不清。
——已故当代著名语文教育家张志公先生
析短文，悟主旨
3．一词多义 （1）其 ①弗食，不知其旨也（代词，指“嘉肴”，美味的菜） ②弗学，不知其善也（代词，指“至道”，最好的道理） ③其此之谓乎（表示揣测）
总结本文的文言现象
3．一词多义 （2）学 ①教学相长（学习） ②学学半（同“敩”，教导） ③学学半（学习）
译短文，懂大意
联系自身经验，思考问题：学习之后，能知道哪些“不
表推测语气，翻译成大概