新时代思想政治教育价值的实现路径研究
马克思主义指导下的新时代思想政治教育工作的发展路径
马克思主义指导下的新时代思想政治教育工作的发展路径1. 引言1.1 马克思主义在新时代的重要性马克思主义是科学的真理。
马克思主义不是一个封闭的理论体系，而是一个不断发展的活的理论。
它以唯物主义和历史唯物主义为基础，揭示了社会发展的客观规律，为人类认识和改造社会提供了科学的方法论和理论指导。
马克思主义具有强大的理论品牌。
马克思主义凝聚了无数革命者和思想家的智慧结晶，是全世界无产阶级和广大劳动人民的共同财富。
在中国，马克思主义经过长期实践检验，已经成为引领中国社会主义事业不断前进的强大精神动力。
马克思主义在新时代具有更加重要的现实意义。
随着我国经济社会的快速发展和全球格局的深刻变化，我们需要更加深刻地认识和运用马克思主义，不断推动社会主义事业向前发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供思想武装和理论支持。
马克思主义在新时代具有不可替代的重要性，我们必须深刻认识其理论精髓和实践要义，不断弘扬和发展马克思主义，才能更好地引领我国社会主义事业沿着正确的方向前进。
1.2 思想政治教育工作的重要性思想政治教育工作可以加强国家意识、社会责任感和法治观念。
通过思想政治教育，可以引导人们树立正确的国家观念和社会责任感，提高公民的法制意识，增强法律意识，从而构建和谐、法治、和平的社会环境。
思想政治教育工作可以增强广大群众的信仰和道德观念。
社会主义核心价值观是当代中国最基本的道德准则，通过思想政治教育工作，可以加强人们对社会主义核心价值观的了解和信仰，引导人们树立正确的道德观念，提高社会文明程度。
思想政治教育工作可以促进个人全面发展。
通过开展思想政治教育工作，可以促进人们的全面发展，增强他们的综合素质和能力，提高社会的整体素质。
思想政治教育工作在新时代具有重要意义和价值，对于建设社会主义现代化国家具有不可替代的作用。
2. 正文2.1 马克思主义指导下的新时代思想政治教育工作的基本特点马克思主义是新时代思想政治教育工作的指导思想，其在实践中体现出了一系列的基本特点。
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径一、本文概述随着中国特色社会主义进入新时代，高等教育作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，其思政课程的地位和作用愈发凸显。
在新时代背景下，如何提升高校课程思政教学的质量和效率，成为教育工作者面临的重要课题。
本文旨在探讨新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径，以期为高校思政课程改革提供有益参考。
文章首先界定了新时代高校课程思政的内涵与特点，分析了当前高校思政教学面临的主要挑战和问题。
在此基础上，文章提出了提升高校课程思政教学质量的必要性和紧迫性，并从教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，探讨了提质增效的具体实践路径。
文章认为，优化教学内容是提升思政教学质量的基础。
这要求高校思政课程要紧扣时代主题，及时更新教学内容，将党的最新理论成果和实践经验融入课堂，使思政课程更具时代感和针对性。
同时，创新教学方法也是关键。
高校应积极探索线上线下相结合的教学方式，利用现代信息技术手段，打造互动式、体验式的教学环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
完善教学评价体系也是提升思政教学质量的重要保障。
高校应建立科学、全面的教学评价体系，将学生的思想政治素质、道德品行、实践能力等多方面纳入评价范围，以评价促教学，以评价促发展。
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径需要多方面的共同努力。
高校应坚持以立德树人为根本任务，不断深化思政课程改革，创新教学方法和评价机制，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、新时代高校课程思政教学的理论基础在新时代背景下，高校课程思政教学的理论基础主要源自习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述。
这些理论强调，高等教育要坚持以立德树人为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
课程思政就是在这一理论指导下，将思想政治教育有机融入各类课程教学中，形成协同效应，提升思政教育的质量和效果。
新时代加强高校青年学生思想政治引领的路径研究
新时代加强高校青年学生思想政治引领的路径研究摘要：自改革开放以来，我国的社会经济、科技发展均实现了改革复兴的战略目标，智能化、信息化和自动化等先进技术的应用越来越普遍，对人们的生活、工作和教育产生了不同程度的影响。
无论是九年义务教育、高职，还是高等普通学校教育均迎来了全新的机遇和挑战，其中大学教育是从学校迈向社会的重要阶段，因此提高大学生思想政治教育质量，培养良好的思想道德品质尤为重要。
本文以新时代思想为导向，对引领高校青年学生思想政治路径进行探究和分析，提出有效的策略，以期作为参考和依据。
关键词：新时代；高校青年；思想政治；路径研究引言在经济、科技以及综合国力不断增强的背景下，对高校青年思想政治教育提出了更高的要求，大学生不仅是高校教育实施的“第一责任人”，也是为国家培养综合素质较高、专业能力较强的重点人群。
对高校青年学生进行思想政治教育的主要目的是引导学生树立正确的价值观、人生观及世界观，全面落实国家教育政策和方针，并在教育过程中融入我国传统文化特色，从而培养高校青年学生的民族使命感、荣誉感及自豪感，提升这一阶段学生的思想修养，为未来思想文化发展提供强有力的依据和保障。
一、新时代加强高校青年学生思想政治引领的目的随着国际形势及我国国际地位的变化，国家对高校青年学生的思想政治教育给予高度关注和重视。
同时，在信息化、智能化和数字化等先进技术的发展下，高校青年学生的思想水平及思想发展形成了多级分化的形式，因此，对这一阶段学生进行思想政治教育及正确引领势在必行。
其目的主要包括：首先，促进高校青年学生健康成长。
由于全球经济形势的变化，引起不同地域的文化、习俗以及政治发生碰撞，促使文化交流不断发展，培养青年学生正确的价值观不容忽视，一方面能够开阔学生的知识视野，提高创新能力，另一方面能够对思想观念产生偏差的学生进行正确的引导，促进学生健康成长。
其次，降低高校思想政治教育的难度[1]。
由于青年学生在新时代环境的影响下，获取教学信息、社会信息等渠道较为复杂和多元化，虽然能够使青年学生的思想政治视野范围更广，但是对部分自制力及辨别能力较差的学生，容易使其在消极、不正确的思想引导下产生不良的思想，对社会发展、国家稳定造成了严重的影响，因此实施正确思想政治教育具有不可估量的价值。
新时代大学生思想政治教育的核心任务及其实现路径
Ideological and political classroom 思政课堂91摘 要：在我国现阶段的高校教学中，因思想政治教育工作是重要的人才培养举措，因此思想政治教育需要贯穿整个教学过程中，同时这也是时代发展的必然趋势。
通过调查不难发现，在教学内容和教学方式上，我国高校的思想政治教育工作都存在一些问题，为了能有效的解决这些问题，需要高校和学生紧密配合。
高校的教师应积极思考教育工作的重点内容，明确思想政治教育的核心任务，促进学生向更好的方向发展。
因此，本文通过分析新时代大学生思想政治教育的核心任务，得出能够实现其任务的思想路径，实现大学生综合素质的全面提高。
关键词：思想政治教育；核心任务；大学生前言：新时期大学生思想政治教育随着全球化的发展也发生了改变，大学生对一切新鲜事物都充满着好奇，他们肩负着重要的民族使命和责任，关系着国家的未来。
要想提升大学生思想政治教育，就一定要顺应时代发展需求，丰富思想政治教育内容及形式，创新思想政治教育方法，增强大学生思想政治教育的时代感。
结合现阶段社会的发展状况来看，作为大学教学最核心任务之一的思想政治教育工作显的尤为重要，思想政治教育关系着人才培养的质量，而科技的发展离不开人才培养，二者是相互依存的关系。
一、立德树人作为新时代大学生思想政治教育核心任务意义伴随着社会主义进入新时代，教育行业也发展迅速，经济和科技的不断发展给教育教学带来了机遇和挑战。
传统的教育教学理念已无法满足当前社会发展需求，传统的教育教学主要是通过教师在课堂上传授思想政治知识，很明显这种教育教学模式无法体现学生的主体地位。
这种模式下的教学使得学生的积极性和参与感都不高，教学工作的开展进程缓慢。
因此应该把立德树人当作大学生思想政治教育的核心任务，具体意义如下：（一）创新思想政治教育内容在新时代的背景下，社会各行各业都离不开创新，“创新”是这个时代应运而生的代名词，教育教学也离不开创新。
传统的教育教学理念已经深深扎根于部分年长的教育工作者心中。
新时代高校思想政治工作“三全育人”模式的实现路径研究
新时代高校思想政治工作“三全育人”模式的实现路径研究薛沁田一、构建高校思想政治教育“三全育人”模式的必要性（一）新时代思想政治教育工作理论与实践创新的必然选择进入新时代，受国内外复杂多变的社会环境影响，对高校思想政治工作既是机遇又是挑战。
据此，高校思想政治教育工作必须顺应新时代发展趋势和社会经济、政治、文化等环境的新变化，构建适应新时代高等教育改革与发展的高校思想政治工作“三全育人”模式，这不仅是高校思想政治工作理论创新的必然选择，也是高校坚持贯彻立德树人根本任务的重要举措。
高校思想政治教育工作的理论与实践创新探索的关键在于以“三全育人”理念指导思想政治教育工作的实践，促进高校思想政治教育工作有效地开展。
（二）高校发挥育人环境的作用，形成协同育人的长效机制的重要表现构建高校思想政治工作“三全育人”模式，有利于创新思想政治教育体制、机制，充分发挥高校党委、各院系党政领导、思政课教师队伍、辅导员工作队伍等思想政治教育工作队伍的协同育人作用，形成全员、全过程、全方位的全新育人格局，提高思想政治教育工作的科学性，推动高校思想政治工作有效运行。
同时，高校创新思想政治教育工作，构建思想政治工作“三全育人”新模式有利于充分发挥家庭、学校、社会三方联动育人环境的协同育人作用，形成协同育人的长效机制。
二、高校思想政治“三全育人”模式构建的实现路径（一）尊重育人规律，实现全程育人高校构建思想政治工作“三全育人”模式，需要加强高校思想政治课教师队伍建设，尊重育人规律，实现全程育人。
高校思想政治教育工作过程中实现“三全育人”理念关键在于教书育人的环节，这要求高校必须坚持教书育人，加强教风学风建设。
首先，思政课教师在教书过程中不仅要承担德育的作用，而且要创新教育手段和方法，提高思政课教师的亲和力和吸引力，积极引导学生提高思想道德修养和科学文化修养。
其次，专业课教师要积极创新通识教育的理论内容，将德育知识内容融入到专业课讲课过程中，实现课程育人。
新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向
新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向一、本文概述1、介绍课程思政在新时代背景下的重要性随着新时代的到来，我国社会经济、政治、文化等多个领域都发生了深刻变革。
这一变革对高等教育提出了更高的要求，尤其是在课程思政方面。
课程思政作为高等教育的重要组成部分，其在新时代背景下的重要性愈发凸显。
课程思政是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
在新时代背景下，各种思想观念、价值观念层出不穷，对学生的思想产生了巨大影响。
通过课程思政的引导和教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感和使命感。
课程思政是落实立德树人根本任务的关键环节。
新时代背景下，我国高等教育强调“立德树人”的根本任务，即要通过教育引导学生成为德才兼备的人才。
课程思政作为德育的重要组成部分，通过融入课程教学中的思想政治教育，可以帮助学生塑造健全的人格和品德，实现全面发展。
课程思政是提升国家文化软实力和文化自信的重要支撑。
在新时代背景下，文化软实力成为国家竞争力的重要组成部分。
通过课程思政的深入实施，可以培养学生的文化自信，提升国家文化软实力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
课程思政在新时代背景下具有重要意义，它不仅关系到学生的个人成长和发展，更关系到国家的未来和命运。
因此，我们必须高度重视课程思政的建设和实施，为培养新时代的高素质人才做出积极贡献。
2、简述文章目的和研究意义本文旨在全面梳理和深入探讨新时代背景下课程思政的研究进展，分析当前面临的难点与焦点问题，并展望其未来走向。
通过对课程思政的深入研究，本文旨在推动高等教育质量提升，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
研究意义方面，本文的研究不仅有助于深化对课程思政理念的认识，明确新时代课程思政的发展方向，还能为高校思政课程的建设提供理论支撑和实践指导。
本文的研究对于促进思政课程与其他课程的有机融合，构建全员全程全方位育人大格局具有重要意义。
新时代创新高校思想政治教育教学的路径研究
新时代创新高校思想政治教育教学的路径研究随着时代的发展和社会的变革，高校思想政治教育的任务越发严峻，对于如何创新思想政治教育教学模式、提升教学效果、培养学生的社会责任感和创新精神等课题，也日益受到广泛的关注。
本文旨在围绕新时代创新高校思想政治教育教学的路径展开研究，探讨如何更好地开展思想政治教育，培养高素质的人才。
一、认识新时代高校思想政治教育的特点新时代高校思想政治教育的特点主要包括：多元化、开放性、积极性和适应性。
多元化表现在思想政治教育内容的多样性，不再满足于传统的政治理论等内容，还应包括国际政治、国内政治、社会现象等多方面内容。
开放性则是指思想政治教育应该与国际接轨，吸收多元文化和思想，开阔学生的视野。
积极性是指思想政治教育应该是积极向上的，鼓励学生探索真理，勇于创新。
适应性是指思想政治教育要与时代的特点相适应，使教育内容更贴近学生的生活和工作。
1. 拓宽思想政治教育的内容传统的思想政治课程主要以政治理论和思想史为主，但随着时代的变迁，我们需要将课程内容拓展到更为广泛的范围。
可以加入国际政治、国内政治、社会现象等方面的内容，丰富教学内容。
还可以积极引入新思想、新理论，帮助学生探索自己对于思想政治的理解，培养学生的批判性思维。
2. 创新思想政治教育的教学方法在传统的思想政治教育中，往往以传授知识为主，学生的参与度较低。
我们可以通过引入多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、互动式教学等方式，提高学生参与度，激发学生的学习兴趣。
也可以利用信息化技术，将思想政治教育与现代科技相结合，创新教学模式，例如通过网络教学、慕课等方式，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 培养学生的社会责任感和创新精神思想政治教育的一个重要任务就是培养学生的社会责任感和创新精神，促使学生更好地适应社会发展的需要。
在课堂教学中，我们可以多安排一些社会实践活动，帮助学生了解社会、关注社会，并且通过实践，培养学生的社会责任感。
还可以引导学生积极思考、勇于创新，鼓励学生在思想政治领域中进行创新性研究，培养学生的创新能力。
新时代大学生思想政治教育价值取向路径研究
文化与教育I鈿舞牖新时代大学生思想政治教育价值取向路径研究刘奕含摘要：本文基于思想政治教育显性价值和隐性价值的视角，结合当前大学生价值观存在的问题，通过对显性和隐性价值尺度内容进行分析，探讨高校大学生思想教育政治价值的实现。
关键词：高校大学生；思想政治教育；价值取向；实现路径由于目前高校大学生在思想政治教育价值观上存在目标模糊、环境混乱、自我认识不足等现状。
同时思想政治教师也存在价值引领目标不清、内容不明、方式单一、程序无序等问题，导致我国在思想政治教育价值取向方面没有明确的长效机制，虽然思想教育工作者在价值引领上撒费苦心，但是始终治标不治本，只有给出教师和学生一种价值取向路径，才能真正做到正确树立学生的价值观。
一、显性和隐性价值尺度内容分析大学其实是培养学生文化素养和价值观的地方。
然而，在社会的发展过程中，有价值的观念需要传递下去，大学课程设置和文化活动，既要有专业知识的学习，还要有价值取向的引导。
当前社会主流思想就是以“社会主义核心价值观”为导向的价值准则，这就是显性价值取向。
与此同时，在学生培养过程中不仅需要显性价值，也要培养隐性价值，两者是相辅相成、缺一不可。
而隐性价值取向主要包括8种“哲学、美学、科学、制度、文化、文明、人性、规律”，通过学校文体活动和社会实践活动对学生价值观的进行考察，激活学生的知识、经验积累显化，隐层发现学生的思维流动，突出鲜明的观点和主旨，也激发学生主旨探底能力，所以培养学生不仅要看到显性价值，也能看到隐性价值。
（一）主流价值思想引领党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。
习近平总书记多次做出重要论述、提出明确要求。
中央政治局围绕培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德进行集体学习。
国家倡导和弘扬的社会主义核心价值观，从国家、社会、个人三个层面进行了高度概括，是在社会主义核心价值体系基础上的进一步提炼、便于教育、传播与践行。
作为思想政治教育工作者在富强民主、文明文化、社会和谐、公正法治、自由平等、爱党爱国、爱岗敬业、诚实守信、友善宽爱角度要对学生进行正确引导。
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新时代思想政治教育价值的实现路径研究摘要：思想政治教育价值的实现是主体和客体的统一。
就客体而言，其价值只有在实现中才能得以体现；对于主体来说，自身的生存和发展的需要只有在客体的价值实现中才能得到真正的满足。
思想政治教育价值的实现，其内涵是价值的由“潜”到“显”，其实质是价值客体的主体化。
思想政治教育价值的实现途径不是简单的客体作用于主体，而是内含一定规律的主客体相互作用。
本文着重从思想政治教育价值的实现途径来分析。
关键词：新时代思想政治教育价值价值实现思想政治教育价值的实现是主体和客体的统一。
就客体而言，其价值只有在实现中才能得以体现；对于主体来说，自身的生存和发展的需要只有在客体的价值实现中才能得到真正的满足。
思想政治教育价值的实现，其内涵是价值的由“潜”到“显”，其实质是价值客体的主体化。
思想政治教育价值的实现途径不是简单的客体作用于主体，而是内含一定规律的主客体相互作用。
一、思想政治教育价值的含义（一）价值的含义许多具体学科，如社会学、经济学、伦理学等，对价值问题都因领域的不同而有特定的涵义。
就学科来划分，各种不同的价值定义总体来说归于两大类，一类是有经济学意义上的价值，认为价值是客体对主体需要和利益的满足。
这类定义强调的是物对人的有用性，称为效用主义价值观。
另一类是哲学意义上的价值，我们要说的正是这种价值。
价值是哲学理论中最深奥的问题之一，关于价值的定义一直是学者们论述的重点。
目前学术界对价值的定义有几十种之多，笔者赞成下面的定义：价值是主体在实践活动中建立起来的，以主体的尺度为尺度的一种客观的主客体关系，是客体的存在及其性质是否与主体的本性、目的和需要等相一致、相适应、相接近的关系。
[1]马克思指出，“人在把成为满足他的需要的资料的外界物，作为这种满足需要的资料，而从其他的外界物中区别出来并加以标明时，对这些物进行估价，赋予它们以价值或使它们具有‘价值’属性”。
[2]由此可知，马克思的价值范畴是在外部具体事物基础上进行的科学抽象，价值产生和存在的依据来自于客观事物或客体的固有属性，具有鲜明的唯物主义特征。
因此，客体的属性和功能是价值产生的前提，主体的需要是价值产生的尺度，二者缺一不可。
[3]（二）思想政治教育价值的含义思想政治教育活动之所以开展，是由于人们或社会的某种本性、目的、需要、愿望索然；思想政治教育之所以具有功能、作用、意义、地位和影响，是因为人们或社会通过思想政治教育活动的实践，感受到了某种本性、目的、需要、愿望的满足；思想政治教育价值的存在及其确立，实际上是人类依据自身本质和内在需要，进行确定、选择、估量的结果。
思想政治教育价值，也就是思想政治教育以自己的属性和功能满足个人和社会发展需要的效益关系。
它反映了作为客体的思想政治教育活动及其属性、功能，能否满足及能在多大程度上满足主体需要的特定关系。
在这一价值关系中，思想政治教育作为价值客体，具有满足主体需要的属性和功能。
这些属性和功能既包括物质性实体，也包括精神性形式；既包括静态的制度规定，也包括动态的实践过程。
[4]（三）思想政治教育价值实现的含义思想政治教育价值的实现，是指将思想政治教育满足人和社会发展的需要变为现实。
将可能性变为现实性，将潜在性变为显在性。
思想政治教育价值的实现，其实质就是把思想政治教育的潜在价值转化为现实的人的价值和社会价值，使思想政治教育取得实效，这是最为关键的一个环节。
思想政治教育价值的实现是价值主体和客体的统一，对于思想政治教育这一客体来说，其价值只有在实现中才能得以体现；对于价值主体来说，只有在价值实现中才能真正满足自身的生存和发展的需要。
[5]思想政治教育价值的实现不同于一般物的价值的实现，不是表现为对物的占用、享用和消费，而是表现为对人的发展和社会进步需要的满足以及随之而来的人的本质力量（思想观念、政治观点、价值取向、行为习惯、人格品质等）的增长和完善，形成“一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。
”二、思想政治教育价值的实现新时代思想政治教育价值的发展，不仅要求思想政治教育本身要实现发展，功能属性得到丰富和完善，而且需要思想政治教育价值主体对思想政治教育的内在需求有所发展。
缺乏主体需要方面的发展，作为关系范畴的价值难以发展。
思想政治教育研究不能仅仅停留在哲学思考和逻辑推理中，只有在实践中实现这些价值，价值研究才具有真正的意义，社会和人的主体需要才能获得真正的满足。
（一）丰富和发展主体需要1.坚持以科学的需要理论为指导马、恩从历史唯物主义基本观点出发，对人的需要问题进行了科学阐述，形成了关于人的需要的基本观点。
随着人类社会实践的进步和理论研究的深入，科学需要理论也不断充实完善。
思想政治教育发展主体需要，必须以科学需要理论为依据和指导，掌握好以下内容：第一，需要的矛盾运动。
人的思想是非常复杂的，异质的社会情景诱发个体异质的需要。
人的需要体系就是在各种具体需要的矛盾与冲突中形成和发展起来的，旧矛盾不断被克服，新矛盾不断产生，永无止境。
但任何时候矛盾各方都不平衡，即众多的需要并不处于同等地位，总有一种需要处于优势位置，决定着整个需要体系的性质，对主体的思想认识和行为动机产生最强的影响。
思想政治教育有意识地培养和强化符合社会要求的优势需要，有助于人健康需要体系的形成。
第二，需要的有机统一。
个体需要与集体需要、物质需要与精神需要是有机统一、不可分离的。
即，如无个体需要，就无集体需要，反之亦然。
过去单纯强调集体需要与精神需要，忽视了个体需要、物质需要是集体需要、精神需要的基础，这就极大地挫伤了广大群众的劳动积极性。
反之，只重个体需要与物质需要也不行。
只有辩证地认识需要，才能更好地发挥需要的作用。
第三，行为对需要有影响。
从广义上讲，人的行为是一种实践过程，而人的需要是从实践中产生。
所以行为的结果必然反作用于人的思想，影响人的需要，即人在改造客观世界的同时，改造自己的主观世界。
思想政治教育要善于帮助人从行为结果中总结经验教训，一方面以好行为巩固好需要，另一方面教育人正确看待挫折、认真吸取教训。
第四，需要观的形成与调节。
现实生活中，由于人们世界观、人生观、价值观不同，其需要观亦有差异。
思想政治教育的一项重要任务，就是要对人们进行无产阶级“三观”教育，以此来规范自己的行为。
2．大力弘扬人的主体性人的主体性，是指人在认识世界和改造世界的活动中表现出来的能动性、创造性和自主性。
只有主体性发展完善的人，才能理解需要的意义，直面自己的需要，并自觉丰富、发展需要。
思想政治教育有益于人的主体性生成和发展。
第一，增强人的主体意识。
主体意识是指人对自身主体地位、主体能力和主体价值的认识和自觉，它是人成为主体的前提。
增强人的主体意识，主要是引导人们认识自身在社会主义事业中的主体地位和肩负的社会责任，认识自身的权利和义务，明确自身的社会责任感和使命感，并学会尊重和肯定他人的主体性。
第二，培养人的主体精神。
主体精神是指人们主动改造自然、社会与自身的心理倾向及表现，它是人成为主体的内部动力。
培养人的主体精神就是培养人自尊自重、自立自强的自主精神；奋发努力、积极上进的进取精神；勇于探索、求真求实的创新精神；团结互助的协作精神。
第三，开发人的主体能力。
主体能力，是指主体人所具有的认识世界和改造世界的内在能量，它是人成为主体的基本根据。
在今天，开发人的主体能力，尤其要开发人的学习能力、选择能力、应变能力、创新能力与协调能力。
3.坚持“以人为本”的科学态度人的本质决定了人是自己的主人，人自主创造需要，决定了人在思想政治教育价值中的主体地位。
思想政治教育只有“以人为本”，积极为人的发展创造条件，才能被人认同、接受，才能丰富和发展主体需要。
“以人为本”就是要尊重人、理解人、关心人、改造人。
首先，尊重人是思想政治教育的前提。
被人尊重是所有正常人的心理需要，育人需先尊重人。
为此，思想政治教育者必须平等待人，以情感人，以理服人。
其次，理解人是思想政治教育的关键。
理解能够达成人际心灵沟通，加强情感，增进信任。
思想政治教育者要有坦荡的胸怀，敢于向对方敞开心扉，使对方从心理上接受自己；要聆听对方心声，设身处地为人着想，把握对方情感症结“对症下药”。
再次，关心人是思想政治教育突破难点的重要环节。
思想政治教育关心人，一要关注教育对象的心态变化、情绪波动，找准关心的切入点，急人所急；二要全方位的关心，在工作、生活、婚姻、人际、健康诸方面予人帮助；三要多层次、多角度的关心，从物质、思想、精神上为人排忧解难。
最后，改造人是评价思想政治教育绩效的标准。
改造人要求思想政治教育因才施教、量体裁衣，善于发现他人的“闪光点”，以及循序渐进地引导教育对象进行思想改造。
（二）增强思想政治教育的自身功能增强思想政治教育自身功能价值实现的重要保证分为以下几个方面：第一，思想政治教育观念要现代化。
思想政治教育观念不能再像以往那样，采用灌输的方法，不与现实相结合，让学生死记死背一些教条，应当教会学生因时因地置宜，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
第二，思想政治教育内容要现代化。
对人的思想政治教育不能仅仅停留在空洞的口号和形式上，而要有科学的实际内容，并且这些内容应该随着时代的发展而发展，随着思想政治教育对象的不同而不同。
这其中包括两个方面：旧的观念要不断更新；同时要不断纳入新的理论、观念。
第三，思想政治教育的方法、手段要现代化。
随着社会的不断进步，各种新型设备产生。
例如现代教学的多媒体手段，可以在上课的时候让学生得到声音已经图像、文字等的刺激，可以让教学效果更加突出。
所以现代的思想政治教育应该掌握现代化的方法、手段，提高教学质量。
第四，思想政治教育的管理机制、组织机构要现代化。
现代社会是一个告诉发展的社会，建立一个现代化的管理机制、组织机构可以提高办事效率。
而这既体现在建立完备的、科学的规章制度上，所谓“无规矩不成方圆”，有了科学的规章制度，可以建立起一个高效的管理机制，有利于教育人员精干、高效率的工作。
第五，思想政治教育者队伍要现代化。
只有提高思想政治教育的知识含量、科学技术含量才能事半功倍，提高思想政治教育的有效性和针对性，顺利地实现其价值；而只有不断提高思想政治教育工作者的知识含量和科学技术含量，才能提高思想政治教育的知识含量。
为此，就要不断加强和改进思想政治教育队伍建设，培养一支业务过硬、素质优良的专业化的思想政治教育队伍。
因此，思想政治教育者队伍应该向专业化、职业化、专家化方向发展。
思想政治教育价值与人的价值共同促进社会进步，这就是我们在新时代应该持有的思想政治教育的基本价值观。
人的价值在于人的自由自觉的发展同造福人类社会的创造的统一。
思想政治教育的发生发展不仅仅在于它对实现别的价值有用，而且在于它本身就是人类生存发展的一个标志，它的发展本身就意味着人的发展和社会的发展。