人教版高中历史必修一第12课 甲午中日战争和八国联军侵华优质教案
第12课 甲午中日战争和八国联军侵华
原因：日本明治维新后，资本主义发展，但由于仍保留
着浓厚的封建残余势力，国内市场狭小，资源贫
乏，人民起义不断。
统治集团急需从对外侵略扩
张中寻求出路，为此制定了以侵略中国为中心的
“大陆政策” 条件： 1、日本明治维新后，资本主义发展，国
力强盛
2、西方列强的默许或纵容的态度
导火线：1894年朝鲜爆发东学党起义
时间：1894——1895年
1、开始：1894年丰岛海战
2、平壤战役：李鸿章避战求和、左宝贵壮烈殉国；日军占领平壤
3、黄海战役：北洋舰队的邓世昌等壮烈殉国，李
鸿章保船避战；日
经过： 本取得了黄海海域的制海权
4、辽东战役：日占九连城、旅顺、大连；在旅
顺大屠杀
5、威海战役：日军占领威海卫，北洋舰队全军覆
没
结果：中国失败，被迫签订《马关条约》（时间、
内容、危害）
甲午中日战争
影响：中国社会的半殖民地化程度大大加深
1、清政府的腐朽（根本原因）：中央采取避战求和
的政策（慈禧与李鸿章），奉行消极抵抗的方针败因：2、许多将领贪生怕死，临阵脱逃
3、武器装备和作战技术落后
4、客观方面：日本蓄谋已久，准备充分
时间：1895年
领导者及军队：丘逢甲、徐骧、姜绍祖的义军；刘永福的黑旗军
结果：台湾全部沦陷。
原因：清政府严密封锁沿海地区，不准接济台湾抗日军民；敌强我弱
意义：表现了台湾军民维护祖国领土完整的坚强意志和
高度的爱国主义精神，在中国人民反侵略斗争史
上，留下了光辉的篇章
原因：根本：列强向帝国主义过渡，要求瓜分世界，资本输出
直接：义和团运动发展和清政府的支持严重损害了列强的在华利益
目的：直接——镇压义和团（借口），迫使清政府屈服
台
湾
人
民
反
割
台
斗
争
八
国
联
军
侵
华
战
争
根本——瓜分中国
时间：1900年
侵华国：英、俄、德、法、美、日、意、奥八国
1、廊坊、杨村狙击战
经过： 2、天津保卫战（聂士成牺牲）
3、北京陷落（联军烧杀抢掠）
结果：中国战败，被迫签订《辛丑条约》（时间、签订国、
内容、危害）
影响：中国半殖民地半封建社会完全形成，民族矛盾和阶级矛盾合流。
人教版高中历史必修一第12课甲午战争和八国联军侵华教学设计
1.知识与技能方面：
重难点：甲午战争和八国联军侵华战争的背景、过程、影响，以及《马关条约》和《辛丑条约》的内容及影响。
设想：通过问题驱动法，引导学生探讨战争背景、过程和影响，采用史料分析法，深入剖析《马关条约》和《辛丑条约》的内容及对近代中国的影响。
2.过程与方法方面：
重难点：培养学生运用史料实证、历史解释等方法解决问题的能力。
-近代中国民族危机产生的原因及其对国家历史发展的影响。
-从甲午战争和八国联军侵华战争中，我们可以得到哪些启示，以应对当前国际形势？
-请结合所学知识，谈谈你对民族自强、振兴中华的认识。
4.拓展阅读：《近代中国的民族危机与民族复兴》等相关书籍，要求如下：
-阅读过程中，做好读书笔记，记录关键观点和感悟。
-结合阅读内容，与同学分享阅读心得，开展线上或线下交流活动。
二、学情分析
本章节的学习对象为高中一年级学生，他们已在初中阶段对近代中国的历史有所了解，具有一定的历史知识基础。在此基础上，学生对甲午战争和八国联军侵华战争的认识可能仍停留在表面，对战争背景、过程和影响的理解不够深入。此外，学生对民族危机、国家兴亡等抽象概念的认识尚有待提高。
高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，具备一定的独立思考和批判性思维能力。他们对历史事件充满好奇，但可能缺乏将历史与现实联系起来的能力。因此，在本章节的教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们运用所学知识分析历史事件，培养历史思维和批判性思维。
4.引导学生从历史事件中汲取经验教训，认识到国家兴亡、匹夫有责，培养勇于担当的精神品质。
本章节教学设计旨在帮助学生深入了解甲午战争和八国联军侵华战争的历史背景、过程和影响，掌握相关知识，提高学生的历史素养和分析能力。同时，通过情感态度与价值观的培养，激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感和责任感，为学生的全面发展奠定基础。
人教版历史必修一第12课《甲午中日战争与八国联军侵华》优秀教学案例第1课时甲午中日战争优秀教学案例
1.采用多媒体教学手段，如战争地图、战役视频等，使学生更直观地了解战争的过程。
2.设置小组讨论环节，让学生在讨论中思考战争的原因、过程和结果，以及战争对中国的影响。
3.引导学生运用历史分析法，从人性的角度去看待历史，理解战争中的英雄人物和普通士兵的牺牲和奉献。
4.运用比较法，让学生了解甲午中日战争与我国其他历史战争的异同，提高学生的历史思维能力。
2.讨论成果展示：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充发言，促进学生间的交流与互动。
3.小组竞赛：设计有关战争的知识竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生的历史素养。
（四）总结归纳
1.归纳战争原因：总结甲午中日战争爆发的原因，如日本的侵略野心、清朝的腐败等。
2.归纳战争过程：总结甲午中日战争的主要战役和过程，让学生对战争有一个清晰的认识。
3.作业展评：组织作业展览，让学生互相评价和学习，提高学生的学习积极性。
五、案例亮点
1.故事导入的亮点：通过讲述甲午中日战争中的感人故事，激发学生的爱国情感，引发学生对战争的关注。这种情感教育的教学方法，使学生更容易理解和感受到历史的厚重感，提高学生的学习兴趣。
2.多媒体教学的亮点：利用多媒体展示战争地图、战役视频等，让学生身临其境地感受战争的残酷，增强学生的学习兴趣。这种教学方法，使学生能够更直观地了解战争的过程，提高学生的学习效果。
4.讨论战争遗址：组织学生参观战争遗址，让学生亲身感受战争的历史痕迹，增强学生对历史的敬畏之心。
（二）问题导向
1.设计问题链：围绕甲午中日战争的原因、过程、结果和影响，设计一系列递进式问题，引导学生深入思考。
2.案例分析：选取典型战争案例，让学生分析战争中的战略、战术和指挥艺术，提高学生的军事素养。
人教版高中历史必修1优质教学设计4：第12课 甲午中日战争和八国联军侵华教案
第12课甲午中日战争和八国联军侵华战争（问题情境一）：甲午中日战争导入：对比 19世纪慈禧太后挪用海军军费修建的“颐和园石舫”与日本明治天皇从英国购买的“吉野号”，导入新课。
（一）背景多媒体显示：教材引言材料，教师指导阅读：1855年，日本的吉田松阴公开宣称：“一旦军舰大炮稍微充实，便可开拓虾夷，晓喻琉球，使之会同朝觐；责难朝鲜，使之纳币进贡；割南满之地，收台湾、吕宋，占领整个中国，君临印度。
”明治维新后，随着军事实力的上升，日本在1887年制定《清国征讨方略》，公然叫嚣：“欲维护我帝国独立，伸张国威，进而巍立于万国之间，保持安宁，则不可不分割清国，使其成为数个小邦国。
”教师设问：上述材料说明了什么？学生回答：日本对中国的侵略，无论从思想上、理论上还是实践上，都可称蓄谋已久。
多媒体显示：日本：“大陆政策”第一步：侵占中国的台湾第二步：征服朝鲜第三步：侵占中国的东北和蒙古第四步：征服全中国第五步：侵占亚洲，称霸世界教师进一步设问：近代日本为何具有强烈的侵略扩张性？学生讨论、作答：日本国小、人多、资源缺乏，明治维新后资本主义迅速发展但缺乏市场原料等。
教师设问：19世纪末，日本发动侵略战争还有哪些有利条件？学生回答：美国想利用日本为侵略亚洲的助手，英国想利用日本牵制俄国和发展远东势力，德法想进一步扩大权益，俄国没有作好准备，采取暂时观望态度。
教师设问：清政府对日本的战争倾向态度如何？战争的导火线是什么？学生回答：清政府腐败，寄希望于列强“调停”，不认真备战；战争导火线是朝鲜东学党起义。
教师总结——战争背景日本：“大陆政策”（根本原因）列强：默许和纵容（有利条件）清朝：腐败（寄希望于“调停”，不认真备战）朝鲜：东学党起义（契机）（二）概况学生自主学习，阅读教材P58—P59第二段，教师指导总结。
多媒体显示：甲午中日战争形势图（动画演示）左宝贵、邓世昌、林永升图片教师设问：从这些爱国官兵英勇士迹，我们缅怀他们的什么精神？并总结这一场战争的性质：中国是反侵略的正义战争，日本是非正义的侵略战争。
人教版高中历史必修一第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》 教案
人教版高中历史必修一第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》教案第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》一、课标落实课程标准课标细化课标分解列举1894年日本侵华的主要史实；概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
列举1894年日本侵华的主要史实1. 了解中日甲午战争的背景，熟记《马关条约》的内容与影响提高综合分析历史问题的能力。
2. 自主学习、合作探究，探究近代前期列强侵华阶段特征，学会总结相关历史史实之间内在联系。
3. 激情投入，深刻体会中华民族英勇不屈的斗争精神，增强历史责任感和使命感。
概述甲午中日战争中国军民斗争的主要事迹。
二、教材地位和学情分析1. 教材地位《甲午中日战争》是人教版高中历史《必修一》第四单元第十二课的内容。
甲午中日战争是近代列强侵华战争的重要部分，它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮、八国联军侵华。
也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。
这一课是中国近代史上一次重大的战争，故学好本课至关重要。
2. 学情分析根据高一学生的心理特征采用讲授法、启发式教学法、图示法、比较法。
同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解六、教学程序设计（一）导入新课导入新课：同学们，学习中国古代史我们最大的感受是，中华民族是一个伟大的民族。
为人类文明发展作出了巨大的贡献。
学习中国近代史又让我们认识到中华民族还是一个多灾多难的民族。
自从鸦片战争以来，堂堂泱泱大国一次次地承受着西方侵略所带来的侮辱，甲午中日战争中国竟然败给了“蕞尔小国”小日本。
这可以说是对东方大国最后一点体面的摧毁。
今天就让我们翻开历史画卷，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体会民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。
打出第1张幻灯片（一）预习案◆中日甲午战争（1894——1895）1、历史背景（1）国际背景：第二次工业革命后列强向帝国主义过渡，掀起瓜分世界的狂潮，在全球抢占投资场所。
人教版高中历史必修1第四单元教学设计第12课甲午中日战争和八国联军侵华
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.甲午中日战争和八国联军侵华战争的背景、过程、结果及影响；
2.列强对中国的侵略特征及其对中国社会的影响；
2.学生独立完成练习题，教师批改并反馈。
3.针对练习中的错误和疑问，教师进行讲解，帮助学生巩固知识点。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结甲午中日战争和八国联军侵华战争的历史背景、过程、结果及影响。
2.学生分享学习心得，教师点评并总结：这两场战争是近代中国历史上的重要事件，它们对中国社会产生了深远的影响。通过学习，我们不仅要掌握战争史实，还要从中汲取教训，珍惜和平，为民族复兴而努力奋斗。
（1）让学生了解中国人民在战争中所展现出的英勇顽强、团结一心，增强民族自信心；
（2）通过感受战争给中国人民带来的苦难，培养学生的同情心，激发对和平的向往。
2.价值观方面：引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，增强民族责任感。
（1）通过学习战争史实，使学生认识到落后就要挨打的教训，增强振兴中华的责任感；
-起因分析：义和团运动的兴起，列强借机侵略中国；
-过程概述：八国联军攻占北京，清政府被迫签订《辛丑条约》；
-结果及影响：中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论话题：甲午中日战争和八国联军侵华战争对中国社会产生了哪些影响？请结合所学知识进行分析。
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从政治、经济、文化等多方面分析战争影响。
人教版高中历史必修1优质教学设计11：第12课 甲午中日战争和八国联军侵华教案
第12课甲午中日战争和八国联军侵华【教材分析】《甲午中日战争和八国联军侵华》是人教版高中历史《必修一》第四单元第十二课的内容。
甲午中日战争是近代列强侵华战争的重要部分，它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮、八国联军侵华。
八国联军侵华战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，使中国完全沦为半殖民地半封建社会，是民族危机最严重的时期。
也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。
这一课结合了中国近代史上两次重大的战争，故学好本课至关重要。
【教学目标与核心素养】【教学重、难点】1.重点：甲午战争和八国联军侵华战争爆发的背景、简况、结果和影响；义和团运动兴起的背景、口号、结果和历史意义。
2.难点：关于义和团运动与太平天国运动的比较；对“扶清灭洋”口号的评价；中国近代社会民族危机不断加深的过程。
【教学过程】导入新课作为民族记忆中无法绕过的一块伤疤,邓世昌与“致远舰”俨然成为国人甲午情结的象征。
从上世纪到本世纪,各国人等曾多次试图打捞致远舰,均以失败告终。
直到辽宁一家民营企业的主动介入,沉没百年的致远舰再度进入公众视野,呼之欲出。
在海底沉积已久的,不仅是这艘百年战舰,还有各方聚焦的“民族魂”、历史研究价值、旅游经济效益、地方利益……直到2015年9月,水下考古人员从海水中捞出几块陶瓷残片,拼凑成一个明镜般锃亮的圆形餐盘,盘中篆书豁然可辨——“致远”。
随即,国家文物局正式宣布,确认沉船为甲午中日海战中沉没的致远舰。
新课讲授一、甲午中日战争（1894——1895）【问题探究1】甲午中日战争爆发的背景材料1：19世纪70年代以后，西方资本主义国家开始向帝国主义阶段过渡。
为适应垄断资产阶级的需要，列强加紧争夺商品市场、原料产地、资本输出场所和殖民地。
第二次工业革命期间，资本主义列强在全世界划分殖民地和势力范围，掀起了瓜分世界的狂潮。
——旧人教版《中国近代现代史》（上册）材料2：美国希望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手；英国企图利用日本牵制俄国在远东的势力；德国和法国为了趁日本侵华之机夺取新的利益，也支持日本侵略中国。
人教版高中历史必修一第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》教案
人教版高中历史必修一第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》一、设计思想：本节课涉及到两个我们比较熟悉的近代列强侵华战争：甲午中日战争和八国联军侵华战争，尤其是甲午中日战争，与之相关的文史资料、影视资料都很多，尤其是最近几年，中日关系一直以来是焦点热点，2019年又是甲午中日战争爆发的120周年纪念，怎样利用好这节课的知识，做好对学生的爱国主义教育，是本节课的教学重点和最终归宿。
所以，在本节课中，以中日关系的变化作为主线，引导学生在掌握本节课的基础知识的同时，又能理性的反思当今的中日关系及中国与世界的关系。
在教学目标的设计上，将教学目标分为三级：A级为必须达到目标；B级为绝大部分都能达到的目标；C级则是需要通过锻炼，才能逐渐达到的目标。
课前利用导学案，基本达成A级目标。
课堂以讨论题作为引导，引导学生充分展开讨论，在讨论中理解并掌握知识，在讨论中提升理解历史事件的能力，达成B级和C级目标。
二、教材分析：《甲午中日战争和八国联军侵华》是人教版历史必修一第三单元第12课，也是中国历史发展转变的重要阶段，中国半殖民地半封建化程度的的加深到完全沦为，上接鸦片战争，后启辛亥革命，尤其为理解辛亥革命的社会背景奠定了基础。
同时也可回顾近代以来中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历程，对近代中国前期历史做一简单回顾总结。
从历史的角度看，这两场战争给中华民族带来了深重的民族灾难和耻辱；但同时又促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。
此后，一个新的阶级——民族资产阶级登上了政治舞台，真正意义上的民主革命出现了。
因此也可以说，这两场战争是传统中国和近代中国的分界线。
同时，这两场战争也反映了19世纪末期，资本主义列强侵略的新特点，即第二次工业革命后资本输出、瓜分世界的要求。
在第二次工业革命后，资本主义逐渐形成了世界体系，对历史产生了深远的影响，对中国的侵略正是这种影响的表现之一。
从现实的角度看甲午中日战争，中日虽然是一衣带水的邻邦，可在今天这个世界上，日本却是离我们最遥远的国家，昔日黄海大战演变成今日东海之争，历史问题现实化，现实问题历史化，让学生深入认识甲午中日战争这一重大历史事件，并从中吸取教训是非常必要的。
人教版高中历史必修1第4单元第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.甲午中日战争和八国联军侵华战争的异同点。
b.这两次战争对中国历史进程的影响。
c.如何评价这两次战争中的历史人物。
2.教师引导：在讨论过程中，教师巡回指导，引导学生正确分析问题，培养批判性思维。
3.学生参与：小组成员积极发表自己的观点，共同探讨问题，形成共识。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
1.激发学生兴趣：通过生动形象的故事、图片等教学资源，引发学生对甲午中日战争和八国联军侵华战争的关注，提高学生的学习积极性。
2.衔接已有知识：引导学生回顾初中阶段所学的历史知识，为新知识的学习做好铺垫。
3.注重能力培养：在教学过程中，引导学生运用历史资料，培养其分析、评价历史事件的能力。
c.结果与影响：阐述《马关条约》的内容及对中国的影响，分析民族危机加深的原因。
2.八国联军侵华战争
a.背景分析：讲解义和团运动的背景，以及八国联军侵华的原因。
b.过程讲解：介绍八国联军的进攻路线，重点讲解天津保卫战、北京保卫战等战役。
c.结果与影响：阐述《辛丑条约》的内容及对中国的影响，分析半殖民地半封建社会的形成。
2.教师引导：强调这两次战争对中国历史进程的重要意义，以及民族危机加深的原因。
3.学生参与：学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得，巩固知识体系。通过本节课的学习，使学生深刻认识到近代中国民族命运的坎坷，激发学生的爱国情怀，树立正确的历史观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
（四）课堂练习
1.教学活动设计：针对本节课的重点内容，设计选择题、简答题等形式的练习题，检验学生的学习效果。
2016年人教版高一历史第四单元必修一第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计1
2.教师强调重点知识点，进行情感教育，培养学生的民族自尊心和自豪感。
“这两场战争给我们带来了深重的灾难，但也让我们认识到，只有民族自强，才能摆脱被侵略的命运。希望大家能珍惜今天的和平生活，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。”
2.分析近代中国反侵略战争的特点和规律。
五、课堂小结
1.学生总结本节课所学内容。
2.教师强调重点知识点。
六、作业布置
1.复习本节课所学内容，完成课后练习。
2.预习下一节课内容。
七、板书设计
1.甲午中日战争
2.八国联军侵华战争
3.近代中国反侵略战争的特点和规律
二、学情分析
本节课的教学对象为高一学生，经过初中阶段的历史学习，他们对历史知识已有一定的基础，但对中国近代史的了解相对较浅。学生对甲午战争和八国联军侵华战争的认知可能仅停留在表面，对于战争背后的历史背景、社会矛盾、国际关系等方面可能缺乏深入理解。此外，高一学生在思维上逐渐从形象思维向抽象思维转变，具备一定的自主学习能力和批判性思维，但还需教师在教学中予以引导和启发。因此，本节课应注重激发学生的兴趣，引导他们运用历史唯物主义观点分析问题，培养对近代中国反侵略战争的认识和思考，提高历史素养。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生表达和参与的机会，使他们在互动交流中共同提高。
1.教师提出讨论主题：分析甲午战争和八国联军侵华战争的原因、影响以及近代中国反侵略战争的特点和规律。
“请大家结合所学内容，分组讨论这两个问题，一会儿请各组代表汇报讨论成果。”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题。
人教版高中历史必修1第4单元第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》优秀教学案例
（一）知识与技能Βιβλιοθήκη 1.了解甲午中日战争的爆发、经过、结果以及影响，能够分析甲午战争对中国近代史的影响。
2.了解八国联军侵华战争的爆发、经过、结果以及影响，能够分析八国联军侵华战争对中国近代史的影响。
3.掌握甲午战争和八国联军侵华战争的历史背景，能够分析清朝在近代化道路上的困境和民族危机。
4.通过对比分析，了解中国近代史上的民族危机，培养学生的历史思维能力和民族意识。
五、案例亮点
1.问题驱动，提升思维品质：在教学过程中，教师以问题为导向，引导学生深入思考甲午中日战争和八国联军侵华战争的历史背景、过程、结果和影响。通过设计具有挑战性和针对性的问题，激发学生的历史思维能力，培养学生的问题解决能力和批判精神。
2.情景创设，激发学习兴趣：教师运用多媒体展示甲午中日战争和八国联军侵华战争的历史图片、视频等，让学生身临其境地感受战争的真实情况，激发学生的学习兴趣。同时，创设历史情境，让学生扮演战争中的不同角色，从不同角度体验历史，增强学生的情感共鸣。
人教版高中历史必修1第4单元第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为高中历史必修1第4单元第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》的教学案例。本节课的主要内容为甲午中日战争的爆发、经过、结果以及影响，以及八国联军侵华战争的爆发、经过、结果以及影响。通过对这两场战争的深入学习，使学生了解清朝在近代化的道路上的困境，理解中国近代史上的民族危机，培养学生的历史思维能力和民族意识。
在教学内容上，我以人教版高中历史必修1教材为依据，结合相关的历史史料和资料，对甲午中日战争和八国联军侵华战争进行深入剖析，使学生掌握战争的基本经过、原因、结果和影响。同时，通过对比分析，使学生认识清朝在近代化道路上的困境和民族危机，激发学生对历史的思考和反思。