口述史
教师口述史心得体会范文
时光荏苒，岁月如梭。
作为一名教师，我有幸参与了这次教师口述史的录制工作，通过回顾自己的教育生涯，重温那些难忘的瞬间，我感慨万分。
以下是我对这次口述史工作的几点心得体会。
首先，教师口述史让我更加珍惜自己的教育事业。
在录制过程中，我回忆起自己从教以来的点点滴滴，那些与学生共同成长的岁月，那些在课堂上收获的喜悦，那些在教育工作中遇到的挫折与困难。
这些经历让我深刻认识到，教师这个职业不仅是一份工作，更是一份责任，一份使命。
我们要用自己的知识和智慧去引导学生，用自己的爱心和耐心去呵护学生，用自己的言行去影响学生。
这次口述史工作让我更加坚定了教育事业的选择，让我更加热爱自己的职业。
其次，教师口述史让我认识到教育的传承与发展。
在录制过程中，我了解到许多前辈教师的教育故事，他们的教育理念、教学方法、教育成果都让我受益匪浅。
同时，我也发现，教育在不断发展，教育理念在不断创新，教育方法在不断完善。
作为新时代的教师，我们要紧跟时代步伐，不断学习，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
再次，教师口述史让我反思自己的教育实践。
在回顾自己的教育生涯时，我发现自己在教育教学工作中还存在很多不足。
比如，对学生个别差异的关注不够，教学方法单一，教育评价方式不够科学等。
这次口述史工作让我意识到，作为一名教师，我们要不断反思自己的教育实践，勇于创新，勇于突破，努力提高自己的教育教学水平。
此外，教师口述史让我更加关注学生的全面发展。
在录制过程中，我了解到许多学生在我教育生涯中的成长故事，这些故事让我深刻认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。
我们要关注学生的思想道德、文化素养、身心健康、创新能力等方面的发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
最后，教师口述史让我感受到教育事业的伟大。
在录制过程中，我了解到许多优秀教师的感人事迹，他们为教育事业默默奉献，无私付出。
这些事迹让我深刻感受到，教育事业是一项伟大的事业，我们要为教育事业贡献自己的力量，为培养更多的优秀人才而努力奋斗。
关于口述史的四点思考
关于口述史的四点思考口述史是一种通过口头传承和记录历史的方式，可以追溯到古代。
在很长一段时间内，口述史是人类最主要的历史记录方式，因为文字记录能力的限制和文化传承的方式。
随着社会的发展和科技的进步，文字记录逐渐取代了口述史成为主要的历史记录方式。
但是口述史依然具有重要的意义，它不仅能够传承文化，还能够补充和丰富正史的内容。
在今天，口述史的意义更加凸显出来，因为它可以帮助人们更真实、更全面地理解历史。
下面我们将从四个方面来探讨口述史的重要性以及如何更好地进行口述史的传承。
一、口述史的重要性口述史是一种非常重要的历史记录方式。
口述史能够传承文化。
许多传统的文化和历史事件都是通过口述传承下来的，这些口述传承包含了很多珍贵的文化信息，如果失去了口述史，这些文化信息就可能会永远失传。
口述史能够弥补正史的不足。
正史通常只会记录政治、经济等方面的内容，而对于一些小众群体、边缘事件等往往会有所忽略。
口述史则能够补充这些内容，让我们更全面地了解历史。
口述史能够帮助人们更真实地了解历史。
口述史能够直接从当事人口中得知历史情况，这样的记录更加真实、生动。
二、口述史的传承方式口述史的传承方式主要包括口口相传、录音录像和口述史档案的建立等方式。
口口相传是口述史最传统的方式，它常常在家庭、部落或村落之间流传。
但是口口相传的方式容易出现信息的丢失和变形，所以在今天它并不是最好的口述史传承方式。
录音录像成为了现代最主要的口述史传承方式，它能够直接记录下当事人的讲述，即便时间过去了很久，也能够凭借这些记录重新学习历史。
建立口述史档案也是一种非常好的方式，它能够将口述史的内容永久保存下来，并且进行整理和分类，让更多的人能够了解这些历史。
口述史的传承也面临着一些挑战。
首先是随着现代社会的进程，口述史传承的人口正在减少，尤其是一些少数民族和偏远地区的口述史传承人。
其次是口述史传承的真实性问题，因为口述史往往受到当事人自身的主观认知和感情色彩的影响，所以在传承过程中需要注意核实和辨别。
口述史【范本模板】
口述历史：1以录音访谈的方式搜集口传记忆及具有历史意义的个人观点2口述历史访谈：一位准备完善的访谈者向受访者提出问题，并且以录音或录影的方式记录彼此的问答。
口述历史性质：口述历史是个人化的历史。
1包括口述历史在内的个人化历史描述正日益成为一种新的历史描述倾向。
原因：政治环境趋好，文化建设的需要，技术进步的产物,新中国的创立者“人到老年”。
2无论是官方身份还是民间身份的口述历史者，在对历史进行描述和考证时，都更加注重场景和细节.原因：囿于个人视野和角度,记忆所限.3口述历史者“个人造假"的可能性较小,从而使之在“主观”上更趋真实。
口述历史的层级和分类与形式:1初级（粗加工)，中级（细)，高级（精）.2个体，群体，点式，线式3用口讲述的历史，根据口述而来的历史口述历史的写作：选择，确定口述对象；了解受访人情况,背景；确定口述历史的内容；拟定并敲定提纲；口述,录音；整理,撰写成文；考订；统稿，定稿。
口述对象的选择：年龄，资历，身体条件,口语表达能力，记忆力好,政治倾向，文化水平，外部环境限制(国家相关法律,政策及组织纪律的限制；所在组织,机构,单位的限制；家族，家庭，家人的限制；资料考订的限制）。
口述历史内容的选择：有史料价值；代表性;重要历史时期与人物;揭秘；还原历史；纪念性。
了解受访人或事件：1受访人基本信息,思想倾向（政治态度),个人经历,背景，个人爱好特长。
2前因后果，大致过程，影响力.口述历史的几种写法：“原声“式写法,“美声"式写法,“重塑”式写法，“变声"式写法.口述历史作者的素质与修养：第一阶段，访谈阶段是记者，第二阶段，整理阶段是编辑，第三阶段，撰写阶段是作家，第四阶段,考辨阶段是史家。
要有新闻记者的敏锐，文学编辑和历史学家的严谨,作家和诗人的想象力，编辑的搜索能力和奉献能力,改革创新者的创新能力。
口述前的准备：设备,语言（外语,方言），路线，时间（准时，时限），故障排除。
访谈口述史格式范儿范文
访谈口述史格式范儿范文
嘿呀，今儿个咱可得好好唠唠这事儿！
我叫[访谈者姓名]，今儿个有幸邀请到了咱这儿的老行家[被访谈者姓名]，来跟咱讲讲他那传奇的经历哇！
（满脸期待地看着被访谈者）来来来，您先给咱讲讲您是咋开始这行的呗？
（被访谈者笑了笑）这事儿啊，那可说来话长咯。
想当年，我还是个小年轻的时候，就对[相关领域]特别感兴趣，那股子热情哟，就跟着了火似的，哈哈！
（继续追问）哦？那后来呢？您是怎么一步步走到今天这个地步的呀？
（被访谈者摸了摸下巴）这中间那可坎坷了去啦！遇到过不少难题，也犯过不少错呢。
不过咱就是不服输，硬着头皮往前冲，还真让咱给挺过来啦！
（一脸感慨）您看，这一路走来，那真是酸甜苦辣啥都有啊。
有时候累得都想放弃了，但是一想到自己的梦想，就又有了动力。
（眼中闪烁着光芒）现在回想起来，那些经历都成了我最宝贵的财富呢，让我变得更加坚强和成熟。
（认真地看着被访谈者）谢谢您跟我们分享这些，真的让我们受益匪浅啊！
（被访谈者摆了摆手）嘿不用谢啦，希望能对你们有点帮助就好啦。
（访谈结束，两人相视一笑）。
口述史实践教学(3篇)
第1篇一、引言口述史，作为一种重要的历史研究方法，近年来在我国逐渐受到重视。
口述史实践教学作为一种新型教学模式，旨在通过访谈、记录、整理等方式，让学生亲身体验历史，提高历史素养。
本文将从口述史实践教学的意义、实施方法、案例分析等方面进行探讨。
二、口述史实践教学的意义1. 提高学生的历史素养通过口述史实践教学，学生可以了解历史的真实面貌，培养对历史的敬畏之心。
在访谈过程中，学生可以接触到不同年龄、不同背景的人，了解他们的生活经历，从而拓宽视野，提高历史素养。
2. 培养学生的沟通能力口述史实践教学要求学生具备较强的沟通能力。
在访谈过程中，学生需要学会倾听、提问、记录，这些技能对于学生今后的工作和生活都具有积极意义。
3. 增强学生的社会实践能力口述史实践教学要求学生走出课堂，深入基层，了解社会。
在这个过程中，学生可以学会如何与人交往、如何处理人际关系，从而增强社会实践能力。
4. 传承历史文化口述史实践教学有助于挖掘和传承地方历史文化。
通过对当地居民的访谈，学生可以收集到丰富的历史资料，为地方文化研究提供有力支持。
三、口述史实践教学的实施方法1. 确定访谈对象在开展口述史实践教学前，教师需根据教学目标和课程内容，选择合适的访谈对象。
访谈对象可以是当地的老一辈居民、历史事件的亲历者、民间艺人等。
2. 制定访谈提纲教师需提前制定访谈提纲，明确访谈内容，确保访谈的有序进行。
访谈提纲应包括基本信息、生活经历、历史事件、民间传说等方面。
3. 访谈技巧培训在访谈前，教师需对学生进行访谈技巧培训，包括如何提问、如何倾听、如何记录等。
此外，教师还需强调尊重被访谈者的原则，确保访谈的顺利进行。
4. 访谈记录与整理访谈结束后，学生需对访谈内容进行记录和整理。
记录方式可以是文字、录音、录像等。
整理过程中，学生需对访谈内容进行筛选、分类，形成完整的历史资料。
5. 课程总结与反思在口述史实践教学结束后，教师需组织学生进行课程总结与反思，让学生分享访谈心得，总结经验教训，为今后的实践活动提供借鉴。
口述史采集实施方案
口述史采集实施方案一、背景介绍。
口述史是指通过口头形式传承的历史文化资料，是一种珍贵的历史资源。
随着时代的变迁和人们生活方式的改变，口述史的采集和保存变得尤为重要。
本文档旨在制定口述史采集实施方案，以便更好地保护和传承口述史文化。
二、采集目标。
1. 采集口述史资料，包括但不限于历史事件、人物故事、民间传说等；2. 保护口述史资源，防止其因时间流逝和社会变迁而丢失；3. 传承口述史文化，让更多的人了解和重视口述史的价值。
三、采集对象。
1. 老年人，他们是口述史的主要传承者，拥有丰富的生活经历和历史记忆；2. 民间艺人，他们通常擅长口头表达，能够传承民间传统文化；3. 具有特殊历史经历的人群，如战争幸存者、历史事件见证者等。
四、采集方法。
1. 采用面对面访谈的方式进行口述史采集，保证信息的真实性和完整性；2. 采用录音、录像等技术手段记录口述史访谈过程，确保资料的保存和传承；3. 针对不同的采集对象，采用不同的采集方法，灵活应对。
五、采集内容。
1. 历史事件，包括战争、政治运动、社会变革等历史事件的亲历者口述；2. 人物故事，记录当地知名人物或普通百姓的生活经历和传奇故事；3. 民间传说，搜集当地的民间传说、民俗故事等口述资料。
六、采集流程。
1. 确定采集目标和对象；2. 制定采集计划，包括时间安排、采集地点、采集人员等；3. 进行口述史访谈，记录采集内容；4. 整理和归档口述史资料，建立口述史数据库。
七、采集保密。
1. 尊重采集对象的隐私权，不得擅自公开其口述内容；2. 采集过程中注意保密，确保口述史资料的安全性和保密性。
八、采集效果评估。
1. 定期对口述史采集工作进行评估，检查采集内容的真实性和完整性；2. 听取社会各界对口述史采集工作的意见和建议，不断改进和提高口述史采集的效果。
九、结语。
口述史采集是一项重要的文化保护工作，希望通过本实施方案的制定和执行，能够更好地保护和传承口述史文化，让更多的人了解和重视口述史的价值。
口述史实践心得体会
一、引言近年来，随着我国历史研究领域的不断拓展，口述史作为一种重要的研究方法，逐渐受到学术界的关注。
口述史实践是一种以口头访谈为主，通过收集、整理和分析口述资料，探究历史事件、人物和文化的传承与发展。
我有幸参与了一次口述史实践，现将我的心得体会与大家分享。
二、实践过程1. 确定主题与对象在实践开始之前，我们团队首先确定了研究主题，即我国某地区传统手工艺的传承与发展。
在此基础上，我们选择了三位具有代表性的手工艺传承人作为访谈对象。
2. 准备访谈提纲为了确保访谈的顺利进行，我们提前准备了访谈提纲，包括手工艺的历史渊源、传承过程、技艺特点、市场前景等方面的问题。
3. 进行访谈访谈过程中，我们遵循了尊重、客观、真实的原则，认真倾听传承人的讲述，详细记录访谈内容。
在访谈过程中，我们还注意到了以下要点：（1）倾听与观察：关注传承人的情绪变化，捕捉其内心的真实感受。
（2）提问技巧：根据访谈对象的回答，适时调整问题，引导其深入讲述。
（3）录音与录像：确保访谈内容的准确记录。
4. 整理与分析访谈结束后，我们对录音、录像资料进行整理，提取关键信息，并结合相关文献资料，对访谈内容进行分析。
三、心得体会1. 口述史实践的价值通过这次口述史实践，我深刻认识到口述史在历史研究中的重要性。
首先，口述史能够弥补文献资料的不足，为历史研究提供新的视角。
其次，口述史有助于传承和弘扬优秀传统文化，增强民族自信心。
最后，口述史能够促进历史研究方法的创新，推动历史学的发展。
2. 口述史实践中的挑战在实践过程中，我们也遇到了一些挑战：（1）访谈对象的选择：如何确保访谈对象的代表性，是我们面临的一大难题。
（2）访谈技巧：如何引导访谈对象深入讲述，避免出现尴尬或冷场，需要我们不断学习和提高。
（3）资料整理与分析：如何从大量的访谈资料中提取关键信息，进行科学、客观的分析，也是我们需要解决的问题。
4. 口述史实践的经验与启示（1）充分准备：在访谈前，要充分了解访谈对象和访谈主题，准备好访谈提纲。
关于口述史的四点思考
关于口述史的四点思考口述史是指通过记录口头传承、口头历史、口述史等非书面的历史材料，以达到揭示历史真相、突显文化特色、丰富历史知识的目的。
口述史是为后人留下近代历史、民间传说、独特文化等价值的一种重要方式。
本文将围绕着口述史的四个方面进行思考。
一、关于口述史的真实性口述史相较于书面史，其真实性可能会缺失一些，原因如下：首先，口述史受到口述者认知水平、诉说能力等因素的影响，口述过程中可能会出现理解偏差和遗漏等情况。
其次，口述史存在时间、地域等差异，不同地域的口述史可能会产生互相矛盾的情况。
又如，口述史往往是在家族、朋友之间流传，这种流传本身存在时间和传递环节上的偏差。
因此，我们应该在理解口述史时，同时考虑其真实性问题，融合各种因素，对口述史进行积极地思考和分析。
口述史传承的过程在现代社会中已经得到了广泛的重视，许多非物质文化遗产都借助口述的形式进行传承。
然而，随着时间的推移，口述史的传承过程也面临危机，这既有物质因素的原因，也有精神因素的原因。
物质原因指的是物理保管储存的问题，如材料损坏、丢失等，精神原因指的是人们在现代社会中对西方文化的趋热，以及现代科技的快速发展，更少的人会花时间去关注传统文化以及口述史的传承。
因此，口述史的传承问题必须得到高度重视，我们需要想方设法找到可持续的传承形式。
三、关于口述史的与书面史的相对性在口述史与书面史之间，可能会存在相互矛盾的情况。
一种观点认为，当出现口述史与书面史之间的矛盾时，我们应该选择相信书面史，这是因为书面史相对于口述史更准确、可被查证。
另一种观点则认为，口述史和书面史是一样重要的，口述史的存在意义在于弥补书面史的不足之处，同时可以发现书面史所遗漏的内容。
事实上，口述史与书面史之间不存在绝对的关系，二者常常会相互补充、相互纠正，因此不能简单地将二者对立起来。
随着现代社会的变迁与发展，我们对口述史的认识也逐渐发生了变化。
从最早的文献编纂批判到现在的社会科学研究，口述史为我们提供了一种新的历史描述方法和理论研究的视角，我们因此能够以多元的视角探求历史真相和文化现象，进一步推动了人类文明的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口述史学的理论与方法姓名：高洁专业：历史地理学号:J201102013摘要：口述史作为“人民记忆”、“微观历史”，从上世纪40-50年代在美国哥伦比亚大学创立至今，已经成为一种重要的历史收集方法及专业学科。
现在在国内也日益兴起。
但是关于口述史的理论却仍存在很多争议。
本文依据有关口述史学的主要著作和论文，对其进行概括说明，使大家对其理论和方法有更深刻的理解。
关键字：口述史理论问题口述史亦称口碑史学。
口述史在国际上是一门专门学科，即以搜集和使用口头史料来研究历史的一种方法，或由此形成的一种历史研究方法学科分支。
广义地说，它始现于远古时期历史文献大量出现之前，人们通过口头转述将历史流传下来，如古希腊的《荷马史诗》，中国藏族的《格萨尔王传》等即是，后由于文献的日益丰富和后代史学家重视文献而衰落。
狭义地说，口述史出现于20 世纪40 年代的美国，当时建立了哥伦比亚大学口述史研究室和森林史协会，是最早的两个口述史研究中心。
国内也有不少学者因研究需要做部分口述史收集工作，但很少有学者和机构专门做口述史收集、整理工作，许多历史亲历者因为年龄过高离开人世。
目前关于口述史的著作有美国著名学者唐纳德•里奇的《大家来做口述历史》，英国学者保罗•汤普森的《过去的声音—口述史》和霍尔斯的《口述历史》。
周新国主编的《中国口述史的理论与实践》，杨祥银的《与历史对话：口述史学的理论与实践》，还有台湾中央研究院近代史研究所编《口述历史进阶研习营学员手册》。
主要的论文有戴逸的《漫谈口述历史》，钟少华的《口述的历史与历史的口述》，杨雁冰的《浅论口述史的发展与特点》，和《口述史学百年透视上下》，定宜庄的《口述传统与口述历史》，孙庆忠的《口述历史的制作与口述传统的发掘》。
其主要探讨的内容包括口述史的定义，研究方法，特点以及不足之处。
一、口述史的起源1984年，美国哥伦比亚大学的艾伦••内文斯教授在该校创立了口述史研究中心，并开始运用口述史研究方法，记录美国显要人物的回忆，第一次使用了“口述史”这个概念。
从那个时候开始，口述史研究就作为当代学术界研究当代历史的新方法、新领域而正是呈现出来。
这正是标志着现代口述史学术领域的成立。
二、口述史的定义简单地说，口述史就是指口头的、有声音的历史，他是对人们的特殊回忆和生活经历的一种记录。
但对于什么是口述历史，什么是口试史学，至今还存在不小的分歧和争论。
口述史的创始人艾伦内文斯的同事和学术继承人路易斯斯塔尔说：口述历史是通过有准备、以录音机为工具的采访，记述人们口述所得的具有保存价值和迄今尚未得到的原始资料。
美国著名的口述历史学家唐纳德•里奇在他的口述史学专著《大家来做口述史》中有一段论述：“简单地说：口述历史就是通过录音访谈来收集口头回忆和重大历史事件的个人评论。
”国际口述历史学界权威、英国埃塞克斯大学社会学教授保罗•汤普逊则认为，“口述历史是关于人们生活的询问和调查，包含着对他们口头故事的记录”。
而《口述史研究方法》的作者李向平和魏杨波则认为“口述历史”的语意，涉及两层意思。
一为“口述”，一为“历史”，口述是相对于文字而言的概念，即通过一个人或一群人通过口头叙述，来说明其生命、生活经验或生活故事，以累积资料文本的方式，为口述研究、重建历史提供资料的基础。
前者着眼于世间的延续，后者着眼于打破以往的历史局限在公共领域范畴的偏差。
而历史的概念则牵涉到世间在何时何地发生、和人牵涉、如何发生的历史事实和历史经验，以及对者献血历史事实所做的诠释及持有的观点。
而口述史学又称口碑史学或口头史学，是以口述史料和口述史作为主要研究对象的科学分支，从形态上与文字史学并列，在实质上与以文字为主的史学一致。
三、口述史的研究方法首先是对于研究对象的访问或访谈，其次是对于口述资料的征聊、诠释和讨论，最后才是理论的总结。
口述史的研究分为四个阶段，准备阶段、访谈阶段、口述资料的整理和保存阶段和口述史的研究阶段。
1.口述史的选题及其设计阶段，主要是基于口述史研究对象的时间脉络，对于某个口述史研究课题的选择，对于国际口述史研究成果的借鉴，以及口述史方法的中外比较等等，这将会构成口述史选题的设计和拓展。
就整体而言，他的选题与研究设计，是建立在一种比较开放与弹性的原则基础上的。
内容主要包括研究什么（这项任务在哪里，何时发生，每一阶段由谁负责，我们将访谈谁，我们将如何去做）。
访谈大纲包括：让所有受访者都能够回答的特别问题，试探性问题以及更加多的开放性问题。
2.在口述史的访谈阶段，其目的主要是口试资料的获得。
①访谈法它是口述史研究者使用的基本研究方法，他是运用口语叙述的形势，针对特别对象收集与研究有关的资料，以便对研究的现象或行动争取有一个比较全面的了解。
在访谈过程中，研究者必须创造出一种自然的情境，让受访者能够针对研究专题，充分表达自己的看法、意见与感受。
传统的口述访谈，强调的是一个机械体式的搜集资料的过程，是研究者问问题，受访者回答问题。
研究者把受访者作为提供口述资料的机器，而受访者也视研究着为搜集口述资料的机器。
所以受访者与研究者在进行口述访谈的过程中，都是缺乏个性的被动参与者。
访谈是口述资料收集的主题，但是研究者必须熟悉受访者的语言及文化，同时在访谈过程也必须要保有相当高的敏感度与察觉能力，以及善用良好的访谈技巧，才能收集到丰富的叙述性资料。
认真与积极的倾听，这是口述史研究者最基本的态度与方法。
其次，是访谈者要深入了解受访者得到社会文化背景，绝对不能够为了获得答案而简单的，突兀的提出问题。
在倾听受访者谈话时，应注意三点：注意受访者的道德语言。
注意受访者的话语转折。
注意受访者的讲述逻辑访谈法的特征包括他是有目的的谈话；他是双向交流的过程；二者是平等的互动关系；需要积极的倾听；让弱势者或社会弱势群体发出自己的心声和弥补文字历史资料的不足。
而访谈法也具有很多不足，如缺乏团体互动的经验；耗费时间且影响品质。
②结构式访谈它是指是指研究者在访谈过程中，运用一系预先设定的结构式的问题，进行资料收集的工作。
访谈时注意在解释项目目的的时候，不要太过冗长，尽量使用标准化的解释。
不要偏离研究范围的介绍或改变问题的次序。
在访谈期间，不要因他人干扰而中断，或是进行了一半，却由他人替代回答问题。
对于受访者的回答，不要提供建议或表示同意或不同意。
③非结构式访谈他是指研究者在进行访谈的时候，并没有以固定的问题作为访谈指引，不需预先设计一套标准化的访谈大纲作为访谈的引导指导。
④深度访谈他是指在自然情境下，研究者与被研究者通过双向的互动过程，手机有关口语与非口语的信息，以便深入的、全面的理解被研究的对象与现象。
3.口述资料的整理与保存。
汤普森认为口述史料的整理是整个研究工作的重要组成部分，整理的目的是在于为历史研究提供重要的依据。
一般，口述史料的整理工作包括两步。
第一步是对口述凭证进行分类。
口述凭证的特点是生动形象，内容详实，但系统性不强。
因此，口述史学家必须对其进行分类。
第二步是对口述史料进行分析。
在口述凭证的搜集过程中，口述资料出现多次重复大的现象是不可避免的，这需要口述史学家依据一定的原则对其进行综合比较，以筛选出有价值的历史资料。
而且口述史料的查证工作必须同文字史料的考证工作结合起来，以确保口述史料的客观性和完整性。
4.口述史的研究阶段四、口述史的特点1.口述能够纠正文字的偏见，生动形象，特别适用于表述人类生活中的各种基本联系。
2.口述史重视的是重现历史，而不是单纯的解释历史。
3.口述史所运用的口述史学方法，是一种独特的方法，口述方法是要将田野作业和书斋作业相结合，并且有一套国际通用的规范程序。
4口述史的研究工作可以多样化，不论以人物为中心，还是以主题为中心，皆可以事前设计安排。
5.口述史研究是一种富有现代性格的学术方式，可以对某些学术界上层的话语垄断提出挑战。
因为普通的受访者和访问者都可以成为历史角色。
另外杨祥银在《关于口述史学基本特征的思考》中提出口述史学的特征包括民主性、合作性、动态性和跨学科性。
杨雁冰在在《口述史学百年透视上》中提到口述史学特征首先是叙述性。
他是最明显的特征，也是口述史中最为活跃的促动因素。
还有客观性和社会性。
口述史学研究内容的广泛性也是他自身的特点决定的。
而叙述性和社会性的特点又决定了他的广泛性。
口述史料还具有完整性。
五、口述史学的意义通过以上学者的各种著述和论文，我们可以发现口述史在整个历史学。
中有很大的存在价值和意义，即1.口述史学对历史科学的最大贡献是提供了一种“全新”的研究方法。
2.长期以来，绝大多数历史学家都将目光投向文献史料，而口述史料的出现则打破了这种墨守成规的旧有模式，从而向几千年的传统的史学观念提出了挑战。
3.真正实现下层群众作为历史的主体。
4.主动接近和研究历史是口述史的另一大特色。
5.口述史学是历史科学长期发展的必然产物。
六、口述史学的问题首先口述史料的完整性是不可或缺的。
其次调研计划要周密，内容要一致，目的要明确。
再次，完整性是客观性的前提条件，二者之间决不能简单的划等号。
另外，口述史料所反映的内容必须符合当时的经济环境和政治环境等特定的历史条件。
最后，口述研究的主要功能是印证历史，而非解释历史。
从严格的意义上讲，口述史料是文字史料、实物资料的佐证和补充。
而且口述史料并不等于口述历史，口述史料必须经过综合归纳，考证核实、研究整理、成为真实、客观、完整、准确无误的史实，才能成为口述历史。
历史学家塔奇曼曾尖锐的指出：虽然口述历史或许会向同学们提供一些宝贵的线索，但总的来说却保存了一大堆废物。
一定要保证口述史料的学术价值。
口述史学家关心的另一个问题是回忆的可靠性问题。
口述史料与文字史料、实物资料的相互印证和补充至关重要。
针对这些弊端，我们在做口述史时，一定要注意选题问题，因为不是所有问题都适用口述史的研究方法。
另外我们在寻找这些口述对象时仍面临很大的困难，很多事件的亲历者并不容易寻找，寻找到的也不一定可以参与，所以笔者认为这个问题对我们目前的研究影响很大。
再者，在整理口述史料时，要注重逻辑的合理性和材料的可采纳性。
参考文献唐纳德•里奇《大家来做口述历史》英国学者保罗•汤普森《过去的声音—口述史》李向平、魏杨波《口述史研究方法》杨祥银《与历史对话：口述史学的理论与实践》戴逸的《漫谈口述历史》钟少华《口述的历史与历史的口述》杨雁冰《浅论口述史的发展与特点》，《口述史学百年透视上下》定宜庄《口述传统与口述历史》杨祥银《关于口述史学基本特征的思考》。