特殊儿童教育评估63页PPT
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特殊儿童教育评估--第一章 绪论 ppt课件
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教育评估的方法分为两大类，即：标准化工具的评估方 法和非标准化工具的评估方法。 标准化工具的评估方法通常指使用标准化的检测 工具和测试量表，按规定的程序和一定的解释原则实 施，具有一定的信度和效度。但是用途受到一定限制。
非标准化工具的评估方法形式多样，包括生态评 估、动态评估、档案评估、功能性评估、课程本位评 估及实际操作评估等。
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（二）访谈法
访谈法是指评估者通过有目的的交谈获 取有关特殊需要儿童心理特征和行为表现 的一种方法。这也是搜集特殊需要儿童评 估资料的一种最基本的方法和途径。
访谈法分为结构式、半结构式和非结 构式三类。
筛查性、诊断性、
过程性、终结性
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5
（二）测量与测验
1.测量（measurement）是按照某种规律，用数据
描述观察到的现象。即对事物做出量化描述。决定特殊 儿童的能力表现或成就水平。
测量的形式：测验，观察，晤谈，填写；评定量表与
检核表以及临床评定等。
目的：在于产生客观数据。
2.测验（test）是一种特定形式的诊断程序，它是用一组
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4
普通教育与特殊教育评估比较
序号
项目
普通教育
特殊教育Βιβλιοθήκη 1 评估标准统一标准单一标准
2 评估要求
学生服从标准
标准服从学生
3 结论形式
整体状况
个体表现
4 评估周期
统一时间段
依学生个体需要
5 评估人员构成 教育管理人员、教师
教育管理人员、教师、家 长、医生及其他专业人员
6 评估类型
过程性、终结性
理解：理解评估人员应对自己所作决定的行为结果负 责，认识个人能力的界限，评估资料的隐秘性，坚持 专业评估标准，测验安全性。
《特殊儿童教育》课件
社区服务
组织志愿者、社工等为特殊儿童提供社区服务，如陪伴学习、心理疏导等，促进 特殊儿童的社会融入。
05
特殊儿童教育的未来发展
特殊儿童教育的发展趋势
融合教育
随着社会对特殊儿童关注度的提高，越来越多的特殊儿童将有机 会进入普通学校接受教育，实现融合教育。
科技助力
利用现代科技手段，如AI、VR等，为特殊儿童提供更加个性化、 多元化的学习方式。
家长培训
开展针对家长的培训课程，教授特殊 儿童教育方法和技巧，提高家长的教 育能力。
学校支持与培训
学校资源
为特殊儿童提供专门的教育资源，如教材、教具、设施等，满足特殊儿童的学 习需求。
教师培训
对教师进行特殊教育培训，提高教师的专业素养和教育水平，确保教学质量。
社会支持与培训
社会倡导
倡导社会各界关注特殊儿童教育，提高社会对特殊儿童教育的认知度和支持度。
注重培养特殊儿童的实用技能 ，如语言交流、生活自理、社 会适应等。
支持性课程
为特殊儿童提供必要的心理支 持和学习辅导，帮助他们克服 学习困难和提高学习效果。
综合性课程
将各类课程内容相互融合，形 成综合性的课程体系，促进孩
子全面发展。
04
特殊儿童教育的支持与服务
家庭支持与培训
家庭支持
为特殊儿童家庭提供心理辅导、经济 援助等支持，帮助家庭更好地照顾孩 子，减轻家庭负担。
特殊儿童教育的发展历程
01
02
03
起源
特殊儿童教育的起源可以 追溯到古希腊时期，当时 就有为有缺陷的儿童提供 教育的记载。
发展
随着社会进步和教育理念 的更新，特殊儿童教育逐 渐受到重视，并经历了从 隔离到融合的发展过程。
组织志愿者、社工等为特殊儿童提供社区服务，如陪伴学习、心理疏导等，促进 特殊儿童的社会融入。
05
特殊儿童教育的未来发展
特殊儿童教育的发展趋势
融合教育
随着社会对特殊儿童关注度的提高，越来越多的特殊儿童将有机 会进入普通学校接受教育，实现融合教育。
科技助力
利用现代科技手段，如AI、VR等，为特殊儿童提供更加个性化、 多元化的学习方式。
家长培训
开展针对家长的培训课程，教授特殊 儿童教育方法和技巧，提高家长的教 育能力。
学校支持与培训
学校资源
为特殊儿童提供专门的教育资源，如教材、教具、设施等，满足特殊儿童的学 习需求。
教师培训
对教师进行特殊教育培训，提高教师的专业素养和教育水平，确保教学质量。
社会支持与培训
社会倡导
倡导社会各界关注特殊儿童教育，提高社会对特殊儿童教育的认知度和支持度。
注重培养特殊儿童的实用技能 ，如语言交流、生活自理、社 会适应等。
支持性课程
为特殊儿童提供必要的心理支 持和学习辅导，帮助他们克服 学习困难和提高学习效果。
综合性课程
将各类课程内容相互融合，形 成综合性的课程体系，促进孩
子全面发展。
04
特殊儿童教育的支持与服务
家庭支持与培训
家庭支持
为特殊儿童家庭提供心理辅导、经济 援助等支持，帮助家庭更好地照顾孩 子，减轻家庭负担。
特殊儿童教育的发展历程
01
02
03
起源
特殊儿童教育的起源可以 追溯到古希腊时期，当时 就有为有缺陷的儿童提供 教育的记载。
发展
随着社会进步和教育理念 的更新，特殊儿童教育逐 渐受到重视，并经历了从 隔离到融合的发展过程。
特殊儿童认知能力评估与训练PPT文档186页
特殊儿童认知能力评估与训练
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰▪28、知之者源自如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
186
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
▪
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰▪28、知之者源自如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
▪
特殊儿童教育评估-第五章 认知能力评估ppt课件
精选ppt课件2021
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四、儿童认知能力测验
（一）测验目的：评估受试者认知能力的发展水平，以 供教学及研究参考。本测验修订自R. L. Thorndike 和E. Hagen所编制的认知能力测验。
换等抽象推理能力。
精选ppt课件2021
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（六）施测时间:40分钟左右。
（七）评价：适用于弱智儿童的筛查，但不适合于对 特殊儿童进行精确的诊断和分类。使用简便，施测 和记分程序简便，结果容易解释。适用的年龄范围 广，测验对象不受文化、种族、语言，以及听力、 语言、肢体障碍的限制。信效度较高，半分信度 0.95,复测信度0.79-0.82。
首先，将个体的认知活动看成是信息加工的过程，研究专注于 儿童是如何表征、加工及转换信息的；
其次，强调对儿童认知发展内在机制的精细分析，以鉴别出那 些对认知发展具有突出作用的变化机制，并了解这些特殊的变 化机制是如何一起工作从而产生个体能力增长的；
第三，强调儿童的认知发展很大程度上是通过主体不断的自我 调解过程而实现的；
（十）问题解决
问题解决有两方面涵义：
1.泛指由问题引发并指出其解决的思维活动。
2.现代认知心理学的一个重要研究课题，指一系列指向目标的认
知操作过程。亦即通过一系列有目的、有指向的认知操作序列
以达到目标的过程。它有两种类型：一类是常规性问题解决，
即使用已有的方法和程序去解决问题；另一类是创造性解决问
帕劳特尼克（Plotnik，1999）——获取、检索、转换、储存和运 用资料信息的智能过程，如知觉、记忆、思考和语言等。
台湾心理学家张春兴（1989）——认知是个体经由意识活动对 事物认识与理解的心理过程；是个体知识获得的过程，即个体 在生活环境中究竟如何获知，知之后在必要时又如何用知。认 知一词的涵义广泛，凡是知觉、记忆、想象、辨认、思考、推
特殊儿童认知能力评估与训练PPT课件
（二）特殊儿童童认知过程中的眼动研究
l 1、眼动技术简介
眼动仪(eye tracker)的特点与基本原理：
１、眼动仪是分析被试视觉关注点的一种有效工具， 具有精度高、非损伤等优点。
２、当个体注视某个物体时，其眼动及瞳孔会发生 相应变化。眼动仪通过红外线追踪技术，记录个 体观察物体时的注视行为，了解其关注实验情境 的状况，并推测其获取与加工信息的生理与心理 机制。
传统与现代康复医学
现代康复医学的对象
现代康复医学的手段
综合康复的功能模块
综合康复的实施原则
1、吸收现代康复训练的理论与方法 如：RPRAP模型与ATM操作模式的应用： A+T+M操作模式
如：发声障碍评估与矫治
l 2、主体训练与辅助训练相结合
现代康复医学 医教结合 特殊教育
现代康复医学 医教结合 特殊教育
认 识 空 间
*
例二：小朋友，看看下面四幅图片，说一 说什么在什么里面？什么在什么外面？
认 识 空 间
例一：小朋友，下图中是什么球？你们玩
过吗？说一说哪个球重？
认 识 物 体 的 量
例二：对下图中的图形进行两两比较，指 出哪个大，哪个小？
认 识 物 体 的 量
2、基本认知能力训练
适用对象
例一：播放儿歌，让儿童点数儿歌中出现“花” 的次数。
认 识 图 形
例一：小朋友，请取出7个桔子。
认 识 数 字
例二：小朋友，找出与龙虾数量相同的物 体。
认 识 数 字
例一：小朋友，看看下面三个时钟，分别 是几点钟？
认 识 时 间
*
例二：小朋友，请按时间的先后顺序排列 图片。
认 识 时 间
例一：小朋友，看看下面两张图，哪个是 左手，哪个是右手？
特殊儿童评估概述PPT课件
第24页/共32页
• 三、生态和行为评估取向 • 1、涵义 • 通过儿童在不同情境中的行为表现来评定其心理特性的发展水平。 • 生态取向重在自然环境) • 行为取向重在控制环境，行为主义的刺激——反应(S-R)
第25页/共32页
• 2、生态和行为评估取向的共性 • 1）都依靠对儿童的系统观察作为评估的方法，只是观察方法不同。 • 2）都强调评估策略与年龄无关。 • 3）两种取向的方法都是标准参照，而不是常模参照。
第16页/共32页
心理评估的类型
• 1、常模参照评估与标准参照评估 • 2、正式评估与非正式评估 • 评估的实施情景 • 评估技术 • 灵活性 • 报告结果的格式 • 3、筛查评估、诊断性评估和治疗性评估
第17页/共32页
心理评估的过程
• 1、确定评估目的和评估对象 • 2、设计评估方案 • 1）确定评估的指标体系 • 智力、适应行为、儿童生长发育史、儿童疾病史、儿童家族病史、
学习目标
1.掌握特殊儿童评估的定义、标准及要求。 2.了解儿童评估的重要性、评估方法。 3.理解特殊儿童心理症状，并能进行鉴定。
第1页/共32页
Q:大家思考评估对于特殊儿童的意 义？
第2页/共32页
特殊儿童评估的定义
指经过适当的检查、测验或其他方式把特殊儿童与普通儿童区别出来，确定 特殊儿童的特异性。
第26页/共32页
• 3、生态和行为评估取向的区别
• 1）评估的焦点不同
•
生态：重在界定行为的情景脉络
•
行为：重在界定刺激——反应间的关系
• 2）评估方法不同
• 生态：自然的、非参与性观察；
• 行为：实验控制条件下的观察
• 3）推论水平不同
• 生态：推论有关行为的相互依赖
• 三、生态和行为评估取向 • 1、涵义 • 通过儿童在不同情境中的行为表现来评定其心理特性的发展水平。 • 生态取向重在自然环境) • 行为取向重在控制环境，行为主义的刺激——反应(S-R)
第25页/共32页
• 2、生态和行为评估取向的共性 • 1）都依靠对儿童的系统观察作为评估的方法，只是观察方法不同。 • 2）都强调评估策略与年龄无关。 • 3）两种取向的方法都是标准参照，而不是常模参照。
第16页/共32页
心理评估的类型
• 1、常模参照评估与标准参照评估 • 2、正式评估与非正式评估 • 评估的实施情景 • 评估技术 • 灵活性 • 报告结果的格式 • 3、筛查评估、诊断性评估和治疗性评估
第17页/共32页
心理评估的过程
• 1、确定评估目的和评估对象 • 2、设计评估方案 • 1）确定评估的指标体系 • 智力、适应行为、儿童生长发育史、儿童疾病史、儿童家族病史、
学习目标
1.掌握特殊儿童评估的定义、标准及要求。 2.了解儿童评估的重要性、评估方法。 3.理解特殊儿童心理症状，并能进行鉴定。
第1页/共32页
Q:大家思考评估对于特殊儿童的意 义？
第2页/共32页
特殊儿童评估的定义
指经过适当的检查、测验或其他方式把特殊儿童与普通儿童区别出来，确定 特殊儿童的特异性。
第26页/共32页
• 3、生态和行为评估取向的区别
• 1）评估的焦点不同
•
生态：重在界定行为的情景脉络
•
行为：重在界定刺激——反应间的关系
• 2）评估方法不同
• 生态：自然的、非参与性观察；
• 行为：实验控制条件下的观察
• 3）推论水平不同
• 生态：推论有关行为的相互依赖
特殊儿童教育评估第四章感知觉能力评估课件-PPT
特殊儿童教育评估第四章感知觉能力评估
（优选）特殊儿童教育评估第四 章感知觉能力评估
感觉的分类及其敏感性
早在两千多年前就有人将人类的感觉划分成五种基本感觉 视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。 除上述的五种基本感觉外，人类可辨认的感觉还有温度觉、痛觉、
疲劳觉、口感等多种感官反应。
感觉的敏感性是指人的感觉器官对刺激的感受、识别和分辨能力。感觉的 敏感性因人而异，某些感觉通过训练或强化可以获得特别的发展，即敏感 性增强。
二、视知觉发展测验（DTVP）
（一）测验目的：评估儿童的视知觉动作统合能力。 （二）编订者：弗罗斯蒂等人，最早发表于1964年；1993年米哈尔等人
对其进行了修订，修订本简称DTVP-2。 （三）适用范围：4-10岁儿童。 （四）测验时间：约30-60分钟。 （五）测验构成
由8个分测验组成，包括：眼-手协调（4题）、临摹（20题）、空间关 系（10题）、空间位置（25题）、图片-背景（18题）；视觉填充 （20题）、视觉-动作速度（128个没有填写的符号）、图形恒常性 （20题）。
二、感知觉能力评估示例 （四）测验形式：可进行团体施测或个别施测。 记忆法(Wepman, 1974):每张样本图片呈现5秒钟后移开，要求受试者赁记忆默画出来。
（肤三觉） 的适类用型 范：围触对：觉、6特-1冷2觉岁殊、儿温童儿觉。和童痛觉进。 行前庭觉的评估与训练，主要包括两个方
感知觉能力的主要评估方法为测验法，同时结合对儿童的观察，对家长或教师进行访谈，或者使用评定量表。 物体所有属性中形状知觉是最重要的属性。
包括视听嗅味等感觉，头部和颈部的所有活动，以及这些讯息和大脑功能区脑细胞的互动，都属于前庭觉。
包括视听嗅味等感觉，头部和颈部的所有活动，以及这些讯息和大脑功能区脑细胞的互动，都属于前庭觉。 该测验内容简单，施测省时省力，是目前最知名的听知觉测验之一。
（优选）特殊儿童教育评估第四 章感知觉能力评估
感觉的分类及其敏感性
早在两千多年前就有人将人类的感觉划分成五种基本感觉 视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。 除上述的五种基本感觉外，人类可辨认的感觉还有温度觉、痛觉、
疲劳觉、口感等多种感官反应。
感觉的敏感性是指人的感觉器官对刺激的感受、识别和分辨能力。感觉的 敏感性因人而异，某些感觉通过训练或强化可以获得特别的发展，即敏感 性增强。
二、视知觉发展测验（DTVP）
（一）测验目的：评估儿童的视知觉动作统合能力。 （二）编订者：弗罗斯蒂等人，最早发表于1964年；1993年米哈尔等人
对其进行了修订，修订本简称DTVP-2。 （三）适用范围：4-10岁儿童。 （四）测验时间：约30-60分钟。 （五）测验构成
由8个分测验组成，包括：眼-手协调（4题）、临摹（20题）、空间关 系（10题）、空间位置（25题）、图片-背景（18题）；视觉填充 （20题）、视觉-动作速度（128个没有填写的符号）、图形恒常性 （20题）。
二、感知觉能力评估示例 （四）测验形式：可进行团体施测或个别施测。 记忆法(Wepman, 1974):每张样本图片呈现5秒钟后移开，要求受试者赁记忆默画出来。
（肤三觉） 的适类用型 范：围触对：觉、6特-1冷2觉岁殊、儿温童儿觉。和童痛觉进。 行前庭觉的评估与训练，主要包括两个方
感知觉能力的主要评估方法为测验法，同时结合对儿童的观察，对家长或教师进行访谈，或者使用评定量表。 物体所有属性中形状知觉是最重要的属性。
包括视听嗅味等感觉，头部和颈部的所有活动，以及这些讯息和大脑功能区脑细胞的互动，都属于前庭觉。
包括视听嗅味等感觉，头部和颈部的所有活动，以及这些讯息和大脑功能区脑细胞的互动，都属于前庭觉。 该测验内容简单，施测省时省力，是目前最知名的听知觉测验之一。
特殊儿童功能评估课件
特殊儿童功能评估课件
汇报人：小无名
目录
添加目录标题
01
特殊儿童功能评估概 述
02
特殊儿童功能评估方 法
03
特殊儿童功能评估工 具
04
特殊儿童功能评估结 果分析
05
特殊儿童功能评估注 意事项
06
添加章节标题
特殊儿童功能评 估概述
特殊儿童定义与分类
特殊儿童：指在生理、心理、社会 适应等方面存在障碍或缺陷的儿童
访谈法
访谈目的：了解特 殊儿童的功能状况， 为制定干预计划提 供依据
访谈对象：特殊 儿童及其家长、 教师、医生等
访谈内容：包括儿 童的日常生活、学 习、社交、情绪等 方面
访谈技巧：采用开 放式问题，鼓励儿 童和家长自由表达， 避免使用专业术语
访谈结果：整理访 谈内容，形成评估 报告，为制定干预 计划提供依据
问卷法
问卷设计：根据评估目的和内容设计问卷 问卷发放：向特殊儿童家长或教师发放问卷 数据收集：收集问卷数据并进行整理和分析
结果分析：根据问卷结果分析特殊儿童的功能状况，为制定干预计划提供依据。
实验法
实验目的：评估特殊儿童的功能水平 实验设计：设计合理的实验任务和实验环境 实验实施：按照实验设计进行实验操作 数据分析：对实验数据进行统计分析，得出结论 结果解释：根据实验结果，评估特殊儿童的功能水平，提出干预建议
评估目的：了解特殊儿童的功能状 况，制定针对性的干预和康复计划
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
分类：根据障碍或缺陷的类型，可 分为智力障碍、听力障碍、视力障 碍、肢体障碍、自闭症、多动症等
评估方法：包括观察法、访谈法、 量表法、实验法等，需要根据儿童 的具体情况选择合适的评估方法。
汇报人：小无名
目录
添加目录标题
01
特殊儿童功能评估概 述
02
特殊儿童功能评估方 法
03
特殊儿童功能评估工 具
04
特殊儿童功能评估结 果分析
05
特殊儿童功能评估注 意事项
06
添加章节标题
特殊儿童功能评 估概述
特殊儿童定义与分类
特殊儿童：指在生理、心理、社会 适应等方面存在障碍或缺陷的儿童
访谈法
访谈目的：了解特 殊儿童的功能状况， 为制定干预计划提 供依据
访谈对象：特殊 儿童及其家长、 教师、医生等
访谈内容：包括儿 童的日常生活、学 习、社交、情绪等 方面
访谈技巧：采用开 放式问题，鼓励儿 童和家长自由表达， 避免使用专业术语
访谈结果：整理访 谈内容，形成评估 报告，为制定干预 计划提供依据
问卷法
问卷设计：根据评估目的和内容设计问卷 问卷发放：向特殊儿童家长或教师发放问卷 数据收集：收集问卷数据并进行整理和分析
结果分析：根据问卷结果分析特殊儿童的功能状况，为制定干预计划提供依据。
实验法
实验目的：评估特殊儿童的功能水平 实验设计：设计合理的实验任务和实验环境 实验实施：按照实验设计进行实验操作 数据分析：对实验数据进行统计分析，得出结论 结果解释：根据实验结果，评估特殊儿童的功能水平，提出干预建议
评估目的：了解特殊儿童的功能状 况，制定针对性的干预和康复计划
添加标题
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分类：根据障碍或缺陷的类型，可 分为智力障碍、听力障碍、视力障 碍、肢体障碍、自闭症、多动症等
评估方法：包括观察法、访谈法、 量表法、实验法等，需要根据儿童 的具体情况选择合适的评估方法。
特殊儿童的心理评估.ppt
和次数； • 4 定期整理成长记录袋里的资料；
成长记录袋法的优缺点
• 优点1 能够展示儿童的成长历程；
• 2 能够提供丰富多样的评估资料，特别是儿 童的真是表现材料；
• 3 能够关注儿童之间的个别差异，促进儿童 的个性化发展；
• 4 能够让儿童参与资料的收集过程，让他们
•
感受到自己的成长与进步，并从中
• 学龄前儿童50项智能筛查量表 • 筛查是把可能有某种残疾、障碍、心理或
行为异常的儿童从普通儿童中初步 地分离出来（假阳性、假阴性、命中）
转介、鉴别
• 转介：是把怀疑有生理、心理、行为或学 习问题的儿童介绍到专家那里，请有关专 家做更细致、严格的评估。
• 鉴别：是指根据法定的标准对儿童进行区 分和归类。
• 访谈法的实施：访谈设计；访谈人员的选 择与培训；访谈的实施。
访谈法
• 优点：适用范围很广的收集资料的方法； 适用于一切具有口头表达能力和正常判断 力的访谈对象；实施程序灵活等。
• 缺点：回忆时间长可能出现差错；不愿意 说真话；选择记录问题。
成长袋记录法
• 类型：最佳成果型；精选型；过程型三类。 • 最佳成果型：某一学科或某一领域的最佳成
•
目的是为诊断收集相关资料，而不
•
是诊断本身，也不是单纯的治疗。
心理评估的相关问题
• 3.测验：是诊断的一个必不可少的辅助手段， 在资料收集与处理中显得非常重要。
• 4.诊断性辅导：主要是指对通过筛选发现有 可疑学习问题的儿童，在转介给辅导室之 前所进行的的一种试探性学习辅导。
• 5.个案资料分析：主要针对儿童以往的个案
•
育评价是对IEP实施效果的评价。
心理测量与心理评估的区别
成长记录袋法的优缺点
• 优点1 能够展示儿童的成长历程；
• 2 能够提供丰富多样的评估资料，特别是儿 童的真是表现材料；
• 3 能够关注儿童之间的个别差异，促进儿童 的个性化发展；
• 4 能够让儿童参与资料的收集过程，让他们
•
感受到自己的成长与进步，并从中
• 学龄前儿童50项智能筛查量表 • 筛查是把可能有某种残疾、障碍、心理或
行为异常的儿童从普通儿童中初步 地分离出来（假阳性、假阴性、命中）
转介、鉴别
• 转介：是把怀疑有生理、心理、行为或学 习问题的儿童介绍到专家那里，请有关专 家做更细致、严格的评估。
• 鉴别：是指根据法定的标准对儿童进行区 分和归类。
• 访谈法的实施：访谈设计；访谈人员的选 择与培训；访谈的实施。
访谈法
• 优点：适用范围很广的收集资料的方法； 适用于一切具有口头表达能力和正常判断 力的访谈对象；实施程序灵活等。
• 缺点：回忆时间长可能出现差错；不愿意 说真话；选择记录问题。
成长袋记录法
• 类型：最佳成果型；精选型；过程型三类。 • 最佳成果型：某一学科或某一领域的最佳成
•
目的是为诊断收集相关资料，而不
•
是诊断本身，也不是单纯的治疗。
心理评估的相关问题
• 3.测验：是诊断的一个必不可少的辅助手段， 在资料收集与处理中显得非常重要。
• 4.诊断性辅导：主要是指对通过筛选发现有 可疑学习问题的儿童，在转介给辅导室之 前所进行的的一种试探性学习辅导。
• 5.个案资料分析：主要针对儿童以往的个案
•
育评价是对IEP实施效果的评价。
心理测量与心理评估的区别