深圳优质微课教案 八年级物理《凸透镜成像规律》教学设计
《凸透镜成像规律》常见易错考点教学设计
授课教师姓名 微课名称
《凸透镜成像规律》
——常见易错考点
知识点来源
□学科：物理 □年级：八年级 □教材版本：人教版
□所属章节：第五章 第3节《凸透镜成像的规律》
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设计思路 利用实验解决常见的易错考点
教学设计
内 容
教学目的
（1）知道凸透镜成像规律实验中仪器的调节
（2）知道凸透镜的不同成像规律及其动态分析
教学重点难点 重点： （1）凸透镜成像实验仪器的调节 （2）知道利用光屏检验像的“虚实” （3）理解凸透镜成像规律的动态分析
难点：
（1）理解遮挡部分凸透镜仍然呈现完整的像
（2）分析光屏接不到“最清晰”的“像”的原因
教学过程 （一）考点：实验前调节“三心”等高 分别将光源（F光源）、凸透镜、光屏依次摆放在光具座上。调节光源的中心、凸透镜的光心、光屏的中心，“三心”在同一高度。 目的：光屏中心接到光源完整的像 （二）易错点：凸透镜上下左右移动,成像在光屏上如何移动? 凸透镜向上移动,"成像"向上移动; 凸透镜向下移动,"成像"向下移动; 凸透镜向左移动,"成像"向左移动; 凸透镜向右移动,"成像"向右移动; "像"移动的方向与凸透镜移动的方向一致
（三）易错点： 光屏上的“成像”若偏上或偏下，该如何移动光屏？
若“成像”偏上，则向上移动光屏
若“成像”偏下，则向下移动光屏
（四）考点：利用光屏检验像的“虚实”
当物体位于一倍焦距以内时，利用光屏承接不到像，因此是虚像。
（五）易错点：实验中，光屏接不到“最清晰”的“像”的原因？
（1）物体u=f，不成像，平行光射出
（2）物体u
（3）“像距”超过光具座上光屏可移动的长度，因此在光具座上
接不到“最清晰”的“像”
（六）易错点：若遮住凸透镜的一部分，光屏上的成像会如何变化？
遮住部分凸透镜，仍然在光屏上接到光源完整的像。遮挡越多，
像越暗淡。全遮，则像消失。
（七）易错点：凸透镜成像规律--动态分析
（口诀：物近焦点像远透镜像变大）
（1）物距 u>2f 像距 f
动态分析：当物体靠近焦点且在两倍焦距之外时，像远离透
镜，像变大，但仍然在一倍到两倍焦距之间成缩小道理的实像
（2）物距 u=2f 像距 v=2f 等大、倒立的实像
（实验室测焦距）
（3）物距 f
（投影仪、幻灯机）
动态分析：当物体在一倍到两倍焦距区域靠近焦点时，像在
两倍焦距之外 远离透镜，像变大
（4）物距 u=f 像距 v=f 等大、倒立的实像
（实验室测焦距）
（5）物距 u
动态分析：当物体为于一倍焦距以内且远离焦点时，物像同
侧，像靠近透镜，像变小。
初中物理人教版八年级上册《第五章第3节凸透镜成像的规律》教学设计
将学生分成小组，每组发放一个凸透镜和光源，让学生自主探究凸透镜成像的规律。在这个过程中，教师巡回指导，引导学生观察、记录实验数据，并鼓励学生之间进行讨论交流。
3.实验演示，总结规律
教师进行凸透镜成像实验演示，引导学生关注实验现象，通过观察、分析实验结果，总结凸透镜成像的规律。
4.理论讲解，巩固知识
-第6题：运用凸透镜成像公式，计算给定物距或像距时的成像情况，并分析结果。
-第7题：设计一个实验，探究凸透镜成像规律，记录实验数据，并进行分析。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行观察，了解学生的掌握程度。
3.教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识点。
4.学生通过课堂练习，检验自己的学习成果，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结凸透镜成像的规律和公式。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
因此，在教学过程中，应注重以下方面：首先，结合生活实例，激发学生兴趣，引导学生关注凸透镜成像规律在实际生活中的应用；其次，通过实验探究，培养学生动手操作能力和观察能力，使其在亲身体验中加深对凸透镜成像规律的理解；最后，加强师生互动，关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导，提高学生的物理学科素养。
结合实验结果，讲解凸透镜成像的物距、像距关系，引导学生运用公式进行计算，巩固对凸透镜成像规律的理解。
5.案例分析，学以致用
提供一些与凸透镜成像相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解答，提高学生解决实际问题的能力。
6.课堂小结，梳理内容，形成知识网络。
2.学生在小组内展开讨论，分享各自的观点和思考，教师巡回指导，解答学生的疑问。
《凸透镜成像的规律》教案
《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标：1. 让学生理解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。
二、教学内容：1. 凸透镜成像的规律。
2. 凸透镜成像的实验操作及观察。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像的规律及应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的推导及实验操作。
四、教学方法：1. 采用实验观察、问题引导、小组讨论的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、发现、解决问题。
五、教学准备：1. 凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 凸透镜成像实验教案、PPT等教学资料。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的凸透镜成像现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的规律，包括物距与像距的关系、成像性质等。
3. 实验演示：进行凸透镜成像实验，引导学生观察、记录实验现象。
4. 规律总结：引导学生根据实验现象，分析、总结凸透镜成像的规律。
5. 应用拓展：介绍凸透镜成像在现实生活中的应用，如照相机、投影仪等。
七、课堂练习：1. 根据凸透镜成像规律，分析一个给定的物距和像距的关系。
2. 设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
八、课后作业：1. 复习凸透镜成像的规律，总结实验现象。
2. 查阅相关资料，了解凸透镜成像在生活中的应用。
九、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，学生对凸透镜成像规律的理解和应用能力。
2. 分析教学中存在的问题，提出改进措施。
十、拓展活动：1. 组织学生进行凸透镜成像实验竞赛，提高学生的实验操作能力。
2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
十一、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
3. 课后作业：检查学生对凸透镜成像规律的掌握程度。
八年级物理《探究凸透镜成像的规律》教案
教学目标：1.理解凸透镜的成像原理，能够通过光线追迹法绘制凸透镜的成像。
2.掌握凸透镜的焦距计算方法。
3.知道凸透镜的用途及其在现实生活中的应用。
教学重点：1.理解凸透镜的成像原理，掌握成像规律。
2.掌握凸透镜的焦距计算方法。
教学难点：1.掌握凸透镜的绘制成像法。
2.理解凸透镜的焦距概念并能够应用于实际问题的解决。
教学准备：1.凸透镜2.光源3.透明物体4.光屏5.直尺、铅笔、橡皮、标尺等教学过程：一、导入（10分钟）通过观察物体在凸透镜的成像现象，引起学生对凸透镜成像的思考，激发他们对本课的兴趣。
二、讲解凸透镜成像原理（10分钟）1.通过实物凸透镜成像实验，引导学生观察和分析凸透镜成像现象。
2.引导学生归纳凸透镜成像规律：a.物体在凸透镜的近焦面之外，成倒立缩小的实像。
b.物体在凸透镜的近焦面上时，成无穷远处的实像。
c.物体在凸透镜的近焦面之内，成正立放大的虚像。
三、凸透镜焦距的计算（15分钟）1.讲解凸透镜的焦距概念，并介绍焦距计算方法。
2.引导学生进行焦距计算的练习，并解释计算步骤和思路。
四、课堂小实验（20分钟）1.按照教师指导，每组学生使用光源、透明物体和凸透镜进行实验。
2.学生需要观察并绘制凸透镜物体的成像情况，并进行成像的描述。
五、反思总结（10分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结凸透镜的成像规律和凸透镜焦距的计算方法。
2.学生讨论凸透镜的应用，并提出自己的观点和想法。
六、作业布置（5分钟）1.布置凸透镜焦距计算的练习题。
2.引导学生结合实际生活中的例子，思考凸透镜的应用及其在实际中的意义。
教学反思：通过本节课的教学，学生对凸透镜的成像原理有了更深入的理解，并学会了通过光线追迹法绘制凸透镜的成像。
同时，通过实验和课堂讨论，学生也对凸透镜的焦距计算有了初步的认识。
由于时间的限制，本节课只能进行基本的知识讲解和实验展示，对于凸透镜的应用和实际生活中的意义，还需要学生在课后进行更深入的思考和研究。
物理人教版(24新版本)八年级初二上册 凸透镜成像的规律(1)教学教案含答案
第五章透镜及其应用《第3节凸透镜成像的规律》教学设计教材分析本节内容是本章的核心知识，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法找出凸透镜成像的规律。
教学建议八年级学生的求知欲很强，动手心情很迫切，但他们的思维逻辑性较弱，对探究的问题进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力不强。
因此教师要认真组织、引导学生进行探究，发现问题要及时帮助学生解决，并用多种方法提升学生学习的热情和信心。
教学目标1．通过实验探究，总结凸透镜成像的规律，并能用规律解决简单的实际问题。
2．通过实验，进一步理解实像和虚像的含义和区别。
3．通过经历探究凸透镜成像的规律的过程，根据实验现象，初步获得提出问题和解决问题的能力，体验科学探究的全过程和方法。
4．通过经历实验探究过程，培养对科学的求知欲和与他人主动合作的精神。
重点难点重点经历凸透镜成像规律的探究过程。
难点能对实验现象和实验数据进行分析、对比、归纳，总结出凸透镜成像的规律。
教学准备教师准备光具座、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏、多媒体课件等。
学生准备课前预习相关知识。
教学设计一、创设情境，导入新课【教师活动】1．以提问的形式，带领同学们复习上节课中照相机、投影仪、放大镜成像的性质，并展示动画。
2．用凸透镜由近到远观察一学生的像（一学生手持凸透镜，慢慢远离另一学生)。
3．思考：为什么同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别呢？4．引出本节课的主题——探究凸透镜成像的规律。
【学生活动】回忆上节课所学知识，回答数师提出的问题。
【设计意图】通过学生动手实验和多媒体课件展示照相机、投影仪、放大镜成像的动画，激发学生的学习兴趣，并引发学生的思考。
二、新课教学[活动]探究凸透镜成像的规律1．提出问题【教师活动】(1)提问：导致凸透镜成像的情况不同的因素有哪些？(2)总结学生提出的问题，确定本节课需要探究的问题：像的虚实、大小、倒正和像距与物距之间的关系。
最新八年级物理上册《探究凸透镜成像的规律》教学设计
第3节凸透镜成像的规律第1课时探究凸透镜成像的规律课题探究凸透镜成像的规律课型新授课教学目标1.通过实验探究并知道凸透镜成像的规律.2.通过探究活动，体验科学探究的过程和基本研究方法.教学重点对凸透镜成像规律的理解和认识.教具准备凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺、多媒体课件.教学难点指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系.教学课时1课时课前预习1.物距是指物体到透镜的距离，用u表示；像距是指像到透镜的距离，用v表示.2.当凸透镜成像时：（1）u>2f，成倒立、缩小的实像，此时像距v的范围为f<v<2f ；（2）当f<u<2f 时，成倒立、放大的实像，此时像距v的范围为v>2f ；（3）当u<f时，成正立、放大的虚像.3.凸透镜成的实像有缩小、等大、放大三种，而虚像只有放大的.实像与物体在透镜的两侧，虚像与物体在透镜的同侧.备课笔记巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课导入通过上节课的学习，我们知道照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小;投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把微小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的.你们想进一步了解它们吗？想了解什么？生1：凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？生2：什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像?生3：什么情况下用光屏能承接到像，什么情况下在光屏上不成像？生4：什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在凸透镜同侧？同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好.现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验和探究活动来解决.进行新课探究凸透镜成像规律的实验教师引导学生根据上一节所学知识探究凸透镜成像规律.生1：照相时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶片到凸透镜的距离大，这说明像是放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关.生2：照相时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小，这说明像是放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关.生3：照相机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小，这说明像是放大还是缩小的与凸透镜的大小有关.生4：照相机和投影仪的物体和像在凸透镜的两侧，放大镜的像与物体在同侧.这说明成倒立还是正立的像和物体在同侧还是两侧有关.生5：放大镜要看清物体，离物体的距离一般要比照相机、投影仪中凸透镜离物体的距离小，这说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关.同学们猜想得很好.现在逐一讨论看看有没有哪个能排除掉.生：像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关，可以排除.因为有的放大镜直径比照相机镜头直径小，也能成放大的像，有的摄影师拿的大焦距的镜头比投影仪的镜头大，成的像还是缩小的，所以可以排除掉.这个同学说得很好，我们鼓掌表示鼓励.现在我们设计实验来验证上面的猜想是否正确.学生分组讨论，制定实验方案，教师巡回指导.现在我们桌子上有光具座（上面的滑座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系）、蜡烛（作物体用）、光屏（白色的硬纸板作屏）、凸透镜（焦距在10~20 cm之间），我们先测出凸透镜的焦距.生1：让凸透镜在阳光下来回移动，找到最小、最亮的点，用刻度尺量出亮点与凸透镜光心之间的距离，这就是凸透镜的焦距.生2：也可以让凸透镜离灯光5 m以外，找亮点，测定出凸透镜的焦距.教师引导学生动手测出凸透镜的焦距，并设计实验方案：①把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.备课笔记特别提醒：在移动光屏寻找最清晰的像时要注意——要将光屏移过那个位置，发现像又逐渐模糊后，再往回移动，可重复两次，直到感觉像最清晰为止.因为如果不移过那个位置，就无法判断下一个位置像是不是会更清晰.知识拓展：随着实验的进行，蜡烛不断燃烧会使烛焰的像越来越靠近光屏的上端，这时的调节方法有三种：（1）将光屏向上移动；（2）将蜡烛向上移动；（3）将凸透镜向下移动.进行新课②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.（注意：此操作的目的是使烛焰通过凸透镜所得的像呈现在光屏中央，便于观察与比较像与物体的关系）③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离.把数据记录成表.④继续把蜡烛向凸透镜靠近，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清晰的像，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离，将数据记录成表.⑤当蜡烛移到一定位置上时，光屏上不能成像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，把蜡烛与凸透镜的距离、像与凸透镜的距离，像的大小，像的正倒，填入表格.值得注意的是在同一个物距范围内要取两组以上的物距探究凸透镜成像的规律，此操作的目的是为了排除偶然因素，使实验结论更具有一般性.学生们认真做实验，教师巡视并进行指导，实验结束，教师组织讨论、提问、进行总结.生1：当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置，像在凸透镜的另一侧，成倒立、缩小的像.像与凸透镜的距离在1倍焦距和2倍焦距之间.（如图甲）生2：当把蜡烛放在2倍焦距的位置，像在凸透镜的另一侧，像的大小与物体大小相等，是倒立的，像与凸透镜的距离也等于2倍焦距.（如图乙）生3：当把蜡烛放在1倍焦距和2倍焦距之间的位置时，像在凸透镜的另一侧，成倒立、放大的像，像与凸透镜的距离大于2倍焦距.（如图丙）生4：当把蜡烛放在1倍焦距的位置时，光屏不成像.生5：当把蜡烛放在1倍焦距之内，光屏上不成像，像与蜡烛在凸透镜同侧，成正立、放大的像.（如图丁）生6：当把蜡烛放在大于凸透镜焦距的位置时，物体成倒立的像.当物体从较远处向透镜靠近时像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大.生7：当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立、放大的像.这个像光屏上得不到.备课笔记进行新课凸透镜成像的规律同学们总结得非常好.物体与凸透镜的距离叫物距，用u表示，像与凸透镜的距离叫像距，用v表示.板书：凸透镜成像的规律：1.当u>2f时,成倒立、缩小的实像；2.当2f>u>f时，成倒立、放大的实像；3.当u<f时，成正立、放大的虚像.教师用多媒体播放课件“探究凸透镜成像的规律”，并进行讲解：探究凸透镜成像的规律（多媒体课件）（1）凸透镜成像规律可以总结如下表所示：(2)凸透镜成像规律的巧记方法：一焦分虚实，二焦分大小.实像异侧倒，物近像远像变大，虚像同侧正，物远像远像变大.根据上面探究所得的资料进行分析,凸透镜成放大的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？成缩小的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？由此你还可以得出什么结论？生1：凸透镜成放大实像时，像距比物距大.生2：凸透镜成缩小实像时，物距比像距大.生3：当物距大于像距时，凸透镜成缩小的实像；当物距小于像距时，凸透镜成放大的实像.同学们分析得很好，我们又从另一个角度：物距与像距的关系分析了凸透镜成像的条件.板书：1．当u>v时, 成倒立、缩小的实像；2．当u<v时，成倒立、放大的实像.课堂延展：分析探究凸透镜成像规律的实验中出现的状况（1）分析光屏上不能得到烛焰像的原因在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，有时不能在光屏上得到烛焰的像，是什么原因？学生认真思考，并积极发言，提出各种猜想.教师总结：光屏上不能得到烛焰像的原因大致有4种：①若烛焰中心、透镜中心、光屏中心不在同一高度上，像会呈现在光屏的上或下方. ②若2f＞u＞f，但很靠近1倍焦距时，成的像很大，像距也很大，光屏移动的距离不够，可能承接不到像.备课笔记知识拓展：1.“一焦分虚实,二焦分大小”这句话的意思是在凸透镜成像规律中,主光轴上有两个分界点,第一个是焦点,第二个是2倍焦距点.以焦点为界,物在焦点外成实像,物在焦点以内成虚像.以2倍焦距点为界,物在2倍焦距以外成缩小的像,在2倍焦距点以内(焦点到2倍焦距点间)成放大的实像.2.“物近像远像变大,物远像近像变小”这句话的意思是在凸透镜成实像时,随着物距减小,所成像变大,像距也跟着变大.反之,随着物距增大,所成像变小,像距也跟着变小.3.在凸透镜成实像时,当物在2倍焦距外,成像在焦点到2倍焦距之间;当物在焦点至2倍焦距之间,成像在2倍焦距以外.规律总结：不管成实像还是虚像，成放大的像时必定像距大于物距，成缩小像时必定像距小于物距.教材习题解答【教材P124“想想议议”】解：在照相机中，凸透镜成倒立、缩小的实像，像的位置在1倍焦距到2倍焦距之间；物距是大于像距的.在投影仪中，凸透镜成倒立、放大的实像，像的位置在2倍焦距以外；物距是小于像距的.【教材P124“练习与应用”】4.解：透镜乙应该放在透镜甲的右侧.用透镜甲实验，在光屏上得到缩小的实像，则ｕ>2ｆ甲＝40cm，ｆ甲<ｖ<2ｆ甲,即20cm<ｖ<40cm;不改变发光体和光屏的位,换用透镜乙实验,仍在光屏上得到缩小的实像，物距ｕ′>2ｆ乙＝20cm,ｆ乙<ｖ′<2ｆ乙,即10cm<ｖ′<20cm.比较可知,更换透镜后像距变小,则透镜乙应该放在透镜甲的右侧.备课笔记进行新课③若u＜f,烛焰成虚像时，只能透过透镜用眼睛直接观察，光屏上不能承接到像.④若u=f，烛焰在焦点发出的光经凸透镜折射成平行光，不成像，在光屏上也不可能承接到像.（2）探究不完整凸透镜的成像情况探究名称：探究不完整凸透镜的成像情况.提出问题：凸透镜不完整时，成像情况怎么样？猜想与假设：可能只能得到部分像，也可能得到仍完整的像，但亮度减弱.制定计划与设计实验：选一焦距为10~20cm的凸透镜，研究蜡烛成的像，用一块白色的硬纸板作屏，承接烛焰的像，如图所示.把蜡烛放在离凸透镜距离适当的位置上，调整光屏到凸透镜的距离，使蜡烛焰在屏上成一个清晰的像；然后用一纸板挡住凸透镜的一部分（模拟不完整的凸透镜），观察像的情况.进行实验：（1）把蜡烛放在离凸透镜二倍焦距的位置上，调整光屏到凸透镜的距离为二倍焦距，使烛焰在屏上成一个清晰的像；（2）用一纸板挡住凸透镜的上半部，观察屏上成像的情况；（3）反复遮住与不遮，对比观察两种情况下的成像情况.分析论证：看到的现象是：凸透镜不完整时，仍得到完整的像，但亮度减弱.本实验中，用纸板遮住凸透镜的一部分，被遮住的部分便没有光线通过，相当于将凸透镜打去一半，其效果是一样的.因此得出的结论比较有说服力.得出结论：当凸透镜不完整时，仍能成完整的像，所成的像亮度减弱不如原来的清晰.教学板书课堂小结同学们，今天这节课我们通过实验探究了凸透镜在不同条件下成像的规律以及凸透镜成像规律的实验中出现的状况.这节课的知识还需要大家多联系实际理解运用.好，这节课就学到这，谢谢！教材习题解答5.解：(１)将光源的高度与其在光屏上所成的像的高度进行比较,判断实像是放大的还是缩小的.(２)当物距等于像距时,物距为焦距的2倍,由表可知2ｆ＝20.0cm,ｆ＝10.0cm.(３)光源位置应在焦距之内,即物距在0~10.0cm的范围内.6.解：没有指尖的像,也没有指尖的影子.虽然手指指尖遮挡了凸透镜的一部分,但是折射光线仍可以到达光屏上,只是此时所成的像会暗一点.难题解答【例】某物理实验小组用蜡烛、凸透镜和光屏在光具座上研究凸透镜成像规律.（1）如果凸透镜焦距为10cm，当透镜到蜡烛的距离为15cm时，移动光屏，在光屏上得到倒立的的实像.（2）当光屏上出现烛焰清晰的像时，如果用遮光板挡住透镜的上半部分，我们观察光屏时，将会在光屏上看到（）A.烛焰像的下半部分B.烛焰像的上半部分C.烛焰完整的像，像的亮度变暗D.烛焰完整的像，像的亮度不变解析：（1）根据凸透镜成像的规律，当物体位于凸透镜的1倍焦距之外，2倍焦距之内时，物体通过凸透镜成一个倒立、放大的实像；（2）当用遮光板挡住透镜的上半部分时，蜡烛烛焰发出的光仍有一部分通过凸透镜的下半部分成像.但由于通过凸透镜的光减少，所以成的像亮度变暗.答案：（1）放大（2）C。
《第3节 凸透镜成像的规律》教学设计【八年级物理人教版上册】
第3节凸透镜成像的规律教学设计一、教学目标1．从实验中归纳简单的科学规律，知道凸透镜成像的规律。
2．了解实像和虚像的区别。
二、教学重点及难点重点：通过实验，探究凸透镜成像的规律，会使用相关的实验器材，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料。
难点：培养学生观察实验的能力和根据实验现象发现物理规律的能力。
三、教学用具光具座、火柴、蜡烛、凸透镜、光屏。
四、相关资源多媒体课件、【教学实验】探究凸透镜成像的规律.mp4、【知识解析】凸透镜成像规律.mp4等。
五、教学过程【课堂引入】教师展示图片，同学们，上一节中，我们学习了照相机、投影仪、放大镜的成像特点。
照相机、投影仪、放大镜它们的镜头都是凸透镜。
它们为什么成像不同呢？它们的成像又有什么联系和规律呢？同学们你们对凸透镜成像有何猜想？【新知讲解】（一）实验：探究凸透镜成像的规律学生回答：可能和物距有关。
教师引发学生思考，像的虚实、正倒有什么变化规律？教师展示图片，用蜡烛做物体，研究烛焰所成的像。
一块白色的硬纸板做光屏，承接烛焰在凸透镜中成的像。
实验中，烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心应调整在同一高度，目的是使烛焰的像成在光屏的中央。
建议播放视频：【教学实验】探究凸透镜成像的规律.mp4学生观看视频并进行实验，观察成像的变化，总结成像规律。
（二）凸透镜成像特点及应用教师表述，看完视频之后，同学们来总结一下凸透镜成像特点及应用。
学生回答：u>2f，成倒立、缩小的实像，f <v<2f，像和物在凸透镜两侧。
照相机就是利用凸透镜成倒立、缩小的实像制成的。
u =2f，成倒立、等大的实像，v =2f，像和物在凸透镜两侧。
f<u<2f，成倒立、放大的实像，v>2f，像和物在凸透镜两侧。
幻灯机就是利用凸透镜成倒立、放大的实像制成的。
u =f，无像。
u <f，成正立、放大的虚像，像和物在凸透镜的一侧。
教师展示表格进行总结。
在凸透镜成像规律中有两个很重要的点：焦点F、二倍焦点2F。
《科学探究：凸透镜成像》教案
《科学探究：凸透镜成像》教案《科学探究：凸透镜成像》教案篇一一、教学目标1.知道物距、像距的概念，掌握凸透镜成像的规律。
2.通过探究凸透镜成像规律的过程，提升科学探究的能力。
3.提升克服困难的信心和决心，形成主动与他人合作和交流的精神。
二、教学重难点重点：凸透镜成像的规律。
难点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学过程环节一：新课导入多媒体展示图片：照相机、投影仪、放大镜，提问学生：他们在结构上有什么共同点？(都有凸透镜。
)教师引导：都是凸透镜，为什么我们看到的像不同？凸透镜成像有怎样的规律？引出课题《凸透镜成像的规律》。
环节二：新课教学多媒体展示：照相机和投影仪所成的像与物体到镜头的距离特征，提出问题：照相机和投影仪成像情况有何不同？(物体离照相机镜头较远，成缩小的实像；物体离投影仪镜头较近，成放大的实像。
)教师讲解：物体与凸透镜的距离是物距，像与凸透镜的距离是像距。
提出问题：凸透镜成像的正倒、大小、虚实和什么因素有关呢？猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为可能与物距有关，有的认为与凸透镜的焦距有关。
制定计划与设计实验：展示实验器材(蜡烛、凸透镜、白色硬纸板、光具座)，介绍光具座的作用：可以调节蜡烛、凸透镜和光屏的'位置和高度，并且可测量物距和像距。
提出问题：根据这些实验器材，如何设计具体的实验步骤以及实验记录表格？提示学生由于凸透镜对光的偏折程度和透镜的焦距有关系，所以研究物距的变化时，重点关注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距时的成像情况。
然后组织学生小组讨论，由组长反馈讨论结果，教师总结，并在多媒体上出示实验记录表和具体实验步骤：①每组选用不同焦距的凸透镜，记录其焦距，再组装实验器材，使烛焰的中心、凸透镜的光心和光屏中心在同一高度上。
②将烛焰向凸透镜由远及近移动，调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现清晰完整的像，观察像的大小正倒虚实的变化规律，多测几组，并记录。
进行实验与收集证据：学生组装实验器材，进行实验。
八年级物理教案 凸透镜成像的规律9篇
八年级物理教案凸透镜成像的规律9篇凸透镜成像的规律 1设计理念本课设计中力图体现：学习知识是一种探究的活动。
结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。
让学生在探究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。
教学目标一、知识技能目标1.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2.探究凸透镜成像的规律。
二、体验性目标1.经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2.反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。
3.领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学准备凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、放大镜。
教学过程一、创设情景，引入新课贴近学生的心理需求及生活实际提出问题，激起学生的探究欲。
让学生从生活走向物理。
（一）玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？（二）演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。
让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样？演示：灯丝开口向下，在像上开口怎样？演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像，1.如何区别像的正立、倒立？什么情况像明亮、清晰？2.怎样区别实像和虚像？像与原物相比有什么特点，3.像的放大、缩小是什么意思？学生思考回答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。
像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。
“放大”、“缩小”指像与物比较的结果。
“变大”、“变小”指像本身的变化情况。
4.什么是物距、像距？灯丝到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。
（三）设问：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。
苏科版八年级物理上册《四章. 光的折射. 透镜 三、凸透镜成像的规律》优质课教案_2
凸透镜成像规律教学设计【教学设计思路】本节的内容本身是光学的重要知识之一，从教材本身来看，是一个大探究，学生的抽象思维能力欠缺，在分析和归纳方面有待于提高。
因此我在教学设计中设计了以下两点：1．关于引课：我设计的演示实验与学生原有的认知形成鲜明的冲突，激发学生的求知欲。
贴近学生的生活，体现了新课标“从生活到物理”的理念。
为实验研究中引入光屏做伏笔。
2．关于分析论证：将实验信息形象化，利于学生归纳总结。
充分合作交流信息，培养学生的合作精神。
学习归纳的研究方法。
【教学目标】知识与技能1．知道凸透镜成像的规律。
2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。
过程与方法1．能在探究实践中，初步获得提出问题的能力。
2．通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感态度与价值观1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
2.培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
学情分析本章知识与生活实际联系紧密，实验较多，学生兴趣较强，比较容易激发学生学习情趣。
【教学重点与难点】1．理解凸透镜成像规律。
2．使学生初步了解科学探究的方法。
【教学准备】多媒体、教师和学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
【--】创设情景，引入新课提出问题请同学们做这样一组小实验：（幻灯）你看到什么：①用凸透镜近距离的看书上的字；②用凸透镜远距离的看屏幕；（用凸透镜近距离看看到正立、放大的虚像；用凸透镜远距离的看到倒立、缩小的实像。
）同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。
相信大家一定有许多疑问，请把你的疑问写下来，然后我们一起交流一下。
当然，同学们一定还有许多其它的问题，今天我们先来解决这个问题：（幻灯）课题：凸透镜成像有什么规律提出猜想同学们想一想：凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？为了验证同学们的猜想，我们必须干什么？（做实验）制定实验计划试一试分组实验： 1．用眼直接观察发光二极管经凸透镜所成的像。
八年级物理苏科版上册 《4.3 凸透镜成像的规律》教学设计 教案(2)
苏科版八年级物理上册《4.3 凸透镜成像的规律》教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）了解凸透镜成像的规律及其探究过程。
（2）掌握凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像概念。
（3）知道凸透镜成像的应用。
2．过程与方法：（1）能在探究实践中初步获得提出问题的能力。
（2）通过研究凸透镜成像规律的过程。
（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
3．情感态度与价值观：（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理。
（2）通过情景互动因引入，激发学生对物理实验的兴趣。
（3）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。
二、课时安排1课时三、教学重点理解凸透镜成像规律及其应用，使学生初步了解科学探究的方法。
四、教学难点凸透镜成像规律及其应用。
五、教学过程（一）导入新课让学生观察投影仪上成像的凸透镜。
同学们都知道：教室里的这台投影以经常为我们上课服务，但“投影仪是一种很大的放大镜吗？”【思考】如果想让投影仪投影出来的字更大些，投影仪上的凸透镜向上调还是向下调？来，今天我们就来探索这些问题的奥妙——凸透镜成像的规律。
（二）讲授新课1．探究凸透镜成像的规律上节课我们学习了透镜及其对光线的作用，知道凸透镜对光线有会聚作用。
那么如果将一个物体放在凸透镜前，会有什么现象呢？将课前准备的带刻度的光具座、蜡烛、光屏、透镜（焦距在10～20 cm之间）、刻度尺等发放给同学们，请他们演示实验，先点燃蜡烛，观察能不能看到成像现象。
凸透镜成像，像的大小、正倒、虚实跟物距有什么关系？【结论】凸透镜可以成像。
物距=2焦距是成放大实像和缩小实像的分界点；物距=焦距是成实像和虚像的分界点。
成像规律口诀：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物近像远像变大，物远像近像变小。
2．凸透镜成像中涉及的概念物距：物距在物理学中指物体到透镜光心的距离，用英文字母u表示。