沪科初中物理九上《13第3节 内燃机》word教案 (6)

内燃机

教学目标1.常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。

2.常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。

3.常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。

重点难点教学重点：内燃机的基本构造和工作原理。

教学难点：内燃机的工作过程。

教学

方法

讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法

教具

学具

多媒体课件、汽油机模型、柴油机模型

教学过程

引入教师活动学生活动设计意图

引入课题课件展示汽车、飞机、火车等交通工

具观看、思考、感受。

图片除了点出课题之

外，还传递了人性的温

暖，为“温暖”而学

习。

新课讲授内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机〉

最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃

料，分别叫做汽油机和柴油机。

1．汽油机用汽油作燃料的内燃机

（1）构造(出示模型或挂图。边指示

边讲解)。进气门，排气门，火花塞，

气缸，活塞，连杆，曲轴。(介绍名

称的同时，介绍各部分的功能)

冲程：活塞从气缸一端运动到另

一端叫做一个冲程。

（2）工作原理。

(边运转模型边讲解，并提醒学生注

意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动

作情况)

内燃机的工作过程以一个循环为一

个单元，一个循环又分为四个冲程。

〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位

于气缸上端，进、排气门军关闭。工

作时，活塞由上向下运动，进气门打

开，排气门仍关闭。由于缸内体积增

大，压强减小，空气和汽油的混合气

通过模型认识汽油机的构造

思考、联想、类比、理解。

“类比”理解是物理

教学时，遇到较抽象的

概念时常用的一种方

法。是感性认识迈向理

性认识的好方法，适合

初中学生的思维特点，

也间接的告诉学生有

意识地培养理性思维

的方法，为高中继续学

习更加抽象的概念做

新课讲授体被吸入气缸。这是第一个冲程。

〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，

就开始转为向上运动。这时进气门、

排气门都关闭，混合气体被强行压

缩，使气体的温度升高，压强增大。

这是第二个冲程。

〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度

较高，但未能达到燃料的燃点。在压

缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火

花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压

气体，高温高压燃气推动活塞向上向

下运动，通过连杆带动曲轴转动。实

现了内能向机械能的转化。这是第三

个冲程。

〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞

继续向下向上运动，进气门关闭，排

气门打开，燃烧后的废气被活塞推出

缸外。这是最后一个冲程。

此后，活塞又由上向下运动，从此

进入下一轮循环。在一个工作循环中

有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转

两周，对外做一次功。

（3）能的转化：在做功冲程燃气

对活塞做功，内能转化为机械能。其

余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来

完成。

2．柴油机：用柴油作燃料的内燃机。

柴油机与汽油机的区别：

①柴油机与汽油机的相同点：都

是内燃机；一个工作循环都要经历四

个冲程。

②柴油机与汽油机的不同点：构造方

面：些油机没有火花塞，而在相应位

置上安装的是喷油嘴。吸入的气体

不同，点火方式不同

倾听教师讲解

学生思考，并回答教师提出的

问题。

机械能转化为内能

内能转化为机械能

个铺垫。

重点强调能量转化

课堂小结一个工作循环有4个冲程，飞轮转2

圈，活塞往复运动2次。

学生总结

提高学生的归纳总结

能力。

练

吸气冲程压缩冲程

习

板书设计

1、汽油机：用汽油作为燃料的内燃机

构造：进气门、排气门、火花塞、气缸、活塞、连杆、曲轴

工作原理：工作过程以一个循环为一个单元，一个循环四个冲程

2、柴油机：用柴油作燃料的内燃机

课后反思

内燃机的教学一直以来是教学过程中的一个难点，主要是由于学生很难有机会亲眼看一看内燃

机的内部的工作过程，仅仅靠文字性的叙述和教师反复的讲解无法给学生留下深刻的印象，教材的

配图或者教学挂图等静态图片也仅仅能增强学生对结构的理解，在学生的大脑里，内燃机工作过程

的印象仍然是模糊的。如何才能让学生直观地看到内燃机的工作过程呢？当然多媒体手段的应用无疑

提供了一个很好的平台，使教学过程变得比较直观，加强了对内燃机工作原理的理解，加深对做功

和压缩冲程的理解，教学效率得到提高

7.1 《力》

【教材分析】

力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。学好力的概念是今后学习力学知识的基础。

【学情分析】

在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。

二、

三、过程与方法

1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。

2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3.“实例——分析——概括”。

三、情感、态度与价值观

1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。

【教学重难点】

教学重点：

1.力的概念、单位及其作用效果。

2.力的三要素，会用示意图表示力。

教学难点：

1.力的概念。

2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

【教学方法】

观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法

【教学用具】

气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

?情景导入

通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

?进行新课

一、什么是力

通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念

1．力的概念：力是物体对物体的作用。（施力物体和受力物体）

（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。

（2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。(让学生举事例说明)

2.在物理学中，力的符号为F.

3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：牛顿，简称牛，符号为N。

4.小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。

一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。

1.力可以改变物体的运动状态．

①速度大小改变②运动方向改变

2.力可以使物体发生形变．

当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。

不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？

二、力的三要素

力的作用效果与哪些因素有关？

1.用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。

归纳总结出：力的作用效果与力的大小有关。

2.用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，压弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。

归纳总结出：力的作用效果与力的方向有关。

3.推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门轴处推门，都用全力，结果教师很容易就把门推开了。

说明：力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。

老师总结：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力的三要素。

生活中，打台球、高尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。

四、力的示意图

力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？

1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中，力越大，线段应该越长。有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。

例题加练习

2、画力的示意图步骤：

1.确定受力物体；

2.找出作用点;

3.找出受力方向 ;

4.画出带箭头的线段；

5.标出数值和单位；

6.检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长；

五、力的相互作用

1、力的作用是相互的。

在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。这说明了什么？

手会疼，说明桌子对手施加了作用力；

船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力；

车子会“受伤”，说明车子受到了墙对它的作用力。

总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。因此，力的作用是相互的。

2、应用

“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生活中有哪些现象或应用？

师生共同列举：跑步、划船、游泳等；

?小结

本节课我们主要学习了：①力是物体对物体的作用；②力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变；③力的作用是相互的；④如何使用力的示意图表示力。

让学生回想气球游戏，找一位同学用本节课所学知识来解释气球会飞出去的原因。教师总结。同时说明火箭发射升空、喷气式飞机飞行也是利用这一原理。

?布置作业

课后动手动脑学物理

?板书设计

7.1 力

一、力的概念

1.物体对物体的作用。

2.在物理学中，力的符号为F。

3.单位：牛顿，简称牛（N）

二、力的作用效果

1.力可以使物体发生形变；

2.力可以使物体的运动状态发生改变。

三、力的三要素

力的大小，方向和作用点。

四、力的示意图

五、力的相互作用 教学反思