生态学第一部分
生态学 Ecology绪论（一）生态学的定义生态学（Ecology)——研究生物及环境间相互关系的科学(Haeckel, 1866) 。
环境包括：生物环境(bioticenvironment) ，同种或异种的其他有机体；非生物环境(abioticenvironment)，理化环境或能量和物质环境。
这里强调相互作用（interaction): 有机体与非生物环境之间，有机体之间（种内和种间关系）。
生态学的其他定义不同生态学家对生态学的定义有所侧重，代表了生态学发展的不同阶段，强调基础生态学的不同分支领域。
大致分三类：自然历史（natural history) 与适应性动物的种群生态和植物的群落生态生态系统生态学（二）生态学的研究对象、范畴和目的生态学系统 (ecological system, R.E. Ricklefs)指任何生物体、生物体的集合或生物体复合体与其周围环境，通过一些规则相互作用而联系起来的实体。
生态学研究的四个组织层次个体层次个体生态学—(autecology)研究有机体（个体）对环境的适应，即个体在形态、生理和行为的修饰使其更适于生活在其生存的环境中，属生理生态学(physiological ecology) 或行为生态(behavioral ecology) 学范畴。
种群层次种群生态学 population ecology) —(种群：栖息在同一地域中由同种个体组成的群体。
研究种群的群体特征，如：出生率、死亡率、增长率、年龄结构、性比、种内关系、密度及其波动和空间分布格局。
群落层次群落生态学—（Synecology , community ecology)群落：栖息在同一地域中所有相互关联种群组成的复合体。
一定领域内不同物种种群的集合(assemblage)研究群落的群体特征，如：丰度、种类组成、群落结构、演替、多样性和稳定性。
生态系统层次—生态系统生态学 (ecosystem ecology)生态系统：一定空间中生物群落和非生物环境的复合体。
包括生产者、消费者和分解者及它们周围的非生物环境。
研究能量流动、物质循环和信息传递及其稳定调节机制，是现代生态学的主流与核心。
现代生态学的研究目的研究生物生存条件、生物及其群体与环境相互作用的过程及其规律的科学；其目的是指导人与生物圈（人口、资源、环境）的协调发展。
（三）生态学的形成与发展（1）生态学的萌芽时期（公元16 世纪以前）人类文明的早期，为了生存，人类不得不对其赖以饱腹的动植物的生活习性及周围世界的各种自然现象进行观察。
（2）生态学的建立时期（公元17 世纪－19 世纪末）（3）生态学的巩固时期（20 世纪初－20 世纪50 年代末）（4）现代生态学时期（20 世纪60 年代至今）人类作为生物圈中的重要组成部分，对自然界的影响已上升为现代生态学研究的焦点。
现代生态学的发展趋势研究层次和尺度向宏观和微观发展三种尺度：空间、时间和组织层次。
向宏观方向发展，向个体以下的层次渗透分子生态学(molecular ecology)景观生态学(landscape ecology)全球生态学(global ecology)经典生态学：主要以动植物个体、种群、群落为研究对象，学科上发展了生理生态学、行为生态学、种群生态学和群落生态学；现代生态学：在宏观方向扩展到生态系统、景观与全球研究。
微观方向出现了分子生态学等新的分支学科。
高新技术的运用，研究手段和方法的更新传统生态学：的研究方法局限于直观描述、调查分析、数理统计和单项实验等，在生态系统的整体研究中，由于系统结构与功能的复杂性，已不能满足需要。
现代生态学得益于计算机的迅速发展，在野外观测、现场实验和室内实验的基础上，借助于生态建模的系统生态学方法来完成在各种尺度上（个体的生态生理、斑块、种群、生态系统、景观到全球）生态学过程的分析生态学的研究方法野外(field approach) 或现场(in situ )－观测和资料收集实验(experimental approach) approach)－因果关系分析室内实验(laboratory experiment)野外受控实验(field manipulated experiment)理论的(theoretical approach) approach)－数学建模、计算机模拟和预测第一部有机体与环境第一节生态因子1. 环境的概念及环境因子分类环境environment:某一特定生物体或生物群体生活空间的外界自然条件的总和。
环境是一个相对的概念，它是相对于一个主体或中心而言的。
按范围大小可分为：大环境(macro-)、大气候大环境，如不同气候的地理区域，影响到生物的生存与分布，产生了生物种类的一定组合特征(生物群系biome) 。
小环境(micro-)、小气候例：雪被所形成的利于动、植物安全越冬的小气候。
环境因子分类environmental factors)对陆地生物而言，分为气候类、土壤类、生物类；包括7个并列项目：温度、光照、大气、土壤、水分、火和生物因子。
2. 生态因子及作用特征生态因子ecological factors:环境要素中对生物有直接或间接影响的因子；其中对生物生存不能缺少的环境要素，也称生存条件；所有生态因子构成了生物的生态环境；特定生物体或群体栖息地的生态环境称为生境habitat。
生态因子的作用特征综合作用主导因子作用阶段性作用不可替代性和补偿性作用直接作用和间接作用第二节物与环境的相互作用一、环境对生物的作用影响：生长、发育、繁殖、行为；生育力、死亡率，导致种群数量改变；限制生物的分布区。
生物从自身的形态、生理和行为积极地适应环境，产生不同的适应性变异。
二、生物对环境的反作用改变生态因子的状况，如：土壤微生物和土壤动物的活动改变了土壤的结构和理化性质；又如：人类活动导致全球气候变化，温室效应，过度放牧导致草场退化。
三、生态因子的限制性作用1. 利比希最小因子定律( law of minimum，Liebig，1840)植物的生长取决于那些处于最少量状态的营养元素。
2.限制因子定律(law of limiting factors，Blackman, 1905)任何接近或超过某种生物的耐受极限而阻止其生存、生长、繁殖或扩散的生态因子称限制因子。
3. 耐受限度与生态幅1）耐受性定律(law of tolerance, Shelford, 1913)任何一个生态因子在数量上或质量上的不足或过多，即当其接近或达到某种生物的耐受限度(limits of tolerance)时会使该种生物衰退或不能生存。
同一种生物对不同生态因子的耐受范围存在差异育阶段、年龄、季节和栖息环境的不同对环境的缓慢变化有一定的调整适应能力。
同生物种对同一生态因子耐受性不同响生物的各因子间存在明显的相互关联2) 生态幅(ecological amplitude)或生态价(ecological valence)生物对某种生态因子的耐受范围。
生态幅往往取决于生物临界期（如：繁殖期）的耐受限度。
3) 耐受限度的调整生物对环境因子的耐受范围并不是固定不变的，通过驯化（自然驯化或人为驯化）可改变生物的耐受范围，使其生态幅的上下限发生移动。
生物通过生理过程或行为调整来控制体内环境，使其保持相对稳定的状态（内稳态homeostasis) 而减少对环境的依赖，扩大对生态因子的耐受范围。
生物内稳态的调节机制是一种负反馈(negativeeedback) 机制。
4. 生物与环境的协同进化(co-evolution)1) 从地球生命的起源和进化来看，适合生物生存的地球环境是生物与地球协同进化的结果。
2）生物生态幅与分布区是生物适应环境的结果，生物的适应是建立在“生物与环境协同进化”这一基本原理上的。
生物对其生态环境存在某些依存关系，表现为其生态习性与环境之间的协调。
第二章能量环境2.1 地球上光及温度的分布2.1.1 地球上光的分布太阳辐射强度辐射量光照时间光谱成分（辐射的光质）影响地球表面光分布的因素一、太阳高度角二、地球公转时，轴心以倾斜的位置接受太阳辐射，导致地球表面不同纬度在不同季节，每天接受太阳辐射的时间呈周期性变化。
三、地面的海拔高度、地形（朝向和坡度）。
光质、日照时间、地表光强随时间（日变化、季节变化）空间（纬度、海拔、地形）的变化。
水体中太阳辐射的减弱比大气中更为强烈，不同波长的光穿透深度不同。
2.1.2 地球上温度的分布2.1.2.1地表大气温度的分布与变化1. 空间分布随纬度的变化陆地性与海洋性气候山脉走向、地形、海拔高度2. 时间变化日较差、年较差2.1.2.2 土壤温度的变化1.变化幅度随深度增加而减小2.土壤最高温和最低温延后于气温的时间与土壤深度成正比3.短周期变化主要出现在上层，长周期变化出现在较深的位置4.土壤温度的年变幅在不同纬度差异很大2.1.2.3水体温度的变化1.水体温度随时间的变化水体的热容量较大，因而水温的变化幅度较大气和土壤小。
海水温度：昼夜<4o C, 15m以下无昼夜变化；140m以下无季节变化。
赤道和极地海洋年较差<5o C, 温带10-15o C。
2.水体温度的成层现象热分层thermal stratification在中纬和高纬地区较深的水体中，夏季形成稳定的水温分层现象，阻碍了上层水和深层水之间的交流，使底部沉积的营养物难以带到真光层，导致夏季水体中较底的初级生产力。
2.2 生物对光的适应2.2.1光质动物—可见光380-760nm植物—光合有效辐射PAR(photosyntheticallyactive radiation) 380-710nm2.2.2 光照强度2.2.2.1 光照强度对生物的生长、发育和形态建成的作用黄化现象(etiolationphenomenon)：一般植物在黑暗中不能合成叶绿素，而形成胡萝卜素，导致叶子发黄。
这是光对植物形态建成作用的典型例子。
2.2.2.2 植物对光照强度的适应性光合能力(photosynthetic capacity)当传入的辐射能是饱和的、温度适宜、相对湿度高、大气中CO2和O2的浓度正常时的光合作用速率。
不同植物的光合能力对光照强度的反应有差异，如：C3植物(小麦)和C4植物(玉米、高粱)；阴地植物和阳地植物2.2.2.3 动物对光照强度的适应视觉器官形态上产生了遗传的适应性变化；活动行为与光照强度有密切关系，如：昼行性动物、夜行性动物或晨昏性动物；动物每天开始活动的时间常常由光照强度决定。
2.2.3 生物对光照周期的适应由于地球的自转和公转所造成的太阳高度角的变化，使能量输入成为一种周期性变化，从而使地球上的自然现象都具有周期性。
生态学复习题
普通生态学复习大纲第一部分第一章生物与环境1．环境、生态因子的概念环境：是指某一特定生物体或生物群体周围一切的总和，包括空间及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的各种因素。
生态因子：是指环境要素中对生物起作用的因子，如光照、温度、水分、氧气、二氧化碳、食物和其他生物等。
2． . 生态因子的分类和作用规律。
1、生态因子的分类1属性;非生物因子：温度、光、水、pH、氧等理化因子。
生物因子：同种和异种生物个体及其生物过程。
2性质;气候因子：包括光、温度、水、空气等。
土壤因子：包括土壤结构、理化性质、肥力等地形因子：地面的起伏、坡度、坡向等。
生物因子：如捕食、寄生、竞争等人为因子：人类活动。
3作用密度制约因子：受密度制约的因子。
非密度制约因子：不受密度制约的因子。
二.作用规律:1综合作用。
生态环境是一个统一的整体，生态环境中各种生态因子都是在其他因子的相互联系、相互制约中发挥作用，任何一个单因子的变化，都必将引起其他因子不同程度的变化及其反作用。
2主导因子作用。
在对生物起作用的诸多因子中，其中必有一个或两个是对生物起决定性作用的生态因子，称为主导因子。
主导因子发生变化会引起其他因子也发生变化。
3直接作用和间接作用。
环境中的一些生态因子对生物产生间接作用，如地形因子；另外一些因子如光照、温度、水分状况则对生物起直接的作用。
4阶段性作用。
生态因子对生物的作用具有阶段性，这种阶段性是由生态环境的规律性变化所造成的。
5生态因子不可代替性和补偿作用。
环境中各种生态因子对生物的作用虽然不尽相同，但都各具有重要性，不可缺少；但是某一个因子的数量不足，有时可以靠另外一个因子的加强而得到调剂和补偿。
6生态因子限制性作用。
生物的生存和繁殖依赖于各种生态因子的综合作用，其中限制生物生存和繁殖的关键性因子就是限制因子。
3什么是利比希最小因子定律、限制因子定律、谢尔福德耐受性定律？利比希在1840年提出“植物的生长取决于那些处于最少量状态的营养元素”。
生态学第01章生态位
第一章生态位科学的发展要求对生物生活的小生境和生物在环境中的作用给予生态学上的分类，生态位就是适应这一需要而产生的。
§ 1.生态位及其计测一、生态位（niche）的概念J. Grinnell （格林尼尔，1917）最早提出生态位一词，用来描述一种生物在环境中的地位。
他指出，加里弗尼亚鸫依赖于环境中的某些物理因素和生物因素，这些因素共同决定着该种的生态位。
实际上他用生态位说明了长嘴鸟鸫所占据的空间位置（spatial niche）。
他定义生态位为：“恰好被一种或一个亚种占据的最后单位”。
因此，最初曾有人把niche 译为“小生境”、“生态龛”。
C. Elton （埃尔顿,1927）是动物生态学家，从个体生态学角度出发，强调一种生物与其它生物在相互关系中的作用，认为一种动物是“处在一定的生物环境中，与食物和天敌的关系，即营养生态位（rophic niche）"。
他不大注意物种对一些特殊条件的生理适应。
他给生态位的定义是：“指物种在生物群落中的地位和角色”。
G. E. Hutchinson （哈钦森，1957）是生态位研究中最有影响的人，他认为可以把生态位看成多维空间或者超体积，即多维生态位（multi-dimensional niche）,在这个范围内，环境可以容许人体或物种不受限制地生活下去。
这是第一次给生态位以数学的抽象，对于一个物种如何确定其生态位就变得清楚了。
例如，研究一个物种与温度的关系，有可能确定这个物种在温度方面的忍受幅度，或者说确定这个物种对一个方面生态位的忍受幅度，即一维生态位。
如果这个物种以种子为食，并且只能取食栖息地中所有的一定大小的种子，那么与温度一起构成一个二维生态位，即一个面。
假定同一物种在植物茎内产卵，第三维就可能是昆虫产卵所需寄生植物茎的宽度，因而可描述一个三维生态位，即一个体积。
如果对这个立体生态位增加更多必需的资源，就可认为是环境中一个n维的、超体积的生态位（hypervolume niche）（图2-1）。
基础生态学复习资料
名词解说绪论1.生态学：是研究有机体及其四周环境相互关系的科学。
2.种群：是栖息在同一地域中同种个体构成的复合体3.群落：是栖息在同一地域中的动物、植物和微生物构成的复合体。
4.生态系统：是必定空间中生物群落和非生物环境的复合体。
5.生物圈：指地球上的所有生物和全部合适于生物栖息的场所，它包含岩石圈上层、所有水圈和大气圈的基层。
6.分子生态学：是应用分子生物学方法研究生态学问题所产生的新的分支学科。
7.尺度：是指某一现象或过程在空间和时间上所涉及的范围和发生的频率。
第一部分有机体与环境1、生物与环境1.环境：指某一特定生物体或生物集体四周全部的总和，包含空间及直接或间接影响该生物体或生物集体生计的各种因素。
2.大环境：是指地域环境、地球环境和宇宙环境。
3.大天气：大环境中的天气称为大天气，是指离地面 1.5 米以上的天气，是由大范围因素决定的，如大气环流、地理纬度、据海洋距离、大面积地形等。
4.小环境：是指对生物有直接影响的毗邻环境，即指小范围内的特定栖息地。
5.小天气：是指近地面大气层中 1.5 米之内的天气。
受局部地形、植被和土壤种类的调理。
6.生态因子：是指环境因素中对生物起作用的因子，如光温度、水、氧气、二氧化碳、食品和其余生物等。
7.生境：指所有生态因子构成生物的生态环境，特定生物体或集体的栖息地的生态环境。
8.主导因子：对生物起作用的众多因子并不是等价的，此中一个是起决定性作用的，它的改变会引起其余生态因子发生变化，使生物的生长发育发生变化，这个因子称为主导因子。
9.作用：环境的非生物因子对生物的影响，一般称为作用。
10.反作用：生物对环境的影响，一般称为反作用。
11.利比希最小因子定律：低于某种生物需要的最小量的任何特定因子，是决定该种生物生计和分布的根本因素。
也称短板理论。
12.限制因子：任何生态因子，当凑近或超出某种生物的耐受性极限而阻挡其生计、生长、生殖或扩散时，这个因子称为限制因子。
生态学杨持第三版
生态学杨持第三版1. 引言生态学是研究生物与环境相互作用的学科，涉及到物种、群落、生态系统以及全球生物圈的组织和功能。
杨持的《生态学》是该领域中一本经典的教材。
本文将介绍《生态学杨持第三版》的主要内容和特点。
2. 内容概述《生态学杨持第三版》是生态学教育领域的重要教材，为学生和研究者提供了全面而系统的生态学知识。
以下是该书的主要内容：•第一部分：生态学基础–第1章：生态学概述–第2章：生态学方法–第3章：生物地理学和生态地理学•第二部分：生态学原理–第4章：生物数量和生长–第5章：种群生态学–第6章：群落生态学–第7章：生态系统生态学–第8章：景观生态学–第9章：生态系统的时空动态•第三部分：生态学应用–第10章：生态学与环境保护–第11章：生态学与自然资源管理–第12章：生态学与人类社会3. 特点《生态学杨持第三版》有以下几个特点：3.1 综合性本书涵盖了生态学的基础原理、方法和应用。
无论是对初学者还是专业研究者来说，都是一本全面的参考书。
3.2 系统性书中按照生态学的不同层次进行了组织，从种群到群落再到生态系统，使读者能够系统地了解生态学的各个方面和层次。
3.3 实践性作者将生态学的理论与实践相结合，强调了生态学在环境保护、资源管理和社会可持续发展中的应用。
读者可以从中获得实践中所需的知识和技能。
4. 适用对象《生态学杨持第三版》适用于以下人群：•大学生生态学专业的学生，作为课程教材使用。
•生态学研究者，作为参考书使用。
•对生态学感兴趣的读者，作为拓展知识的参考书。
5. 结语《生态学杨持第三版》是一本非常有价值的生态学教材，它深入浅出地介绍了生态学的基本概念、原理和应用。
通过本书的学习，读者能够全面了解生态学的各个方面，从而为环境保护和可持续发展做出贡献。
参考书目：杨持. 生态学: 第三版[M]. 中国环境科学出版社, 2017.。
藻类生态学 第一课
7）Micro cystin 微囊藻毒素
……
7. 生物或环境指示物 biological or environmental indictor
化石藻类：可以指示年代及但是的生态特征， 还可用于石油勘探；
污染指示物 pollution indicators
藻类对有机质和其他污染物敏感性不同，因而 可以用藻类群落组成来判断水质状况。
藻类生态学
Ecology in Alage
第一章 藻类概述
有些种藻类在小水体和浅水湖泊中常大量 繁殖，使水体呈现色彩，这一现象称为“水 华”(water bloom)。有些藻类在海水中大量繁 殖，形成“赤潮”（red tide）。藻类在水体中 暴发性生长，对水域生态系统造成了很大的影 响，也是目前对藻类生态学研究方面最热点的 课题之一。
1.浮游藻类(Phytoplankton)又称浮游植物
浮游藻类个体非常微小，通常用肉眼看不清
形态结构。浮游藻类个体虽小，但种类多，数量
也多，它包括了藻类的绝大部分。生活在海洋中
的硅藻、甲藻及蓝藻（超微藻类）的浮游种类，
是海洋初级生产力的重要成部分，被称为海洋
牧草。淡水浮游藻类中种类最多的是蓝藻门、硅
3. 流水中的藻类
由底栖和浮游的藻类组成能在急流中 生活和繁殖，流水中的藻类同细菌型的动 物一起形成粘土层，生理活性表面非常大， 具有巨大的吸附力，能吸附污染水体中的 有机物并由生物群使之矿化，对流水的净 化起到很大的作用。
4. 浮水藻类
在水表层面、或在水表层面下居住的微小 藻类，例如：罗氏金光藻（Chromulina rosanoffii）具有鞭毛，在适宜的阳光和静止水 面时，能在铺水面上形成膜状。
五、分 类
藻类在植物界属于低等植物，藻类学家一般将藻类共分11个门，其顺 序如下：
生物生态学的研究方法与技巧
生物生态学的研究方法与技巧生物生态学是对生命和环境之间相互作用的科学研究，它的研究内容和方法体系十分广泛和复杂。
生态学的研究方法和技巧，对于揭示物种和生态系统之间的相互关系、研究环境污染和生态保护等方面都有重要作用。
本文将介绍生物生态学的研究方法和技巧，以帮助研究生态学的学者更好的掌握这门学科。
第一部分：实验方法1. 田间或野外实验田间或野外实验是生态学中非常重要的实验方法之一。
田间实验比室内实验更接近真实的环境，在研究动物和植物的生长、发育及其影响环境等方面具有较高的真实性和可靠性。
2. 人工模拟实验人工模拟实验是通过人工的手段模拟某些生态环境的特征，创造一个虚拟的实验条件，以便研究生态效应。
人工模拟实验可以精密控制各种参数，使研究者得以更好的控制实验条件，更精确的得到统计结果。
3. 实验室实验实验室实验是研究生态学问题最为常见的实验方法之一。
实验室实验通常是在一定的条件下，进行对生态系统各种因素的分析和研究，对于研究短时间内的生态变化，具有较为方便快捷的优点。
第二部分：调查方法1. 样方选择样方选择是调查的前面基础步骤，选择适当的样方，可以使研究者更加准确的得出研究结果，这里需要选择一个具有代表性和有效性的样方。
2. 抽样技术抽样技术是调查中非常重要的一步，它是指通过对一部分样品的检测，推广得出更广泛的结论。
抽样技术常用的方法有：无偏样本、整群抽样、分层抽样、多阶段抽样等。
3. 记录和检查记录和检查是调查中必不可少的步骤，它可以帮助研究者得到更准确、更详细的数据信息。
例如，记录一个生物物种的生长与环境的关系，需要时常观察记录该物种在天气变化和草地上洒水的情况等。
第三部分：统计方法1. 计算统计量计算统计量是将数据用统计学方法进行量化，计算例如标准差等的统计数字，帮助判断是否存在统计学上的差异和关联性。
2. 假设检验假设检验是研究者对所研究问题提出假设，并从数据中检验其真伪性。
假设检验常用的方法有：t检验、方差分析法、卡方检验、非参数检验等。
生态学-生物与环境
1.3 生态因子的限制性作用
1.3.1 限制因子 限制因子(Limiting factors)：当某个生态因子 的变动范围超出生物所能耐受的临界限,并因 此影响生物的生长发育和繁殖,乃至引起死亡 时的生态因子。 (最小量和最大量都有可能成为限制因子) Blackman 1905年提出
1.3.2 李比希(Liebig)最小因子定律
岩石圈和土壤圈：岩石圈是指地壳的固体部分,它是一切陆
生生物的“立足点”。在岩石圈上,有郁郁葱葱的森林,一望 无际的草原,绚丽多彩的奇花异草,还有五颜六色的昆虫和种 类繁多的飞禽走兽……。在岩石圈的土壤表层下面,即土壤 圈,生活着蝼蛄、蚯蚓等动物,还分布着大量的微生物和植物 的根系。
水 圈：包括占地球表面71%的海洋、内陆水域和地下水。 大气圈：球表面包围整个地球的一个气体圈层。大气圈没有
明显的上界,在赤道上方高42000m和两极上方高28000m的 高空仍有大气存在的痕迹。
生物圈：地球表面全部生物及与之相互作用的自然环境的总
称。包括岩石圈上层、全部水圈和大气圈的下层。
生物的物质环境
1.1.2 什么是生态因子
1.1.2.1 生态因子的概念 生态因子(ecological factors)：环境中对生物的生 长、发育、生殖、行为和分布等有着直接或间 接影响的环境要素,如温度、湿度、O2、CO2 、 食物和其他相关生物等。是环境要素中对生物 起作用的因子,即生物生存所不可缺少的环境条 件,也称生物的生存条件。
第1章 生物与环境
1.1 环境与生态因子 1.2 生物与环境的相互作用 1.3 生态因子的限制性作用(最小因子、 限制因子与耐受限度)
1.1 环境与生态因子
1.1.1 什么是环境？ 1.1.2 什么是生态因子？
生态学笔记整理
《基础生态学》绪论生态学：是研究生物及环境间相互关系的科学。
生态学的研究对象（4个组织层次）：个体、种群、群落、生态系统生态学按组织层次划为：①个体生态学②种群生态学③群落生态学④生态系统生态学生物圈：是指地球上的全部生物和一切适合于生物栖息的场所，它包括岩石圈的上层、全部水圈和大气圈的下层。
第一部分有机体与环境环境：指某一特定生物体或生物群体周围一切的总和，包括空间及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的各种因素。
生态因子：是指环境要素中对生物起作用的因子，如光照、温度、水分、氧气、二氧化碳、食物和其他生物等。
生态因子作用特征：①综合作用；②主导因子作用；③阶段性作用；④不可替代性和补偿性作用；⑤直接作用和间接作用利比希最小因子定律：低于某种生物需要的最小量的任何特定因子，是决定该种生物生存和分布的根本因素。
限制因子：在众多生态因子中，任何接近或超过某种生物的耐受性极限而阻止其生存、生长、繁殖或扩散的因子称限制因子。
耐受性定律：任何一个生态因子在数量上或质量上的不足或过多，即当其接近或达到某种生物的耐受限度时会使该种生物衰退或不能生存。
生态幅：每一种生物对每一种生态因子都有一个耐受范围，即有一个生态上的最低点和最高点。
在最低点和最高点（或称耐受性的下限和上限）之间的范围，称为生态幅或生态价。
光周期现象：植物的开花结果、落叶及休眠，动物的繁殖、冬眠、迁徙和换毛换羽等是对日照长短的规律性变化的反应，称为光周期现象。
（注意看下这节P20）1.植物的光周期现象：①长日照植物：日照超过某一数值或黑夜小于某一数值才能开花的植物，如萝卜，菠菜，小麦，凤仙花等。
②短日照植物：日照小于某一数值或黑夜长于某一数值时才能开花的植物，如玉米，高粱，水稻，棉花，牵牛等。
③中日照植物：昼夜长短接近相等时才开花的植物，如甘蔗。
④日中性植物：开花不受日照长度影响的植物，如蒲公英，四季豆，黄瓜及番薯等。
2.动物的光周期现象：①繁殖的光周期现象：长日照动物（鼬，水貂，刺猬，田鼠，雉）短日照动物（羊，鹿，麝）②昆虫滞育的光周期现象：如梨小食心虫。
《生态学》课程教学大纲
《生态学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：250413课程名称：生态学英文名称：Ecology课程类别：专业课学时：63学分：3.0适用对象:生物科学专业考核方式：考试（平时成绩30％，考试成绩70％）先修课程：植物生物学、动物生物学二、课程简介本课程是生物科学专业的专业课之一。
生态学是研究生物与环境关系、协调和统筹人与自然关系、指导人类可持续发展的主要理论基础。
本课程主要从个体、种群、群落、生态系统和生物圈等不同层次上分析生物与环境之间的关系方式，通过理论推介、案例剖析，使学生掌握生态学的基本知识体系和思想方法，形成宏观的生态思维，提高对当前资源和环境问题的认识能力和把握水平。
选修该课程的学生，应具备基本的生物学基础或环境科学基础，需要配合教师的讲授，积极参与讨论和勤于思考。
Ecology is one of the obligatory courses for the major of Bioscience.Ecology is the main theoretical foundation for studying on the relationship between organisms and their environment, harmonizing between mankind and nature, directing mankind for the sustainable development. With theoretical introduction and example analysis, the relationship between the living beings and it’s environment could be elucidated at the level of individual, population, biocoenosis, ecosystem, and biosphere, respectively, aiming at making the students have the capability to grasp thefundamental knowledge system of ecology and ecological ideology, and improving the understanding of the environment problem.The students, majoring in ecology, should have the fundamental knowledge of biological or environmental science.三、课程性质与教学目的（一）课程性质《生态学》是生命科学类、环境科学类专业必选课程之一。
土壤生态学课件第一章土壤生态系统在陆地生态系统中的地位教学教材
• 组成上也可包括非生命(shēngmìng)物质、生产者、消费者和分解 者
第十一页，共13页。
五、土壤(tǔrǎng)是消毒净化器
• 某些(mǒu xiē)重金属元素或者危害人类健康的有机化合物，如六六六与DDT等 可进入土壤；
• 这些污染物进入土壤可以通过生物与物理化学过程逐步降解，当然大量的植物 残渣与动物的死亡肢体一般都是通过土壤重的生物腐解而净化的，所以土壤库 应该说是污染物的净化器与消毒机。
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2、磷素循环 (xúnhuán)
• 非完全循环元素（或沉积型循环 元素），很少以气态物质的形式 存在。植物由土壤吸收磷素构成 有机体，生物物质被人类或动物 (dòngwù)利用后的废弃物（尤其 海岛粪便）与枯枝落叶进入土壤， 经腐解后一部分形成难被植物利 用的铁、铝磷酸盐，部分储存在 腐殖质中或被粘粒所吸附固定， 还有一部分则随水土流失而进水 域
• 水分是生物生活的生命物质之一。 • 全球水分通过水循环方式(fāngshì)得到交换与联系
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• 土壤中所含的水量非常 少，但那少部分水却维 系了土壤生态系统 (shēnɡ tài xì tǒnɡ)中众多 生物的生命活动。
• 降水时，一部分为地面 植被所截取，然后蒸散， 这部分水因雨量多少而 不同；另一部分降水直 达地面，部分渗入土壤， 并补充地下水，部分形 成径流进入集水区
• 2、三个层次
• 组成上：土壤；生物；环境因素（如水、光、热等）
• 结构上：近地面的大气层的光、热、水；生物地被层；岩石风化 带