现代文阅：鉴赏文学作品的形象、语言和技巧

现代文阅读：鉴赏文学作品形象、语言和表达

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧考查赏析、评价一篇文章的能力，要求具有初步的鉴赏能力。这类试题往往是从这几个角度命题：什么是形象，塑造形象的方法，形象在文章的地位和意义；语言的特点、语言风格，修辞手法和表达效果；表达方式、选材剪裁、表现手法、结构安排等。

所谓“鉴赏”，是指鉴别欣赏文章的形象、语言和表达技巧，是对文章的思想感情、主题的社会意义和作者在文中的观点态度做出的赏析。

文学作品的形象，是指文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中的人物形象、物象、诗歌的意象等。鉴赏形象是指能够把握形象特征，感受形象意境，体味审美作用。鉴赏时，要考虑文章塑造了怎样的形象。形象是怎样塑造出来的，这个形象在文章中占据着怎样的地位，有什么意义等。

文学作品的语言，是塑造艺术形象、表达主题的基本工具，是作者经过加工、提炼创造出来的，具有准确、鲜明、生动、富有形象性和艺术感染力的特点。包括语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格、怎样独特的表现力；运用了怎样的修辞手法、具有怎样的表达效果等。小说的语言具有形象生动的特点，表达上多用描写；戏剧的语言，侧重对话的机智、韵味、内涵、幽默等；散文的语言，讲究散而有神，短小生动，用比喻、排比、拟人、类比的手法。

文学作品的表达技巧，是指作品运用了哪些方法、方式塑造形象和表达作品内容。从四个角度分析：①表达方式（叙述、描写、议论、说明、抒情等）；②表现手法（想像、联想、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、衬托等）；③篇章结构（过渡衔接、起承转合、铺垫照应等）；④修辞格（比喻、排比、反问、拟人、夸张、反复、设问、对偶等）。

可以从四个层面去理解

1．是什么——问作品的某一处是什么意思，即对词句篇章的理解，通过对词语本身的理解赏析文章的形象、语言或表达技巧。如2004年天津卷《春从心出》的第2题：结合文章内容，阐释“书中毕竟有人生，人生毕竟一部书”这句话的深刻含义。

本题从对文章重要句子的理解切入，考查对文章语言的鉴赏。从文中可以看出，这句话其实在谈论了书与人生的关系。书与人生有哪些关系呢？第五段的“书林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品，人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛”集中体现了要解释的语言的含意：人生如书，书如人生；人生诡谲，犹如书林杂芜；人生要追求活着的真谛，犹如要从书中淘出善本精品。

2．怎么做——问作品的某一处怎么写的，即对写作方法的体会。如2002年北京卷《一片树叶》的第4题：①作者是按怎样的季节顺序描述树叶的？②从一片树叶中作者获得了哪些感悟？请用自己的话概述。

这是从全文结构的角度考查对文章写作方法的赏析。从文章的整体结构看，是按季节变化顺序行文的，在仲夏的阳光里闪耀着光辉，那是去年冬天、春天终于来了，在初夏的太阳下、你平安地迎来了暑天、代之而来的是树根深处秋虫的合唱、等到新芽绽放绿意的时候。从这些内容中可以总结出来：从今年仲夏开始——去年初冬——今年春天——初夏——暑天——秋季——明年春天。对人生的感悟可以通过对“生活在世界上的万物，都是一个相同的归宿”一句理解，这个句子的意思就是：都有消亡，要正确平静地对待，生命是一个生生不息的过程。

3．为什么——问作者的某一处为什么要这样写，即对作者写作目的的认识。如1993年全国卷《青菜》：作者为什么写孩子拔狗尾巴草、摘灯笼草、在黄瓜上刻伙伴的绰号？

这是对文章写作目的的考查，着重从对文章的篇章结构的角度赏析。作者这样写的目的是为了与后文写他们“在菜畦间割草”作对比，用狗尾巴草、灯笼草等反衬青菜的美德。

4．怎么样——问作者这样写好不好，好在哪里，即对写作效果的赏析评价。如2004年江苏散文阅读《草堂?诗魂》的第3题：这篇文章写到了哪些方面的对比？结合全文，简要分析这种写法的好处？

试题从写作手法上考查了对文章表达技巧的赏析。文章从六个方面进行了对比：昔日茅屋与今

日杜甫草堂公园的对比、杜甫生前困顿落寞与身后巨大声誉的对比、杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比、杜甫的宏图大志与现实遭遇的对比、杜甫人生低谷与创作高峰的对比、杜甫不计个人遭际与心忧天下的对比。这种对比手法的使用，使得文章层层深入，主题内涵更加丰富，内容表现更加集中。

对文学作品的赏析中，这四个层次，“是什么”“怎么做”是基础，偏重于对作品的理解和分析，是回答赏析题的基础；“为什么”“怎么样”是对文章的赏析，是在“是什么”和“怎样做”的基础上进行的整体分析和鉴赏。“是什么”是基础，“怎么样”是思考“是什么”的具体方法；“为什么”指某种写法要为表现“是什么”服务；“怎么样”指是否很好地表现出“是什么”。弄清楚这些内容，答题的指向性就会明确，答题到位的程度也会大加改善。

1．形象

指文学作品中创造出来的具体生动的且能激发人们思想的生活图景，多指文学作品中人物的精神面貌和性格特点以及景物和场面等。文学作品中作者往往把深刻的思想、动人的情感等，通过生动的画面和蕴涵作者主观情感的景物表现出来，达到情感与事物、景象等和谐一致。设题角度有：

①形象的特点。文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。

②形象的塑造。作品的形象使用什么样的手法塑造的。

③形象的地位和意义。形象具有什么样的典型意义或社会意义。

如2004年辽宁卷小说《“认识自我”》阅读题“这一外貌特征是怎样呈现出来的？请简要分析”是从对形象的塑造角度设题的，回答思路也应该从作者是怎样塑造人物形象的角度入手。

2．语言

语言是文章的表现载体，无论思想、情感都是通过语言表现出来的。

赏析语言一般从下列5个方面思考：

①语句的含意和作用。对文章的语句的作用和意义进行鉴赏。

②语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。

③语言的风格。有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等。

④语言的技巧。多从修辞角度思考。

⑤语言的作用。表达了什么意义，有何表达效果，在结构和内容上有什么作用。

如2004年重庆卷《山峦》的第3题，“本文在描述十二月党人的年轻的妻子义无反顾地选择追随丈夫，承受悲惨和苦难，写道‘她们一夜之间成长为山峦’，请结合全文，分析这样写的作用和好处”这个题就是考查对语言的赏析和评价，要求从文章的主旨、人物形象、文章结构和语言作用回答。

3．表达技巧

包括表达方式、表现手法、修辞手法和人称使用等。

从2004年15套试卷和上海、全国春季卷看，注重了文学作品阅读表达技巧的考查，题目类型不仅有传统的客观题，主观题的分量也在增大。

二、详释考点外延

记叙：倒叙、顺序、插叙、补叙等

按描写的对象分：人物描写、环境描写、细节描写

按描写角度分：正面和侧面描写

按笔法繁简分：白描和细描

直接抒情（直抒胸臆）

抒情寓情于景（情景交融、间接抒情、托物言志、借物抒情）

寓情于事（借事抒情）

寓情于理（借理抒情）

表现手法：想像、联想、铺垫、衬托、类比、象征、幽默讽刺、欲扬先抑等

布局谋篇：起承转合、过渡照应、衔接、详略、繁简、主次、线索、顺序、点面结合、以小见大

等

修辞手法：比喻、排比、比拟、借代、夸张、对偶、反问、反复、顶针、设问等

探究解题新思路

一、梳理解题思路

分析近几年的试题，我们发现文学作品阅读中的赏析题除了传统的“五选二”的客观题外，也注重了主观题的题量，这是我们复习时认真注意的。

1.主观题解题思路

（1）整体理解

整体理解文学作品可以从对文章的体裁入手，看是什么体裁的作品，是诗歌还是戏剧，是小说还是散文等。因为诗歌主要选择古典诗歌赏析，戏剧没有在高考中出现，我们只对小说和散文进行分析。对小说的理解，要注意对人物形象的理解、描写手法的分析、感情体现的方式等方面考虑。散文要看是什么类型的散文，是记人、叙事的还是描景抒情的还是哲理思辨的等；再看感情流露的方式，是托物言志还是情景交融等；然后逐段分析文章的内容大意，对文章的思路和结构有个详细的把握。在这些基础上进行形象、语言和表达技巧的赏析。

（2）揣摩语言

对文中的语言进行辨别、比较、分析，正确把握语言的含意，然后根据具体的语句理解语言或表达技巧的特点。

①从赏析的角度揣摩语言，要注意揣摩语言的组合关系。如1998年《报秋》第3题：

作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？

a.反复使用“便”字的好处是：

（不超过26个字）

b.反复使用“领取”的好处是：

（不超过26个字）

似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

……领取自己那一份，也有品味、把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活吧。

文中连续使用了六个“便”字，都是副词，修饰限制动词“是”，后面紧跟的是节气名称，这便造成了语言的动感和紧凑感，让人感到时光的飞逝。最后一段用五个“领取”，增强了语言的气势，层层铺开，强调了文章的主题。

②揣摩语言还要注意揣摩语言的情味。文学作品是情感的艺术，在散文中，作者总是非常重视把深刻的思想、动人的感情，通过生动的画面和蕴涵作者主观情感的景物表现出来，达到内情和外物的高度统一。如2004年全国春季卷《雁阵》的第3题：“雁阵”的含义是什么？它的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？

《雁阵》是篇小说，文章通过对驼爷和狗娃之间的矛盾，表现出驼爷的高尚品质。雁阵是文中描写的自然景物，但天空飞翔的雁阵有着象征意义，象征着人的价值无比崇高，是表现人性主题、促使狗娃人性复苏的重要形象。这种描写的方法对主题的呈现、人物的刻画、故事的推动都有着很重要的意义。

（3）分析因果

散文的形与神、情与景、内容与形式、主旨与材料等是试题考查的重点，分析中要按照上文所说的四个“什么”分析，找出问题与内容的因果关系，分析表达技巧和语言风格。如2000年《长城》

的第2题：

作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？

所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！

但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！

试题设计的目的是对人称代词作用的考查。第二人称“你”的使用是拟人化的一种表现手法，一般用于面对面的对话交流，利于抒情，给人以亲切感。至于第二问是考查为何用“它”，因为这不是作者的直接抒情，而是转述人们对长城的感受。

（4）鉴赏形象

试题通过题干的要求、导引、暗示，引导考生到文章中理清作者的思想、意图、感受，体验作品的思想境界和作者的思想态度，以及对事物、人物、景物的感情倾向等。

如2004年辽宁卷《“认识自我”》的第2题：

回答下列问题。①请根据原文简要描述赛艾姆外貌的具体特征。②这一外貌特征是怎样呈现出来的?请简要分析。

他平静地启动双唇，自言自语地说：“嗯!从身材上看，我是矮小的，但拿破仑、维克多?雨果两位不也是这般吗?我的前额不宽，天庭欠圆，可苏格拉底和斯宾诺莎也是如此；我承认我是秃顶，这并不寒碜，因为有大名鼎鼎的莎士比亚与我为伴；我的鹰鼻弯长，如同伏尔泰和乔治?华盛顿的一样；我的双眼凹陷，使徒保罗和哲人尼采亦是这般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的脖子堪与汉尼拔和马克?安东尼齐肩。

“不错，我的身体是有缺陷，但要注意，这是伟大的思想家们的共同特点。更奇怪的是，我与巴尔扎克一样，阅读写作时，咖啡壶一定要放在身旁；我同托尔斯泰一样，愿意与粗俗的民众交际攀谈；有时我三四天不洗手脸，贝多芬、惠特曼亦有这一习惯；我的嗜酒如命，足令马娄和诺亚自愧弗如；我的饕餮般暴食暴饮使巴夏酋长和亚力山大王也要大出冷汗。”

又沉默了片刻，赛艾姆用肮脏的指尖点了点脑门，继续发言：“这就是我!这就是我的实在。我拥有迄今为止人类历史上的伟人们的种种品质。一位拥有这么多伟大品质的青年是一定能干一番惊天动地的事业的。

试题的第一问考查对文章描写的形象特征的筛选和整合，第二问是赏析描写形象特征的技巧。从文中可以筛选出赛艾姆的具体的外貌特征：身材矮小，前额不宽，天庭欠圆，秃顶，鹰鼻弯长，双眼凹陷，嘴唇肥厚，脖子粗胖。对第二问的回答要注意作者在描写赛艾姆所使用的方法：作者并未直接描写赛艾姆的外貌，而是通过赛艾姆将自己外貌特征的诸多方面与众名人作比较，从而巧妙地使赛艾姆的外貌特征在读者的心中拼接（组合）而成。

（5）理解技巧

对文章表达技巧的分析和鉴赏，要注重分析作者使用的各种写作手法，分析作者在形象中体现的思想感情等。

如2004年辽宁卷小说阅读《“认识自我”》的第3题：文中成功地运用了寓庄于谐的艺术手法，请简要赏析。

该题考查赏析文章表达技巧的能力。作者以漫画式、喜剧性的艺术手法生动地描述了赛艾姆“一本正经”地完成了滑稽可笑的“自我认识”过程，尤其是对赛艾姆的外貌、动作、语言等描写更是幽默风趣，从而引导读者更深刻领会作者寄寓在这一人物形象上的严肃的人生思考。

2.客观题解题思路

命题人在命制文学作品赏析的客观题，有以下几种方式。我们可以通过对文章的解读，根据选项的设置方式，分析文学作品，赏析文章的形象、语言和表达技巧。比如多年来作为文学作品阅读材料的散文，有着本身的特点，它的“形散神聚”的特点决定了散文形式和内容的特殊关系。特别是材料的运用上，开篇往往多描写具体的人（如《黄土》2001年春季）、事（如《乡土情结》2003年全国、《话说知音》2001年全国）、景（如《大地山河》2004年全国卷Ⅰ）、物（如《门》2001年全国），然后通过过渡，运用托物言志、象征等写作手法，把“具象”的人、事、景、物所体现的生活意义升华到人生、社会的精神意义。小说也一样，通过对环境的渲染、人物的描写、故事的记叙等，塑造人物形象。但是阅读中的“五选二”客观题，在选项的命制上往往故意忽视散文的这些特点，设计不符合文章本身特点的对文章语言、形象、表达技巧的说法。具体有以下表现：（1）忽略作者思想

文章使用的语言、塑造的形象和使用的一系列的表达技巧总是体现着作者的思想感情，表达着作者的个人的观点态度。但赏析题的有些选项却故意忽略作者的思想感情，只从文字的角度阐释语句的意义，造成理解的偏差、错误。

《说树》一文首先回忆了家乡的树给自己带来的思考，然后通过对树的描写体现作者对生活的感受和对绘画艺术的理解。选项体现的内容在文章的第一段中说故乡的老树几乎被砍光了，说明没有树的故乡是单调的，近乎凄凉，但不是说故乡没有值得珍惜的东西，下文说“仿佛抚摸了逝去的故旧亲朋”说明对亲情的眷恋，选项故意忽略作者在文中体现的感情。

再如2004年湖北卷《怀表，很老很老了》第4题B项：“他就留下这块表。他留下的就这平平淡淡的几十年。”这是说，父亲一生辛劳，但一生清贫，除了这块怀表，什么也没有留下。

文章通过对父亲怀表的回忆，表现作者对父亲的思念和感激之情。选项的第二句也说“他留下的就这平平淡淡的几十年”，也证明父亲留下的不仅仅只是怀表，更重要的还有精神。选项没有联系作者的思想感情，胡乱地解释文章的语言和语言在文章中体现的思想。

（2）错误理解主旨

文章通过对人物、事物、景物的描写，表达一种情感、思想。但选项故意把文章的主旨理解偏差或错误，造成对文章主旨的理解有问题。

如2004年江苏《草堂?诗魂》的第4题A项：文章通过分析《茅屋为秋风所破歌》的诗句，鲜明地揭示了杜甫在风雨飘摇的时代，不顾个人生活的苦寒，关注国事，心忧苍生的伟大胸怀。

草堂足供观赏，甬道曲折，尽可徜徉，更何况又是细雨迷蒙，黄叶铺地!草堂，草堂，此时此际的草堂在诉说什么呢?从开元到天宝，《壮游》，《三吏》，《三别》，《北征》，《秋兴八首》，直到《茅屋为秋风所破歌》……一代诗史再现了一个时代，仅这些就足以彪炳青史了。这是杜甫的不朽，这是杜甫的辉煌，这也是杜甫的价值所在。舍此，我们又何以了然在一个大起大落的时代里，有一个愈老愈清瘦愈苦寒的杜工部!这些是不必说的。但仅仅如此，就远不能了然杜甫诗歌抑郁沉雄的内在生命力，也远不能了然士人的用世之志与命运悲剧。这正是文章憎命达的命意所在，是其深层的人生意蕴所在，也是中国历史上人才的成就与命运的二律悖反。

文章的第4段通过对杜甫的《壮游》《茅屋为秋风所破歌》等文章的再现，表现杜甫的不朽和辉煌，“这也是杜甫的价值所在”，后文说“这正是文章憎命达的命意所在”可以看出这一段揭示“文章憎命达”这一中心的。

（3）忽视文章形象

文章的形象是通过具体的事件、景物等显示出对事物、人物、景物的理解，达到对事物、景物的塑造。但是文学作品的阅读题的错误项在命制时故意忽视形象的个性特点，不从文章的整体出发，根据文章的一个事件、一处景物、一段语言等片面地理解文章的形象。

如2004年全国春季高考卷《雁阵》的第1题A项：狗娃是个报复心极重的人，在监狱中被关五年，仍然不思悔改，出狱后第一件事就是找驼爷报复。

狗娃没料到驼爷此刻还有雅兴评论天气的好坏，心就有些发躁。“你果真来了！”狗娃咬牙切齿，

恶狠狠地吐出一句。

“哪能不来呢？”驼爷说，驼爷的厚嘴唇一个劲儿地抿动，“一接到你的信，我的心便踏实了。你总算出来了，且在城里找了份工作，这比啥都好！”

这个老狐狸，嘴倒甜！“行啊你，把我整进大牢里一呆就是五年，我狗娃真该好好报答报答你！”

……

怎么会是这样？其实，狗娃也没打算把驼爷咋样。狗娃只想让驼爷跪在地上求饶，然后狠狠地踢他一脚，再骂一句：“滚吧，爷不跟你一般见识，你这条老狗！”可事情发展得令狗娃不知所措了。

小说《雁阵》通过对驼爷和狗娃之间矛盾的描写，表现出驼爷对职责的坚守和对狗娃的理解。但选项的“第一件事”说法有错误，这个可以从文中“你总算出来了，且在城里找了份工作”一句话可以看出狗娃做的第一件事是找工作，而不是找驼爷报复。其中“报复”一词使用上也有错误，从后文可以看出，狗娃找驼爷的目的是羞辱驼爷，而不是用刀砍杀驼爷。

（4）盲目联系作者

文章描绘的事物、景物，都是为主旨服务的，有着生活的或现实的意义，但不是文章的每一个段落、每一句话或每个词语都紧密地联系着作者，体现着作者的思想感情或观点态度。但赏析题的选项，故意把文章中描述的内容所体现的具象的生活意义或抽象的精神意义全部与作者的情感、思想联系起来，造成一种错误的表述。

如2000年全国卷散文阅读《长城》的第4题E项：文中描写一位风姿潇洒的外宾登上烽火台后喜不自禁的细节，主要是为了表现作者自己内心的喜悦。

我们先看选项中提到的有关外宾内容对应的段落：

……我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一个V字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。

这个片段主要是通过登长城的人多来表现长城已敞开胸襟，在游人的笑声中更显开放和自信。外宾，是一个特写镜头，他的登临显示出长城不再是民族封闭的象征；同时，从下一段中也体现了这个观点。但选项却胡乱地联系作者的思想，没有任何根据，故错。

再如2002年全国卷《话说知音》第4题C项：“我似乎瞧见他无法遏止自己的泪水顺着脸颊滚滚流淌”一句，生动地描写出伯牙遇知音和艰辛学琴成功后激动与喜悦的心情，也融入了作者学艺的切身体会。

更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了，我曾在《乐府解题》里看到过这样的记载。据说他整整三年都困苦地弹奏着，琢磨着，冥想着，手指都开裂了，鲜血直往外冒，浑身消瘦，憔悴得像奄奄一息的病人。但是，琴弦上总是蹦出一丝丝浑浊和粗糙的声响。于是苦心孤诣的恩师带领他奔向波涛汹涌的东海，整日整夜在沙滩上踯躅。狂风吹肿了眼睛，暴雨淋湿了衣衫，烈日晒黑了皮肤，黯淡和凄凉的月光又使他迷失了道路，险些儿溺死在奔腾和呼啸的海浪中。那铺天盖地怒吼着的波涛，茫茫无际蔓延着的天涯，扶摇直上哀号和翱翔着的鸥鸟，霍地使他开启了紧闭的心窍，琴声突然变得悠扬而又壮烈，清洌而又浩瀚，刚劲而又缠绵，悲切而又欢乐，我似乎瞧见他无法遏止自己的泪水顺着脸颊滚滚流淌。像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。

从上段文字可以看出，这句话的目的是表明俞伯牙遇到钟子期和学琴成功后的激动和喜悦，这是作者的一种想象情景，是作者的合理推断；但从后文中可以看出，这句话是表现对俞伯牙轻易放弃的惋惜，认为是“严重的损失”，目的是说明艺术要“坚持下去，不能动摇和沉沦”。

（5）胡乱联想推测

散文描述的事物、景物和人物都与文章表达的思想有着密切的联系，但是并不是每一个语句都有着深刻的内涵和寓意。而选项却利用文章中的段落、句子或词语胡乱推测、联想、联系，毫无根据地生发出不切合实际的观点、思想等。

如2003年《乡土情结》22题B项：第二段写母亲的怀抱、父亲的眼神、故乡的山水草木、乡邻

的音容笑貌……这一切决定了自己一生的方向，形象生动，很有说服力和感染力。

文章的第二段是写童年生活对乡土情结的影响：人都是从故乡出发的，童年是人生的起点，游子无论生活在什么地方，总会回忆到童年的生活，包括家乡的山水人情，乡土情结是游子对精神家园的守护。这段话中的“一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数”，又明确地表明一个人一生的方向要摸索，前途是未知数，强调人的成长道路在变且不好预测，唯一不变的是“思乡”，但选项中却说“童年的烙印”决定自己的方向，与文章观点正好相反。

（6）真假判断融合

散文对人、情、事、物、理的表述，是多角度、多层次的，但选项往往有故意片面的表述，真真假假，随意结合，造成内容的真实与虚假判断混杂。

如2001年全国卷《门》第4题的D项：第四段对开门方式的描写，作者精选了五个各具特色的生活场景，生动细致地表现出不同社会层面的人的不同心态，紧扣文章主题，具有典型意义和强烈的现实意义。

开门的方式也是多种多样的。当侍者用托盘端给你晚餐时，他欢快地用肘推开厨房的门。当你面对上门推销的书商或者小贩时，你把门打开了，但又带着猜疑和犹豫退回了门内。彬彬有礼、小心翼翼的仆役向后退着，敞开了属于大人物的壁垒般的橡木门。牙医的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打开通往手术室的门，不说一句话，只是暗示你医生已为你做好了准备。一大清早，一扇门猛然打开，护士走了进来：“是个男孩！”

我们先看这个鉴赏题涉及的内容：①对写作方法的赏析（生动细致地表现）；②对文段内容的概括（不同人的不同心态）；③对文段作用的认定（紧扣主题）；④对文段表达意义的评价（具有典型意义和强烈的现实意义）。

再分析第四段具体描写的五个生活场景：①侍者欢快地推开厨房的门；②你为推销者开门；③仆役敲开大人物的橡木门；④牙医的助手打开手术室的门；⑤妇产科护士打开门。

最后对比分析考查的内容，推断出①和③没有所谓的现实意义。

（7）局部和整体混杂

无论文章的语言、形象，还是作者的观点态度或文章的主旨，都是通过全篇内容完整地表现出来的；局部内容是为整体服务的，是隶属于全文的。但选项故意把局部的意思说成整体的内容，造成选项的错误表述。如1998年全国卷《报秋》第4题B项：本文的主旨可以概括为主要赞美那种“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花精神。

这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神吧。

与选项照应的话是“这花的生命力极强，……据说花瓣可以入药……我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神吧”。目的是说明玉簪花的生命力很强，作用很大，写出了玉簪花的精神。但结合全文看，文章是说收获的季节到了，我没有收获，但我会面对现实。选项把局部的意义，当作了文章的主旨，故错。再如2002年全国卷《话说知音》第4题B项：全文以“神往和渴求知音”为线索，以叙述和描写俞伯牙遇知音和艰苦学琴的经历为主要内容，揭示知音难觅但又可求的主题。

从文章的最后一段“大凡能用声音、图画或文字去打动人们的艺术家，往往会历尽沧桑，甚至要闯过多少生死的关隘，还得在日后反复地揣摩，昼夜都不能停歇。既然已经耗尽了毕生的心血，投入了如此巨大的工夫，确实就应该永不停顿地奋斗下去，将自己美好和高尚的憧憬始终存留在人们心中，获得更多更多的知音。”可以看出段落的意义：艺术家学艺是艰难的，要坚持不懈地奋斗下去，从而获得更多的知音。

选项中对主旨的把握只是借助“知音”的故事本身，得到的是局部的内容。

二、总结命题特点

对文学作品赏析题的解答，从上面的试题可以看出，表达技巧多从下面几个方面设计题目：1．人称。第一人称的好处是叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实灵活。

2．叙述方式。顺序，能按某一时空顺序较清楚地进行记叙。倒叙，可以造成悬念，引人入胜。插叙，对主要情节或中心事件进行必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙，对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代。平叙是指叙述两件或多件同时发生的事件时，用多头叙述的方式，使头绪清楚，照应得体。

3．描写。总体来说，描写的作用是能再现自然风光、描绘人物的外貌及内心世界、交代人物活动的自然和社会环境。不同的描写方式有着不同的作用，人物肖像、动作描写能更好地展现人物的内心世界和性格特征。景物描写是具体地描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物情感和思想。环境、场面描写，交代人物活动的背景，写明事件发生的时间、地点，渲染气氛，更好地表现人物。人物对话描写，刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展，从描摹出的人物语态中，体现一种特殊的效果。

4．修辞格。比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。比拟使描写形象，表意准确。夸张，烘托气氛，增强感染力，增强联想，创作气氛，揭示本质，给人启示。排比，使内容集中，增强气势；叙事透彻，条分缕析，便于抒情。反复可以使写景抒情感染力强，承上启下，层次清晰，多次强调，给人留下深刻的印象。对偶便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感，表意凝练，抒情酣畅。