第一部分 基础 第三章 词语运用
广东2018年中考高分突破语文目录
广东中考高分突破语文
第一节古诗文默写第一部分基础
第二节
字词积累
第三节
词语运用、用语得体
第四节修改病句
第五节
仿写句子、压缩语段
目录
目录
第一节文言文阅读
第二部分阅读
第2讲
课外文言文阅读第1讲
课内文言文阅读
第二节现代文阅读
第1讲
说明文阅读
第3讲
文学类文本阅读
第2讲
议论文阅读
目录 第三部分 写作 第一节 广东中考满分作文探秘 第三节 中考作文技巧指导与训练
第二节 中考作文命题类型
第四节 中考议论文写作指导及范例
目录
第四部分名著阅读第四部西游记
第一部钢铁是怎样炼成的第六部水浒传
第三部骆驼祥子
第二部格列佛游记
第五部朝花夕拾
满分特训
满分特训（一）满分特训（四）满分特训（七）满分特训（十）
满分特训（二）
满分特训（五）
满分特训（八）
满分特训（十一）
满分特训（三）
满分特训（六）
满分特训（九）
满分特训（十二）
目录
满分特训
满分特训（十三）满分特训（十六）满分特训（十九）满分特训（十四）
满分特训（十七）
满分特训（二十）
满分特训（十五）
满分特训（十八）
目录。
中考语文复习第一部分 基础知识及运用-语音
应读作kǎi
下列加点字注音完全正确的一项是（ B ）。
A.慷慨（kāng gǎi） 仿佛（fǎng fú）
凝视（níng）
眼花缭乱（liáo）
B.娇媚（mèi）
绽放（zhàn）
翘首（qiáo）
美不胜收（shèng）
C.花瓣（bàn） 硕大（shuò）
朦胧（móng lóng） 流连忘返（fǎn） 应读作méng
坦荡如坻的原野上，千万棵萱草擎着黄花兴高彩烈地绽放，汇聚成浩浩 汤汤的花海。它们开得泼泼洒洒，（也/却）香得羞涩而含蓄，微风吹拂， 碧绿的叶伴着金黄的花婆娑起舞 ① 清淡的暗香酝酿着，浮动着，弥散在 微微润湿的空气里。近年来，樱花以东洋式雅致的（风骚/风韵），出尽了 风头，可是开不了几日，就落英缤纷，残红遍地，最终（无人问津/置之不 理）。萱草却另有樱花所达不到的境界 ② 萱草在盛开的同时，也在竭力 为人们奉献 ③ 成为佳肴 ④ 成为良药。萱草作为母亲形象的独特代表， 在世界母爱精神的百花园里散发着恒久的芬芳。
是很慷慨的。每逢花期，家乡万亩槐花园里就弥漫着逼人的香气，令人陶醉。 那一棵棵浓密高大的槐树上，挂着让人感到震撼却又显得娇媚无比的花朵， 温柔地在春风中绽放，明艳得让人眼花缭乱。地上则铺满了洁白如雪的花瓣， 宛如一张硕大无边的天然地毯。鸟儿在林中婉转地叫着。吃货们凝视着枝头 鲜嫩的槐花匿笑，翘首等了一年，又可以大饱口福了。在如此美不胜收的园 子里漫步，仿佛置身于朦胧的梦境，让人流连忘返!
A.①④⑨⑩
B.③⑤⑨⑪
C.②⑥⑧⑩
D.③⑤⑦⑫
·22 ·
4.（2020·福建）阅读下面的文字，按要求作答。
《离骚》是屈原的代表作，表现诗人的chóng ① （A.祟 B.崇）高理想与 爱国精神。诗歌分为两部分：前半部分是对历史的回溯 ② （A.sù B.shuò）， 叙述诗人的家世、出身以及辅佐楚王的经历；后半部分书写诗人对未来道路的探 索 甲 （A.历程 B.里程），通过神游天地寻求真理而不得的陈述，表达对理想的 不懈追求。诗人大量运用“香草美人”的比兴手法、 乙 （A.琳琅满目 B.丰富多 彩）的神话传说和摇曳多姿的艺术想象， 丙 。
《中职高考语文总复习与同步练》基础知识专题一
（三）声旁读音与本字读音相近
2．声母不同，韵母相同 例如， 孝（xi3o）——发酵（ji3o）； 归（gu~）——岿（ku~）然不动。
二、形声字
（四）声旁读音与本字读音完全不同
由于古今读音的变化，大部分形声字的声旁已不能准确表音 了，如“玷污”的“玷”、“陶冶”的 “冶”、“溺水”的 “溺”分别读作“di3n”“y0”“n#”。因此，在认读形声字时， 要特别注意，不要犯“读 字读半边”的错误。
又如，“仇”一般用法读作 ch5u，如“仇视”“疾恶如仇”等；用作姓氏时读 qi%。 再如，“堡” 在地名“瓦窑堡”中读 b^ 而不读 b2o ；“员”在古人名“伍员（即 伍子胥）”中读 y%n 而不读 yu1n ；“蕃”在古族名“吐蕃”中读 b4 而不读 f`n。
二、形声字
形声字由表示意义范畴的形旁和表示声音类别的声旁组合而成，如“露珠” 的“露（l&）”、“嘈杂” 的“嘈（c1o）”、“门匾”的“匾（bi2n）”。
一、多音字
（一）多义多音字
1．据义定音法 鉴于多音往往是和多义紧密联系的，因此可以利用汉字的音义联系，来
辨析一个字的不同读音。
例如：“难”取“做起来费事”义时，读 n1n ；取“不幸的遭遇”义时， 读 n3n。 “靓”取“漂亮、好看”义时，读 li3ng ；取“妆饰、打扮”义时，读 j#ng。 “禅”，但凡构成与“帝王”有关的词就读 sh3n，而凡构成与“佛 教”有关的词就读 ch1n。 根据这种音义关系，就能分辨封禅（sh3n）、 禅（sh3n）让、禅（ch1n）师、禅（ch1n）宗等词语。
（一）声旁读音与本字读音完全相同
例如，支（zh~）——树．枝（zh~）； 莫（m7）——沙漠．（m7）； 来（l1i）——涞．（l1i）水。
现代汉语第三章词汇
基本词汇的三个特点：
1、稳固性 基本词汇所标志的事物和概念，都是千百年 来一直存在着的，是极为稳定的。 如
“一”“十”“人”“牛”“山”“水”“上”“下”“走 ”“小”等词，从古至今一直被人们使用着。所以，基本词 汇具有很强的稳固性。
当然，随着社会和语言的发展，有些单音节的基本词已经 复音化了。这是汉语基本词汇内部发展的一条规律。例如：
3、全民性
全民性(或全民常用性)基本词汇所表示的是 生活中最基本、最必要的概念，凡是使用汉民族 共同语的人，不论是哪个阶级、阶层，哪个行业、 地域和哪种文化程度的，都毫无例外地要用基本 词汇进行交际。所以，基本词汇具有全民常用性。
基本词汇的稳固性和能产性是以全民常用性 为前提的。因为全民常用，不能轻易变动，所以 具有稳固性和很强的构词能力，而稳固性和能产 性又促使它的全民性更为突出，从而使它在 词汇 中的重要地位更为巩固。
（二）一般词汇
1、一般词汇概念 2、一般词汇与基本词汇关系 ①一般词汇对于社会发展变化非常敏感 ②一般词汇所表示的事物概念与人们的生活
关系密切
基本词汇以外的都是一般词汇（非基本 词汇）。一般词汇缺少基本词汇的三个特征， 但有很强的适应性，它能够很敏感地反映社 会生活发展变化的情况。
现代汉语的非一般词汇里的词是丰富多 彩的。按其来源的不同，可分为新造词、古 语词、方言词、外来词和专业词等(当然，在 现代汉语中，它们中的少数词似乎也并非不 能看作基本词，如新造词“电视”，外来词 “干部”等)。
站、法盲、空姐、军嫂、婚嫂、热点、亮点、 纳米、双赢、黄金周 、WTO(世贸组织)、 APEC(亚太经合组织)、卡拉OK、酷、爽
还有一些词，用了原有词的外部形式，
但表达的是全新的、与原有词毫无联系的意 义。例如 ：“仪表堂堂”中的“仪表”，指
六年级上册语文词句段运用第三单元
第一部分：引言六年级上册语文词句段运用第三单元，是学生学习语文课程中的重要内容之一。
在这个单元中，学生将学习如何正确运用词句段，从而提高自己的写作水平和语言表达能力。
本文将从多个角度对这一主题展开探讨，帮助读者更深入地了解并掌握这一知识点。
第二部分：词句段运用的基础知识在学习六年级上册语文词句段运用第三单元之前，我们首先需要了解一些基础知识。
词句段是语文学习中的基本单位，它们对于语言表达和交流至关重要。
在这一单元中，学生将学习如何正确使用各类词语、如何构建语法正确的句子以及如何组织段落以表达清晰的意思。
这些基础知识将为学生将来的写作和交流奠定坚实的基础。
第三部分：词句段的灵活运用在六年级上册语文词句段运用第三单元中，学生将学习如何灵活运用词句段，通过合理的组织和搭配，使自己的文章更加生动和有趣。
在写作中，运用适当的形容词、副词等词语，可以丰富文章的语言表达，让读者更加容易理解和感受到作者的情感。
学生还将学习如何使用连接词和过渡词来使文章段落之间的逻辑关系更加清晰，整个文章更加连贯。
第四部分：总结与回顾通过学习六年级上册语文词句段运用第三单元，学生将能够提高自己的写作能力和语言表达能力。
在未来的学习和工作中，正确的词句段运用将帮助他们更好地表达自己的想法，更好地与他人交流。
这一知识点的掌握也将为他们的中学学习打下坚实的基础。
个人观点和理解：对于六年级上册语文词句段运用第三单元的学习，我认为这对学生的语言表达能力和写作能力有着非常重要的意义。
正确的词句段运用不仅能够使文章更加生动和有趣，还能够让读者更加清晰地理解作者的意图。
我鼓励学生在学习这一知识点时要多加练习，不断提升自己的语言表达能力。
总结：通过本文的探讨，我们更深入地了解了六年级上册语文词句段运用第三单元的重要性和意义。
正确的词句段运用对于学生的语言表达和写作能力有着重要的影响，因此我们应该重视这一知识点的学习。
希望本文能够帮助读者更好地掌握这一知识点，提高自己的写作水平和语言表达能力。
二年级语文培优补差计划上册
二年级语文培优补差计划上册语文学习对于二年级学生来说至关重要。
为了帮助学生提升语文能力，培优补差计划在二年级上册推出。
本计划旨在引导学生掌握语文基本知识，培养阅读理解能力，提高写作水平。
以下是计划的具体内容和安排。
第一部分：语文基础知识训练第一章：字词练习在这个章节，学生将学习认识并正确书写常用的汉字。
通过配合字词拼接的练习，学生能够巩固字的书写技巧并扩展字词的应用能力。
第二章：词语搭配学习学生将学习词语之间的合理搭配，掌握常用词语的搭配规律。
通过练习，学生能够提高对词语的理解能力，丰富自己的表达能力。
第三章：常用词语记忆在这个章节，学生将学习记忆一些常见的词语。
通过多次的复习和运用，学生可以掌握这些常用词语，并能够在日常生活中运用自如。
第二部分：阅读理解能力提升第四章：课文阅读学生将阅读一些经典的课文，理解文章的主旨和细节内容。
通过阅读，学生能够培养对文章的理解能力，提高阅读速度和准确度。
第五章：短文阅读在这个章节，学生将阅读一些短文，并回答相关问题。
通过练习，学生能够培养归纳总结的能力，提高对短文的整体理解能力。
第三部分：写作能力训练第六章：句子练习学生将学习编写完整句子，并将已学的词语运用其中。
通过练习，学生可以提高句子的准确性和流畅性。
第七章：话题作文学生将根据不同的话题写作短文。
通过培养学生的表达能力和逻辑思维，学生可以提高自己的写作水平。
第八章：作文评改在这个章节，学生将相互批改作文。
通过对同学作文的评改，学生可以学习优秀作文的写作技巧，并对自己的作文进行改进。
第四部分：综合测试第九章：测试演练本章节将进行一次综合测试来检查学生的学习情况。
通过测试，学生可以了解自己的巩固情况并及时调整学习计划。
通过以上的培优补差计划，学生可以全面提高自己的语文能力。
除了课堂学习，学生还要积极参加课外阅读和写作活动，提高综合素养。
希望每位二年级学生都能够在语文学习中取得长足的发展！。
北京中考语文总复习——专题05 修辞方法
理，在内容上互相补充。 [示例]远望石拱桥就像“初月出云，长虹饮涧”。 反对——构成对偶的两个句子可以从正反对立的两个方面说明同一事物，
在内容上相反或相对。
[示例]横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 串对——上下句在意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。 [示例]欲穷千里目，更上一层楼。
A.远交近攻 顺手牵羊 反客为主
辞方法。
B.围魏救赵 以逸待劳 偷梁换柱
C.打草惊蛇 浑水摸鱼 调虎离山
D.暗度陈仓 金蝉脱壳 欲擒故纵
【课标要求及考情总结】
课标要求：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 近几年北京中考除2016年外均有对修辞方法的考查，分值一般为2~3分。考查形 式呈现多样性的特点，结合其他知识考查（如2017年结合名著，2015年结合传 统文化“三十六计”），考查点有单一考查（如2017年、2015年考查比喻）， 也有多种修辞混合考查（如2014年、2013年考查多种修辞方法及其作用）。
油然而生。
C.丝绸之路沿线国家的文物精品， 虽然经过千百年岁月，却依然像璀 璨的珍珠，弥足珍贵。 D.“一带一路”的伟大倡议，必将 在古老的丝绸之路上奏响和平、繁 荣、文明的新乐章。
【答案】 A 【解析】本题考查修辞方法与词语运用。 扣人心弦，形容言论或表演深深地打动 人心，或指因感动而引起内心的强烈共 鸣。感人肺腑，形容人内心深深地受到 了感动。多指口头或书面叙述的事情内 容很感动人。对象使用有误。
2.比拟（七上P9） 把物当作人来写，把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。 比拟分拟人、拟物两种。 拟人——把物当作人来写，赋予物以人的动作、行为或思想感情。 [示例]桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 拟物——把人当作物来写，使人具有物的动作或情态，或者把甲物当
语文五年级上册第三单元课堂笔记
第一章：从概念到基础知识语文五年级上册第三单元课堂笔记是学习语文的重要内容之一，它包括了词语运用、阅读能力和写作技巧等多方面的要点。
在这个单元里，学生需要掌握并应用一定的语言知识，同时还要提升自己的阅读理解能力。
这一部分内容对于学生的综合语文素养具有重要意义。
下面我将从词语运用、阅读能力和写作技巧三个方面来详细讲解。
第一节：词语运用词语运用是语文学习的基础，也是语文五年级上册第三单元的重点内容。
在这一部分内容里，学生需要掌握一些常用词语的意思和用法，同时还要能够通过词语的运用来表达自己的思想和观点。
在这个过程中，老师通常会通过词语解释、词语搭配等方式来引导学生学习。
通过这样的方式，学生可以逐渐对词语的意思和用法有更深的理解，从而提升自己的语言表达能力。
第二节：阅读能力阅读是语文学习的重要环节，也是语文五年级上册第三单元的重要内容之一。
在这一部分内容里，学生需要阅读一些短文或文章，并通过阅读来获取信息、理解内容。
在实际教学中，老师通常会通过课堂阅读、课外阅读等方式来培养学生的阅读习惯和阅读能力。
通过不断的阅读，学生可以逐渐提升自己的阅读理解能力，从而更好地理解和掌握课本内容。
第三节：写作技巧写作是语文学习的重要内容，也是语文五年级上册第三单元的核心要点之一。
在这一部分内容里，学生需要掌握一些写作技巧，包括叙述、描写、说明等各种写作形式。
学生还需要通过写作来表达自己的思想和观点，从而提升自己的语言表达能力。
在实际教学中，老师通常会通过写作指导、写作练习等方式来引导学生学习写作技巧。
通过这样的方式，学生可以逐渐提升自己的写作水平，从而更好地应对语文学习中的各种写作任务。
第二章：回顾与总结语文五年级上册第三单元课堂笔记涉及了词语运用、阅读能力和写作技巧三个方面的内容。
通过这一部分内容的学习，学生可以全面提升自己的语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力和写作技巧。
这些都对学生未来的学习和发展具有重要意义。
2024年中考语文总复习课件第三节 词语运用课件(共60张PPT)
解析：“散发”与“焕发”：①求同。“散发 ”“焕发”均有发出之意，“让生命_____________ 出光彩”是可以使用的。②找异。仔细分析，“散 发”的“散”是“分散”之意，“焕发”的“焕” 是“光彩四射”之意，“焕发”一般用于精神面貌 。排除A、D选项。
“承载”与“承担”：“承担”，我们比较熟 悉，一般搭配为“承担责任”，而“承担文化内涵
四、关联词语的选用 做关联词语的辨析及运用题，要注意从语句的
层次关系上把握关联词的使用，要注意其搭配、位 置等。首先要记住常见的并列、承接、递进、选择 、转折、因果、假设、条件等复句的基本形式及关 联词搭配。解题时，从整体上把握复句间的语意关 系，结合语境，通过比较辨析，体会语意是否通畅 。
常见关联词语搭配：
递进关系 不但……，而且……不光……，也……不仅……， 还…… 不是……，就是……是……，还是……或者……，
选择关系 或者……要么……，要么……与其……，不如…… 宁可……，也不……
因果关系 因为……，所以……之所以……，是因为……由 于……，因此……既然……，就……
续表
承接关系 先……，再……首先……，然后……先……，然 后……，接着……，最后……一……，就…… 只要……，就……只有……，才……凡是……，
备考策略
“真题再现”中的两道题都考查了“判断词语 运用的对错”。除了这种考查形式，还可能会考查 “正确辨析、选用词语”，考查形式如下： 1. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项 是( ) ①10级以上的大风足以使墙倾屋毁，地动山摇，造 成灾难性的______。
②杭州作为旅游城市，以其______的人文景观和绚 丽的自然风光吸引着国内外游客。 ③长城的城墙是黑灰色的，浓重中透着一种______ 。 A.结果 丰厚 冷静 B.后果 丰富 冷峻 C.后果 丰厚 冷峻 D.结果 丰富 冷静
语文基础知识手册薛金星
语文基础知识手册薛金星语文是我们学习的重点科目之一，也是我们与他人交流沟通的重要工具。
为了更好地掌握语文基础知识，我整理了一份手册，以便于大家随时查阅。
本手册由著名语文教育家薛金星编写，包括了语言文字、修辞手法、作文技巧等方面的内容，希望能够帮助大家提高语文水平。
第一章语言文字基础知识1. 汉字基本构造与演变汉字是我国独有的文字系统，整个汉字的构造是基于象形、指事、会意、形声、转注、假借等原理。
在这一部分中，我们将详细介绍汉字的基本构造和演变过程。
2. 词语的分类与用法词语是语言表达的基本单位，根据词义和功能的不同，可以将词语分为名词、动词、形容词、副词等不同的类别。
本节将介绍各类词语的基本特点和用法。
3. 语法基础语法是定义和研究语言结构的学科，它研究词与词之间、词与句子之间的关系。
在这一章节中，我们将介绍语句的成分、句子的种类、语序和语法规则等基本知识。
第二章修辞手法与修辞效果1. 比喻与拟人比喻是运用对比的手法，将两个事物之间的相似之处进行联系，以形象生动地表达出所要表达的意思。
拟人则是将无生命的事物赋予人的特征，增加了表达的感染力。
2. 夸张与反语夸张是通过对事物特征进行夸大，以强调某种情感或效果。
反语则是通过用与实际意思相反的话来表达出某种意思，常用于讽刺、幽默等场合。
3. 排比与倒装排比是在修辞中使用与前后相邻成分相同或相似的句子结构，以增强表达的力度和节奏感。
倒装则是改变句子成分的语序，以达到一种强调或变化的效果。
第三章作文技巧与写作方法1. 作文的基本结构作文是表达自己思想和情感的方式，它有自己的基本结构，包括开头、承中、转折和结尾等部分。
本节将介绍各个部分的写作技巧和注意事项。
2. 选材与铺垫作文的内容选取和铺垫是写作过程中的重要环节，通过选择合适的素材和展开适当的铺垫，可以使作文内容更加丰富、立意更加深刻。
3. 表达与修饰作文的表达和修饰是体现语言美感和思想深度的重要手段。
在这一章节中，我们将介绍一些表达和修饰的方法和技巧，以帮助大家提升作文的质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
☞考纲说明 ☞命题方向 ☞回眸中考 ☞备考秘诀
☞知识提要 ☞模拟突破
☞考纲说明
正确理解和运用常见词语(包括成语、 关联词语)。
☞命题方向
词语运用为2014年广东中考新增的考点， 题型为1道选择题，分值为3分。考查的词语多 为常用词，主要为成语、近义词、关联词。命 题形式有两种类型： 1．判断词语运用的对错； 2．正确辨析选用词语，主要为近义词和关联 词的辨析选用。2014－2016年考的是“判断词 语运用的对错”，包括一般双音词和成语，例 句课内课外结合。
喻父母都很健康。不能用来形容树木繁茂。
巧夺天工
人工的精巧高妙胜过天然，多形容高超过人的技艺。 本身就是天然的东西，不在适用之列。
4.误用典故型
易，更换；辙，车轮轧的痕迹，这里指道路。乐器
改弦易辙 换掉弦，车子改换道路。比喻变更方向、计划、做法
或态度。招牌易名等不叫改弦易辙。
万人空巷
形容哄动一时的盛况；空巷，指离开家从街巷里走出 来，并非说街巷空空，人都呆在家里。
三、关联词的辨析
做此类题的方法是：先通读所给文字，熟悉语境，然后把握各 句间的语意联系，准确判断句子之间是否存在如转折、递进、并列、 选择等几种关系，接着依句子间关系去选择恰当的关联词，选定后 再代入原文多读两遍，验证一下。
关联词有两种：一种是单独的关联词，如“那么”、“因而”等； 另一种是由两个或两个以上的词组合而成的关联词，如“因为……所 以……”、“即使……也……”等。使用最多的是第二种形式即成对出现 的关联词。成对使用的关联词，每一对都表示特定的语法关系，它 们的搭配是固定的，不能随意调换。不管是哪一种形式，要正确选 用，均需借助对句意的把握。
4．(2014·广东广州)依次填入下列句子横线处的词语，最切当的 一项是 ( A )(3分) ①醉驾者如果在一起起车祸面前__________，无疑会成为极其危险 的人。 ②新年联欢晚会上，同学们载歌载舞，大家都__________ 在欢快。热烈的气氛中。 ③刚步入生意场的他，凭借灵活的头脑， __________，轻松赚得人生第一桶金。 ④端午节与父母团聚，对于偏远山区的有些留守儿童来说，这只是 一种 __________。 A．无动于衷 沉醉 左右逢源 奢望 B．不动声色 沉醉 绝处逢生 愿望 C．不动声色 沉湎 左右逢源 奢望 D．无动于衷 沉湎 绝处逢生 愿望
(4)看是否符合语境。不合语境指成语的适用语境被错用而致使 用不当。例如：据专家测算，在市内的空气污染中，汽车尾气的 排放可算首当其冲，竟占污染总量的45%。“首当其冲”比喻首 先受到冲击或遭遇灾难。此处应改为“罪魁祸首”为宜。
(5)看是否重复累赘。重复累赘是指在语句中已含有成语里的含 义，再用成语，则造成重复。例如：他在敌人监狱中受尽折磨， 浑身被打得遍体鳞伤。“浑身”和“遍体鳞伤”造成重复。又如： 听到这个幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起来。“忍俊不禁”和 “笑了”造成重复。
[例题2]鲁迅那一篇篇如匕首投枪般的杂文至今仍显露着 __________的思想锋芒。 该句的选择项为“锋利”与“犀利”，两个词语都有言论、 文笔等尖锐的意思。但“锋利”常用于口语，语义较“犀 利”轻；“犀利”用于书面语，语义较“锋利”重。从句 子来看是表达一种明确的观点，选择“犀利”更能达意。
3．看组词：有的选择项中两个词语分别只有一个字不同，那么我 们可以“去同存异”，把不同的字分别组词加以区分，会比较容易 区分开这两个词语。 [例题3]如果看了时下一些渲染情爱或暴力的小说、电影以后，就 盲目地去模仿文学作品中某些人物的偏激行为，只能说明这些读者 没有足够的__________能力。
☞知识提要
三、初中常见易错成语一览表
1.望文生义型
三人成虎 比喻谣言或讹传一再重复就能蛊惑人心，与“人多为 王”“团结力量大”不同。
别无长物 除此以外再没有多余的东西。形容俭朴或贫困，不是 说“别无长处”。
不刊之论 刊，订正；修改。不刊，比喻不能改动或不可磨灭。 不能改动的言论，形容言论精当，无懈可击。不是“不 能刊登的言论”。
(2)容易引起误解的词语。如“蹉跎岁月”常被误用来 形容“岁月艰难、艰苦”。例句如“在抗日战争胜利 50周年之际，当年的八路军老战士们聚集一堂，忆往 昔蹉跎岁月，无不感慨万千。”其实“蹉跎岁月”是 指“把时光白白地耽误过去。形容虚度光阴。”此处 应改 “峥嵘岁月”为宜。 (3)别人或报刊文章在运用词语时常出现错误的、自己 在运用及在练习测试中做错的词语。如“如坐春 风”“首当其冲”等。
(3)看是否用错对象。用错对象即指该成语是用来描绘甲类事物的， 却被张冠李戴地用到乙类事物上去。例如：您刚乔迁新居，房间 宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室 蓬荜生辉。“蓬荜生辉”是谦辞，表示由于别人到自己家来或张 挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。有些成语专指特定 对象，例如：“鳞次栉比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充栋”、 “浩如烟海”形容书籍多；“相敬如宾、举案齐眉”形容夫妻； “天伦之乐”形容一家人；“凤毛麟角”指的是罕见珍贵的人才 或事物。
☞回眸中考
1．(2016·广东)下列句子中加点词语使用不恰当的一项 是( C )(3分)
A．奶奶刚才还有说有笑，突然收敛起笑容，我们一脸 茫然，不知哪儿冒犯了她。
B．人生的价值不在于有多大的建树，只要你善于发掘 快乐，再平凡的工作也是有意义的。
C．英语老师非常幽默，把语法讲得惟妙惟肖，让同学 们觉得轻松，记得牢固。
D．他聪慧好学，多才多艺，阳光帅气，在我们年级鹤 立鸡群，是校草的热门人选。
2．(2015·广东中考)下列句子中加点的词语使用不恰当 的一项是( D )(3分) A．当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所听到的一点 歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛是再合适 不过了。 B．如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己 搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的 缄默。 C．“水光潋滟晴方好”，从游船上纵目四望，西子湖春 风送暖，碧波荡漾，长堤缀绿，群山围翠，真是赏心悦目。 D．电影《狼图腾》，以场面的气势恢宏、情节的抑扬顿 挫和风格的奇异独特，赢得了观众的一致好评。
该句的选择项为“鉴赏”与“鉴别”。把两个词语中相同的字 “鉴”去掉，分别给“赏”与“别”组词。“赏”可组成“欣赏、 观赏”等，“别”可组成“区别、辨别、分别”等，这两个词语的 侧重点通过组词就很明显了。“一些渲染情爱或暴力的小说、电 影”，包含不健康的内容，需要读者或观众加以辨别，而不是一般 意义上的欣赏，因此该句只可选择“鉴别”。
3．(2014·广东中考)下列句子中加点词语使用不恰当的 一项是( C )(3分) A．旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁。 B．母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ C．垃圾广告、恶意插件、暴力游戏和八卦新闻等充斥着 互联网，令网民不厌其烦。 D．“光盘行动”、“十面霾伏”等词语从众多网络新词 中脱颖而出，获评2013年度十大新词语。
☞备考秘诀
一、成语的正确运用
1. 学会积累 加强阅读，在阅读中重视词语积累，总结自己平常容易用错的词语， 重点标记或者抄在小本子上，反复翻阅。若对某个词语有疑问，要 及时翻阅字词典，以便准确记忆并且加强记忆。 (1)用法比较特殊的词语。如“巧夺天工”容易误用来“形容自然 景物的美妙”，例句如“桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。” 其实“巧夺天工”是指“精巧的人工胜过天然的工巧，形容技艺高 超。”只能用于形容人工技艺，不可用于形容天然的景观。此处应 改用“鬼斧神工”方为正确。
3．学会猜读词义 (1)联系成语出处猜读 成语主要来源于神话、寓言故事、历史故事、典故、古诗文语 句等方面，从成语的出处出发能较快捷地猜读出成语的古今语 意和感情色彩。类似的成语有“夸父逐日”“凿壁偷光”“不 耻下问”等。 (2)联系成语结构猜读 成语的结构主要有并列、偏正、主谓、动宾等，联系成语结构， 可以帮助我们猜读把握其含义。如“孜孜不倦”，如果知道它 是偏正结构，由“不倦”出发就可以推知“孜孜”是指“努力 不懈的样子”，“孜孜不倦”即指“工作或学习勤奋刻苦，不 知疲倦。形容十分努力”。
3.对象配错型
浩如烟海 形容书籍、资料等多得无法计算。不能形容商品。
看到美好的事物而身心愉快。主语是人，如果主语是
赏心悦目 景物，要说“令人赏心悦目”。而且一般用于美好的景
色。
名山事业 指著书立说的事业。
椿，长寿的大椿，象征父亲。萱，古人认为可以使人
椿萱并茂 忘忧的一种草，象征母亲。大椿和萱草都很茂盛。比
意气用事 凭感情办事，缺乏理智。不表示“讲义气重感情”。
重整旗鼓
指失败后重新聚集力量再干。褒义词，不能作贬义词 用。
炙：烤烧。手一接触就感觉到热得烫人。比喻气焰盛，
炙手可热 权势大。用于有权势者，含贬义，媒体扩大其使用范
围，形容一切“吃香”的事物，完全背离其本义。
淋漓尽致
形容文章、说话表达得充分、详尽。不能理解为被批 驳得“体无完肤”。
(3)紧扣成语词眼猜读 成语词眼，是指成语中的关键词。如“尾大不掉”，词眼“掉”的 意思是“摇动”。紧扣词眼“掉”去理解成语，就可以知道“尾大 不掉”是“指尾巴太大，掉转不灵。旧时比喻部下的势力很大，无 法指挥调度。现比喻机构庞大，指挥不灵”。就不会把该词误解释 为“尾巴大了，不会掉落了”。 (4)联系成语中的古汉语现象猜读 由于成语大多来源于古诗文语句中，所以存在大量的古汉语现象， 联系古汉语知识能帮助我们正确猜读词意。如“不以为然”，“以 为”在古汉语中一般解释为“认为”，“然”在古汉语中可以解释 为“这样、……的样子、然而、正确”等多种意思，联系语境，可 以推知在此成语中应解释为“正确、对的”，由此得知“不以为然” 的意思是“不认为是对的。表示不同意或否定”。就不会出现 “不以为意，不放在心上，无所谓”的误读了。