浅谈教育过程中的 表扬艺术
动力无限的帆--浅谈表扬的艺术
如对读书专心的孩子的表扬 ：你读 书真专心 ！以这样的 “ 方式读书 、 习， 学 自己的知识会越来越 丰富 ！”对作业明显有 ； 进步 的同学 的表扬 ：如果你的作业每次都写得 这样 认真 ， “ 那 该多好啊 ！” 这样 的表扬既培养 了孩子的 自信心 ， 又使孩子有 目标可寻 ， 孩子 自然不会产生满足感 。
内 容 ， 生 向未知方 向想像 ， 日 潭》 让学 如《 月 这一课 ， 我先 引
导学 生领 略了 日月潭清晨 和中午 的秀丽的风光 后 ，再 引导
学生根据 这些特点 ， 展开合理 的想像 ： 日月潭 晚上的景色 会
是怎样 的？ 时 ， 此 学生打开了想像的闸 门， 活跃 了思维 ， 养 培 了创新能力 。 总之 ， 我们 的学生是 ２ 世纪 的主人 ， ｌ 未来社会最需要 的
不 应 是 久 旱甘 雨 般 恩 赐 似 的 少 得 可怜 ， 然 “ ” 去 了 ， 虽 值河北 衡水 ０ ２ ６ ） ５ ８ｏ 关键词 ： 表扬 ； 针时性 ； 真诚 中图分类号 ： ５ ． 文献标识码 ： Ｇ４ １６ Ｂ 文章编号：０ ９ －１ ×２ ０ １ ０ －０ ０ ｌ０ ６ ｌ－ｏ ２ —Ｏ ￡＿ １ Ｏ ２ 卜
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个角度去思考问题 ， 还有不同的想法 吗？” 对这个 问题 的 如“ “
易产生 自我满足感。如 ：孩子 ， “ 这段时间表现挺好 ， 望你继 希
解决你想 了哪些 可能性 ？” 教师提 出问题 ， 追求的 目标不是惟
一
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马克 ・ 吐温说过 ：一句好 听的赞辞 能使 我不 吃不喝活上 “ 三个月 。 这句略带夸张的话体现 了“ ” 表扬” 的魅力之所在。 在
浅谈小学语文课堂教学中的评语艺术
浅谈小学语文课堂教学中的评语艺术滨海县界牌镇周庄小学李燕华摘要：在教学活动中，评语既是教师对学生学习结果的评价，也是师生的一种情感的交流。
因此，在语文课堂教学中恰当地使用评语，不但对学生的思维起指导作用，而且能引起学生的积极情感，促使学生主动学习。
关键词：小学语文课堂教学评语艺术在语文的课堂教学中，评语如号角，振奋学生的心；评语如春雨，丝丝润心田；评语如和风，拂散孩子愁……心理学研究证明，学生在学习过程中，不仅要进行认识性的学习，而且也进行情感性学习，积极的情感，能增强人的活动，驱使人的积极行动。
在教学活动中，评语既是教师对学生学习结果的评价，也是师生的一种情感的交流。
因此，在小学语文课堂教学中，针对学生的特点，恰当地使用评语，不但对学生的思维起指导作用，而且能引起学生的积极情感，促使学生主动学习。
一、小学语文课堂教学中教师评语所遵循的原则1、赏识与尊重相结合的原则作为一种控制行为的手段，鼓励胜过批评，每个学生都想得到肯定的印象，渴望教师的褒奖，哪怕是最差的学生。
因此，在教育中，教师应该改变以批评教育为主的方法，代之以鼓励、赞赏的方法来增强学生的自信，帮助学生养成乐观好学、积极向上的良好心态；同时要有一双善于洞察学生心灵的眼睛，对学生的细微闪光点加以表扬。
因为要使人发挥最大潜能的最好方法便是赞赏和鼓励。
例如在学生们齐声朗读了《海上日出》这篇课文后，读得很流利、很投入，我对学生们说：“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
”学生们听完后积极性得到了很大的提高。
2、包容与公平相渗透的原则小学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程。
小学生本是一个不完善的、未完成的人，在其成长过程中，往往会犯各种各样的错误，这是难免的也是正常的。
如果语文教师能给学生以宽容、谅解，并尊重他们的隐私，让学生感到自己行为上的失误并不影响自己的整体形象时，学生也会学会宽容，学会尊重。
例如：有个学生在回答问题在欣赏一首小诗时，能理解诗的意思，但是却表达不出来！我对这位学生说：“老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
家庭教育工作怎么表扬孩子
家庭教育工作怎么表扬孩子
表扬孩子是家庭教育中非常重要的一环，它能够增强孩子的自信心，
激发他们的积极性和创造力。
以下是一些有效表扬孩子的方法和建议：
首先，表扬要真诚。
孩子能够感受到表扬背后的真诚与否，因此，家
长在表扬孩子时，应该发自内心，确保表扬是真实的、具体的。
其次，表扬要及时。
当孩子做了值得表扬的事情时，家长应该立即给
予表扬，这样孩子能够立即感受到自己的行为得到了认可，从而增强
他们继续做好事的动力。
第三，表扬要具体。
家长在表扬孩子时，应该明确指出孩子做得好的
地方，比如：“你今天帮助妈妈做家务，做得很棒！”这样的表扬比
简单的“你真棒”更能让孩子明白自己哪里做得好。
第四，表扬要适度。
过度的表扬可能会让孩子产生依赖，适度的表扬
能够让孩子保持谦逊，同时也能够鼓励他们继续努力。
第五，表扬要多样化。
除了口头表扬，家长还可以通过肢体语言、表情、小礼物等方式来表扬孩子，让孩子感受到家长的肯定和爱。
第六，表扬要鼓励努力。
家长在表扬孩子时，不仅要表扬结果，更要
表扬孩子在过程中的努力和坚持，这样可以培养孩子面对困难时的韧性。
最后，表扬要与教育相结合。
在表扬孩子的同时，家长也应该指出孩
子可以改进的地方，帮助孩子建立正确的价值观和行为准则。
总之，家庭教育中的表扬是一个细致入微的工作，需要家长用心去观察孩子，用爱去引导孩子，让孩子在成长的过程中不断获得正面的反馈和鼓励。
通过恰当的表扬，孩子能够更好地认识自己，建立自信，形成积极向上的人生态度。
小议课内的表扬艺术
到 一定 的成 效 。
１要 注 意保 护 “ 题 学 生 ” 积 极 ． 错 的
在教 学研 讨 《 船瓜 洲 》 泊 ，体 会 诗歌 感情
时 ． 多 数同 学都 说 表达 了作 者 对故 乡的 大 深切 思念 。 小华 同学 提 出异 议 ：王安 石是 “ 江西 临川 人 ．诗 中所 写 三个 地方 瓜 洲 、 京
Ｑ教 随 学 笔
课 改 是 全 面实 施 素 质 教育 的一 个 重 要举 措 ．而 评
历 来 都 以学 生 的 某一 两 次 考 试 成绩 决 定 好 坏 的 片 面做
法． 实在 有 欠公 平 ． 应予 摒 弃 。 对学 生 的评 价 应注 重过 程 与终 端 的综 合 评价 程 的评 价 应注 重学 生 在学 习 过程 过
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事， 非要我们 广大教育工作者下大力气不可。 ｊ 、
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有 值 得 商榷 的地 方 基础 教 育 不 基 础 ．选 才 教 育 未选
考 试 度 改 蕈 ｌ 管 觅 ＼ Ｊ
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自然也 就 涉 及 到我 们 现 行 的 考试 体 系 了 。 价制 度 体 系的 改革 在此 尤 显重 要 。 价学 生 与评 价 教师， 才 ． 评 现行 的 考 试 类 型 无 外 乎 两 种 ：一 种 是 评 定 考试 ．
浅谈幼儿教育中的夸奖艺术
浅谈幼儿教育中的夸奖艺术发表时间：2013-07-12T09:11:43.593Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月下供稿作者：李晓琴[导读] 幼儿的年龄虽然小，但是他们的想象力较丰富，而且与众不同。
李晓琴〔摘要〕幼儿思维活跃，活动积极性高，表现欲望强烈，夸奖可以帮助幼儿养成良好的行为习惯，树立自尊心和自信心，有效激发幼儿的想象力。
在幼儿教育中少一份责备，多一份夸奖，一定能够使他们更加健康茁壮地成长。
〔关键词〕夸奖幼儿行为习惯自信心想象力在平时的工作实践中，我发现常常得到老师表扬和赞美的幼儿，他们的思维活跃，活动积极性高，表现欲望强烈。
在老师长期地呵护、教育下，他们的性格开朗、大方…… 这为他们以后的学习生活打下了良好的基础。
他们在阳光、雨露的滋润下茁壮成长，一定能够长成参天大树。
作为大人的我们，都喜欢听别人的夸奖，更何况一个孩子呢？所以，身为老师的我们，何不把对幼儿的全部的爱化作动力，少一份责备，多一份夸奖呢？1 夸奖可以帮助幼儿养成良好的行为习惯针对一些有不良习惯的幼儿，我们在了解他的性格特征的基础上，针对他所做的具体的事情，老师及时地给予夸奖，会使幼儿身心愉悦，行动积极主动，从而有利于幼儿养成良好的生活习惯，使幼儿由对许多事情的反感、不愿做，变为愿意做，喜欢做。
例如：我班有一名叫许康俊的幼儿，每当吃完早点，他就在教室里乱跑乱喊，批评教育了多次也无计于事。
今天，他出乎意料地拿出本子画起了画，我乘机夸奖道:“许康俊现在长大了，懂事了，吃完早点后知道自觉遵守纪律了，老师觉得你很棒，以后一定会像今天一样越来越棒。
”听到我的夸奖，他的小眼睛里露出了喜悦，画画的劲头更足了，并且打那以后他再也没有捣过乱。
从这件小事，我们不难看出，针对幼儿身上存在的一些不良习惯，要想帮助他们改正，具体化的夸奖往往比批评更有效。
夸奖往往会产生无穷无尽的力量，可以帮助幼儿养成良好的行为习惯。
2 夸奖可以帮助幼儿树立自信心在幼儿中，有一部分幼儿确实比较调皮捣蛋，老师管理起来很费劲，一味地批评教育，他们根本不去理睬，反而觉得捣乱很有趣，他们仿佛在和老师玩警察抓小偷的游戏，抓住了就遵守一会儿纪律，不然就我行我素。
如何通过表扬鼓励孩子进步
如何通过表扬鼓励孩子进步在 parenting（育儿）这个广阔的领域，如何有效地激励孩子向前发展是每位家长都希望掌握的技巧。
赞扬和表扬可以被视为一种强有力的激励工具，它不仅能够提高孩子的自信心，还能够增加他们对学习和探索的兴趣。
本文将探讨如何通过适当的表扬来鼓励孩子进步，并给出一些实际技巧和建议。
理解表扬的力量表扬是指对某种行为或结果给予认可和赞美。
对于孩子来说，表扬不仅仅是一个外部的肯定，更是一种内心的驱动力。
研究表明，受到表扬的儿童更容易发展出积极的自我形象，增强他们的学习动机。
了解这一点将帮助我们在家中运用表扬来培养孩子。
表扬与孩子自信心的关系当孩子们得到表扬时，他们会感受到父母、老师或其他权威人物对他们能力的认可，从而增强自信心。
这种自信心促使他们在面对新挑战时更加大胆。
一个信心十足的孩子，将勇于尝试各种活动，无论是学业上的挑战，还是社会交往中的沟通，都会更加勇敢地迎接。
表扬与孩子成就动机的关系除了增强自信之外，表扬也会对孩子的成就动机产生正面影响。
当孩子意识到自己的努力得到了社会认可时，他们会感到真正的价值，这导致他们更加努力地追求自己的目标。
在学习中，这种成就感可以转化为持续不断的进步。
何种形式的表扬才是有效的有效地运用表扬能让孩子充分感受到鼓励与认同，但并非所有形式的表扬都是等同有效的。
过于简单或泛泛而谈的表扬往往难以达到预期效果。
因此，我们需要理解什么样的表扬才能真正激励到孩子。
具体性与针对性首先，表扬应当具体而且针对某一特定行为。
例如，在孩子完成了一幅精美的画作后，单单说“你真棒”是不够的。
正确做法是说：“你这幅画里的色彩搭配非常好，让人感受到春天的生机。
”这样的具体性不仅让孩子知道自己做对了什么，也让他们明白未来可以怎样继续做得更好。
正确的时机和频率其次，恰当的时机和频率也是非常重要的一环。
当孩子做出努力或取得成就时，及时给予表扬会让效果更明显。
同时，过于频繁地表彰无实际内容或意义的行为，则可能会导致孩子习惯于依赖外部激励，而忽视内心成长的重要性。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术石家庄市裕华路小学李伟欣教育的成功来自成功的教育，成功的教育来自成功的艺术。
作为班主任，表扬和批评的教育语言就显得尤为重要。
以声传情、以声动人、以声育人。
起调，扣击心弦；主旋律，引人入胜；终曲，余音绕耳。
这就是批评与表扬的艺术。
1. 批评与表扬要把握好时机，恰如其分恰如其分的表扬可以使人进步，促其成长，帮助学生建立自信。
比如，学生做好了作业，只表扬他如何认真自觉地完成作业，而不能扯到其他方面，因为那样会助长学生的骄傲心理。
表扬的话是表扬他的成绩而不是他的这个人，他的全貌。
同样，恰如其分的批评也能使人进步，使学生的不良习惯在不断成长的过程中慢慢改正，并使学生能够理解。
在批评教育学生的时候，应从三个方面入手。
正面启发，善于诱导。
一个老师不能对学生犯下的错误听而不闻，视而不见。
试想：犯错误后没有任何教训和惩罚结果会怎么样？学生会更加肆无忌惮。
这样就会形成一个坏的班风，班级管理会愈加困难。
学生犯错误后，应该心平气和地指出如何做是对的。
有一次我批评了一个学生，该学生不服气，甚至在背后说老师坏话。
我没有批评他，反而在他考试进步后给了他表扬。
之后只要他稍有进步，我就表扬他。
慢慢地，这个学生有了自己的追求，各方面都有很大的进步。
借彼喻此，心平气和。
批评学生有时可采取迂回战术，先言左右然后言事情本身，并且要心平气和。
这样可能会产生意想不到的效果。
树立榜样，言传身带。
俗话说“榜样的力量是无穷的”。
只有老师在人格魅力上征服学生，学生才能真正听从老师的指挥。
2. 过分的表扬和批评会引起学生的反感张口“你真行”，闭口“你真乖”，这样很容易让学生受表扬过瘾。
靠表扬鼓励的学生是不会为了自己的满意而努力实现自己的各种目标的，反而会因各种小事情而期待溢美之辞，甚至不去完成自己份内的事情。
而且过分的表扬容易让学生失去耐心，在这些学生心中，赞美是常事，仿佛只要一努力，一切都会美好，这可能导致他们缺乏持之以恒的毅力，没办法取得长久的进步。
表扬在教学中的作用
表扬在教学中的作用摘要：表扬是一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用，能增加学生的上进心和自我认同感，能让学生感受到关爱与认同，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，能促进师生之间的情感和谐，让教学事半功倍。
关键词：表扬；表扬艺术；作用表扬是一门艺术，我们经常听到这样一句话：人是靠表扬出来的。
刚开始时对这句话还不以为然，光表扬怎么行，玉不琢，不成器，人不磨，难成才。
也常常听到教师们表扬学生用：“你真棒！”、“你真了不起”、“你真聪明”等词，可长期的教育教学工作使我们认识了表扬的魅力，认识到了表扬真是一门艺术。
表扬的作用不仅在于赞美，更重要的作用在于引导。
而具有艺术性的表扬就在于它能让学生在幸福与快乐的感受中朝着积极健康的方向不断成长。
心理学明确地告诉我们，人的动机是决定某件事成败的关键，在动机的驱使下，人会产生某种行动，并且维持一定的行为强度，动机使人进入活动状态之后，还能指引人的行为指向一定的方向。
动向的不同，会导致人的行为也不相同，所以说，有什么的动机就有什么样的行动结果，故在教学过程中，教师只要善于运用表现的动机和目的，在教学过程有机运用表扬和肯定的方法，就能收到事半功倍的教学效果，学生的学习量度和效果会有明显的变化，这也是人的共性之一。
所以中国知名“知心姐姐”卢勤一生致力研究青少年教育，得出了让孩子成功的最佳方法就是多表扬孩子，她的《告诉孩子，你真棒》、《告诉世界我能行》等著作中，运用一件件有典型教育意义的事例说明：表扬是教育工作重要的必要的方法之一。
你如果想要一个学生消沉的话，只要经常批评他就可以了；如果你想要一个学生获得动力的话，那么就去表扬他吧。
当时实在是不以为然，觉得学生出了问题或者犯了错误就必须得到承受批评，这是再正常不过的了！事实并非这样，表扬的魅力实在是胜于批评的。
每个人都有自己的优点、长处，都是世界上独一无二的。
马克?吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。
每一个人都希望得到别人的表扬，表扬是一种鼓励，是一种肯定，表扬可以让平凡的生活变得美丽，可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，可以激发人的自豪感和上进心。
“后进生”转化过程中教育艺术
浅谈“后进生”转化过程中的教育艺术教育学生是一门科学也是一门艺术,需要讲究方法,才能取得成效。
后进生缺乏的是一种良好的心理素质和道德观念,如不及时有效地帮助改正,很可能会破罐子破摔。
如今教育出现了转轨,这无疑对改变后进生来说是一个很好的机会。
现结合平时工作谈几点做法:一、表扬艺术的运用表扬是认同别人的一种重要方式,学生在成长过程中,有的受表扬的多一些,被人认同感、成功感容易满足,往往容易取得成绩。
要善于表扬,作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生,要善于发现捕捉学生身上的闪光点,巧妙地在表扬中少加批评,可能效果更好。
要乐于表扬,要求学生一下子由“差”变优是不现实的,只要有助于学生改正缺点,弥补不足,顺利转优,老师就应乐于表扬学生。
老师应真正有爱心,理解学生,尊重学生,不要吝啬表扬,善用巧用表扬,往往比批评更具威力,更能促使“后进生”生顺利转化为优等生。
二、要做到对症下药、因材施教古人有“因材施教”的说法,现在我们也应该这样。
差生的差是多种原因导致的,所以我们要针对差生的不同情况,分别采用相应的教育方法和措施。
对于因学习目的不明确,态度不端正而成绩差的学生,要坚持做耐心细致的思想工作,他们明确青少年学好文化知识是首要任务,是关系自己美好前程的大事。
同时对他们的作业及时检查,督促他们养成良好的学习习惯:如上课注意听讲,作业认真按时完成,多读书多背书等等。
而智力迟钝、反应不灵活的差生,跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。
鼓励他们只要肯下功夫,勤奋学习,多练多读,一定能取得好成绩。
对那些顽皮,自控力较差的学生,坚持打持久战。
上课时,让他们坐在讲台前,时时暗示,提醒这些学生集中注意力;作业时,坐在他们旁边看着做,边看边指导,集中他们的注意力。
这样既能提高他们作业的质量,又能帮助他们改正拖拉、懒散的不良习气。
而这些方法的实施则需要教师灵活处理与运用。
三、要创造机会,让后进生品尝成功的欢乐和喜悦转化后进生的重要一环,就是着力帮助他们改变在集体中的地位和角色。
激励教学中表扬艺术
激励教学中表扬艺术成县东街小学刘芳关键词：激励；表扬；策略一则情理交融、激励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，会改变一个人的一生。
如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赏识学生，那么学生就会心情愉悦、精神爽朗，这种参与研究型激励教学的手段往往会达到事半功倍的效果。
“好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的”，表扬是激励学生形成良好行为习惯的最好手段。
表扬也需要讲究策略，否则不但效果不好，还可能形成另一种伤害。
一、要表扬学生的行为而不是人格对人格的赞美往往会使学生认为自身的价值必须依附在他人给予的赞同上。
比如说，“老师觉得你很了不起，文章写得这么棒！”“最近我认为你变成了个好孩子。
”同样，面对一群学生时，老师不能对一些能正确回答问题的学生说：“很棒！很聪明！”因为其他未能回答问题的学生听后会感到自己“很差、很笨”。
所以，表扬学生通常是：“不错”、“正确”、“答对了”等，这些语言没有附带对学生人格的评价。
二、表扬不能太廉价或过度太廉价或过度的表扬经常会起反作用，这是因为：它会使学生觉得老师的表扬不是真心的而只是一种惯用的手段，学生对老师的表扬习以为常，表扬达不到预期的效果。
如果老师对学生的一些好行为过于感到惊奇，往往会使学生理解为反面的不良行为也不会很严重，而且这种行为很快就会发生。
三、不要随便把学生互相比较要发现每个学生的独特之处，而不能“人比人、比死人”。
什么事都让学生互相比较，是一种很不好的教育手段。
如教师表扬某一位同学手工作业，“你的手工课作业完成得真好，全班没人比得上你！”在赞扬的同时打击了其他同学。
成县东街小学刘芳关键词：激励；表扬；策略一则情理交融、激励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，会改变一个人的一生。
如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赏识学生，那么学生就会心情愉悦、精神爽朗，这种参与研究型激励教学的手段往往会达到事半功倍的效果。
“好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的”，表扬是激励学生形成良好行为习惯的最好手段。
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浅谈教育过程中的 表扬艺术
作者：刘汉任
来源：《新课程学习·下》2014年第05期
摘 要：表扬作为一种激励方式，有助于调动学生的学习积极性，提高学习效率。
关键词：表扬艺术；努力；能力；表扬
参加工作四十年了，一直教低段的我，深切地体会到在教学过程中，表扬是多么的重要。
虽然我们也可以对不正确的行为进行批评，但是它的作用远不如对正确做法的表扬。比如，在
低年级上课时，如果整个班级吵得不可开交，只要表扬其中一个比较好的小组，全班同学就会
安静下来，眼巴巴等着老师的表扬。但是有些时候，我们的一些不恰当的表扬可能产生不了任
何效果，甚至适得其反，所以我们要注意一些表扬的方法。
一、夸聪明不如赞努力
聪明与努力是孩子取得优异成绩的必要因素。作为教师，如何夸赞孩子的这两个因素是值
得重视的。被过多夸奖聪明的孩子，往往会自然形成一种错觉，某件事我做好了，取得了成
功，该归功于自己的聪明；而某件事我做错了，结果是失败，他们也会反思，是我不聪明吗？
总夸孩子聪明，他会将这种夸奖当成包袱：误认为只要聪明，任何事都只许成功，不能失败。
一旦失败了，就垂头丧气，经不起挫折。我们应主动将以往对孩子“赞扬性”的教育刻意转变为
“鼓舞性”的激励。把“你真聪明”转变为“你真努力”，当他的单元测验得了第一名，这成功是他
努力的结果；这种转变的结果，会得到出乎意料的收获。再遇到什么挫折，他不仅不会垂头丧
气，还会说：“因为我不够努力，只要再努力一下，就会成功的！”孩子能这样说，不正是教师
追求的目标吗？
二、不要低估了孩子的能力
表扬是非常有讲究的，孩子们需要的是你发自内心的、恰如其分的赞赏。比如说，大一点
的孩子是能够看出老师是不是发自内心想表扬他的，所以就必须对孩子们的行为尽可能深入地
了解，而不只是泛泛而谈。有一次，我在训练口算时，问一个学习成绩非常好的学生10－6等
于几？他很快地说出等于4。我表扬他说：你真是个聪明的孩子，可他的反应却让我很吃惊。
他满不在乎地低声说：“这种题目我在幼儿园就会做了。”孩子的回答让我陷入了久久的沉思
中……
有些时候，成人低估了孩子的能力，是因为他们心里有偏见，但是孩子有着敏锐的触觉，
他们能够分辨出你的言外之意。在一个公平的水准上评价孩子，不要因为你的偏见，让表扬成
为对孩子的一种变相的不屑。
三、不能以贬低其他的孩子为代价去赞美这个孩子
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每个孩子都有或多或少的优点，要善于发现孩子行为背后积极的、正面的动机。这样，孩
子就逐渐学会发现自己的长处，不断积极继续保持。只要孩子对自己有了积极的心理暗示，他
的优点就会越来越多，他也越来越自信，形成良性循环，终于成为一个真正的好孩子。比如说,
我们应该避免“你们看看某某怎么样，而你们却……”这种句式来表扬一个学生以达到激励其他
学生的效果。教育孩子认识到：自己的长处别人未必具有，同样，别人具有的长处自己也未必
具有。这样的素质和心态需要教师慢慢培养。我们可以平静而由衷地赞美一个孩子的长处，但
要避免用贬低其他孩子的方式去赞美这个孩子，否则，会损伤其他孩子的自尊，导致孩子更加
“不接受”被赞美的对象。所以老师的表扬要真正成为孩子成长的推动力，就需要教师适度的把
握和严谨的操作了。
我想，每个人，无论是孩子还是成人，心中都有一种强烈的愿望，那就是能够得到别人的
赞许和认可。一旦这种愿望得到满足，它就会成为一种积极的动机，让我们不懈努力。
总之，在教育过程中，只要我们讲究表扬的方法，适当利用表扬这种教育方式，一定会取
得显著的教育效果。希望我们的学生都在老师不断的表扬中如坐春风，茁壮成长！
编辑 李建军