部编版八年级语文第六单元单元分析及单元备课
部编版八年级下册初中语文《第六单元》单元教材教学分析
2.品味文章的深刻内涵，理解文章表现的思想和哲理。
过程与方法：
1.反复诵读，在诵读中体会作品的意蕴。
2.能借助工具书及注释，自主翻译文言文。
3.能识记重点语句和词语，并且做好笔记。
情感态度与价值观：
1.体会文章优美精练的语言，培养文言文语感。
2.感知课文中作者的人格魅力，学习他们的精神品质，梳理正确的人生观和价值观。
重点、难点与关键
重点：
1、积累文中重点词语的意义和用法，理解文言句式。
2、背诵全文，把握作品内容，理解作者的思想感情。
难点：
1.培养学生理解古代汉语的能力。
2.培养学生阅读和鉴赏古代文学作品的能力。
3.体会文章优美精练的语言，培养文言文语感，品味诗中的意境
教学方法和手段的设计
预习法、诵读法、讲授法、点拨法、合作探究法
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
诵读、赏析文中精彩的语句，学习古人论事说理的技巧，体会他们关于理想、精神自由和现实社会的观察与反思，从中得到一些思想启迪和情感陶冶。
课时安排
第1-3课时：《庄子二则》
第4-6课时：《礼记二则》
第7-9课时：《马说》
第10-12课时：《唐诗三首》
第13课时：写作
第14-15课时：综合性学习
部编版八年级下册初中语文《第六单元》单元教材教学分析
学段及学科
初中语文
单元教材主题内容与价值作用
本单元所选文章都是我国古代传统的名家名篇，均从不同角度体现了古人对现实社会的洞察以及对人生的哲理性思考，也表现了古人对理想生活的追求和向往。
单元目标
知识与能力：
说明
本单元文章为古诗文，经过之前的学习积累，学生已经大致掌握了一些阅读浅易文言文的方法，积累了一些文言实词、虚词和句法等知识，所以学习这单元，难度应该不是很大。诵读训练是激发学生学习文言诗词兴趣的有效手段。
部编版八年级语文上册第六单元《周亚夫军细柳》第1-2课时学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文上册第六单元《周亚夫军细柳》学习任务单第一课时【学习目标】1.借助注释和工具书，积累文言词语。
2.疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。
3.品析正面描写和侧面描写相结合、通过对比和衬托刻画人物的写作手法。
【课前学习任务】1.熟读文章，读准字音、节奏。
2.借助注释和工具书，疏通文意，尝试对重点文言字词进行归类。
3.将自主学习中遇到的问题记录下来。
【课上学习任务】学习任务一：自读课文，结合注释，疏通重点词句。
学习任务二：熟读课文，简要复述文中故事，初步感知人物形象。
学习任务三：理解人物形象，感受人物精神。
学习任务四：细读课文，把握写人叙事技巧。
细读课文，填写下表，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了怎样的作用。
【学习资源】1.季镇淮《司马迁》，北京出版社 2011年版。
2.李长之《司马迁之人格与风格》，生活·读书·新知三联书店 2013年版。
【作业设计】结合“思考探究”第四题，从蔺相如、廉颇、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位人物，制作《史记》人物小档案，展示人物生平、作者评价、精彩片段等，感受《史记》的写人艺术。
第二课时【学习目标】1.了解《史记》“借人明史”的写法。
2.研读文章谋篇布局之“奇”。
【课前学习任务】1.查阅课外相关资料，了解《史记》及司马迁的相关常识。
2.以小组为单位，收集有关周亚夫和汉文帝的资料，并对人物进行简评。
【课上学习任务】学习任务一：围绕中心，析读选材《史记》选材艺术例说，分析文章选材的特点。
学习任务二：分解过程，悟读冲突1.开端——平中见奇2.发展——曲折出奇3.高潮、结局——拍案称奇学习任务三：虚实相应，品读细节从词句的张力、刚性的规则品读细节，体会文章的特点。
学习任务四：联读背景，深化认识分析故事背景，了解司马迁的精神气质与人格理想，加深对文章的理解。
【学习资源】1.王伯祥《史记选》，人民文学出版社 1982 年版。
部编版八年级语文下册全册单元教材分析
部编版八年级语文下册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。
从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。
《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
《灯笼》一文，作者围绕“灯笼”，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。
小小的灯笼不仅承载着厚重的文化内涵，而且寄寓了作者赤诚的情感。
“写作”要求“学习仿写”。
仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高我们的写作水平。
“口语交际”的主题是“应对”。
通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。
教学措施1．反复诵读，加强学生的自我阅读体验。
语文课程标准强调在教学中要“加强朗读，重视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”，因此在教学中，要指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。
2．联系生活实际，由课本延伸到生活。
本单元通过不同的文体形式，展示了我国丰富的民俗风情，在教学中，需要借助多媒体教学技术，如图片或视频，展示文章中所提及的民俗风情，理解民俗的价值和意义。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本学期的写作教学内容。
本单元的教学内容主要包括两个部分：一是得体表达的基本要求，二是得体表达的方法与技巧。
通过本单元的学习，学生应该能够掌握得体表达的基本要求，学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
二. 学情分析初二的学生在写作方面已经有了一定的基础，但是对于得体表达的理解和运用还不够熟练。
学生在写作中常常出现用词不当、语序混乱、表达不清等问题，对于如何在不同的场合和对象面前使用得体的语言还缺乏认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导，帮助学生理解和掌握得体表达的技巧。
三. 教学目标1.了解得体表达的基本要求，认识得体表达的重要性。
2.学会使用得体的表达方法和技巧，提高写作质量。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。
四. 教学重难点1.得体表达的基本要求2.得体表达的方法与技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，使学生理解和掌握得体表达的方法和技巧。
2.讨论法：学生进行讨论，引导学生思考和探索得体表达的问题。
3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的得体表达方法和技巧。
六. 教学准备1.教材：部编版八年级初二语文上册第六单元。
2.参考资料：关于得体表达的案例分析、讨论题目等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些典型的写作案例，让学生观察和思考，引出得体表达的重要性。
2.呈现（10分钟）介绍得体表达的基本要求，如语言得体、态度得体、方式得体等，并通过具体案例进行分析。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生结合自己的写作经验，谈谈在写作中遇到得体表达的问题，以及如何解决这些问题。
4.巩固（10分钟）让学生根据得体表达的基本要求，对一些写作片段进行修改，提高表达的得体性。
部编八年级语文上册第六单元大单元教学设计
（6）、如果再给智叟一次反驳的机会，智叟会怎么说？（7）、愚公听 了智叟的话会动摇吗？智叟会动摇吗？
（3）读课文，背诵课文
五、学习评价
1、学习《<孟子>三章》，撰写《孟子》议论说理“小体会” 2、《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，情选出来作为你的座右铭，并说出理由。
第二课段 品《列子》寓言故事
核心任务：设计制作一份寓言故事手抄报
一、课时目标
1.结合注释，疏通文意，加强诵读训练，培养文言 语感，理解寓意
的大丈夫标准。
《得道多助 失道寡助》借讨 论战争强调行仁政，得人心 的重要性，体现了孟子“得 其民，斯得天下”的思想。
文本特点 《孟子三章》
内 容 简 析
《生于忧患死于安乐》 则通过举例归纳和对比等手法， 论述了造就人才和治理国家的
问题。
《周亚夫军细柳》是《史记》的 选段，讲述汉文帝在三处军营劳 军的故事，勾勒了一个治军严明，
4.悟读，明析观点与表达。 深入文字，体悟孟子的思想观点及证明观点的过程，剖析孟子语言的铺排
特色，孟子析理精准，语言奔放有气势，阐释层层深入，逻辑性强。
5、比读，打通古今与生活《孟子·梁惠王章句下》和《得道多助，失道寡 助》比起来，你能从中读出什么？
6、结合现代战争，说一说孟子的观点对当今社会的影响
三、单元学习目标
低阶目标：
1.阅读不同体裁的古代诗文名篇，进一步熟悉阅读古诗文的 方法，整体感知课文内容； 2、积累常见文言词语和名言警句； 3、反复诵读品味，从不同角度感受古人的智慧和胸襟；
初中语文部编版八年级上册教材分析汇总(单元总结+主要内容+重难点)
八年级语文上册教材分析第一单元主要是战争题材的叙事性文章【教学目标】1、引导学生仔细阅读课文，使其主动发现问题，深入思考，把握文章内容，分析人物形象，体会作品中富有表现力的语言。
2、分析叙事性作品中人物和事件的描述方法，掌握记叙文六要素。
3、提高默读速度和质量，提高默读能力。
4、认识到非正义战争必败的历史规律，坚信只有和平与发展才是人类光明的前途。
【教学重难点】把握叙事性作品中的人物形象和核心事件；对作品中感人肺腑的想象、惊心动魄的情境和各具特色的语言有自己的体验和感受；还要努力提高阅读的质量和速度。
【学情分析】叙事性作品的内容包罗万象，人物形象饱满，事情发展经过完整。
对于本单元的教学，首先让学生牢固掌握记叙文的六要素，并通过反复阅读，使学生对课文中的人物形象、事情发展经过能有清晰地认识。
同时，老师要积极引导学生用心感受、体验、理解、比较和思考课文的内容，争取能够在反复阅读的教学方式中开启和提高学生的心智。
【主要内容】1、《新闻二则》了解回顾历史，反映了人民解放军的英勇善战，锐不可当，报导了人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退的真实现状。
2、《芦花荡》记叙了人民向侵略者讨还血债的英雄行为，在充满诗情画意的芦花荡里，展现了“老头子” 那种孤胆英雄形象，他自信、他自尊，他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰。
从本文可以了解了解孙犁小说的总体特点，从小说三要素出发，分析本文的思想内容、人物、艺术。
3、《蜡烛》回顾世界反法西斯斗争历史，叙述了老夫人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面，塑造南斯拉夫母亲那感人肺腑的形象，从本文感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
4、《就英法联军远征中国给罢特勒上尉的信》以书信的形式，谴责了英法联军火烧明园的强盗行经。
通过本文了解帝国主义侵略中国的历史与罪恶。
5、《亲爱的爸爸妈妈》记述作者自己参加悼念活动的见闻，再现被惨杀者的场面，反衬出法西斯强盗的灭绝人性的行为。
部编语文八年级上册四至六单元教材分析全文
春望
杜甫
雁门太守行 李贺
赤壁杜牧渔家傲来自李清照通过记叙愚公移山的故事，反映了我国古代劳动人民改造 自然的伟大气魄和坚强意志 记叙汉文帝巡视细柳军营的故事，展现了周亚夫的“真将 军”风范 通过描绘田园生活，表现诗人归隐自洁的人生追求
描绘了安史之乱中困守长安时所见、所感 描写了一场惨烈的战争，表现了将士们的英雄气概和献身 精神
第六单元
单元概览
课题
孟子 二章
富贵不能 淫
生于忧患 死于安乐
作者
核心内容
主要特点
阅读策略
孟子借批驳景春公的观点，阐释了什么是真正的“大丈夫”论辩有力，富有 气势
通过列举事例，论述了忧患使人生存发展，安逸享乐使人 类比论证，层层
死亡的道理
深入
愚公移山 周亚夫军细柳
司马迁
饮酒（其五） 陶渊明
诗词五 首
（2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个 例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻 名，例子具有代表性、典型性，令人信服。
（3）分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱…… （四）全桥结构匀称……”。分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点 有了完整而清晰的印象。
13.背影 学情分析
八年级的学生把握这篇文章的内容并不难，但是文章的写作年代离学 生生活的时代久远，不利于学生深入理解课文内容，文中所写的父亲 奔丧，在家赋闲等生活经历对学生来说没有这样的生活体验，不能很 好的体会文中父亲儿子的心境，并且他们接触到的记叙性散文并不多 ，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生都是独生子女，对于日 常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹，因此抓住散文的线索， 引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发学生对于爱的思索很 有必要。
八年级语文上册第六单元教材解析及教学建议课件部编版
三、教学建议
（四）遵守依体而教的原则，选择合适的教学内容 陈腐模式——“字字落实，句句讲清”的解释疏通串讲式 “读研练”的自主探究式 不同文体的目的、功能和语体特点不同，教学价值不同
温儒敏：统编语文教材的7个创新点
守正创新
三、教学建议
（二）遵循语言学习的规律，确定诵读为教学核心环节
“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感。” （叶圣陶）
在诵读活动中完成文意理解、知识积累、审美鉴赏
三、教学建议
（三）遵照教材育人的要求，发掘课文的文化价值 我主张中学生应该诵读相当分量的文言文，这是古典的 训练，文化的教育。（朱自清） 走出从文言字词或文学欣赏单一维度学文言文的误区
二、单元解析
（一）古诗文集中组元
七年级上下两册单篇呈现 第三单元主题“山川美景” 主动积累，搭建古诗文知识框架
二、单元解析
（二）凸显育人功能
诗文主题多与人的品行、志趣、情怀、抱负有关 “大丈夫” “愚公精神” “真将军” 诗文中的人物具有代表性 “树魂，植基因，打底色”
二、单元解析
（三）文体类型多样
《赤壁》《渔家傲》
单元目标
借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。
诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的 智慧和胸襟。
积累常见文言词语和名言警句，提高自己的文言文阅读 能力。
统编教材编写的背景
“一纲多本”调动了地方和出版社的积极性，也带来了问题 加强意识形态的需要
教材是国家意志的体现，教材建设是国家事权
《孟子》二章 诸子文——灵活善譬，以说理见长兼具文采
第 六
愚公移山
诸子文（寓言）——寄哲理于形象
单 周亚夫军细柳 元
史传文（记叙文）——正面侧面结合刻画人
部编版八年级语文下册第六单元教材分析
部编版八年级语文下册第六单元教材分析本单元所选课文，都是传统的名家名篇，其中有庄子对精神自由的渴望，有儒家对学习生活、理想社会的期望，有韩愈“不平则鸣”的呐喊，有杜甫、白居易对民生疾苦的同情。
学习本单元，要在反复诵读课文的基础上，培养文言语感。
注意积累常用文言实词和句式，欣赏文中精彩的语句。
学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会他们的人生感悟，从中受到思想启迪和情感陶冶。
《〈庄子〉二则》中的《北冥有鱼》描述了神奇莫测的鲲鹏的形象，以及鲲鹏迁徙到南海要“以六月息”，说明任何事物的存在都要依附于一定的条件；《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙了庄子与惠子二人在濠水的桥上游玩时进行的一场小辩，反映了两人敏捷的思维。
《〈礼记〉二则》中的《虽有嘉肴》运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”；《大道之行也》通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家思想中的“大同”社会的基本特征。
《马说》借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸。
《唐诗二首》中的《茅屋为秋风所破歌》叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨；《卖炭翁》通过写卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击。
“写作”的内容是“学写故事”，旨在让学生学会运用多种表达方式，围绕中心写出情节曲折生动的故事。
“综合性学习”的主题是“以和为贵”，旨在让学生通过活动探寻“和为贵”的真谛，培养“和”的理念，“名著导读”以《钢铁是怎样炼成的》为例，讲解了摘抄和做笔记的读书方法。
“课外古诗词诵读”提供了四首古诗词，旨在进一步增强学生学习古诗词的兴趣，提高文化品位和审美情趣。
教学目标知识与能力1．了解作家、作品，掌握文言常用实词、虚词的意义和用法，能翻译课文。
2．能够理清叙事类文章的情节，把握中心，掌握议论文的主要观点，体会其中的道理。
部编版八年级语文上册第六单元《孟子三章》第1-3课时学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文上册第六单元《孟子三章》学习任务单第一课时孟子三章（一）：得道多助，失道寡助【学习目标】1.了解孟子其人和他所处的时代。
2.借助注释和工具书读懂课文，积累常见的文言词语。
3.反复诵读，了解主要内容，把握文章的观点和思路，理解“人和”的现实意义。
【课前学习任务】1.查阅资料，了解孟子其人和他所处的时代。
2.借助书下注释和工具书疏通文意。
3.将自主学习中遇到的问题记录下来。
【课上学习任务】学习任务一：诵读课文1.学生自读。
2.师生共读。
3.讨论节奏。
学习任务二：梳理思路1.画出文章的结构图。
2.评议修改结构图，梳理思路。
学习任务三：拓展运用结合历史或现实的中例子谈谈对孟子“得道多助，失道寡助”观点的理解。
【学习资源】阅读黄仁宇《孔孟》一文（选自《赫逊河畔谈中国历史》）。
【作业设计】1.背诵全文。
2.“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”在当代社会也有其现实意义，你是如何理解的？请从历史或现实中另举一两个例子来证明你的观点。
请写一段150字左右的文字，进行有理有据的阐述。
第二课时孟子三章（二）：富贵不能淫【学习目标】1.了解公孙衍、张仪以及“纵横家”的相关知识，借助注释和工具书，积累常见的文言词语，理解文章的基本内容，把握作者的观点。
2.反复诵读，分析作者说理的过程，理解“大丈夫”之道，体会作者的情感态度。
【课前学习任务】1.查阅资料，了解纵横家以及公孙衍、张仪。
2.借助书下注释和工具书疏通文意。
3.整理课文中出现的重要实词、虚词、一词多义、词类活用和特殊句子。
【课上学习任务】学习任务一：1.修改完善诵读脚本。
2.诵读课文。
学习任务二：1.画出文章的内容结构图。
2.根据结构图，讲述写作思路。
学习任务三：任选一题，写出自己的理解。
题目一：在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？孟子的“大丈夫”之道，对我们今天有怎样的启示呢？题目二：对道德与正义的坚守造就了中国历史上无数的英雄。
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第六单元单元备课
单元教学内容
本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从内容和主题上说，有的是对理想境界的追求，如《北冥有鱼》《大道之行也》等；有的是对现实生存状态的反思，如《马说》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等。
《北冥有鱼》节选自《庄子·道遥游》，是全文开头的一小部分。
作者通过雄奇的想象，塑造了“鲲鹏”这样一个超现实的形象，阐发了追求绝对精神自由的思想，富有浪漫色彩。
《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子·秋水》，主要由庄子和惠子的辩论组成，既机智敏锐，又轻松闲适；既令人叹服于庄惠二人的辩才，又让人感受到日常生活中的诗意。
《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》，重点论述了“教学相长”的道理，虽然主要是针对教师来说，实际上对学生的学习也有启发意义。
《大道之行也》节选自《礼记·礼运》，闻明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征。
《马说》以良马喻人才，认为人只有遇到伯乐才能发挥才干，否则很可能被埋没。
文章篇幅短小，言简意赅，引人深思。
《茅屋为秋风所破歌》中，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
《卖炭翁》通过卖炭老人惨道宫使强取豪夺的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。
单元教学目标
1、反复诵读，培养文言语感。
2、注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
3、学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
教学重点
1、反复诵读，培养文言语感。
2、注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
3、学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
教学难点
1、反复诵读，培养文言语感。
2、注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
3、学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
教学措施
1、要在反复诵读的基础上，培养文言语感。
诵读是文言文学习非常重要的甚至能够说是核心的环节，而诵读的目的正是在于培养语感。
2、要注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
3、要注意欣赏并初步学习古人论事说理和描写的技巧。
4、探究写法上的某些特点，协助学生加深对文章思想内容的理解，提升欣赏水平，写作时有所借鉴。
单元教学准备
熟悉教材内容，准备好相关的资料及多媒体课件。
课时安排
第21课《<庄子两则>》3课时第22课《<礼记>两则》3课时第23课《马说》2课时第24课《唐诗二首》4课时写作：《学写故事》 2课时综合性学习《以和为贵》 2课时名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记2课时《课外古诗词诵读（二）》三课时。