论初中音乐课学生学习兴趣培养
音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣
为一种“ 乐器”随着音乐 自由地运动。学生通过走、 、 。 ， 跳 跑 自行
创造 表 现 与他 们所 听 到 的音 乐相 应 的动 作 。每 个 人对 自 己所 听
人不是自谦“ 缺乏细胞”就是自讽“ ， 鸭子听雷” 。音乐毅 也经常 到 的音 乐都 有 不 同的 理解 和做 出相应 的动 作 ，这 就最 大 限 能地
学模 式 上 实 行 深 刻 变革 ， 才能 使 学 生体 验 美感 、 富 情 感 、 进 丰 促
想 象力 的发 展 。
记 录位 置 。 以免在 课 堂上 手忙 脚 乱 ， 误 时 间 ， 响教 学效 果 。 耽 影
二 、充分 利 用丰 富 的想 象力 。 起 学生 的 共 鸣 激
五、 改善 评 价机 制 ， 每一 个 学生 都能 有 成功 感 让 教 师在 上课 时 。 随时 发现 学 生 的闪光 点 。 每一 个 学生 都 要 让
＿ 精 心制定教学过程
小学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上 ， 学生没 过 程 。 无独 有偶 ， 在《 我 中国教 育报 》 看 到 了这 样 一个 例 子 ： 上 某
兴趣 。我 认 为 ， 师 在 自身教 学 过 程 中也 存 在 着 一 些 问题 ， 要 小 学 考语 文 ， 上 有 一题 问道 ：雪花 变 成 了什 么？ ” 老 主 试卷 “ 有个 颇 有
浅谈音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣
解说 ，制作成 一个 有关 音乐 专题 的片断 。让学生 在亲 身实 践中来体验音乐 ，这样 既可 以大大 提高学 生对音 乐欣 赏的 兴趣 ，也拓展 了学生 的知识面 。 二 、利用 丰富 的想 象力 。激起学生 的共鸣 音乐 的魅力不仅在于音 乐本身 韵律 的和谐 完美 ，同时 还在于它能给人们一个驰骋 想象 的空 间 。笔 者记 得一本 书 里曾经有这样一句话 “ 没有想象 的人生是苍 白的人生 ，而 没有想象的 民族 是没有 希望 的 民族 。 ”学 生 时代 正是 富 于
他坎坷 的一 生 和 刚正 不 阿 的 品格 ；欣 赏 歌 曲 《 中 国》 大
时 ，让学生边敲边 听边 唱 ，气氛 十分活跃 。这样 ，学 生会
感到这些歌 （ ）曲格外 熟悉 和亲切 。在这样 的基 础 上 ， 乐
可 以趁热打铁鼓励学生在 日常生 活 中收集 与课 本欣 赏课题 相关 的各 种资 料 （ 音像 、图片 、与音 乐 相 关 的实 物 等 ） ，
情、陶冶情操 的重要途径 与手段 。音 乐作为人类 文化 的一
郁 的民族 风格 和独 特的地方特 色 ；经常 接触 、反 复聆 听的 曲 目；蕴含着故事情节 的乐 曲等。于是 ，上课前 笔者要 仔 细分 析教 材并 找出其特 点。例如 ：欣赏 蒙古 民歌 《 原上 草 升起不落 的太 阳》 ，笔 者首 先 出示 蒙古 民族 服 装 的 图 片 ， 讲解蒙古族 的风土人情 ，然 后欣赏 一段 蒙古族 舞蹈 ；欣 赏 琵琶 曲 《 面埋伏》，讲 述楚 汉相 争 的历史 故事 ；欣 赏 器 十 乐 曲 （ 泉 映月》，先讲 作者 阿炳 是一 位盲 人 ，然后 介 绍 －
通过 以聆 听音 乐、 表现音 乐和创造音乐为主的审美活动 ， 使学生充分体验蕴涵于音乐音响形 式中的美和丰 富的感情 ， 为音 乐所表达的真、 美的理 想境界所吸 引、 善、 所陶醉， 与之 产生强
音乐课中如何激发学生的学习兴趣
浅谈音乐课中如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣，通常是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙。
培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一；兴趣也是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
关键词：音乐课程兴趣激发新课程标准中把课程理念置于十分突出的位置，把“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”列为音乐课程教学的目标之一，足见培养学生音乐兴趣不仅仅是为了获得音乐学习的动力，也将影响儿童在情感、态度与价值观层面上的表现与发展。
新教育体制改革下的音乐教学，要求我们建立宽松、民主、和谐的课堂气氛，要求我们尊重所有的学生，关注学生的个性发展，使他们在无限欢乐中探索音乐天地的奥妙，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生的交融中完成课堂教学任务。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，更不会形成音乐的美好艺术氛围。
那么如何激发学生对音乐的学习兴趣呢，经过这几年对音乐课的教学与实践并加以思靠总结，我认为要从以下几个方面入手：一、据学生的心理特征，在课堂中创设音乐美感在日常教学实践中，我们通常会碰到这样的情况：有时学生在音乐课堂上表现异常兴奋；有时又精神不振；这是什么原因呢？在几年的新课程教学实践中，本人深深地体会到，学生的这些状况基本源自于他们的心理。
由于他们正处于儿童期向青年期过渡的那么一个阶段，身心急剧地发生着变化，情感上波动较大，他们在课堂上的表现常会随着情绪的变化而变化。
而只有掌握学生的心理，我们才能改进教学方法，更有效的组织教学。
学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。
教师应该培养孩子们自由表达的能力与胆量，让他们大胆的“说起来”、“动起来”、“跳起来”。
把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，愉快的迈进音乐的殿堂，营造一个轻松而愉快的学习乐园，让孩子们不仅学到音乐知识、技能，同时也受到音乐艺术的熏陶。
浅谈提高初中生音乐课兴趣的方法
一
趣。
【 关键 词 】 激发；兴趣 ；引导；发展；
黻பைடு நூலகம்
引导
，
高
蓄
差
引
童 萋
荔
注 便 走 进 教 室 ， 孩 子 喜 们 进 来 时
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鲞 委 戆
出
生在视觉上感 受影视音乐的作用。学生在这 个环节 显得非常的兴奋，对将要接触 的知识 充满了好奇 ，教师紧接着以讲述故事 的方式 引出 了 《 音乐之声 》中的歌 曲 《 雪绒花 》， 进行学唱。学生学得非常快乐，接受得也 非 常快。课堂反馈告诉 我这节课非常的成功 ， 学生对这样的学习内容乐于接受。 二 、丰富课外音乐实践，引导学生参与 音乐 在音乐课上学生学到的音乐是有限 的， 而学生 的生活却是丰 富多彩 的，音乐贯穿于 生 活 中 的每 一 个 脚 步 。课 外 音 乐 实 践 是 学 校 音乐教育 的重要组成部分 、也是展示学生学 习成果 的主要途径 。教师可 以充分利用这一 平台，提高学生对音乐 的兴趣 。 在课外音乐实践特别是 比赛 中，传统 的 观念 往 往 是 挑 选 老 师 眼 里 的 “ 人 才 ” 、或 者 说 长 的 漂 亮 的 学 生 来 参加 ，忽 视 了那 些 平 日 默默无闻的学生。这样 的行 为在一定程度上 等于抹杀了那部分学生学习音乐 的兴趣 ，因 此，在适 当的时候应该 面向全体 学生，一个 也不能少 ，而在我 们的教学更是如此。在我 上小学三年级的时候 ，班里有一位 女生年龄 较小 ， 功课也极差， 平时课堂上很少开口发言。 有一次 ， 我请她起来唱首歌 ， 她就是不开 口， 同学 们 异 口 同声 说 ： “ 她是我们班最差的 ！ 她不会说话 的”我用期待的 目光看着她 ，亲 切 的对 她 说 ： “ 老 师 知 道 你 很 棒 的 ，来 ，老 师和你一起唱 ，用你的歌声告诉大家 ，你 是 最 棒 的 ！” 经 过 一 个 学 期 的 帮 助 ，我 对 她 的 点滴进 步都 给予真诚 的肯定 、赞扬。在我的 带动下 ，班里的同学 已经会主动邀请她参加 组合 ，这时她总是十分激动的和同学们边唱 边跳 。记得第一次奖励她小音符 的时候 ，她 含着泪笑了……这些孩子也许不是音乐人才 ， 但是 ，要通过我们学科教育 ，使他们树立起 学习的信心、做人的信心。 三 、布 置 “ 快 乐 作 业 ”， 发 展 兴趣 曾经的 国家足球 队教练米卢崇 尚 “ 快乐 足球”，而我则崇 尚 “ 快乐音乐 ”。在音乐 教学实践中，我对学生 的作业尝试 了 “ 快乐 作业法”，利用趣昧性 的作 业，激发 了学生 的学 习 兴趣 。 为 了使不 同层次 ，不 同水平 的学生都 能 体会到成功的乐趣 ，我把平时的作业分成 “ 红 星”、 “ 黄 星”、 “ 蓝星”套餐 三大类 。难 度分别为 了解、接受、创 作，这样 的作业 布 置能满足不同层次学生的需求 ，也可以让 学 生根据 自己的能力 ，兴趣爱好选择作业。布 置这样的作业会使学生没有畏难情绪 ，从而 享受到成功的乐趣，发展学习音乐的兴趣。 在 新课 程 理 念 教 学 的 指 导 下 ，工作 到 现 在 ，学生和我都在变 ：学 生不再 觉得音 乐课 就是唱歌课 ，他们的思维开阔了许多 ，对学 习音 乐 的兴 趣 也 增 加 了许 多 ，变 得 期 待 上 音 乐课 。而我呢 ，也不再是那个刚走上讲台以 为教师得严肃得让学生害怕 的老师。在我的 课 堂里，他们 自由徜徉在音乐 的海洋 中，音 乐也 真正地 走进 了孩子们 的心 里，成为 了他 们 心 灵 的一 部分 。
中小学生音乐学习兴趣培养的实践研究-结题报告
培养中小学生音乐兴趣的调查与研究结题报告王楼乡中心小学刘婷一、课题提出的现实背景在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。
但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起中学生的音乐学习兴趣。
我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的中学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？1，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。
这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。
2，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。
从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。
这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。
二、指导思想和理论依据1，指导思想素质教育是针对应试教育存在的问题而提出的全新的教育理念，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
如果学生对所学的学科兴趣不高，对决定其创新能力的基础知识和基本方法的知识不感兴趣，那么，素质教育的实现将是空中楼阁。
另一方面，学生的学习兴趣对个体的认知活动有巨大的推动作用，直接影响了他的知识接受。
因此，无论从新课改的要求，还是教育教学新理念、社会需求的现实需要出发，学校教育必须解决学生的学习兴趣的培养等问题。
2．理论依据依据教育心理学等青少年的学习心理特征和认知规律，选择适合本班教育教学实际的、能够切实提高学生学习兴趣的教学研究方法。
三、课题研究的目标、对象1．总体目标以王楼乡一中，中心小学一至八年级学生为研究和实验对象，逐步进行实验、总结、分析、论证，再实验，再分析，再总结，以便总结出可具体操作、能够激发学生音乐学习兴趣的课堂教学方法，并在本校各班音乐教育教学中全面推广应用，全面提高我校全体学生的音乐学习兴趣。
初中学生音乐学情分析
初中学生音乐学情分析1. 引言音乐教育是培养学生综合素质的重要途径之一，尤其在初中阶段，学生正处于个性发展和兴趣培养的关键时期。
为了更好地开展音乐教学，我们需要对学生的音乐学习情况进行全面、细致的分析。
本文将结合我国初中学生的实际情况，对音乐学情进行分析，以期为音乐教学改革和提高教学质量提供参考。
2. 学生音乐学习现状2.1 学习兴趣在初中阶段，学生的兴趣广泛，对新事物充满好奇。
音乐作为一门富有吸引力的学科，大部分学生对其抱有浓厚的兴趣。
据调查，约80%的初中学生喜欢音乐课，他们在课堂上表现出积极的态度，对音乐作品、演唱技巧和器乐演奏等方面充满热情。
2.2 音乐基础随着我国音乐教育的普及，大部分初中学生具备一定的音乐基础。
他们学会了识谱、简谱，能够演奏一种或多种乐器，如钢琴、吉他、小提琴等。
此外，部分学生还参加了学校的合唱团、民族乐队等音乐团体，提高了自己的音乐表现力。
2.3 音乐素养音乐素养是指学生在音乐方面的综合素质，包括音乐鉴赏、音乐创作、音乐批评等方面。
据观察，约60%的初中学生具备一定的音乐素养，他们能够分析音乐作品的风格、流派，评价音乐表演的优劣，并在生活中关注音乐动态。
3. 学生音乐学习需求为了进一步提高音乐教学质量，我们需要了解学生的音乐学习需求。
根据调查分析，初中学生音乐学习需求如下：3.1 提高音乐技能大部分学生希望通过学习音乐，提高自己的演奏技巧和音乐素养。
他们希望学校能提供更多实践机会，如组织音乐会、合唱比赛等，让自己在实践中不断提高。
3.2 拓展音乐知识学生希望教师能在课堂上介绍更多音乐领域的知识，如音乐史、音乐理论等。
他们希望通过学习，了解音乐的发展脉络，提高自己的音乐鉴赏能力。
3.3 注重个体差异学生希望教师能关注个体差异，因材施教。
他们对不同的音乐风格、流派感兴趣，希望教师能根据自己的兴趣和特长进行指导。
4. 音乐教学建议针对学生音乐学习现状和需求，我们提出以下教学建议：4.1 激发学生兴趣教师应注重激发学生的兴趣，通过生动有趣的课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
初中音乐教学中如何培养学生的学习兴趣
谈初中音乐教学中如何培养学生的学习兴趣中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0143-01摘要：音乐教学是初中阶段学生重要的基础知识与技能教育之一。
本文提出了提高初中音乐课学生学习兴趣的践行思路，包括：充分利用趣味教学，提高学生学习兴趣；丰富教学手段，培养学生学习兴趣；开辟第二课堂，引导学生学习兴趣等，文章旨在多措并举，提高初中音乐教学有效性，并为其他教学方式的有效性提供可借鉴的参考。
关键词：初中音乐课学习兴趣0引言作为初中音乐教师，培养学生学习音乐的兴趣是关键。
音乐这门课程在考试中不占分数，但是音乐教育的根本目的是为了培养学生的全面发展。
大多数学生对音乐这门课程还是感兴趣的，我在教学生的时候不只是单一地教给学生音乐的音谱更多的是培养他们对音乐的欣赏，让学生读懂音乐使其陶醉其中。
兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣是最好的老师，同时也是学生学习音乐的动力所在。
那么，作为一名基层音乐教师，应该怎样激发和培养学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中提高对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个阶段去探索和实践。
1初中音乐的兴趣教学1.1丰富教学手段，培养学生学习兴趣在音乐教学中，有很多定义，附点音符、三连音、切分音、休止符以及各种发音方法等用语言描述或者单纯的演示无法让学生提起兴趣。
如讲授附点音符时，如果教师上来直接学生讲附点音符是谱中用来表示某个音需要演奏时延长一半的原时长，这样对于一些没有音乐基础的学生来讲理解起来肯定有困难。
而教师如果通过一些学生们喜闻乐见的歌曲，尤其是学生们经常听到的一些动画片等包含附点音符知识点的主题曲，这样肯定可以有效吊起学生学习的“胃口”。
又如进行发生训练时，如果教师单凭语言描述舌头、喉咙等如何做动作，这样学生肯定感觉不直接，而如果结合多媒体采用画中画的方式，在同一界面中同时将发声时口腔、牙齿、舌头等不同部位、不同的角度的动作幅度、姿态全方位的展示出来，分解给学生们看。
初中音乐教学中怎样提高学生兴趣
浅谈初中音乐教学中怎样提高学生兴趣【摘要】兴趣是最好的老师，这句话对于任何阶段任何学科的学习活动都非常适用。
对于初中生来说，让他们哼两句流行歌曲，跳两段街舞也许他们再高兴不过了，但要他们具体地系统地学习音乐知识，他们会兴味索然。
所以，在初中阶段的音乐教学中，注重提升他们的音乐学习兴趣同样是一门学问，同样需要引起我们的注意。
【关键词】初中音乐；学习兴趣；教学策略在当前课程改革进行得如火如荼的时代背景之下，追求课堂教学的高效成为每一名教师津津乐道的话题。
在初中音乐学科的教学过程中，我们同样不能免俗，要求得一节高效的音乐课堂，就要在如何激发学生对于音乐知识的兴趣方面下足功夫。
本文中，笔者结合具体的教学实践，总结出以下几点经验，望各位同仁批评指正。
一、多给学生鼓励，培养其自信心、成功感成功对每个人来说都是向往的，而又是不易实现的，只要看到自己的成功，就能最大限度的提高他们的积极性，挖掘每个人的最大潜力。
笔者认为，每个人都是喜欢音乐的，一但闲暇时，总想欣赏一段美妙的音乐，即使五音不全，也想唱几句。
不敢放声唱，当众唱，那是怕唱不好、没自信的原因。
没自信无从谈成功。
笔者想起笔者曾教过的一位学生，在跟笔者一起交谈时还笑着说：“老师，我好几年都没唱过歌了，我在课堂上跟周围的人说笑，你叫我起来唱教那首《我爱你中国》，唱完以后，你说我唱的是南腔北调，从此我就再不敢唱歌了”。
虽然，他说起话来，笑咪咪的，可笔者的心理却很难受，笔者没有想到，很不经意的一句话给了他这么大的打击。
从那以后，笔者就告戒自己，课堂上一定要给学生更多的鼓励。
在一次音乐课上，笔者发现有位女生唱歌时非常投入，当笔者请她唱给大家时，她就没勇气了。
她总是说我唱不好，好不容易唱了，笔者就夸奖。
从那以后的音乐课上，她是越来越认真，踊跃表现自己。
有一天，她妈妈告诉笔者，她女儿想去读艺术学校，家里反对，说她没天分，女儿却说，音乐老师都夸我歌唱得好，乐感很强，声音条件非常好，很有发展前途。
音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣
中， 们应该 营造 民主 的教学氛 围 ， 我 忌简 单生硬 和形 式主 义 。在具
体 方式上 ， 是通过 引导 建立与 社会 主义相 适应 、 社会 主义 法律 就 与 规范 相协调 、与 中华 民族 传统 美德相 承 接的社 会主 义思 想道 德体
教 学上 ， 师不仅 注重 “ ”更加 注重 “ ”千 方百 计让 学 生学会 教 教 ， 导 ， 自学 ， 学会 提 出 问题 ， 也 要 求老 师要 创设 恰 当 的情 景 引导 学 生 这 学 习。多媒体 技术 无形 中成 为思 想 品德 课老 师教学 行为 变化的 引
导者 。 （） ２ 多媒体在 思 想品德 课 程 中的应 用 引导 了学 生 的学 习方 式
系。 但是 ， 引导必 须讲 究春风化 雨 。 物无 声 ， 润 耐心 细致 ， 移 默化 ， 潜 形式 要生动活 泼 ， 到学 生喜 闻乐见 。 做 多媒体 技术 的 出现 弥补 了思 想 品德课程 的手段 单一 、 表达抽 象 的不足 ， 在情 境营 造 、 时空 转的学 习变被动 为主动 充分发挥 学
生的 主体作 用 ， 学 习变得 轻松 、 使 有趣 ， 而使 学 习 的积极 性大 为 从
增强 。多媒 体教 学手 段在 增大课 堂教 学信 息 量 、 刺激 学生 多种 感 官接 受信 息 、 高课 堂 教学 效 率 、 强教 学 内容 感染 力 和说 服 力 提 增 等方 面有 着传统 教学 手段 所不 具备 的优 势 。多媒体 能 以境 传情 ， 录像 的形 声信息 使学 生在轻 松愉 快 中进入 课 文的特 定 氛 围 ， 并使 之见 其形 、 闻其 声 ， 临其 境 。 发学 生 的参 与意 识 ， 助于 加 深 如 激 有
对 课文 内容 的印象。 三、 多媒体 在思 想品德 课教学 运用 中要注 意的 问题 （） １ 重形式 更应重教 学设 计 。多媒 体教 学手段 的运用 ， 有利于 关注 热点 ， 突破 重难点 ， 构建 有效课 堂。把握 教学重难 点及 关注热
如何激发学生对初中音乐课学习兴趣
如何激发学生对初中音乐课的学习兴趣【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是迈进音乐艺术殿堂的敲门砖，音乐教学中激发学生学习音乐的兴趣非常重要。
在我的教学生涯里也遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我不能释怀的疑问。
【关键词】兴趣；关爱；吸引俗话说：“兴趣是最好的老师。
”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师”，古人也云：知之者不如好之者、好之者不如乐知者，兴趣对学习有着神奇的内驱动力，所以同学们音乐兴趣的培养，是提高同学们良好的音乐素养，培养他们审美、体验、社会交往和创造性发展价值的重要基础。
学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投人学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。
那么，究竟怎样提高学生学习音乐的兴趣呢?经过长时间的思索与教学实践，本人总结出了以下几点经验：一、尊重关爱每一个学生教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。
对回答正确的同学进行及时肯定、鼓励，激发他们学习音乐的信心。
积极的评价是一方良药，几乎所有人都喜欢被人夸奖，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。
逐渐的学生在课堂上也越来越活跃，善于思考了。
我们作为教师就应当适时地去鼓励并给予最大的帮助，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。
二、教师用知识和艺术吸引学生教师还要有丰富的知识和独特的授课艺术来吸引学生，使他们对音乐学习充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。
教师还要深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
在课堂上运用多种方法激发学生兴趣。
在教学实践中，我运用多种方法进行激趣，学生学习积极性高涨，教学质量得到明显的提高。