通识教育模块
通识教育核心课程
通识教育核心课程选课手册（2009-2010-1）教务处2009年9月通识教育核心课程目录目录 0说明 (3)一．通识教育与通识教育核心课程 (3)二．通识教育核心课程的分类 (3)三．通识教育核心课程的学分 (4)四．通识教育核心课程的选课 (5)课程介绍 (8)环境变化与中华文明 (9)文学与人生 (10)数学与文化 (11)科学技术史 (12)哲学智慧与创新思维 (13)逻辑与思维训练 (14)交响音乐鉴赏 (15)中西乐理及其应用 (16)美国的文化与历史 (17)天文学史 (18)中外文化 (19)大学语文 (20)民主的智慧 (21)财富与美德 (22)法律与社会 (23)当代传媒文化研究 (24)文化的魅力 (25)跨文化交流 (26)英语写作 (27)历史视野下的美国文化 (28)建筑赏析 (29)Core Curriculum for General Education工程经济与管理 (30)创新思维与现代设计 (31)脑与机器人 (32)形象思维与工程语言 (33)自然界中的混沌与分岔 (34)人与环境 (35)在实验中探究化学 (36)工程实践与科技创新I (37)工程技术探究 (38)生命科学发展史 (39)大学化学 (40)程序设计思想与方法 (41)生命科学导论 (42)药物发展——延续生命的奥秘 (43)中医药与中华传统文化 (44)上海交通大学关于设置本科通识教育核心课程的意见 (45)通识教育核心课程上课安排表(2009-2010-1) ......... Ⅰ-Ⅷ通识教育核心课程说明一．通识教育与通识教育核心课程通识教育是指面向不同学科背景学生开展的，着力于教育对象精神成长、能力提高和知识结构优化的非专业教育，其目的是把学生培养成和谐发展的人。
我校将本科教育定位为通识教育基础上的宽口径专业教育。
多年来，为摆脱狭窄的专业教育，培养更多全面发展的人才，开展了一系列的通识教育探索，并从2009级开始，推出通识教育核心课程。
河南大学本科生通识课程开设方案
河南大学本科生通识课程开设方案
开设通识课程旨在贯彻落实通识教育人才培养教育理念，为学生提供宽广的教育平台和成长环境，促进大学生思想品格、思维方式、人文修养、科学精神、创新意识及其综合素质的全面持续发展。
1.通识课程模块设置
根据通识课程的教学内容和教学目标，为了引导学生全面发展，方便学生选课，将全校开设的通识课程进行模块化分类，共分为五个模块。
模块一：文化传承与人文素养；
模块二：人类文明与社会发展；
模块三：科学精神与科技进步；
模块四：生命教育与卫生健康；
模块五：艺术情操与审美感悟。
2.学生修读通识课程要求
（1）通识课程面向全校本科生开设，每位本科生在校学习期间均须修读并完成通识课程学分，毕业要求通识课程总学分不少于8学分。
（2）每位本科生应按照所学专业类别，选修除本专业所属学科之外四个模块中的通识课程，每个模块不少于2学分。
建议每位学生一个学期选修不超过2学分的通识课程。
3.通识课程资源建设
（1）通识课程资源建设按照共建共享原则，由全校各教学单位共同建设并资源共享。
通识课程录入学校教务管理系统，面向全校本科生开放。
（2）每个学院应按照通识教育理念和通识课程开设宗旨，组织本单位教师申报10门以上的通识课程。
学校鼓励公共教学单位积极开设通识课程，门次不限。
（3）每门通识课程的总学时原则上应控制在32学时以内，根据课程具体情况可以是16学时或32学时，与之对应的课程学分分别为1学分或2学分。
开课学期可在每学年的一个或多个学期（秋季、春季、夏季）开设。
通识教育外国语言文化模块课程免修成绩认定
通识教育“外国语言文化”模块课程免修成绩认定管理办法（试行）根据北京石油化工学院《本科学生学习管理规定》（2017年修订）第三十五条第二款，“学生已取得国家或公认权威机构颁发的可反映某一门课程学习程度和水平的资格证书，可申请免修相关课程”的规定和相关成绩认定程序，制订本办法。
具体如下：一、适用人员范围全日制在校本科生（英语专业学生除外）二、认定课程范围通过国家大学英语四级、六级考试并获得水平资格证书的学生，可申请免修通识教育“外国语言文化”模块必修课程1门或免修选修类课程2学分。
根据学分不同，对必修课程成绩给予不同等级的认定。
已使用国家大学英语四级或六级水平资格证书申请免修通识教育“外国语言文化”模块的学生，在其毕业累计平均学分绩的计算时，不执行《北京石油化工学院关于本科学生毕业累计平均学分绩奖励加分的规定》，不给予适当数量的平均学分绩加分。
未使用国家大学英语四级或六级水平资格证书申请免修通识教育“外国语言文化”模块的学生，依据《北京石油化工学院关于本科学生毕业累计平均学分绩奖励加分的规定》，给予适当数量的平均学分绩加分。
三、认定程序认定程序依据北京石油化工学院《本科学生学习管理规定》（2017年修订）第三十五条第二款相关规定执行如下: 学生填写《免修课程申请表》（外语类），专升本学生专科阶段获得证书的还需提交有关证书原件和复印件，报教务处备案后，可获准免修该门课程，并获得相应学分。
四、免修成绩认定参考标准1. 通过国家大学英语四级考试，认定通识教育必修课程成绩见附表1。
2. 通过国家大学英语六级考试，认定通识教育必修课程成绩见附表2。
五、本办法自发布之日起生效并实施。
外语系2018年03月06日。
通识模块总(最全)初中教育
a.教书育人 b.为人师表 c.终身学习 d.爱岗敬业
4（）是教师职业的内在要求。
a.爱岗敬业 b.为人师表 c.教书育人 d.爱国守法
5安全无小事，将安全教育贯彻落实到学校教育的实际中，做法不正确的是（）。
a.综合采用多种教育形式 b.根据中学生身心发展特点明确安全教育的目标
a.教育科研 b.智育 c.社会实践活动 d.德育
10自己动手完成一些事情，或在教师引导下完成力所能及的要求时，教师要给予（），这样有利于学生自信心的形成和学生的发展。
a.过程性评价 b.肯定性评价 c.终结性评价 d.否定性评价
11教无类”是孔子的教育主张之一，这一主张要求教师（）。
a.为人师表 b.教师要研究教学 c.严谨治学 d.关爱学生，一视同仁
c.立即向家长反映学生在校欺辱同学的情况
d.创造机会鼓励被欺辱的同学
7中学教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于教学工作展开的（）。
a.班级管理知识 b.艺术知识 c.普通文化知识 d.教育教学知识
8针对中学生的身心发展特点，在中学教学中，我们应该避免出现的是（）。
a.提供主动参与的机会 b.联想记忆和理解记忆
a.教育工作需要创新 b.教师是发展中的个体，需要持续成长
c.教师是专业人员 d.教师是学习者和研究者
16《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，提升教育质量，关键在于（）。
a.更换领导 b.教师队伍建设 c.教育经费投入 d.优质生源
17《中学教师专业标准》明确指出了教师专业发展的基本理念：师德为先，学生为本，（），终身学习。
a.鼓励探究学习 b.灌输知识 c.开展合作学习 d.允许学生各抒己见
2022长春中小学教师继续教育初中通识模块二三四所有测验答案
2022长春中小学教师继续教育初中通识模块二三四所有测验答案通识模块二测试答案1、在师德评价设计的内容中，（）是对评价结果的报告计划。
主要内容包括：报告评价结果的准备、传播评价结果的报告，进一步追踪评价结果以增加评价的影响力。
答报告评价结果的计划2、教师职业道德评价的（）主要是将师德评价的过程与结果科学而公正地向被评价者们公开呈现，以便使每一位教师能够正确了解自身的道德水平，进而反省不足、实现自我成长。
.答反馈阶段3、是对一个方案的成就所进行的测量、解释与判断。
其目的在于判断方案符合需求的程度，并全面考察方案的效果，包括预期效果与非预期效果，正面效果与负面效果。
答成果评价4、师德评价标准要多层次，具体来说至少要有三个层次：最基本的师德规则；日常的师德原则；（）。
答高尚的师德理想5、师德评价（）的主要任务是师德评价方案的制定和做好家长以及社会各界的协调、组织工作。
对师德评价过程能否科学、有效地实施起到了决定性的作用。
答准备阶段6、为了让评价方式更加丰富全面、评价结果更加公正有效，师德评价中必然需要学生和家长的参与，如果对以下几方面考虑不周且缺乏应对策略，就会导致问题的发生。
一是（），二是过度追求主体多元化，三是过分强调他评在师德评价中的作用。
答忽略评价主体的实际情况7、由于受传统师德观念、多元化价值观和社会现实的影响，社会、学校管理者和家长在师德认识和师德评价方面还存在一些问题，具体表现为：过度追求师德的预设"高标”；过分细化外在的行为标准；（）。
答过少制定行为程度的界限说明8、师德评价的（）是整个师德评价过程的核心阶段，在这一阶段，要通过考核小组、学生、家长、教师等各方的努力，才能保证是的评价结果更加真实有效，师德考核工作才能顺利完成。
答实施阶段9、（）是对评价的具体实施过程的计划，主要内容包括：确定评价进度、满足人员与资源需求的计划、元评价的提供、评价设计的定期更新计划经费预算备忘录或合约。
广东工业大学通识教育人文社会科学7+2课程模块一览表
广东工业大学通识教育人文社会科学7+2课程模块一览表
（以下每个模块包括三门通识课程，学生可任选一个模块，完成7+2模块中的三门人文社会科学通识课程）
创新思维系列课程
文化传播
音乐艺术
现代美术
文艺美学
艺术审美
艺术设计
国际视野系列课程世界历史文化
外国文学
宗教文化
人文精神系列课程中国历史文化
语言文化
民族民间文化
中国文学
通俗文学
女性文学
戏剧戏曲
社会认知系列课程现代经济
中国经济
中国社会
法与社会
文化模式
综合课程模块。
哈工大（威海）通识教育课程体系建设方案（第三稿）
哈工大（威海）通识教育课程体系建设方案（第三稿）通识教育课程体系建设方案（一）重要说明1、本方案中的通识教育课程概念不含《哈尔滨工业大学关于2016版本科生培养方案修订的指导性意见》中广义通识教育课程中的所有基础课（即公共基础课和数学与自然科学基础课程），而只相当于其所称的文化素质教育课程。
2、本方案通识教育课程核心理念通识课程不是简单的知识课，而是思维课、方法课，应注重培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力、围绕具体问题进行较系统的研究能力以及创新思维能力。
3、本方案中通识教育课程设置特色（1）模块化课程大致分为以下7个模块：立的。
在此基础上又增加模块G，为通用技能方面的课程。
“通用技能”与“通识”虽有区别，但掌握现代生活中需要的基本技能，对学生在校以及未来的学习、工作与生活很重要。
通用技能的培养有助于“培养完整的人”，而“培养完整的人”正是通识教育的一个核心理念。
（2）系列化将内容比较重要的核心课程设计成若干课程系列，每一系列一般为互相有联系的3门课程，约6学分。
以若干课程系列为核心课程，是基于对国外一些大学在通识教育课程设置方面优点的借鉴，也是对国内高校通识教育课程设置现存问题或缺陷的规避。
国外大学往往要求每个学生修若干系列的通识课，每个系列集中在某一学科门类。
国内各高校的公选课，有的是由学生在学校开出的课程中任选，有的是用划分模块的方法，让学生选择满足一定条件的一个课程“拼盘”。
学生所选多为单门课程，互相之间缺乏联系，体系性不强。
我们的做法是既借鉴国外学校通识课程系列化的优点，又考虑到国内通识教育的现实条件（通识教育总学分偏低）而作了相应的调整。
（3）交叉性由于通识教育学分有限，只能要求每个学生选择一个核心课程系列，基于此设计的课程系列更多地打破学科界限，同时又让同一系列课程关注的问题相对集中。
使学生从不同的学科视角来比较持续且有一点深度地思考和研究一些重要问题，以培养其跨学科思维的能力。
通识教育模块分类
教育热点透视与就业形势分析
解秘敦煌 金庸小说专题鉴赏 经典地球环境影片赏析 经典宋词欣赏 经济学概论 竞赛数学中的著名问题 科学技术概论 科学史概论 课程改革与教师专业发展 课程与教学导论（双语教学） 控制论与数学及其应用 口译之英汉视译 跨文化交际 绿色化学与人类健康 逻辑学 免疫与健康 民间音乐艺术
00011165 人文社科类 00011163 自然科学类 00011042 人文社科类 00011020 人文社科类 00011121 自然科学类 00011065 自然科学类 00011095 综合类 00011008 人文社科类 00011114 综合类 00011172 自然科学类
00011066 自然科学类 00011101 综合类 00011071 自然科学类 00011082 综合类
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阜阳师范学院通识教育课程一览表
课程编号 课程类别 00011005 人文社科类 00011131 自然科学类 00011070 自然科学类 00011100 综合类 00011178 综合类 民俗学 模糊数学 脑科学与教育 女大学生心理健康教育 女性发展与教育 欧洲小说专题研究 嵌入式系统设计基础(含实训) 桥牌入门与提高 趣说汉语 趣味概率统计 人类遗传的奥秘 社会体育指导 社会学 摄影 生活化学 生命的困惑――生命科学前沿研究中的 伦理问题 生命的历程 生命科学导论 生命伦理学 生命与生命科学 实用英语语音 食用菌栽培学 世界文化史论 视觉文化与媒介素养 蔬菜资源与营养健康 数学的精神、方法和应用 数学建模 数学建模及其在社会科学中的应用 数学究竟是什么 数学名题欣赏 数学模型 数学模型专题讲座 数学文化概论 双语教学的理论与实践 水与生命 台港澳暨海外华文文学欣赏 台港文学欣赏 课程名称 学分 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 总学时 30 文学院 30 数学与计算科学学院 30 生命科学学院 30 教育科学学院 30 体育学院 30 文学院 60 计算机与信息学院 30 政法学院 30 文学院 30 数学与计算科学学院 30 生命科学学院 30 体育学院 30 文学院、政法学院 30 教育科学学院 30 化学化工学院 30 生命科学学院 30 教育科学学院 30 生命科学学院 30 生命科学学院 30 生命科学学院 30 外国语学院 30 生命科学学院 30 社会发展学院 30 教育科学学院 30 生命科学学院 30 数学与计算科学学院 30 物理与电子科学学院 30 数学与计算科学学院 30 数学与计算科学学院 30 数学与计算科学学院 30 数学与计算科学学院 30 物电和数学学院 30 数学与计算科学学院 30 教育科学学院 30 生命科学学院 30 文学院、数学与计算科 学学院 30 文学院 推荐单位
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通识教育模块
在当今高度专业化的社会中，通识教育的重要性日益凸显。
它不仅为学生提供了广泛的学科基础和跨领域的知识，而且有助于培养全面的思考能力和创新精神。
本文将探讨通识教育的概念、目的和方法，以帮助读者更好地理解这一重要教育模块。
一、什么是通识教育？
通识教育是一种非专业性的教育，旨在培养学生具备广泛而深入的认知能力，包括批判性思维、问题解决技巧以及人际交往技能等。
这种教育方式强调知识的普适性和跨学科性，鼓励学生从不同的角度看待世界，以便适应多元化的工作环境和社会环境。
二、通识教育的目的
1. 培养学生的综合素质：通过通识教育，学生可以获得全面的知识和技能，从而提升自己的综合素质，包括沟通协作能力、创新能力、独立思考能力等。
2. 拓宽学生的视野：通识教育能够帮助学生打破专业的限制，了解不同领域的思想和文化，开阔他们的眼界，增强他们对世界的认识和理解。
3. 提高解决问题的能力：通识教育注重培养学生的问题解决能力，使他们能够在面对复杂的问题时，运用多学科的知识进行综合分析，找到有效的解决方案。
三、如何实施通识教育？
1. 设置多样化的课程：学校应该设置涵盖人文、社会科学、自然科学、艺术等多个领域的课程，以满足学生对不同领域知识的渴求。
2. 鼓励跨学科学习：鼓励学生尝试不同学科的学习体验，让他们学会在不同的学术背景下思考问题，提高他们的问题解决能力。
3. 开展实践活动：组织各种形式的实践活动，如研讨会、讲座、实地考察等，让学生有机会亲身参与并从中受益。
4. 教师引导：教师需要转变传统的教学观念，积极引导学生进行跨学科的思考和学习，激发他们的学习兴趣和创新意识。
5. 家校合作：家长应与学校保持密切lian系，共同关注孩子的全面发展，为孩子提供良好的学习和成长环境。
6. 评估反馈：建立完善的评估体系，定期对学生的学习成果进行评估，及时给予反馈和建议，帮助他们不断进步。
四、结语
总的来说，通识教育是现代教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、拓宽学生的视野和提高解决问题的能力具有重要意义。
为了实现这些目标，我们需要从课程设置、教师引导、家校合作等多方面入手，共同努力推动通识教育的实施和发展。
希望这篇文章能为你理解和实践通识教育提供一个有价值的参考。
让我们一起努力，让通识教育成为我们每个人打开知识大门的重要工具。