中小学教师信息素养的培养
兰州教育学院 毕 业 论 文
论 文 题 目 学 生 姓 名 所 在 系 部 所 学 专 业 辅导教师姓名 辅导教师职称 论文提交日期 年 月
兰州教育学院信息科学系 【目录】： 摘要 …………………………………………………………………2
第一章 绪论……………………………………………………………………………2-4
一、本课题研究的背景和意义……………………………………………………………2-3 二、本研究课题的来源及主要研究内容…………………………………………………3-4
第二章 有关中小学教师信息素养的基本理论和研究述评………5-17
一、信息素养基本理论………………………………………………………………………5-9 (一) 何谓“信息素养”………………………………………………………………………5-6 (二) “中小学教师信息素养结构简析…………………………………………………………6-9 二、国外关于中小学教师信息素养的研究与实践…………………………………………9-13 (一) 美国关于中小学教师的教育技术标准和其他国家的有关规定………………………9-10 (二) 日本关于中小学教师信息素养的认识和规定………………………………………10-13 三、国内关于中小学教师信息素养研究述析……………………………………………13-17 (一) 国内学者对中小学教师信息素养的理论探究………………………………………13-15 (二) 中小学教师信息素养培养的个案:“英特尔未来教育”计划………………………15-17.
第三章 甘肃省中小学教师信息素养的现状调查与分析……………18-25
一、研究的方法与过程………………………………………………………………………18-21 (一) 本研究采用的主要方法………………………………………………………………18-19 (二) 研究过程………………………………………………………………………………19-21 二、甘肃省中小学教师信息素养的现状分析……………………………………………..21-24 (一)中小学教师的信息意识、知识现状……………………………………………………22-23 (二)中小学教师的信息能力、道德现状……………………………………………………23-24 三、影响甘肃省中小学教师信息素养的成因分析…………………………………………24-25 (一) 软硬件环境建设尚需改进，以及对信息素养科学认识的不足………………………24-25 (二)师资培训滞后于发展的需要和教师个人的信息素养发展不均衡……………………25-25
第四章 甘肃省中小学教师信息素养的培养策略………………………26-27
一、创设良好的信息技术学习与应用环境，更新教师的现代信息技术观念…………26-26 二、建构基于信息技术平台的教师终身学习系统………………………………………26-27
第五章 研究的不足及需要进一步研究的问题……………………………27-28
第六章 结束语……………………………………………………………………………29
参考文献…………………………………………………………………………………30 中小学教师信息素养的培养 【摘要】 21世纪是一个信息化的社会,信息技术革命已经迅速渗透到社会的各个角落。为适应社会的发展、应对信息化的挑战,我国已确定在中小学全面实施教育信息化战略。这一战略能否取得成功,教师的信息素养是一个关键的影响因素。为此,教师将面临着新的知识、能力与专业发展的要求。学生在学校里的学习,教师不再是学生获取知识的唯一来源,而是学生学习上的指导者和帮助者,学习环境和学习资源的设计者。这也反映在当前的新课改对教师提出的新要求中。攀枝花市位于四川西南远离中心城市的地区,建市仅40余年,教育起步晚,各方面条件参差不齐,导致了该市中小学教师在教育观念和教学技能诸方面已落后于其他地区的同仁,在所处的信息技术环境、获得信息技术学习与发展机会等方面更存在着较大的差距。因此,只有迅速提高该市中小学教师的信息素养,方能适应信息化社会和新课程改革提出的新要求,才能满足新世纪教育教学改革的新需要。 针对上述研究背景,本文主要采用行动研究、问卷调查、定性与定量相结合等研究方法,对攀枝花市中小学教师信息素养状况展开调查,对有关方面进行较为全面而深入的把握和了解,进而探索制约攀枝花市中小学教师信息素养水平提高的各种因素,结合该市的已有经验尝试,并在此基础上探讨攀枝花市中小学教师信息素养培养的可行性策略。
【关键词】：中小学教师 信息素养 培养策略 第一章 绪论 21世纪是一个信息化的社会，科学技术快速发展，以网络技术与多媒体技术为核心的信息技术已成为发展人类能力的创造性工具。为适应社会的发展、应对信息化的挑战，我国已确定在中小学全面实施教育信息化战略，普及信息技术教育。同时把加强信息技术与学科的整合作为基础教育改革的新视点，以带动整个教育体制和教育模式的革新。在这种时代背景下，教师作为教育中的关键性因素，如何提高教师的信息素养以适应信息化社会提出的新要求，成为摆在每一个关心教育的人和教师面前迫切需要解决的问题。
一、本课题研究的背景和意义 21世纪教育的新命题是信息教育，核心是培养和提高学生的信息素养，造就适合国家需要、适应时代需求同时又具有国际意识和交往能力的复合型人才。 信息素养是信息时代每一个社会成员必备的基本生存能力，由知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观六部分组成。信息素养有助于提高人们进行有效地决策、交流、问题求解和研究的能力，作为学生学习“领航人”的教师应具有很高的信息素养。当教师了解到何时需要信息，确定需要什么样的信息，通过一定的途径找到所需的信息，并对信息进行有效地评价、合理的组织、创造性的运用，以解决所遇到的问题，并且反思用于问题解决的信息是否有效时，那么他的自我意识与自我调节能力将会提高。而当教师的自我意识和自我监控反馈能力提高到一个层次后，他的信息意识与情感以及信息能力将会相应的发展。因此，提高教师的信息素养，有助于增强教师的自我意识与反思能力。 高质量的教育取决于高素质的教师，没有教师的发展，就没有教育的发展，提高教师素质的关键是加强教师专业化建设，教师专业化建设已经成为影响我国教育改革与发展的时代课题。 作为担负着培养社会一代新人的教师，更应该理解现代教育技术对教育带来的巨大冲击，适应形势的发展，提高自身信息素养、进行专业化建设已成为一位高素质教师的前提条件。
〈一〉、研究的理论意义 人类已进入二十一世纪，信息技术迅猛发展，在“信息时代”、“网络社会”、“高科技社会”这样大的时代背景下，高度信息化已经成为当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息通信技术的发展。在“终身教育”、“学习化社会”的国际教育背景下，社会对人才的培养要求也越来越高。同时，迅猛的信息化浪潮正冲击着包括政治、经济、教育、军事在内的人类社会的各个领域，令人瞩目的信息高速公路为我们提供的多种服务正在改变着人类的交往方式、学习方式直至生活方式。有理由认为，对于信息的各种处理能力将是21世纪所有社会成员应具备的如同“听、说、读、写、算”同样重要的生存能力。教育也逐步成为新的时期中社会发展快慢的原动力，在世界的很多国家已经意识到了这个至关重要的问题，并相继掀起了教育改革的浪潮。然而，教育能否创新，改革能否深入，教师的作用举足轻重。因此只有使作为学生的“指导者”的教师具有高度的信息素养才能培养出适应这些大环境的合格的人才。 本课题研究针对目前中小学教师信息素养的现状，分析其中存在的不足，提出相应的培养方法，培养途径，从而达到一定层次的提高，帮助中小学教师提高其自身的信息素养！
〈二〉、研究的现实意义 首先针对中小学教师信息素养状况展开调查（重点对于XX的具体情况进行调查），现在虽然一些学校已经意识到教师具备信息素养的重要性，但是很多教师对于信息素养的理解只停留在计算机操作上，甚至这种层面的认识还有一些人都未达到。想通过这次调查论证更新教师观念，并提出教师应该具备的信息素养；如何在实际教学中提升信息素养。并能够针对不同层次的教师，结合学科课堂教学，重点提高教师教学设计能力和信息技术与学科教学整合的能力。
二、本研究课题的来源及主要研究内容
（一）课题的研究目标 1、探索网络环境下教师信息素养提高的途径和方法，初步构建网络环境下教师信息技术的培训模式。 2、结合教师教学实际， 建立基于校园局域网的教学资源库。 3、完善校园网站建设，建立网上教师论坛，构建独具特色的网上互动学习平台，提高教师利用网络资源的意识和能力。 4、提高本校教师信息素养。
（二）研究的主要内容
1、结合学校实际，探索网络环境下教师信息素养提高的途径和方法，研究如何通过专题培训和教育教学实践提高小学教师信息素养，初步构建网络环境下教师信息技术的培训模式。 2、结合教师教育教学实际，通过教师收集、整理、发布、运用教育教学信息资源，建立基于校园局域网的教育教学资源库。 3、构建小学教师信息素养、能力目标体系和测评体系。研究教师信息素养培养的具体策略、途径及信息技术能力的培训模式。 4、完善校园网站建设，在校园网上建立教师主页和“教师之家”网上论坛，构建独具特色的网上互动学习平台。 5、研究教师在运用教育技术进行教育教学时的记录、感悟、反思与评论等随笔、教学日记、案例等，进行新课程背景下教师通过提高信息素养来解决教育
论中小学教师信息素养及其培养途径
Ｖ０ 。９ Ｎ ． ｌ２ ｏ ４
长 春师范 学院 学报 （ 自然科学 版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎｃｕ ｏ ｒ ａＵ ｉ ｒｔ（ ａ ｒ ｃ ｎｅ ｏｒａ ｏ Ｃ ａｇｈｎＮ ｍｌ ｎ ｅ ｉ Ｎ ｔ ａ Ｓｉ ｃ ｝ ｖ ｓｙ ｕ ｌ ｅ
２１ ００年 ８ 月
近年来 ，各国相继制定了教师信息素养标准。２０ 年 ，美国高等教育 图书研究协会 （ ｃ Ｌ ００ Ａ Ｒ ）出版 了全 美高等教育信息素养能力标准；国际教育技术协会 （ Ｔ ）和全美教师教育认证理事会 （ Ｃ Ｔ ）近期又制 ＩＥ Ｓ ＮＡＥ
定 了全部教师技术基础的基本标准。这些标准从 以下四个层面规定了教师信息素养。
本质是对信息和信息技术在教育教学 中的全面认识 、有效掌握 、合理运用、正确评价 ，即各类教师知道如何
利用计算机和网络技术以获取相关教育教学信息 ，以便对信息环境 中的学 习过程和学 习资源作出设计 、应
用 、评价 、管理的新型综合教学能力 。 】
２ 中小 学教师 应具 备 的信 息素 养
算机和其它技术的信息 ；正确 、有效地评价信息 ；为实际应用组织信息 ； 将新信息综合至现有的知识体系当
中；利用信息进行批判性思维和问题解决。 】 【尽管学术界对信息素养的概念存在争议 ，但是对于信息素养主 １
要涵盖信息意识、技能和道德三个层面的观点保持认同。
根据信息素养的概念 ， 我们认同教师信息素养的内涵是信息和信息技术 ，外延是信息和信息技术实践 ，
２ １ 信 息意 识面 ．
信息意识包括认识信息技术在教育中应用的必然性和必要性 ； 认识信息技术对促进教师个人生活及其专
业化发展的作用 ；积极利用信息技术 ， 将信息技术作为工作生活的必要手段之一 。 ２２ 信息知识 ． 信息知识包括 了解信息和信息技术的基本概念；了解信息和信息技术的本质 、特性及运动规律等知识 ；
小学信息技术教学：学科核心素养的实施与运用
小学信息技术教学：学科核心素养的实施与运用1. 引言在当今信息化社会，信息技术教育已成为小学教育的重要组成部分。
通过信息技术教育，学生可以培养信息素养、技术技能和创新能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
本文旨在探讨如何在小学信息技术教学中实施和运用学科核心素养，以提高学生的综合素质和能力。
2. 学科核心素养的定义与内涵学科核心素养是指学生在学习某一学科过程中所培养的基本素质和能力，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
在小学信息技术教学中，学科核心素养主要包括以下几个方面：- 信息素养：指学生能够独立地收集、处理、分析和利用信息，具备信息检索、评估和应用的能力。
- 技术技能：指学生掌握计算机及其他信息技术设备的基本操作，能够运用相关软件进行信息处理和创新实践。
- 创新与实践：指学生在信息技术应用过程中，能够独立思考、解决问题，并具备创新精神和实践能力。
- 网络安全与道德：指学生了解网络安全知识，具备良好的网络行为和道德素养，能够保护个人和国家的信息安全。
3. 学科核心素养的实施策略为了在小学信息技术教学中有效实施学科核心素养，教师可以从以下几个方面入手：3.1 教学内容与课程设计教师应根据学科核心素养的内涵，选取具有针对性和实用性的教学内容，注重理论与实践相结合。
同时，课程设计应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.2 教学方法与手段采用多元化的教学方法，如任务驱动、项目学习、合作学习等，引导学生主动探究、实践和创新。
同时，充分利用信息技术手段，如网络、多媒体和虚拟现实等，提高教学效果和学生的参与度。
3.3 师资培训与评价体系加强师资培训，提高教师对学科核心素养的认识和教学能力。
建立科学的评价体系，关注学生的知识掌握、技能水平、创新能力和道德素养等方面的全面发展。
4. 学科核心素养的运用案例以下是一个关于小学信息技术教学的案例，旨在展示如何运用学科核心素养：4.1 教学目标培养学生具备信息检索、评估和应用的能力，以及网络安全与道德素养。
中小学信息素养评价指南
中小学信息素养评价指南一、概述信息素养是指个体在信息社会中获取、处理、评价、使用、共享信息的能力。
信息素养的培养应该贯穿于中小学的教育教学活动中，成为学生终身学习和工作中的重要素养之一、为了更好地促进学生信息素养的提高，制定中小学信息素养评价指南，对学生进行全面、客观、科学的评价，是非常必要的。
二、评价要素1.信息获取能力：学生是否能够熟练使用各种信息获取工具和技术，包括图书馆、互联网、数据库等，是否能够准确地获取所需信息。
2.信息处理能力：学生是否能够有效地对获取到的信息进行整理、分析、综合，并能够运用逻辑推理进行思考。
4.信息使用能力：学生是否能够将获取到的信息运用到实际生活中，解决问题或者进行创新性活动。
5.信息共享能力：学生是否能够积极分享自己获取到的信息，推动信息的共享交流，促进社会的信息化发展。
6.信息道德素养：学生是否能够遵守信息操作规范，尊重信息的知识产权，拒绝抄袭和盗用他人信息。
7.信息安全意识：学生是否能够保护个人信息安全，注意信息在传输和存储过程中的风险和安全隐患。
三、评价方法1.问卷调查：通过问卷调查了解学生在信息获取、处理、评价、使用、共享等方面的情况，以及信息素养的发展情况。
2.观察评估：观察学生在信息素养培养过程中的表现，包括课堂作业、小组合作、课外活动等方面。
3.作品展示：要求学生提交相关作品，如研究报告、实验记录、作业成果等，以及学生自主开展的信息素养活动。
4.考试测试：针对信息素养中的重要要素进行考试测试，如引擎的使用、信息评价的方法等方面。
5.综合评价：综合利用问卷调查、观察评估、作品展示、考试测试等多种评价方法，对学生进行全面评估。
四、评价建议1.注重个性化评价：根据学生的不同特点和发展情况，采取差异化评价方式，注重发展潜能。
2.促进自主学习：通过信息素养评价，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
3.强化实践应用：注重信息素养的实践应用，引导学生将信息素养知识运用到实际生活中，锻炼解决问题的能力。
教师数字素养提升方案
教师数字素养提升方案随着科技的快速发展，数字化已经成为当今社会的主要特征。
在数字化的浪潮下，教师数字素养的提升变得尤为重要。
教师数字素养不仅决定了教学质量的高低，更关乎学生在信息社会中的竞争力。
为了帮助教师提升数字素养，我们提出以下方案。
第一，培训教师的技术应用技能。
现代教师需要掌握基本的计算机操作技能，熟悉各种教学软件和工具的使用。
例如，教师可以通过参加专业的培训课程，学习如何使用幻灯片软件、教学设计软件等。
只有掌握了这些基本技能，教师才能更好地运用数字化工具进行教学，提高教学效果。
第二，加强教师的信息素养培养。
信息素养是指教师对信息的获取、评价和利用能力。
在当今信息爆炸的时代，教师需要具备快速获取并判断信息准确性的能力。
因此，我们可以组织教师参加信息素养培训班，提高他们的信息检索和评估能力。
同时，学校可以建立一支专门的信息资源团队，帮助教师解决在信息化教学过程中遇到的问题。
第三，鼓励教师开展教育信息化研究。
教师是教育信息化的主体，只有不断深入研究相关领域，才能更好地运用信息化手段进行教育教学。
学校可以设立教育信息化研究基金，资助教师进行相关研究。
同时，可以组织教师定期进行教育信息化研究成果的分享会，促进交流和合作。
第四，建立数字化教学资源库。
学校可以建立一个数字化教学资源库，收集和整理各类教学资源，包括课件、教案、试题等。
教师可以在需要的时候随时获取和使用这些资源，提高教学效果。
此外，数字化教学资源库也可以促进教师之间的资源共享和合作，提高整个学校的教学水平。
第五，鼓励教师运用数字化手段进行教学设计。
数字化手段可以给教学设计带来更多新的可能性。
例如，教师可以利用网络资源和多媒体技术设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用在线教学平台，进行线上线下结合的教学设计，提供个性化、多样化的学习体验。
第六，加强教师对网络安全的教育。
在数字化时代，网络安全问题日益突出，教师需要具备一定的网络安全意识和技能。
学校如何提升师生信息素养
学校如何提升师生信息素养在当今数字化的时代，信息素养已经成为师生必备的重要能力之一。
具备良好的信息素养，能够帮助师生更高效地获取、评估、利用和创造信息，从而更好地适应社会发展的需求，提升学习和工作的质量。
那么，学校应当如何提升师生的信息素养呢？一、优化课程设置学校应将信息素养教育纳入课程体系，开设专门的信息技术课程。
课程内容不仅要涵盖计算机基础知识和操作技能，如操作系统、办公软件的使用等，更要注重培养学生的信息意识、信息道德和信息能力。
例如，可以设置信息检索与利用的课程，教授学生如何运用搜索引擎、数据库等工具准确、快速地获取所需信息；开设数据分析与处理的课程，让学生学会对收集到的信息进行整理、分析和可视化呈现；同时，还应开展信息伦理与安全的教学，引导学生正确对待和使用信息，遵守相关法律法规，避免信息泄露和网络犯罪。
此外，不同学科的教师也可以在教学中融入信息素养的培养。
比如，语文教师可以指导学生利用网络资源进行阅读和写作素材的收集，数学教师可以让学生通过在线学习平台进行数学建模和数据分析的练习。
二、提供丰富的学习资源为了满足师生提升信息素养的需求，学校需要提供充足的学习资源。
这包括建立完善的校园网络，确保师生能够高速、稳定地访问互联网；建设数字化图书馆，购置各类电子图书、期刊和数据库，方便师生查阅和下载相关资料。
学校还可以自主开发或引进优质的在线学习平台，提供丰富的信息素养课程和培训资源。
这些平台可以设置不同的学习模块和课程难度，以满足不同层次师生的需求。
同时，平台上还可以设立交流社区，让师生之间能够分享学习心得和经验，共同进步。
另外，学校可以定期邀请信息技术领域的专家、学者来校举办讲座和培训，让师生了解最新的信息技术发展动态和应用案例，拓宽视野，激发学习兴趣。
三、加强教师培训教师作为教育教学的主导者，其自身的信息素养水平直接影响着学生的培养质量。
因此，学校要加强对教师的培训，提高他们的信息技术应用能力和信息素养教育水平。
谈如何培养教师的信息素养
对 于在职教师信息素养 的差异 ， 设计 由简单 到复
Ｉ 的培训课程 ， 各学科教 师中的中青年教师作 为主 杂 将 信息时代浪潮中我们能发现许多对我们有益的 ｉ 以提升 引领 中老年教师 的发展 。 导 这种“ 参与性 ” 的校 信息， 但是我们更应该看到各种不健康的、 对学生身 ｆ 本培训有利于教师之 间进行交流与合作 ， 打破学科 之 ５ 息道德和操 守的能力 ． 信
握信息技术 教学 的基本原 理和必要 知识 ， 获得信息处 ｌ 教师作为一个专业群体 ， 要提升这个群体 的信 息 理的能力， 能够将新的教学理论与教学理念与信息技 ｌ 素养 ， 体就必须 努力使 自己不落后 于时代 。 个 现在 ， 教 术相互融合 ， 获得在教学过程中解决实际问题的方法 ｆ 学现代化和信息化 已是大势所趋 ， 高教师 的信息素 提
一
三、 培养教师信息素养 的途径和方式 １更新教 师教 育观念 ．
一 的经验技术得 以交流 。 此 Ｉ
５政府和 学校在硬件设施给予相应的支持 ．
学校 的设备条件 、 教学信息 资源是提高教 师信 息 思想 ， 同时应该构建 以现代教育信息技术为核心 的教 ｆ 素养 的物质基础 ， 于培养教师信息素养有着至关重 对
具有 确认 和发现信息 、 选择信息 的能力 、 摘要 和简化 ｊ 经 验 加 以整 理 ，通 过 一 定 的方 式展 现在 教 学 之 中 ， 学
的能力、 信息分析和分类的能力 、 处理和保存信息并 ｌ 并使学生有效地接受 、 理解 、 应用。 具体来说教师的信
息加工处 理能力是指能娴熟地掌握 和运用 多种 信息 应用新技术的能力， 在教育过程中较有效地运用以多 ｌ 媒体 、计算机和网络通讯 为基础 的现代信息技 术 ， 一 促 技术手段处理 教学资源信息 ；娴熟 地使用诸 如多媒
中小学信息化教育培训的基本方案范文（6篇）
中小学信息化教育培训的基本方案范文一、背景阐述随着科技的迅猛发展和教育改革的持续深化，信息化教育已成为推动教育创新与提升教育质量的关键驱动力。
中小学信息化教育培训的开展，旨在全面增强学生的信息技术掌握能力，提升其信息素养与创新思维，从而更好地适应信息时代的需求。
为此，特制定本培训方案，以科学指导并有效推进中小学信息化教育进程。
二、培训宗旨与目标1. 提升教师信息化教学能力：通过系统培训，使教师熟练掌握信息化技术的基本操作与应用策略，能够灵活运用信息技术手段设计并实施教学活动，进而优化课堂教学效果。
2. 培养学生信息素养：引导学生深入了解信息技术的基本概念与原理，掌握安全、高效的信息技术使用方法，提升其信息素养与解决实际问题的能力。
3. 推动教育教学革新：深化教师对信息化教育的认识与理解，鼓励其勇于尝试信息技术支持下的教学创新，不断探索与实践新型教学方法与手段。
三、培训内容与方法1. 教师培训内容：信息化教育基础理论：涵盖信息技术的基本概念、计算机软硬件基础知识等。
信息化教学设计与实践：涉及教学软件的选择与应用、多媒体教学资源的设计与制作、网络资源的有效整合与利用等。
信息技术与学科融合策略：探讨如何将信息技术深度融合于各学科教学中，促进学科知识与信息技术的相互渗透与融合。
教育资源平台建设与维护：强调学校教育资源的整合与共享机制，以及校园网络的建设与维护技能。
2. 学生培训内容：信息技术基础技能：包括计算机基本操作、文字处理、图像编辑等基本技能训练。
信息素养提升：注重培养学生的信息搜索、筛选与处理能力，以及信息安全意识。
学科知识与信息技术融合应用：在各学科学习中融入信息技术元素，提升学生利用信息技术解决学科问题的能力。
3. 培训方式：面对面授课：由经验丰富的专业教师担任主讲，采用理论讲授、案例分析、实操演练等多种教学形式。
在线学习平台：利用网络平台提供灵活的学习时间与空间，支持师生自主学习与互动交流。
2024年教师信息素养提升培训心得体会
2024年教师信息素养提升培训心得体会2024年教师信息素养提升培训心得体会（篇1）在这次培训中,我深深的体会到：1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终身学习者具有的特征。
在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。
这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。
中国加入WTO后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。
同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。
也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。
而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。
3、教师具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。
在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。
因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。
教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的`准备和传递等方面起着举足轻重的作用。
因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
通过培训，使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。
论中小学教师信息素养的构建及其培养途径
控 制 论 的创 始 人 维纳 （ Ｎ・ Ｗｉ ｅ ｎ ｅ ｒ ） 指 出， “ 信 息 是 人和 外 界相 互作 用过 程 中交换 内容 的名 称 ” 。 因此 ， 从 某种 意 义上 说 ， 中小 学教 师 的教育 教学 过程 实 际上 也 是 一种 信 息获 取 、 加工、 处理和 传 递 的过程 。 在信 息化 时代 ， 中小 学教 师 的信 息 素养 作 为教师 整 体素 质 的重 要 组成 部 分 ， 对 教师 的专 业化 发展 和 培育 人才 具有 重
要意义。
大学何克抗教授指出， 教师的信息素养‘ ‘ 应当是与 ‘ 信
息获取 、 信 息分析 、 信 息加 工和信 息利用 ’ 有 关 的基 础 知识和 实 际能力 ” 。 ［ ２ ］ 中小 学教 师作 为从 事教 育 教学 、 培 养人 才 的一个 社会 职业 群体 ， 信 息素 养 并非 是纯 粹
意义上 的 “ 教育技术能力” 、 “ 信息技术与课程整合” ，
而是 应该 包含 专业 知识 、 教 育技 能和信 息 素质 三 方面 的 内容 ， 其涵 义主 要是在 熟 练掌握 信 息基 础 知识 和 具 备应 用 信 息 技术 获 取 、 分析、 加 工 和 利用 信 息 实 际 能 力基 础上 ， 紧 密结 合学 科知 识 ， 积 极转 变 教育 理 念 、 教
摘
一
要： 在教育信息化背景下， 加 强和提高中小学教 师信息素养是一项紧迫而重要 的任务。进
步明确中小学教 师信息素养的内涵 ， 积极构建 中小学教师信息素养的科学体 系， 通过有效途径和 方法大力提高中小学教 师的信息素养， 对提升中小学教 师队伍的整体素质， 提高 中小学教师实施素
质教育的能力， 促进 中小学教师专业化发展具有重要意义。 关键词： 中小学教 师， 信息素养 ， 培养， 提高
河北省农村中小学教师信息素养培养研究
ｌ 教师应该具备一定的信息专业知识， 基本了解电 ｌ 脑软硬件构成， 掌握基本的电脑网络及多媒体工作原 ： 理， 了解信 息安全问题 ， 具 备尊重知识产权和遵 守网 ｌ 络道德的素养。另外， 基本能把信息技术融入到自己
问题解决过程中使用信息＿ ｌ ＿ 。 Ｉ 的教学中， 能够利用基本的信息技术为学生创造学习 在当今互联网如此发达的时代 ， 现代教师应该具 ｌ 机会， 管理学生的学习活动， 进行 自己的教学设计 ， 开
《 教学与管理》
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月２ ０日
河北省农栖巾Ｊ Ｊ Ｉ 学教师 信息素荠培荠 研 穷 ＊
◎河北 师范大 学外 国语学院 魏 慧哲 张 靖
“ 信息素养 （ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ ） ” 的概念最早在 Ｉ 有人研究 ， 而专门针对河北省农 村中小学教师信息素 １ ９ ７ ４年由美国信息产业协会 主席保罗 ・ 泽考斯基 ｌ 养培养模式的研究调查则更是少之又少。 （ Ｐ ａ ｕ ｌ Ｚ ｕ ｒ ｋ ｏ ｗ ｓ ｋ ｉ ） 提出， 他把信 息素养定 义为 “ 人们在 ｆ 一、 中小学教师应具备的信息素养 解决问题时利用信息的技术 和技能” 。 随着科技发展 ， 广大的学科教师作为学校教育 的中坚力量 ， 自身 人们对信息技术以及信息素养进行了不断深入的研 ｛ 的信 息素养应该 随着 时代的发 展而发展 ，根据 究， １ ９ ９ ２ 年美国学者 Ｄ ｏ ｙ ｌ ｅ 将信息素养定义为：一个 ｌ Ｊ ｉ ａ ＆ Ｗｅ ｎ （ ２ ０ ０ ８ ） 条 合研究结果， 现代中小学教师应 具有信息素养 的人 ， 他能够认识到精确 的和完整 的信 ｌ 该具备 的信息素养主要概括为三大方 面 ：
备 一定的信息获得能力 、 网络信息检索能力 ， 这是教 发新的教学策略 以及评价教学效果 。 师基本素养 的一个体现。 信息在人们生活 中起着不可 Ｉ ２ ． 技 能层 面 或缺的作用 ，信息素养的重要性也越来越受到重视 。 这就要 求教 师一方面具备信 息技术的应用技能 ， 它可以帮助教师实现综合 素质 、 教学能力等全方面的 能 操作 电脑和 网络， 对信 息进 行检索 、 评估 和有效整