浅谈如何优化初中语文阅读教学的提问技巧
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法有效的阅读教学需要有效的提问来引导学生深入思考、全面理解和掌握文本内容。
以下是初中语文阅读教学中有效提问的要素和方法。
一、提问要素1.具体明确：提问应该具体、明确，避免模糊不清或含糊其辞的情况。
例如，可以询问文章中某个词汇的意义、作者的写作意图以及文中的关键信息等。
2.针对学生：提问应该针对学生的认知水平和学科能力，避免过于简单或过于难度的提问。
提问应该结合学生已有的知识和经验，逐步扩展学生对文本的理解深度。
3.层次分明：提问应该分层次进行，从表面到深层逐渐加深，从简单到复杂逐步提高。
例如，可以从感性认识出发，先问学生对文本的整体感受，再引导学生逐个深入分析，探究文本细节和背后的含义。
4.引导思考：提问应该引导学生合理推理和思考，帮助他们发挥自己的思维潜力，尽可能让学生自己尝试探究问题的答案。
例如，可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行推理和分析，发现新的视角和理解方式。
二、提问方法1.概括式提问法：这种方法通常用于文章开头或结尾，适合对学生的整体理解进行考查。
例如，可以问学生从文章中得到了哪些信息，或对作者的态度和观点有哪些体会。
3.对比式提问法：这种方法通过对比来引导学生深入掌握文本内容，提高学生的文本解读能力。
例如，可以让学生比较不同段落或不同作者的看法和观点，或让学生对比不同事件的异同点。
4.开放性提问法：这种方法适合对学生的综合能力进行考查，能够激发学生的思维积极性和兴趣。
例如，可以提出一些开放性问题，让学生自由地发挥其想象和思维，探索文本未有涉及的领域和观点。
三、提问技巧1.提问要适当：提问的数量和密度要适当，过多和过于频繁的提问会让学生感到疲劳和无聊，影响学生的兴趣和积极性。
2.避免给答案：提问者要尽可能避免在提问中直接或间接地给出答案，要让学生依据自己的理解进行分析和推理。
3.鼓励学生回答：提问者要尽量鼓励学生积极回答问题，要让学生感受到他们应该是学习的主体和参与者。
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学是培养学生语言能力和思维能力的重要途径，也是提高学生综合素质的关键环节。
语文阅读不仅仅是为了理解和记忆文字信息，更重要的是培养学生的批判性思维、创造性思维和情感认知能力。
通过阅读文学作品和文章，学生可以开拓自己的视野，提高自己的情感表达能力，培养自己的审美情操，增强自己的人文素养。
所以，初中语文阅读教学在学生的成长过程中起着不可替代的作用，是学校教育中必不可少的一环。
1.2 提问在语文阅读教学中的作用在语文阅读教学中，提问作为重要的教学手段发挥着至关重要的作用。
通过提问，可以引导学生深入理解文本，促进学生对文章内容的思考和探究，提高学生的阅读理解能力。
提问可以帮助教师了解学生的阅读情况和水平，有针对性地进行教学。
通过观察学生对问题的回答，教师可以了解学生对文本的理解程度，从而进一步调整教学内容和方法，满足学生的学习需求。
提问可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在阅读过程中，教师巧妙设计的问题可以打破学生的passivity，让他们积极思考、主动回答，从而提升参与度和学习效果。
提问也可以引导学生对文本进行深入思考和探究。
通过提出开放性的问题，教师可以激发学生的思维，启发他们独立探索和思考，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
2. 正文2.1 提问的基本要素提问的基本要素是指在进行阅读教学过程中需要考虑到的一些基本因素，这些因素可以帮助教师设计出具有针对性和启发性的问题，从而提高学生对文本的理解和分析能力。
提问的基本要素包括问题的清晰性和简明性。
问题应该明确表达所要求的信息或思考的方向，避免模糊不清或含糊不清的问题。
问题应该简洁明了，避免过分复杂或冗长，以免混淆学生的思路。
提问的基本要素还包括问题的层次和难度。
提问应该符合学生的认知发展水平，不宜过于简单或过于复杂。
适当增加问题的层次和难度，可以帮助学生逐步提高阅读和思考的能力。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和表达能力的重要环节，而提问是语文教学中不可或缺的教学手段。
一个好的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
初中语文教学中如何运用好提问技巧，成为了每位语文教师需要深入思考和把握的问题。
本文将浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。
一、提问应引导学生深入思考提问不应仅仅停留在简单的回答问题，而应引导学生深入思考。
教师可通过提问激发学生的好奇心，激发他们的求知欲，让学生自己去思考问题的答案。
当教师讲解一篇课文时，可以提问学生：你认为主人公为什么会做出这样的选择？这种提问方式能够引导学生深入思考，从而提高他们的思维能力和分析能力。
二、提问应多样化在语文教学中，教师的提问应当多样化，可以是开放性问题、封闭性问题、命题性问题等等。
在提问时，教师可以根据学生的学习情况和课文内容选择不同类型的问题。
开放性问题可以激发学生的想象力和创造力，封闭性问题可以检验学生对知识点的掌握程度，命题性问题可以让学生发挥自己的思维能力和分析能力。
多样化的提问方式能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在积极参与中获得更多的知识和经验。
三、提问应注意因材施教在提问时，教师应该根据学生的个体差异和学习程度，采取因材施教的原则。
对于学习能力较弱的学生，可以选择一些简单直接的问题，以便巩固所学知识点；对于学习能力较强的学生，可以选择一些较难的问题，以便拓展他们的思维能力和分析能力。
因材施教的提问方式能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、提问应注重启发式教学启发式教学是一种注重学生个体发展的教学方式，而提问是启发式教学中的重要手段。
在初中语文教学中，提问不仅是对学生的知识点进行考查，更是对学生思维能力、学习能力的培养和激发。
教师在提问时，可以设计一些启发性的问题，促使学生自主思考，从而激发他们的学习兴趣。
在解析一句诗句时可以提问学生：你认为诗人想要表达的是什么？这种提问方式能够启发学生的思维，让他们在思考和回答中得到更多的启发和启示。
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，有效的提问是激发学生思考和理解的关键。
以下是初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法，帮助学生更好地理解和消化课文内容。
一、要素：1.问题的针对性：问题要具体明确，针对课文内容和学生的理解程度，能够引导学生深入思考，有助于学生逐步完善自己的阅读理解能力。
2.问题的层次感和深度：问题要由浅入深，逐步引导学生向更深层次的理解发展。
可以从基础事实了解开始，到事物关系和内涵等深度问题。
3.问题的逻辑性：问题之间要有逻辑上的顺序和联系，能够引导学生逐步理解整个课文的脉络和内涵。
4.问题的启发性：问题要激发学生思考和探究的兴趣，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的思辨能力和创造力。
二、方法：1.肯定和细致的观察：引导学生仔细观察、阅读课文，观察课文中的事物特点、描述细节等，然后提出一些与观察相对应的问题，帮助学生深入理解。
例如：“作者描述了什么？有哪些细节让你对这个事物有进一步的了解？”2.引导性的判断和推测：引导学生根据自己的分析和理解作出判断和推测，让学生从文本中推导出一些暗示和含义。
例如：“为什么作者用了这个词语来形容这个人物？这是作者对这个人物的什么评价？”3.比较和归纳：引导学生将课文中的不同事物进行比较和归纳，从中找出共同点和不同点，帮助学生理清事物之间的关系。
例如：“课文中出现了几个类似的情节？它们之间有什么相似之处和不同之处？这些情节对于课文的主题有何作用？”4.寓意和背景：引导学生思考课文中的寓意和背景，帮助学生理解作者想要表达的思想和情感。
例如：“作者通过这个故事想要表达什么寓意？整个课文背后有什么特殊的时代背景？”5.启发性的问题：鼓励学生提出自己的问题、观点和见解，引导学生思考和探索，培养学生的思辨和创造能力。
例如：“你觉得这个故事中还有哪些其他的可能性？如果你是作者，你会怎样改编故事？”。
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法初中语文阅读教学中，有效提问是激发学生思维、启发学生思考的重要环节。
有效提问有助于学生对阅读内容进行深入理解和分析，提高阅读理解能力。
本文将重点介绍初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法。
一、有效提问的要素1. 问题要具有针对性：问题必须与阅读内容紧密相关，能够引导学生思考和分析。
2. 问题要具有启发性：问题要能够激发学生的思维，引导他们进行推理、分析和判断。
3. 问题要具有合理性：问题应该具有一定难度，既不能过于简单，也不能过于复杂，要能够适应学生的认知水平。
4. 问题要具有开放性：问题不能只有一个答案，要能够鼓励学生进行多角度思考和思维发散。
5. 问题要具有连贯性：问题应该是一个逐步深入的过程，帮助学生从表层信息逐渐深入到深层次的含义。
6. 问题要具有启示性：问题要能够引导学生思考阅读背后的意义和价值，帮助他们形成正确的阅读态度和价值观。
二、有效提问的方法1. 事实性问题：通过询问文章中的事实细节，引导学生直接理解文本表面信息。
例如：“文中提到的主人公是谁？”2. 推理性问题：通过引导学生从已有信息推断出未知信息，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
例如：“根据故事情节，你认为主人公为什么会做出这样的决定？”3. 比较性问题：通过对比不同事物、不同观点、不同情节等，培养学生比较和分析的能力。
例如：“文中的主人公和你生活中的哪位人物有相似之处？”4. 评价性问题：通过引导学生对文章进行评价、评论，培养他们的审美和批判性思维能力。
例如：“你认为这篇文章的结尾是否合理？为什么？”5. 深层理解问题：通过深入挖掘文章的含义和主题，引导学生形成自己的观点和看法。
例如：“根据你对这篇文章的理解，你认为作者想表达的是什么？”三、有效提问的技巧1. 渐进式提问：从简单到复杂，从表层到深层，引导学生慢慢深入思考。
避免一次性提出过多复杂的问题，导致学生无法应对。
2. 学生互动：通过鼓励学生互相回答问题、讨论问题，激发他们的积极性和思维活跃度，帮助学生共同进步。
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法初中语文阅读教学中，有效的提问可以促进学生的思维发展和阅读能力的提高。
有效的提问要符合以下要素和方法：要素一：针对文本有效的提问首先要针对具体的文本，帮助学生全面理解和掌握文本的内容。
可以从文本的主旨、结构、语言特点、人物形象等方面进行提问，引导学生深入分析和思考。
例如：- 本文的主题是什么？- 这篇文章的结构有哪些特点？- 作者在文章中使用了哪些修辞手法？- 文中的人物形象给你的印象是什么？要素二：启发思考有效的提问要能够激发学生的思考和思维能力。
可以通过提出一些问题来引导学生进一步思考，帮助他们深化对文本的理解和发现更多的含义。
例如：- 你认为作者为什么选择这么安排文章的结构？- 如果你是这个故事中的主人公，你会怎么做？- 你觉得这段文字表达了什么深层的意义？- 这个故事告诉我们什么道理？要素三：多角度观察例如：- 这篇文章给你的感受是怎样的？为什么？- 你觉得这篇文章对你有哪些启示？- 这个问题在现实生活中是否存在？- 你有没有类似的经历或感受？方法一：提问技巧在提问的过程中，可以使用一些技巧来引导学生思考和回答问题。
可以使用开放性问题，要求学生进行推理和想象；也可以使用疑问句，引起学生的思考和思维冲突。
方法二：引导讨论除了提问之外，还可以引导学生进行小组或大组的讨论，让学生通过相互交流和思考来深化对文本的理解。
可以根据学生的回答和观点，引导他们展开讨论并提出更深入的问题，进一步拓展学生的思维。
方法三：问答结合在进行阅读教学时，可以将提问与回答结合起来，通过学生的回答来引导进一步的思考和理解。
可以根据学生的回答，提出新的问题或进行适当的解释和澄清，让学生在回答问题的过程中不断丰富和完善自己的理解。
在初中语文阅读教学中，有效的提问是培养学生阅读能力和思维能力的重要手段。
通过合理的提问，可以引导学生深入理解和分析文本，培养他们的思维思考和多元思维能力。
教师在提问的过程中应灵活运用各种方法和技巧，从而使提问更加有效和有针对性。
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法提问在语文阅读教学中是非常重要的环节，它不仅可以检测学生的阅读理解能力，还可以引导学生深入思考、激发学生的学习兴趣。
要想提出有效的问题，并使之成为促进学生阅读的有效工具，就需要我们了解提问的要素和方法。
本文将就初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法进行探讨。
一、提问的要素1.问题的目的提问的目的是引导学生进行深入的阅读理解和思考，帮助他们更好地理解文本的内容和意义。
提问的目的应该是明确的，有针对性的，既要突出文章的重点，又要关注学生的认知水平，确保问题具有启发性和引导性。
2.问题的难度提问的难度需要根据学生的年级和阅读能力来确定，如果问题太简单，学生容易失去兴趣；如果问题太难，又容易让学生望而却步。
提问的难度要适中，能够引导学生思考，又不至于让他们感到沮丧。
3.问题的形式提问的形式多种多样，可以是选择题、填空题、解答题等。
选择题和填空题对学生的认知水平和记忆能力要求较低，适用于课文中的重要细节或知识点；解答题则更加重视学生的思维能力和表达能力，适用于课文的主题和意义。
提问需要考虑问题的深度，从表层理解引导学生逐步深入，激发学生对文章的多层次理解。
要让学生通过思考和回答问题来探究文章的内涵，而不仅仅是对表层信息的理解。
二、提问的方法1.提问的导入在教学中，教师可以通过引言的方式来提出问题，既能引起学生的兴趣，又能让学生思考。
比如可以通过一个小故事、一个图画或者一个问题来引入，激发学生的好奇心和求知欲。
2.示范提问教师可以通过示范提问的方式，来指导学生提出问题的方法和技巧。
教师可以给学生演示如何从文章中找出问题的依据，如何提出有针对性且引导性的问题等。
3.启发式提问在提问时，可以采用启发式的方式来引导学生思考，例如可以从文章的细节入手，问一些引导性的问题，促使学生自己去思考、去发现、去解决问题。
4.问题反馈学生回答问题后，教师可以给予适当的鼓励和肯定，也可以提出一些反馈性的问题，引导学生更深入地思考。
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法
初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法语文阅读教学是初中语文教学的重点之一，通过阅读学生可以增加知识面，提高语文素养，培养文学情趣。
有效的提问是促进学生阅读理解、思辨能力和语文素养的重要手段。
本文将探讨初中语文阅读教学中有效提问的要素与方法。
一、提问的要素1. 提问应具有针对性在进行阅读教学时，老师提出的问题应当针对文本内容，并与学生的阅读能力相匹配。
提问要围绕文章的主题、情节、人物性格、语言运用等方面展开，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。
提问不应仅仅是简单的答题，更重要的是能够启发学生主动思考、探索。
提问要具有一定的开放性，引导学生自主思考，激发学生对文本的兴趣和好奇心，培养学生的批判性思维能力。
提问不能只停留在表层的了解，还要能够引导学生形成一个完整的认知过程，帮助学生构建知识框架。
老师应当根据学生的实际情况，从简单到复杂、由浅入深地提出问题，促使学生逐步加深对文本的理解。
二、提问的方法1. 开放性问题开放性问题可以激发学生的求知欲，引导学生对文本进行深入思考，培养学生的批判性思维能力。
例如：“你觉得文中的主人公为什么做出这样的选择？”、“你认为这个情节揭示了什么道理？”2. 情境化问题通过构建情境化问题，可以帮助学生更好地理解和体会文本的内容。
例如：“如果你是故事中的人物，你会如何应对这种情况？”、“如果你是作者，你还会怎么描述这个情景？”通过对比性问题，可以帮助学生分析文本的异同之处，提高学生的对比分析能力。
例如：“这篇文章与你之前阅读过的文学作品有哪些相似之处？有哪些不同之处？”引导性问题可以帮助学生更好地理解文本的思想内涵，引导学生深入思考。
例如：“作者通过何种语言描绘了主人公的情感？”、“你认为作者想通过这个情节告诉我们什么？”综合性问题可以帮助学生将所学知识进行综合运用，加深对文本的理解。
例如：“你认为这个故事中所体现的道德观念与现实生活有何联系？”通过合理运用上述的提问要素和方法，可以有效提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力，促进学生对语文学科的兴趣和热爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何优化初中语文阅读教学的提问技巧
发表时间：2017-12-04T10:07:55.603Z 来源：《中小学教育》2017年12月第300期作者：蔡小兰
[导读] 在语文阅读教学中，提问是最常用的行之有效的方法之一。
福建省尤溪县第五中学365100
在语文阅读教学中，提问是最常用的行之有效的方法之一。
说它常用，是因为它在阅读教学过程中从新授到练习巩固，各个环节都可以运用；说它有效，是因为它有利于唤起学生的注意力，活跃学生思维，使学生养成敏捷地思考、迅速地回答问题的习惯。
另外，它还有利于训练口语、培养表达能力，对学生巩固知识和发展智力有一定的益处。
由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种教学艺术，笔者结合平时的阅读教学谈一些体会。
一、重视提问艺术对语文阅读教学的必要性及意义
古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。
”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。
语文课通常被人们称为“豆腐课”或“弹簧课”。
这种情况出现的一个重要原因就是对教学中课堂提问的艺术性的忽略。
课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭，因此注重课堂提问的艺术性是十分必要的。
语文教学实践表明：能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。
传统的语文课，教师的教学步骤常常作如下安排：介绍作者——范读课文——齐读课文——正音解词——教师分析——布置作业。
一节课中教师不由自主地唱起了独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。
这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题。
二、怎样优化阅读教学的提问
1.问题的提出要有针对性。
正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。
设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。
扣住重点引导点拨，可谓事半功倍；难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方，它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。
抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题。
教师针对重点、难点设计问题，犹如写文章之开门见山、直奔主题，比较干脆利落。
如：教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。
注释中译为“清闲的人”，但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪却仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观、旷达这一深意。
教学中提出：“从苏轼自比闲人中我们读出了什么？”学生从相关注释资料中就能明确这一点。
2.问题的提出要有启发性。
学生对每篇课文的学习不都是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点采用不同的方法调动他们思考的积极性。
课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃、思路开阔，能根据自己的知识辐射开去。
如在教学《记承天寺夜游》时，文中对景物的描写：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体现。
假如只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。
于是教学中采用了增删法来理解。
3.问题的提出要有曲折性。
课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了学生思维的发展。
假如把问题换成“曲问”“活问”的方式提出，就能帮助学生开动脑筋。
所谓的“曲问”，就是变换提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面寻找思维的切入口。
阅读教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了”“没问题”，那么事实是否果真如此呢？此时就需教师提出出人意料的问题，使教学平中见奇。
如著名特级教师钱梦龙先生十分讲究这种“曲问”艺术，他在执教《愚公移山》时有两个典型的范例：一是愚公年且九十几的“且”字，钱先生没有直问其意，而是问：“愚公九十几岁？”学生稍感疑惑之余，顿悟且为“将近”意，愚公还没到九十岁，只是将近九十。
二是“邻人京城氏之霜，妻有遗男”的“霜”字与“遗”字，钱先生也没有直解其意，而是问：邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意吗？这样就使“霜”“遗”二字之义迎刃而解。
如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣，那么曲问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔棒，通过它，能产生错综见意、曲折生姿的功效。
4.问题的提出要培养学生的发散性思维。
课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既能拓宽思维的空间，又能培养发散型思维的能力。
教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。
如教学《桃花源记》时，学生认识到作者抨击社会离乱、追求自由幸福的生活。
教师提问：“你愿做陶渊明这样的人吗？”很多学生都认识到：“假如人人如此，那么社会就谈不上发展。
”这就很自然地引出了陶渊明消极避世的一面。
5.问题的提出要有创新。
一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的，提问的繁杂细碎是课堂教学效率不高的重要原因之一，提问的设计不周实质上是课堂教学改革没有力度的表现。
树立改革提问设计的意识，就该提到“创新”的高度上来认识。
这就要求教师进行课堂教学“主问题”的设计研究，用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”。
“主问题”是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言，它指那些对课文阅读教学起主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的问题或提问，它有着自己鲜明的特点。
总之，“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的。
为了每一个学生的健全成长，为了全方位提高语文教学的质量，探索向学生激疑、设疑的方法，是每一位语文教师义不容辞的责任。