从学生生活体验中寻找写作素材
从生活中挖掘作文素材
从生活中挖掘作文素材作者：熊倩倩来源：《作文成功之路·作文交响乐》2024年第05期素材是作文的血肉，只有血肉饱满，作文才更有生命力，吸引读者阅读。
生活是作文素材的源泉，将生活中听到的、看到的、想到的和有意义、有价值的素材用文字表达出来，就是一篇文章。
如何从生活中挖掘作文素材呢？一、参与生活，收获素材写文章离不开真实的生活，拥有真实的生活体验和感悟，才能写出有生命力、有情感的好文章。
如果脱离生活，没有生活经历，勉强去写，必然写不出好文章。
生活本身就是作文素材库，感受生活、思考生活则是打开素材库大门的钥匙。
生活越充实，体会越深刻，素材库中的内容就越丰富，作文基础也就越扎实。
因此，同学们要有一颗热爱生活的心，多思考、多体会，将这些经历过的、感受到的记录下来，就是很好的作文素材。
生活即作文，作文即生活。
作文素材应取自现实生活，表达真情实感，只有真实的情感才能打动人心，才能吸引人。
选用生活中真实的素材，才能让作文内容真实可信、合情合理。
在挖掘生活中的作文素材时，只要把真实的事、真实的体会与感悟用语言表达出来即可，不需要过分夸张。
平凡的生活最真实，淳朴的情感最能打动人心。
深入生活，就是要求同学们要做生活的主人，而不是生活的旁观者，比如在“那次玩得真高兴”的作文练习中，如果没有过一次痛痛快快地“玩”，那么在写作中就会感到无从下笔。
如何获取该主题的素材呢？同学们在学习的时候要踏踏实实地学，放松的时候要痛痛快快地玩，做到在玩中“思”，在玩中“悟”，用心去感受。
在生活中，既享受生活，又体会到了玩的快乐，还收获了鲜活的素材，一举三得，这样写作时自然行云流水、文思泉涌。
二、观察生活，捕捉素材生活中从来不缺少美，只是缺少发现。
每个人都被缤纷多彩的生活所包围，但是有些同学还是感到生活乏味、单调，尤其是在写作文时，就会感觉自己的生活是那么平凡无奇，似乎没有什么内容可写。
原因是同学们在生活中缺少观察、缺少发现，没有发现生活中的美，没有留意平凡日子里的精彩瞬间。
小学生作文素材从哪里来
小学生作文素材从哪里来作文素材可以从多个渠道得到，以下是一些常见的来源：1. 生活中的体验和感受。
小学生在日常生活中会遇到许多场景和事件，这些都可以成为作文的素材。
比如校园生活、家庭生活、旅游经历、自然环境等等。
例如：昨天我和爸爸妈妈一起去了山里，看到了很多美丽的风景。
我看到一条小河，河水清澈见底，我和小伙伴在河边玩了好久，还捉到了一些小鱼。
这让我深深感受到了自然的美妙。
2. 观察和阅读。
小学生可以通过观察周围的人、事、物和读书来汲取素材。
观察可以让小学生更加敏锐地感受生活中的点滴细节，而阅读可以让小学生获得更多的知识和见识。
我最近看了一本趣味科普书，学到了很多科学知识。
比如为什么天上的云会移动，为什么馒头会发酵等等。
这些知识让我茅塞顿开，想写一篇关于科技的作文。
3. 听取他人的建议和意见。
小学生可以向家长、老师、朋友等身边的人询问建议和意见，得到一些灵感和帮助。
今天妈妈带我去看了一出戏，我很喜欢里面的故事情节，但是我不知道该怎么表达。
于是我问了老师的建议，老师给了我很多写作技巧，我觉得受益匪浅。
4. 大自然的魅力。
小学生可以从大自然中获取灵感和素材，比如赏花、遛狗、观星、看日落等等，这些都可以成为作文的素材。
今天晚上我和家人一起去海边，看到了一轮金黄的落日。
夕阳映照在大海之上，红红的，像一块巨大的火烧云。
我不禁感叹大自然的魅力，想写一篇关于夕阳的作文。
总之，小学生可以从自己的生活和身边的环境中汲取素材，灵感无处不在。
只要细心观察、积极学习，就能用好素材写出优秀的作文。
学生生活方面事迹材料
学生生活方面事迹材料
《学生生活中的点点滴滴》
在学生生活中，有许许多多点点滴滴的事迹，这些小细节或许不起眼，却是我们成长中的宝贵财富。
在学生宿舍里，同学们常常相互帮助，共同打扫卫生。
有一次，宿舍里的水管破裂了，水流得滔滔不绝，几位勇敢的同学临危不惧，拿起工具迅速修补，保护了宿舍的平安。
在平凡的生活中，同学们体现出了团结合作、勇于担当的精神。
在课堂上，一位同学因为家庭原因常常旷课，其他同学主动去帮助她，给她讲解课程内容，帮她完成作业。
这种相互理解、相互帮助的团结合作精神，成为了学生们乐于接纳、关心他人的品质。
在学校的社团活动中，同学们积极参与，展现出了自己的特长。
有的同学对音乐有浓厚的兴趣，组织了一个乐团，为校园增添了美妙的音乐声；有的同学热衷于社会实践，积极参与志愿活动，为社会贡献自己的一份力量。
这些活动不仅锻炼了同学们的团队合作能力，也让他们更好地展现了自己的个性魅力。
在学生生活中，这些点点滴滴的事迹构成了一道靓丽的风景线，它们不仅是学生们美好回忆的一部分，更是他们成长道路上的宝贵财富。
希望在未来的日子里，学生们能够继续保持着这份团结合作的精神，勇敢前行，为实现自己的梦想不懈努力。
让学生在生活体验中丰富习作素材
、
文 童 犹 如 溪 水 ， 源 丰 盈 而不 枯 竭 ， 泉 溪 水 自然活泼地流个不歇 。” 可见生活是 作 文 取 之 不 尽 、 之 不 竭 的 源 泉 ， 了 用 有 生 活 就 解 决 了 “ 米 之 炊 ” 苦 恼 。因 无 的 此， 要教 育学 生 热 爱 生 活 ， 意 生 活 中 留 的 每 一 个 细 致 环 节 ，注 意 身 边 的 … … 不 做 不 知 道 ， 出一 个 圆饺 子 皮 就 擀 是那 么难 ，包 出 一 个 俊 俏 而 又 不 烂 锅 的 饺 子 又 是 那 么 不 容易 。” 只有 身 临 其 境 ， 会有 真 切 的 感 受 ， 才 文章 才 会 有血 有 肉。 （ 玩一玩 ， 三） 体验真情 ： 现代 学生的幸福童 年有着 不 幸 福 的 经 历 ， 的 时 间被 沉 重 的 课 业 挤 占 了 ， 师 不 玩 教 妨 组 织 学 生活 动 活 动 ， 飞 心 灵 。游 戏 是 学 生成 长 的 摇 放 篮 ， 织 他们 玩 一玩 、 一 比 ， 们 会 百 玩 不 厌 、 此 不 组 比 他 乐 疲 。 自编 课 本 剧 、 话 故 事 ， 玩 中 进 入 角 色 ， 验 情 童 在 体 感 ， 大 自然 中 去踏 青 、 虫 子 、 标 本 、 雪 仗 ， 们 到 捉 采 打 他 会 兴 趣 盎然 。
处 ， 在什 么 文章 里 比较 合适 ， 用 以充分 发挥 它 们 的作 用 。 二、 在体验中丰富素材 常 言道 ：耳 闻不 如 目见 ， “ 目见 不 如 实 践 。 ” 学 生 小
愿 意 参 与 各 种实 践 活 动 ， 们 会 在 活 动 中 了 解 事 物 、 他 认
长长地 吸了一 口气 ， 伸直了胳膊 ， 所顾忌 、 无 开心地呼 喊着 ： 我成功了 ， 我成功 了！” 学生们已经用心感触到了 鲜 活 的 材 料 ， 会 有 丰 富 的 想 象 力 和 创 造 力 ， 灵便 会 就 心 插上翅膀 ， 自然流露出真情 。 生活 是 习作 之 本 ，丰 富 多彩 的生 活 为 习作 提 供 了
语文素材积累的一些普遍方法
语文素材积累的一些普遍方法：俗话说的好：“巧妇难为无米之炊。
”很多学生怕作文，写出的习作言之无物、空洞乏味，追根究底是缺乏写作的素材，平时没有养成积累作文素材的习惯。
要想做到出口成章、妙笔生花，必须腹中有物。
如果没有丰富的素材积累和精美的语言积累，是很难在习作时文思泉涌的。
通过在作文教学中的摸索，我觉得积累丰富的素材是写好作文的重要条件，所以可以从以下几方面积累写作素材。
一、在体验生活中积累素材叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。
”可见作文教学与生活有着密切的联系。
留心生活是充实学生作文素材的源头。
对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的重要途径。
丰富多彩的校园生活是小学生最丰富的写作源泉，如：多姿多彩的课堂情境，亲密无间的同学情谊，朝夕相处循循善诱的老师，各种有益的校园活动等都是学生写作的好材料。
一次我胃痛的厉害请假去看病，班上的语文课委托王教导代课，学生得知我没有去上课的原因后都沉默了，教导说这节是语文课，黄老师与你们相处也有将近一年的时间了，你们对他的印象如何，借此机会写写他吧，可以和他说说心里话，看了你们的作文黄老师的病肯定会好得快的，学生当即随堂写作，回校之后，教导给我看了学生写的文章，摘录如下：A生：黄老师，我是赖含满，是让学校老师最头疼的学生，还记得吗？您刚来上第一节课，我还没等您开口，就像放鞭炮似给你个下马威：‚新来的老师叫什么呀？听说你很有能耐，使出你的绝招让我们这些差生见识见识哦！‛我一边说一边还用挑衅的眼光窥探你，心想这下肯定让你下不了台了，我正在为自己的得意之举沾沾自喜的时候，班上‚大嘴巴‛嚷到：‚癞蛤蟆(赖含满的谐音，之前大家都这么叫我)，你又开始‘呱——呱——’了！‛全班同学捧腹大笑。
顿时，我面红耳赤，狠狠地瞪了他一眼，‚这不是在损我吗？在新来的老师面前竟然这么出我洋相，太没面子了。
‛我之前这么对您，心想这下老师一定会在全班同学面前将我一军，没有想到您居然笑着对我说：‚大家对你的评价很高呀，蛤蟆和青蛙是同类的，那位同学是称你为‚青蛙王子‛呢！童话中的青蛙王子是多善良，多么令人爱戴呀，大家说是不是？‛当我听到大家异口同声地说‚是‛时，脸又一次红到了耳根。
如何从生活中撷取写作素材
如何 从 生 活中 撷 取 写作 素 材 当从生活 中来。他还 说 ：“作 文要说 真 §
话 ．说 实 在话 ，说 自己 的 话 。” 小 学 生
为 了 丰 富 学 生 的 知 识 储 备 ，教 师 可 以引 导学 生 多 读 好 书 。除 了教 师推 荐 好
的作
文
就是
学
生用
自己手
里
的§ 笔
活犹 如 泉源 ，文章 犹 如溪 水 ，泉源 丰盈
尽 快 完成 教 师布 置 的任 务”。 学生 不 愿 意
而不枯竭 ，溪水 自然活泼 泼地 流个 不
花 时 间收集 和处 理信 息 。因 而 ，我 们要 培
停 。” 从 这 点 出发 ，我 们 的 写 作 材 料 应 《
养学 生 主 动收集 、处 理信 息 的能 力 。
怕 批 ，教 师一直 在 大量 的投 入 中感 受 着 低 微 的 收效 。 为 了改 变这 种 状 态 ，我 一 切 从 学 生 的实 际 出发 ，了解学 生 写作 的 心 理 和 实际 存 在 的问题 ，指 导学 生从 生 活 中撷取 素 材 ，仔 细 观察 ，大胆 展 开想 象 ，从 而培 养学 生 的 写作 兴趣 ，提 高他
三、让作文回归并反映生活
如下 几 点 。① 改变 单 调 的生 活 ，经 常带
人 ，需 要 适 当 的 倾 诉 。 虽 然 我 们 的
学生到大 自然 中去认识生活，体验生活。
学 生年 龄还 小 ，但 他 们 同样是有 血 有 肉的
如 到镇 区 、田野 、工 厂 等 地 参 观 访 问 ，ｇ
用 的方 法 外 。还 可 以采用 一些 新颖 的 、体
的各 种感 官 去感 知 生 活 。在 以往 的教学 §
引导学生体验生活,积累写作素材
篇《 秋月》 的小练 笔 ， 学生观察 秋天的月亮 。显然 ， 让
绝 大 部 分 学 生 吸 取 上 次 的 教 训 ， 出 了 虽 不 长 ， 却 是 写 但 老 老 实 实 观 察 、 真 切 切 感 受 的 好 作 文 。为 了 巩 固 学 生 真
不 同 的观 察 方 法 仔 细 观 察 茶 水 的 色 、 、 的 变 化 并 写 形 声
习作讲坛
学 生 要 Ｊ Ｊ 作 文 ，必 须 仔 细 观 察 、 ｆ 地 Ｉ ￣ 涨， 注意 力 全 都 集 中 到 了穿 针 的 成 与 败 上 。 适 时 我
熟悉生活， 积累素材， 才能用头脑去加工、
创 造 ， 才 能 表 达 出 来 。 因而 ， 师 在 作 文 也 教
ｉＩ 暑 巴
一
篇 作 文 。 二天 ， 将 观 察 细 致 ， 出 不 同 感 受 的 作 文 第 我 写
体验 生活 的乐趣 ， 二天 我又布 置 了《 第 秋夜 》 的观察 小
练 笔 ， 且 告 诉 学 生 ， 十 五 的 月 亮 十 六 圆 ” 请 学 生 回 并 “ ， 去 做 一 个 “ 盆 里 捞 月 亮 ” 小 实 验 。没 想 到 ， 晚 偏 偏 脸 的 那 是 阴 天 ， 亮 、 星 没 出来 。第 二 天 ， 开 学 生 们 的 作 业 月 星 翻
抓好“ 起点”引导学生 ， 在体 ＝ 验生活中 增强自 意识， 得写 佛 主 获 好
、
作 的自 心 文 信
自信心是小学生 自主创新性学 习中
验
． 二 １
土
罨 Ｉ ．
不及待 要写作的愿望 。 于是 ， 我布置了《 穿针 》 的作
文 ， 求 学 生 将 穿 针 这 件 小 事 写 细 致 ， 出 真 情 实 要 写 感 来 。 为 大 家 留心 观 察 了 穿针 的全 过程 ， 历 了 因 经 紧 张 、 奋 、 急 等情 绪体 验 ， 有败 与 胜 的 对 比 ， 兴 着 又
生活中的作文素材
生活中的作文素材
今年的暑假，我度过了一个充实而有意义的假期。
在这段时间里，我不仅体验了各种有趣的活动，还学到了很多新知识，让我对
生活有了更深的理解。
首先，我参加了一个暑期夏令营。
在夏令营里，我结识了很多
新朋友，和他们一起参加各种活动，比如登山、露营、野外求生等。
这些活动不仅锻炼了我的体魄，还让我学会了如何与他人合作，如
何克服困难。
在这个过程中，我还发现了自己的潜力和优点，让我
对自己有了更多的自信。
其次，我还利用暑假的时间学习了一些新技能。
比如，我报名
了一个绘画班，学习了一些基础的绘画知识和技巧。
通过绘画，我
不仅放松了自己，还培养了自己的审美能力和创造力。
除此之外，
我还学习了一些简单的烹饪技巧，尝试了一些新的菜谱。
通过这些
学习，我不仅提高了自己的生活技能，还培养了自己的独立能力。
最后，我还利用暑假的时间去了一些新的地方。
比如，我和家
人一起去了一趟海边度假，感受了大海的壮阔和清凉。
我还和朋友
一起去了一趟山区，欣赏了大自然的美景，感受了大自然的神奇和
伟大。
这些经历不仅让我放松了自己，还让我对生活有了更深的感悟，让我更加热爱生活。
总的来说，这个暑假对我来说是非常有意义的。
通过参加各种活动、学习新知识、去新的地方，我不仅丰富了自己的生活，还让我对生活有了更深的理解。
我相信，这段经历将会成为我人生中宝贵的财富，让我在以后的学习和生活中受益匪浅。
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从学生生活体验中寻找写作素材
语文教学的作文教学一环中，教师十分重视，要花费大量的时间和精力，其结果却事与愿违，往往不能取得让教师满意的效果。
学生从小学三年级就开始作文，至到九年级却还不能写好500字的满意文章，这不能不反映出在教学、写作环节的缺陷。
就学生而言，普遍反应作文难，没有写作素材，不能调动起写作激情，真没“没意思”，每次作文不是草草了事，就是东拼西凑，完全是敷衍地完成任务，作文水平总是提不高，以致学生对作文越来没有信心。
尤其当今教育改革浪潮越来越高，应试教育向素质教育转变要求越来越强烈。
语文教学中的作文版块，师生是望而生畏，常谈常伤心。
笔者认为要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须认识写作误区，寻找作文教学的成功之路。
在教学实践探索中总结了以下看法。
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。
中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。
这就说明作文教学只要根植于现实生活的沃土，就能让写作成功的成功之花开放。
学生在写作中总感觉到，自已生活圈子太小，每天所经历的事情几乎相似，没有能让自己耳目一新、勃然心动的灵感素材。
更没有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的观察力。
但细心观察与分析，你会发现，学生的世界也是宽广的、丰富多彩的。
我们试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会。
家庭中有情感交织，从一出生开始，学生就接触了家庭这一情感染缸，家庭中的每个人，每件事都会在他们成长的印象中打下深深的铬印，每每有情感的触动点，就会滔滔不绝的往事呈现。
父母对子女的无限关怀与牵挂，子女对父母的不尽依赖的和谐之情。
有盆盆罐罐，磕磕碰碰，家中的琐事，家庭因意见不合的吵闹，子女的不肖引起的不和谐。
锄禾当午，带月荷锄归的劳动愉悦之情；有花好月圆，婚庆喜事；对酒当歌，悲欢离合，生离死别洒脱与伤感之情；有长辈寄以厚望，游子伤心落魄的失意之叹。
有孩子对父母仰慕、敬佩、尊重、厌恶憎恨的情感。
学生写作有了《我挽救了家庭危机》《半掩的门》《奶奶你一路走好》《父亲教会了我做人》《我再次感到家庭的温馨》等，以上罗列，都是学生素材的发源地，学生情感的发动机。
学校也是学生情感沃土，特别是寄宿制的初中学生，从入校的那一天，每周至少就有五天生活在学校，几乎与学校融为一体，学生会认为自己生活空间狭小，只能仰望高墙四角的天空，每天都是起床-吃饭-上课-作业-睡觉一条龙单一模式。
如仔细分析，其实学生在校的生活也是多样和复杂的，不然学生毕业后就不可能每每谈及学校以往事情，就说过没完没了，好多年后都记忆犹新。
学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生，每时每刻碰撞每个幼小的心灵，迸出情感火花。
如学生敬佩的老师上课，教师的神态、动作、言语，能激起学生积极的灵感，在有限的时间逐
鹿知识的大草原。
反之，则厌厌欲睡，无动于衷。
其他的如教师的性格、工作、对学生怎样，衣着是否考究，都会成为学生们的日常话题。
学生呢，优秀者清高孤傲，落落寡欢，总有身处高位的优越感，是老师眼中的宠儿，学生心中的偶像，平时说话总感觉振振有词。
低劣者则畏首畏尾，自卑自贱，避谈学习，生活却有自己的圈子和逻辑，或有的孤芳自赏，自怜自爱，性格或热情如火或冷漠似冰，或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率；由此就会发生爱、恨交织的故事。
由于学生个人的认知学同，就写出了《我是差生我怕谁》《我心中的一位好老师》《品味友谊》《墙推倒就是桥》等，围绕吃、穿、住、行就会笼络大量的素材。
社会更是一个广袤的素材原野，纷呈复杂，包罗万象，小到花草虫鱼，邻里琐事，大到国家大事，社会焦点。
学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程。
学生只要拓展自己的视野，思维的触角就会伸向社会的各个角落，社会热点问题就会成为写作的及时素材，既新颖又时尚。
如日本大地震引发的核辐射，由于蝴蝶效应，引起了隔海大陆抢盐闹剧。
由学生认识角度不同就有《你家抢盐了吗？》《从抢盐闹剧中看到了社会不稳定》《抢盐者自食恶果》。
又如学生每天都喝的牛奶、吃的鸡蛋，联系到国家的惠民政策：免农业税、新农合、种地农民有补助等就有《土墙、楼房》《竹篱笆》《奶奶脸上有了笑容》等。
如引导学生关注身边人和事，客观评价它们，不但可以写作有好作文，对培养学生良
好的道德习惯，判断是非观也是提升。
如《让座》写学生上学乘车所见，对不尊老爱幼的不良行为的批评。
《城管手中多了钳子》写城管人员上街用钳子拾烟头，垃圾，呼舆人们保护环境，珍惜他人成果的愿望。
这样朴实而真实的作文，其清新的语言迎面扑来。
丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。
叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。
”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。
一位同学在习作中写到：我们班虽然输了但却是第一，因为我班的胖子没有别的班多所以输了。
随着口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，我们班的大力士东华站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了。
同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是最棒的。
这种朴实的话语不正是我们想要得吗？孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。
因此，写
作离不开生活，生活是写作的本源。
写作文，我们强调用“用我手，写我心”，要求学生写真事，诉真情。
只要注意身边的小事，小中见大，并且勤于动笔，善于观察，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。
万事开头难，只要养成良好的写作习惯，坚持写作从身边寻找素材，挖掘写作源泉，就一定会游到理想的写作彼岸，写出真情实感的好作文。