人教版统编教材语文四年级上册第七单元《单元解读》课件
单元教学策略
开展语言实践，理解家国情怀 加强单元整合，落实语文要素
单元教学重难点及教学策略
（一）开展语言实践，理解家国情怀
阅读链接《难忘的一课》
➢ 迁移运用“关注主要人物和事件， 把握文章主要内容”的方法
➢ 感受台湾人民家国情 ➢ 开展比较阅读，设计实践活动
3.在课外阅读中浸润家国情怀
《古诗三首》
《为中华之崛起而读书》
2.在言语实践中体会家国情怀
《延安,我把你追寻》
➢ 查找资料理解“南泥湾开荒” “杨家岭讲话”
➢ 发现重要事件 ➢ 理解事件意义 ➢ 理解思想感情
➢ 说说体会到了什么 ➢ 理解建立军功、保
家卫国的家国情怀
1.在查找资料中感受家国情怀
➢ 把事件连起来，说 主要内容
➢ 查阅整理分析资料 ➢ 写自己的读书目的
内容构成和课时安排
把 家握 国主 情要 怀内
容
2课时 1-2课时 1课时 1-2课时 2课时 3课时
语文园地：交流平台、词句段运用、日积月累
10-12课时
单元教学重难点及教学策略
四下
七单元
单元教学重点 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要 内容；学习写书信
单元教学难点 学习把握文章的主要内容与理解家国情怀 相融合
五年级
抓住关键句，把握 文章的要点
六年级
借助关键语句
学习把握长文章的主要
概括一段话的大意
内容
• 了解作品梗概，把握名 著的主要内容
• 借助相关资料，理解课 文主要内容
单元概述
（二）语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容
把握“一件 事”主要内
容
关注主要人 物和事件，把握 “几件事” 的Biblioteka 单元概述（一）人文主题
单元内容
情感价值
21.古诗三首
《出塞》《凉州词》：表现了戍边将士驰骋沙场、保家卫国的 情怀； 《夏日绝句》：表现了个人与国家民族共存亡的精神气概
22.为中华之崛起而读书 展现了周恩来总理为中华之崛起而读书的少年志向
23.梅兰芳蓄须 24.延安，我把你追寻 阅读链接：难忘的一课 词句段运用
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 (2) 以《为中华之崛起而读书》为例，学习方法
1 初读学习字词 2 默读分清事件 3 归纳每件事的内容 4 分清关系，连起来说 5 小结方法
单元教学重难点及教学策略
（二）加强单元整合，落实语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 (3) 自主阅读《梅兰芳蓄须》，尝试用方法
单元教学重难点及教学策略
（二）加强单元整合，落实语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 (1) 结合篇章页，明确学习任务和路径
把握由“几件事”构成的 文章的主要内容
学习“关注主要人物和 事件”把握内容的方法
梳理总结把握文章主 要内容的方法
单元教学重难点及教学策略
（二）加强单元整合，落实语文要素
默读、批注 ·拒演的方法 ·经历的困难和危险
整理交流，把握内容 ·关注主要人物 ·串联多个事件
拓展资料，感悟情怀 ·民族气节不可丢的爱国情怀
单元教学重难点及教学策略
（二）加强单元整合，落实语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 (4) 借助“交流平台”总结提炼方法
怎
样 把 握
文 章
第4学段
《义务教育语文课程标准（2011年版）》
单元概述
（二）语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容
借助关键词句 理解一段话的意思
三年级
• 了解故事的起因、经 过、结果，学习把握 文章在主要内容
• 关注主要人物和事 件，学习把握文章 的主要内容
四年级
阅读时注意梳理信 息，把握内容要点
主 要 内 容
的
关注主要人物和事件 借助题目
理清事件的起因、经过和结果 借助关键句或段落 ……
单元教学重难点及教学策略
（二）加强单元整合，落实语文要素 2.学习写书信
学习写 书信
关联生活 感受到书信在生活中的实用价值
用好例子
对比留言条和书信从格式、内容， 发现其特有的格式
指向实践 信封的书写，邮寄的方式
展现了民族危亡之际，梅兰芳蓄须拒演的爱国思想和民族气节
追忆、赞颂延安精神，同时隐含着新时期责任担当，命运与共 的家国情怀 通过台湾人民学习祖国语言文字的场景，展现了“我是中国人， 我爱中国”的爱国心 在语文实践活动中感知不同历史时期人物在特定环境中的高尚 品质，潜移默化地传递家国情怀
单元概述
（二）语文要素
主要内容
《为中华之崛起而读书》侧重引导学生通 过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事 情连起来的方式把握文章的主要内容
《梅兰芳蓄须》侧重引导学生应用这种方 法把握课文的主要内容。
“交流平台”引导梳理把握文章主要内容 的不同方法。
单元概述
（二）语文要素
2.学习写书信
留言 条
通知
启事
书信
培养学生用应用文进行日常交流的能力
统编教材语文四年级上册第七单元
单元解读
目录
目录
01 单元概述
➢ 人文主题 ➢ 语文要素
02 内容构成和课时安排
03 单元教学重难点及教学策略
➢ 开展语言实践，理解家国情怀 ➢ 加强单元整合，落实语文要素
单元概述
（一）人文主题
家国情怀
21.古诗三首
《出塞》《凉州词》《夏日绝句》
22.为中华之崛起而读书 23.梅兰芳蓄须 24.延安，我把你追寻 阅读链接：难忘的一课
谢谢 看
观
语文要素
四上七单元
关注主要人物和事件， 学习把握文章的主要内容
阅读
表达
学习写书信
单元概述
（二）语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容
能能初初步步把把握握文文章章的的主主要要内内 容容，体会文章表达的思想 感情
阅读叙事性作品，了解 事件梗概
第2学段
第3学段
在通读课文的基础上，理 清思路，理解、分析主要 内容
开展语言实践，理解家国情怀 加强单元整合，落实语文要素
单元教学重难点及教学策略
（一）开展语言实践，理解家国情怀
阅读链接《难忘的一课》
➢ 迁移运用“关注主要人物和事件， 把握文章主要内容”的方法
➢ 感受台湾人民家国情 ➢ 开展比较阅读，设计实践活动
3.在课外阅读中浸润家国情怀
《古诗三首》
《为中华之崛起而读书》
2.在言语实践中体会家国情怀
《延安,我把你追寻》
➢ 查找资料理解“南泥湾开荒” “杨家岭讲话”
➢ 发现重要事件 ➢ 理解事件意义 ➢ 理解思想感情
➢ 说说体会到了什么 ➢ 理解建立军功、保
家卫国的家国情怀
1.在查找资料中感受家国情怀
➢ 把事件连起来，说 主要内容
➢ 查阅整理分析资料 ➢ 写自己的读书目的
内容构成和课时安排
把 家握 国主 情要 怀内
容
2课时 1-2课时 1课时 1-2课时 2课时 3课时
语文园地：交流平台、词句段运用、日积月累
10-12课时
单元教学重难点及教学策略
四下
七单元
单元教学重点 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要 内容；学习写书信
单元教学难点 学习把握文章的主要内容与理解家国情怀 相融合
五年级
抓住关键句，把握 文章的要点
六年级
借助关键语句
学习把握长文章的主要
概括一段话的大意
内容
• 了解作品梗概，把握名 著的主要内容
• 借助相关资料，理解课 文主要内容
单元概述
（二）语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容
把握“一件 事”主要内
容
关注主要人 物和事件，把握 “几件事” 的Biblioteka 单元概述（一）人文主题
单元内容
情感价值
21.古诗三首
《出塞》《凉州词》：表现了戍边将士驰骋沙场、保家卫国的 情怀； 《夏日绝句》：表现了个人与国家民族共存亡的精神气概
22.为中华之崛起而读书 展现了周恩来总理为中华之崛起而读书的少年志向
23.梅兰芳蓄须 24.延安，我把你追寻 阅读链接：难忘的一课 词句段运用
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 (2) 以《为中华之崛起而读书》为例，学习方法
1 初读学习字词 2 默读分清事件 3 归纳每件事的内容 4 分清关系，连起来说 5 小结方法
单元教学重难点及教学策略
（二）加强单元整合，落实语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 (3) 自主阅读《梅兰芳蓄须》，尝试用方法
单元教学重难点及教学策略
（二）加强单元整合，落实语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 (1) 结合篇章页，明确学习任务和路径
把握由“几件事”构成的 文章的主要内容
学习“关注主要人物和 事件”把握内容的方法
梳理总结把握文章主 要内容的方法
单元教学重难点及教学策略
（二）加强单元整合，落实语文要素
默读、批注 ·拒演的方法 ·经历的困难和危险
整理交流，把握内容 ·关注主要人物 ·串联多个事件
拓展资料，感悟情怀 ·民族气节不可丢的爱国情怀
单元教学重难点及教学策略
（二）加强单元整合，落实语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 (4) 借助“交流平台”总结提炼方法
怎
样 把 握
文 章
第4学段
《义务教育语文课程标准（2011年版）》
单元概述
（二）语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容
借助关键词句 理解一段话的意思
三年级
• 了解故事的起因、经 过、结果，学习把握 文章在主要内容
• 关注主要人物和事 件，学习把握文章 的主要内容
四年级
阅读时注意梳理信 息，把握内容要点
主 要 内 容
的
关注主要人物和事件 借助题目
理清事件的起因、经过和结果 借助关键句或段落 ……
单元教学重难点及教学策略
（二）加强单元整合，落实语文要素 2.学习写书信
学习写 书信
关联生活 感受到书信在生活中的实用价值
用好例子
对比留言条和书信从格式、内容， 发现其特有的格式
指向实践 信封的书写，邮寄的方式
展现了民族危亡之际，梅兰芳蓄须拒演的爱国思想和民族气节
追忆、赞颂延安精神，同时隐含着新时期责任担当，命运与共 的家国情怀 通过台湾人民学习祖国语言文字的场景，展现了“我是中国人， 我爱中国”的爱国心 在语文实践活动中感知不同历史时期人物在特定环境中的高尚 品质，潜移默化地传递家国情怀
单元概述
（二）语文要素
主要内容
《为中华之崛起而读书》侧重引导学生通 过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事 情连起来的方式把握文章的主要内容
《梅兰芳蓄须》侧重引导学生应用这种方 法把握课文的主要内容。
“交流平台”引导梳理把握文章主要内容 的不同方法。
单元概述
（二）语文要素
2.学习写书信
留言 条
通知
启事
书信
培养学生用应用文进行日常交流的能力
统编教材语文四年级上册第七单元
单元解读
目录
目录
01 单元概述
➢ 人文主题 ➢ 语文要素
02 内容构成和课时安排
03 单元教学重难点及教学策略
➢ 开展语言实践，理解家国情怀 ➢ 加强单元整合，落实语文要素
单元概述
（一）人文主题
家国情怀
21.古诗三首
《出塞》《凉州词》《夏日绝句》
22.为中华之崛起而读书 23.梅兰芳蓄须 24.延安，我把你追寻 阅读链接：难忘的一课
谢谢 看
观
语文要素
四上七单元
关注主要人物和事件， 学习把握文章的主要内容
阅读
表达
学习写书信
单元概述
（二）语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容
能能初初步步把把握握文文章章的的主主要要内内 容容，体会文章表达的思想 感情
阅读叙事性作品，了解 事件梗概
第2学段
第3学段
在通读课文的基础上，理 清思路，理解、分析主要 内容
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人教统编版语文四年级上册课件：第七单元sc
21 古诗三首
第二课时
21 古诗三首
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化 瑰宝之一。今天，我们再来学习另外两首诗。
西域沙漠，人烟稀少，这就是唐朝的边塞重镇“凉州”，凉州当地歌 曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都 喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州 词》。
21 古诗三首
李颀诗：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
21 古诗三首
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
21 古诗三首
想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖， 倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳 善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的 丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远 方的父亲喊：_________。
22 为中华之崛起而读书
耳闻“中华不振”； 目睹“中华不振”； 立志“振兴中华”。
22 为中华之崛起而读书
先写耳闻“中华不振”；再 写目睹“中华不振”；最后写： 立志“振兴中华”。
22 为中华之崛起而读书
同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想：自己 是为什么而读书的呢？
还有许多像周恩来一样的伟人，他们也是为了祖 国的崛起而努力学习，为祖国的崛起做出了巨大的贡 献，你想到了谁？
21 古诗三首
初读诗文，整体感知
pí pa
琵琶
pú tao
葡萄
21 古诗三首
词催 醉
“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左 窄右宽；“醉”左右结构匀称。
21 古诗三首
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
21 古诗三首
夜光杯21 古诗三首学习诗《夏日绝句》夏日绝句
【宋】李清照
统编版语文四年级上册第七单元复习 课件(共31张PPT)
铁面无私、秉公执法、刚正不阿一般形容清正廉洁、 不徇私枉法的官员。
体会陈述句和反问句不同的语气。 反问句：具有强烈的情感。表达感情更强烈。 陈述句：是平静的，没有强烈的情感。 我们不能乱丢垃圾。 难道有清洁工打扫，我们就可以随地乱丢垃圾吗？ 维护公共卫生，不是我们倡导的社会公德。 维护公共卫生，难道不是我们倡导的社会公德吗？
凉州词 唐.王翰
葡萄美酒夜光杯，开怀畅饮 欲饮琵琶马上催。的诗句。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？ 反问、夸张
古诗意思
甘醇的葡萄美酒装满了夜光酒杯，正要举杯痛饮， 却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。 如果我醉倒在战场上您不要见笑，自古以来出征打 仗的有几个人还能回来？
《凉州词》是一首边塞诗，这首诗主要描写 了（战士们出征前正要举杯痛饮）的场面， 表现将士们将生死置之度外、视死如归的英 雄气概。对应的诗句是：醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？
海内存知己，天涯若比邻。 ——唐.王勃《送杜少府之任蜀州》
逼迫pò 妄想wànɡ
尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关 头，把国家的利益看得高于一切。
时间 1937-1938年
1941年12
后来
日本人的威逼 不断纠缠
逼迫骚扰
要求必须上台
拒绝办法 深居简出
蓄须明志
打针生病
经历危险困难
不能演出， 虚度生命。 没有经济来源， 卖房度日。 险丢性命。
当抗日战争取得胜利的消息传来时， 梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布： “胜利了，我该登台演出了！”
夏日绝句（五言绝句、借古讽今的写作手法） 宋 李清照 易安居士
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
活着的时候，应当做人中的豪杰；
体会陈述句和反问句不同的语气。 反问句：具有强烈的情感。表达感情更强烈。 陈述句：是平静的，没有强烈的情感。 我们不能乱丢垃圾。 难道有清洁工打扫，我们就可以随地乱丢垃圾吗？ 维护公共卫生，不是我们倡导的社会公德。 维护公共卫生，难道不是我们倡导的社会公德吗？
凉州词 唐.王翰
葡萄美酒夜光杯，开怀畅饮 欲饮琵琶马上催。的诗句。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？ 反问、夸张
古诗意思
甘醇的葡萄美酒装满了夜光酒杯，正要举杯痛饮， 却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。 如果我醉倒在战场上您不要见笑，自古以来出征打 仗的有几个人还能回来？
《凉州词》是一首边塞诗，这首诗主要描写 了（战士们出征前正要举杯痛饮）的场面， 表现将士们将生死置之度外、视死如归的英 雄气概。对应的诗句是：醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？
海内存知己，天涯若比邻。 ——唐.王勃《送杜少府之任蜀州》
逼迫pò 妄想wànɡ
尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关 头，把国家的利益看得高于一切。
时间 1937-1938年
1941年12
后来
日本人的威逼 不断纠缠
逼迫骚扰
要求必须上台
拒绝办法 深居简出
蓄须明志
打针生病
经历危险困难
不能演出， 虚度生命。 没有经济来源， 卖房度日。 险丢性命。
当抗日战争取得胜利的消息传来时， 梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布： “胜利了，我该登台演出了！”
夏日绝句（五言绝句、借古讽今的写作手法） 宋 李清照 易安居士
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
活着的时候，应当做人中的豪杰；
人教版统编教材语文四年级上册第七单元《单元解读》课件
《为中华之崛起而读书》
2.在言语实践中体会家国情怀
《延安,我把你追寻》
➢ 查找资料理解“南泥湾开荒” “杨家岭讲话”
➢ 发现重要事件 ➢ 理解事件意义 ➢ 理解思想感情
➢ 说说体会到了什么 ➢ 理解建立军功、保
家卫国的家国情怀
1.在查找资料中感受家国情怀
➢ 把事件连起来，说 主要内容
➢ 查阅整理分析资料 ➢ 写自己的读书目的
第4学段
《义务教育语文课程标准（2011年版）》
单元概述
（二）语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容
借助关键词句 理解一段话的意思
三年级
• 了解故事的起因、经 过、结果，学习把握 文章在主要内容
• 关注主要人物和事 件，学习把握文章 的主要内容
四年级
阅读时注意梳理信 息，把握内容要点
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 (2) 以《为中华之崛起而读书》为例，学习方法
1 初读学习字词 2 默读分清事件 3 归纳每件事的内容 4 分清关系，连起来说 5 小结方法
单元教学重难点及教学策略
（二）加强单元整合，落实语文要素
1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 (3) 自主阅读《梅兰芳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ须》，尝试用方法
统编教材语文四年级上册第七单元
单元解读
目录
目录
01 单元概述
➢ 人文主题 ➢ 语文要素
02 内容构成和课时安排
03 单元教学重难点及教学策略
➢ 开展语言实践，理解家国情怀 ➢ 加强单元整合，落实语文要素
单元概述
（一）人文主题
家国情怀
21.古诗三首
《出塞》《凉州词》《夏日绝句》
统编版语文四年级上册第七单元----教学解析课件
视小短频吸引学生，引发探究兴趣。
2、读好新体诗节奏，圈出韵脚，感受音律美。 3、自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？这样的比喻有什么好处？
接着，分组讨论、交流思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追
寻什么？教学时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。出示图片，补充材料，歌曲等，懂得延 河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方，初步讨论后明白什么是“延安精神”。“我们毫 不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。” 像这样的意思句子文中还有很多，交流后， 老师进行点拨，进一步追问为什么要追寻“延安精神”，理解诗句内容，归纳总结发扬延安精神的重要。 4、联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。 5、自学《乡愁》，抓住“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”体会余光中思乡爱国情怀。体会意象表达作用。
罢
会“中华不振”这四个字沉重分量，从而明白立志的原因。
掉
5、找出人物对话，联系上下文，理解周恩来的“疑惑不解”，“清晰而坚定” ，分角色朗读，体会
头
不同人物的语气、语调，说说自己的看法，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
东
6、自由读读《大江歌罢掉头东》不理解的字词查阅资料，小组交流，结合诗句说说立志的原因。课后 收集周恩来的资料，其他伟人少年励志的故事。
13
课文字词教学建议 教学过程 Teaching Process
1. 作为中年级学生，首先要自主预习生字词。 2. 字词教学的形式灵活多样。可引导学生借助上下文语境、联系生活经验等多种方法进行识记，还需注意形近字 区分，多音字的学习。字词教学应该把应用和认知结合起来，引导学生自主分析字形，结合字义进行巧妙地识记， 鼓励自主识字。 3. 由于量大，在阅读教学中可以分流学习，联系语境，分析字形，弄懂字义，如“纠缠”。 4. 检查反馈，加强巩固。古诗中的生字词可做成诗句的听写，能及时发现学生字词掌握真实情况，听写之后，学 生可以自己对照课文找出问题。重要片段可以重点词填空，即做到了写对字形，又有助了解字义，课文原文也给 学生的遣词造句，提供了重要的参考。
2、读好新体诗节奏，圈出韵脚，感受音律美。 3、自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？这样的比喻有什么好处？
接着，分组讨论、交流思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追
寻什么？教学时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。出示图片，补充材料，歌曲等，懂得延 河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方，初步讨论后明白什么是“延安精神”。“我们毫 不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。” 像这样的意思句子文中还有很多，交流后， 老师进行点拨，进一步追问为什么要追寻“延安精神”，理解诗句内容，归纳总结发扬延安精神的重要。 4、联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。 5、自学《乡愁》，抓住“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”体会余光中思乡爱国情怀。体会意象表达作用。
罢
会“中华不振”这四个字沉重分量，从而明白立志的原因。
掉
5、找出人物对话，联系上下文，理解周恩来的“疑惑不解”，“清晰而坚定” ，分角色朗读，体会
头
不同人物的语气、语调，说说自己的看法，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
东
6、自由读读《大江歌罢掉头东》不理解的字词查阅资料，小组交流，结合诗句说说立志的原因。课后 收集周恩来的资料，其他伟人少年励志的故事。
13
课文字词教学建议 教学过程 Teaching Process
1. 作为中年级学生，首先要自主预习生字词。 2. 字词教学的形式灵活多样。可引导学生借助上下文语境、联系生活经验等多种方法进行识记，还需注意形近字 区分，多音字的学习。字词教学应该把应用和认知结合起来，引导学生自主分析字形，结合字义进行巧妙地识记， 鼓励自主识字。 3. 由于量大，在阅读教学中可以分流学习，联系语境，分析字形，弄懂字义，如“纠缠”。 4. 检查反馈，加强巩固。古诗中的生字词可做成诗句的听写，能及时发现学生字词掌握真实情况，听写之后，学 生可以自己对照课文找出问题。重要片段可以重点词填空，即做到了写对字形，又有助了解字义，课文原文也给 学生的遣词造句，提供了重要的参考。
统编版四年级上册语文第七单元重点 梳理 课件(共20张PPT).ppt
在《观潮》这篇文章中，我就是先弄清 潮来前，潮来时，潮来后各是什么样的， 然后连起来，明白钱塘江大潮自古以来 就是天下奇观的道理。
你还知道哪些能把握文章内容的方法吗？
自问自答概括法。抓住文章的主要内 容，我们还可以运用“自问自答”的方法。 根据文章的不同类型，我们可以提出不同 的问题。带着这些问题读文章，读完后想 想这些问题的答案，文章的主要内容一般 就呈现在我们的脑海中了。
就是解放思想，实事求是的 精神；就是为崇高理想而献 身的精神！
主题概括
这首诗歌主要讴歌 延河 、 枣园 、 南泥湾 、 杨家岭 这几个代表地点的精神， 间接赞颂了 延安精神 ，作者追寻的是延安 时期中国共产党和中国人民的革命精神，希 望在新时期继续发扬和传承延安精神。
交流平台
我发现题目有时能提示文章的主要内容，如 《观潮》《梅兰芳蓄须》。
题目就是文章的魂，抓住了魂就掌握 了文章的根本，这样可以迅速把握文 章的内容。
理清事情的起因、经过、结果，也能帮助我们把握文 章的主要内容，如《普罗米修斯》。
理清事情的脉络是提高学生分析综合能 力的绝佳途径。
有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》 一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后 把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
立志“振兴中华”
当效此生
课文写周恩来（ 少年）时代耳闻目睹了中国人在
外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深
刻体会到伯父说的“（ 中华不振）”的含义，从而 立志要（ 为振兴中华）而读书，表现了少年周恩来 的（ 博大胸怀和远大志向）。
读一读，填一填
周恩来不是为（ 明理）而读书，不是为（ ）
而读做书官，不是为（ ）而读书挣，钱也不是为（ ）
你还知道哪些能把握文章内容的方法吗？
自问自答概括法。抓住文章的主要内 容，我们还可以运用“自问自答”的方法。 根据文章的不同类型，我们可以提出不同 的问题。带着这些问题读文章，读完后想 想这些问题的答案，文章的主要内容一般 就呈现在我们的脑海中了。
就是解放思想，实事求是的 精神；就是为崇高理想而献 身的精神！
主题概括
这首诗歌主要讴歌 延河 、 枣园 、 南泥湾 、 杨家岭 这几个代表地点的精神， 间接赞颂了 延安精神 ，作者追寻的是延安 时期中国共产党和中国人民的革命精神，希 望在新时期继续发扬和传承延安精神。
交流平台
我发现题目有时能提示文章的主要内容，如 《观潮》《梅兰芳蓄须》。
题目就是文章的魂，抓住了魂就掌握 了文章的根本，这样可以迅速把握文 章的内容。
理清事情的起因、经过、结果，也能帮助我们把握文 章的主要内容，如《普罗米修斯》。
理清事情的脉络是提高学生分析综合能 力的绝佳途径。
有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》 一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后 把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
立志“振兴中华”
当效此生
课文写周恩来（ 少年）时代耳闻目睹了中国人在
外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深
刻体会到伯父说的“（ 中华不振）”的含义，从而 立志要（ 为振兴中华）而读书，表现了少年周恩来 的（ 博大胸怀和远大志向）。
读一读，填一填
周恩来不是为（ 明理）而读书，不是为（ ）
而读做书官，不是为（ ）而读书挣，钱也不是为（ ）
部编人教版四年级语文上册《第七单元》全套精品教学课件PPT优质优秀课件 小学教材配套完整版
初读感知
读完了这首诗我们了解到将士们常年在 边关征战 而不能回 到自己的家乡，他们多么渴望有像李广一样的将领出现，带领将 士杀退敌寇，保 边关安宁，早日回到自己的家乡。
新知探究
如何理解题目 “出塞”? 《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》是乐府 旧题。这是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。
新知探究
李广是一位什么样的将军？ （英勇善战，勇猛无比） 正是因为李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，山。
新知探究
守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生 活艰苦，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对朝廷的 埋怨，但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他 们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边 境。
新知探究
夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月， 我 们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：
举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》 大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？ 思念家乡，思念亲人
新知探究
古诗赏析
这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心 理的描绘，表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的浓厚同情 和结束这种边防不顾局面的愿望；又流露了对朝廷不能选贤任 能的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个 人利益服从国家安全的需要，发出了“不教胡马度阴山”的誓 言，洋溢着爱国激情。
新知探究
①白发苍苍的父母，遥望边关_万__里__长__征__儿__未__还__。_ ②勤劳善良的妻子，遥望边关 _万__里__长__征__夫__未__还__。___ ③天真无邪的孩子，遥望边关 万__里__长__征__父__未__还__。____
四年级语文上册教用课件第七单元 人教部编教材版(1)
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人教部编版四年级语文上册《第七单元》全单元教学课件优秀公开课课件
初读课文
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。
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学写字 cí
词
cuī
催
拼音开关
zuì
醉
重难点字书写指导
cuī
zuì
单人旁的竖在竖中线上。 右下四个横画长短不一， 第四横最长。
笔画较多，写紧凑。“酉” 瘦长，不要漏写里面的横； “卒”的下部竖要出头。
互动课堂
请同学们借助注释，理解诗句大意吧。
只是说秦朝的明月和汉朝的 边关吗？怎么理解这句诗？
“秦时明月汉时关”是互文的写法，这句诗 的意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
诗歌描绘了一个什么样的边关？
寂寞 孤独 冷清 荒凉
夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的 边关。提起明月，我们就会想起哪些其他 描写明月的诗句？
举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。
B.王翰、王昌龄 D.王昌龄、王维
三、说说“秦时明月汉时关，万里长征人 未还”这两句诗的意思。
明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时 的关塞，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未 能还乡。
课文小结
同学们，古时战事不断，今天的世 界仍不太平，世界上战争从未停止。但 历史却留下了《出塞》和《凉州词》这 样渴望和平，关爱生命的诗篇。下节课 我们将一起学习李清照的《夏日绝句》。
酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之 中。正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音， 在催促人出发了。
战场
如果醉卧在沙扬上， 也请你不要笑话，古来出 外打仗的能有几人返回家 乡？
朗读指导
要读出将士们的豪 迈气度和醉卧沙场 的潇洒从容。
统编版人教版部编版四年级语文上册第七单元教学课件
王翰(687—726)，字子 羽，并州晋阳(今山西太原市 )人，唐代边塞诗人。这样一 位有才气的诗人，其集不传 。其诗载于《全唐诗》的， 仅有14首。
李清照（1084—1155），号易安居士，汉族，齐 州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代 表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其 悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用 白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇 尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之 法作词。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。 后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。
古诗三首
学习目标
1 掌握本课生字，掌握多音字“将”。
2 有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《出塞》 《夏日绝句》。
3 在反复诵读的基础上，体会诗人所表达的渴 望和平，热爱祖国的思想感情。
背景资料
王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东 晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今 西安）人。盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七 绝圣手”。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西 北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁” 之誉。王昌龄诗绪密而思清，有文集六卷，今编 诗四卷。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺 怨》等。
2.用自己的话翻译古诗。
葡萄美酒倒满了华贵的酒杯，正要畅饮的时候， 马上的琵琶也声声响起，仿佛在催促我上前作战。 在沙场上醉倒了请你不要笑话我，古往今来，奔赴 沙场的人中有几个人能平安归来？
课文解读
1.“饮”的是饮什么？ “饮”的是酒。
2.琵琶声听过吗？有什么感觉？ 琵琶声犹如大珠小珠落玉盘，听了感觉非常急促。
会认的字
生字学习 会写的字
多音字
还 huán：还钱 还乡 hái：还有 还在 jiào：教诲 教学相长