【浅谈作文教学的创新思维】创新思维论文1500字
初中作文教学创新思维几点思考[论文]
![初中作文教学创新思维几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/54ec453d0b4c2e3f572763fa.png)
初中作文教学创新思维的几点思考培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。
作文教学应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究细，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，抒写有个性的作文。
一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新1.主题思想上创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及本质的东西。
主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。
要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。
2.在选择材料上创新选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。
选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。
材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。
因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
3.在写作布局上创新学生习作有先摹仿后创新的过程。
学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。
根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。
恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。
杂文常常突破议论文三段论结构，纵横裨阖，挥洒自如。
(整理)创新思维论文：作文教学创新思维训练的三个途径.
创新思维论文：作文教学创新思维训练的三个途径创新思维具有三个特性:就其思维的广度而言,具有发散性;就其思维的灵活性程度而言,具有变通性;就其思维的个性而言,具有独特性。
因此,我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。
一、冲破定势,训练学生思维的发散性学生作文为什么会出现众多的雷同现象?这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。
因此,我们在指导学生习作时,要引导学生冲破思维定势的束缚,把作文训练与培养学生的发散性思维有机结合起来。
所谓发散性思维,是指以某一事物为触发点,多角度、全方位引出问题、展开思路、提炼创意的一种思维方式。
发散性思维的形式大致有以下几种:1、同一题目多角度选材。
为了培养学生的创新思维,教师在作文指导时,要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。
例如,写《我的妈妈》,教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。
学生一旦学会了发散思维,就会从“山重水复”走向“柳暗花明”,觉得有写不完的材料。
,2、同一中心多种选材。
有些作文题由于限制了文章的中心,学生在习作时更容易出现雷同。
这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚,写出各具特色的习作来。
例如《在学雷锋活动中》这个作文题,一般来说,中心应该歌颂助人为乐的精神。
教师在指导学生写这一类习作时,可启发学生思考:①可采用对比的手法,选取两种或两种以上的不同材料来表现中心;②打破只写一个健全人的思维定势,可以写一个身残志坚的活雷锋;③可采用一群人的材料来表现中心;④可通过写一个人变化来反映这个中心。
3、同一材料多种立意。
为了克服学生习作思维单一、不善于变通的弊病,教师在指导学生写同一材料的习作时,要引导学生挖掘这一材料的多义性。
例如在指导学生写《登山》这篇习作时,可启发学生从这样几个角度去立意:①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色,把中心写为“对大自然的热爱”,或“对家乡美好的赞美”。
浅谈创造性思维在作文中的运用的论文
浅谈创造性思维在作文中的运用的论文关于浅谈创造性思维在作文中的运用的论文培养学生的创新能力，已成为当今教育的主流。
作文是最富有个性的和创造活动。
在作文教学中实施创新教育，培养学生创造思维具有“广阔的天地”。
也是作文教学改革中值得深究，探讨的问题。
那么，培养学生创造性思维在写作中的运用呢？一、创设触动学生创造思维迸发的广阔空间创造思维是思维的一种特殊形式，为了训练学生的创造思维在作文中的运用，必须先为学生的思维创设一定的能触动其灵感闪现的个体环境，让学生在潜意中去创新。
1、营造宽松氛围，创设创新环境。
作文教学中，教师要确立学生的主体地位，营造民主，平等，和谐的学习氛围，让学生在愉快，宽松，自由的学习环境中作文。
为此，教师应采取再现，实物演示，音乐渲染等手段，用充满情感的教学语言，诱发学生的创新热情。
让学生进入一种“我要写”的精神状态。
教师要引导学生把写作过程掩上成是创造性的劳动，鼓励他们作文时要放开手脚，求新求异，广开思路，不拘一格，用自己的独特的思路和表达方式，真切反映自己所见所闻，所想所感，写出富有创意的作文。
2、构建评价机制，激发创新热情。
评价具有激励，导向和制约的`作用。
对作文的评价影响着学生创新和创思维的培养。
因此，改革评价机制显得尤为重要。
评价机制要做到：（1）多鼓励。
（2）评价标准不求统一。
（3）形式活。
二、运用多种形式，强化创新思维训练为学生创设良好的创新氛围只是打开了学生思维之库的“阀门”。
要使学生思维之水源源不断地沿“渠”而出还须运用多种形式，强化创新思维地训练。
1、创造性的立意，培养学生多向思维能力。
立意深刻的文章，能使读者产生如食美味佳肴的感觉，才能产生强烈的共鸣。
如讲散文《落花生》立意深刻，它从小小的花生身上讲了做人的大道理。
总结时我引导学生思考：这道题止还可以从哪些方面立意？通过引导和思考，学生明白：文章还可以从介绍花生的用途入手，写成说明文，还可以写成以记叙文为主的文章，告诉人们怎样种花生。
作文《创新思维》
创新思维哎，说创新思维，这玩意儿吧，真不是AI那套算法能堆出来的。
你要是光盯着训练数据，那出来的东西，就跟流水线上的产品似的，千篇一律，没啥意思！我前两天就遇到了这么个事儿，简直完美诠释了啥叫“抛开算法，放飞自我”才能真创新。
事情是这样的，我家的那只猫，嗯，一只纯正的橘猫，肥的跟个小猪似的，名叫大橘。
这货最近不知道抽啥风，特别喜欢躲在衣柜顶上。
衣柜顶啊！你想象一下，那地方又高又窄，我个子本来就不高，爬上去跟体操运动员似的，费老鼻子劲了。
最要命的是，它还不下来！就那么安安静静地趴在那儿，居高临下地看着我，那眼神，啧啧，充满了挑衅和戏弄。
我一开始想，用点“AI式”的办法，比如分析它的行为模式，预测它的下一步行动——会不会饿了？会不会想玩？然后用猫条或者逗猫棒诱导它下来。
但，没用！它就像个小皇帝似的，根本不理我这一套。
我甚至还尝试过用激光笔，那小红点在地上乱窜，它就用那种“哦，你在逗我？你真幼稚”的眼神看着我，然后继续优雅地趴着，一动不动。
这时候，我就意识到，得换思路了！ AI算法？训练数据？统统扔一边去！我开始发挥我的“人类智慧”，也就是俗称的“胡思乱想”。
我琢磨着，大橘为啥喜欢待在衣柜顶上？是不是那儿有啥它觉得特别安全或者特别舒服的地方？然后，我仔细观察了一下衣柜顶。
哎，还真让我发现了！原来，衣柜顶上有一块很小的、很柔软的布料，可能是之前我放衣服时不小心掉上去的。
那布料的颜色是淡淡的米黄色，跟大橘的毛色挺搭的，而且摸上去软乎乎的，很舒服。
我想，这大概就是大橘的“秘密基地”吧，难怪它死活不下来。
最后，我灵机一动，拿了一块更大更柔软的米黄色毛巾，轻轻地放进衣柜顶。
然后，我慢慢地、轻轻地，把手伸进衣柜，往那块毛巾旁边一放。
这回，大橘终于肯下来了。
它蹭了蹭我的手，然后慢悠悠地跳下来，在新的毛巾上打了个滚，舒服得眯起了眼睛。
这，就是创新思维吧！不是靠什么算法和数据，而是靠细致的观察、深入的理解，以及一点小小的“脑洞”。
作文教学中创新思维的培养
作文教学中创新思维的培养在现代教育领域中，创新思维的培养已经成为一种非常重要的话题，特别对于作文教学而言。
创新思维是指将创造性的想法、方法和技术应用到现实生活中的能力。
本文将重点探讨作文教学中创新思维的培养。
创新思维的优势创新思维是一项非常关键的能力，它能够让每个人在工作、学习、生活中都更加有创造力、更加有激情和更加有决策力。
创新思维能够帮助学生思考更广泛、更深入和更富有想象力的问题，同时还能匹配并适应不断变化的技术和社会环境。
作为一项非常有价值的能力，创新思维能够教育人们面对各种复杂的问题，通过科学的方法进行分析和求解。
在面对教育、科技和商业领域的竞争中，拥有创新思维的学生能够在自己的领域中获得优势。
作文教学中创新思维的培养对于作文教学而言，创新思维的应用是非常重要的，因为它涉及到对社会和人类文化技能的全面发展。
作文教学的目标之一是激励学生探索语言和其他媒介的表达方式，同时也要求他们在创作过程中运用创新思维。
1. 引导学生创新思维的方式在作文教学中，老师可以采取一些方法来引导学生思考创新思维。
首先，老师可以让学生更多地参与到学习和创作过程中，鼓励他们主动感知和探索身边的事物和现象，与他们交流，提高他们的语言表达能力。
其次，老师也可以让学生接触新的文化、知识和观念，让他们能够成为开放、有不同思维方式的学生。
这有助于他们在创作写作时避免陷入现有模式限制的局限，而更多地吸收多样化的思想和文化。
2. 培养创新思维的技能学生需要掌握一些技能来培养创新思维，例如深度思考、提问、实验、模拟和推理。
老师可以通过组织不同的小组活动，培养学生实验、模拟和推理的能力。
比如让不同的小组写不同的文章，然后评选最优的文章，这就可以让学生思考这些文章为何看起来更优秀。
教师也可以采取口头和书面的方法启发学生思考和引导学生提问。
这样有助于学生启发自身的思考方式，以便更好地表现和表达自己的思想。
3. 改变作文教学的思维模式在作文教学中，老师也可以改变一些思维模式，以帮助学生更好地发掘自己的创新思维。
研究论文：浅析在作文教学中如何培养学生创新思维
114015 学科教育论文浅析在作文教学中如何培养学生创新思维随着基础教育课程改革的深入发展，初中作文教学普遍存在着“低效”现象。
作文教学已成为语文教学改革的焦点问题之一。
传统的作文教学过分强调“文路”、“格式”，这必然阻碍学生创新精神的培养和创造性思维的开发。
打破传统作文模式，提倡自由自在地抒写、表达作者内心感受的作文，从而让更多学生来学习，让中学作文教学能有更好的氛围，使学生的心灵舒畅，个性得到解放。
一、充分认识发展学生创造性思维的必要性作文教学是语文教学的重要组成部分。
作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。
目前的作文教学中仍存在着许多不能令人满意的地方，值得改进和思考。
（一）重视形式训练，忽视内容指导作文教学理念单一。
作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置一篇篇的练习，让学生去写。
而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。
学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。
作文质量差、写作速度慢，仍是当前普遍存在的现象。
（二）教学目标模糊、作文训练随意很多教师对学生的作文训练并不是都按照大纲进行，作文训练的随意性比较大。
大多数的教师虽有自己的教学方法和策略，但是这些方法和策略不成体系，不能实现全面提高学生写作能力的目的。
在作文指导上，不少教师只是从概念到概念，从理论到理论来讲什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等，讲起来头头道。
至于如何才能新颖，却又说不清楚，最多就是拿一篇课文中的范文或作文选中的佳作说说而已。
许多教师表示常用的方式还是教师笔头点评和范文讲解。
教师往往费时费力对学生的作文进行分析和点评，学生接到作文本看看分数和评语就草草地塞到课桌里。
（三）批阅方法陈旧，点评效果甚微评价模式常常以“优秀作文选”中的佳作来衡量学生的习作，这往往会打击学生写作的积极性和主动性，也会使学生对《优秀作文选》产生一种依赖心理；长期的“低分”使学生没有成功的体验。
浅谈作文教学中创新思维的培养
浅谈作文教学中创新思维的培养浅谈作文教学中创新思维的培养一谈到作文教学，很多老师都会摇头蹙眉；一谈到写作文，很多学生都会头痛不已，觉得无话可说。
造成作文教学难原因有：一是学生生活窄、见识少、读得少，无内容可写，有货倒不出；二是学生生活在一个相对闭塞的，循规蹈矩的小空间中，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，缺少多视角、多立意的创造性思维。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”作文教学的改革就应从培养创新人才这一视角去思考，多组织学生写想象作文，培养学生的逆向思维、发散思维。
我们可以根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从旧中悟新，写出内容有特色，思想有深度，立意较新颖的文章。
具体做法有以下几方面：一、激发创新思维的兴趣。
要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到作文中“创新”并不十分难。
在我们小学各阶段的近百篇作文当中有很多命题作文，只要有创新思维，这些同一命题的作文根据不同的材料和写法，也可以写出立意新颖的文章。
如《我敬佩的一个人》、《我喜欢的动物》、《生活趣事》等等。
在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《生活趣事》为例：同学们有的写小时侯蹲在蚂蚁窝边观察蚂蚁；有的写在河里捉鱼；有的写种下花生后三四天不见“花生宝宝”有动静而将花生掰开看个究竟。
大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种新鲜感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。
有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机出一些半命题的作文，如《难忘的……》、《假如我……》等等。
这样的作文题可使学生有较大的选择余地避免出现选材雷同的现象，更能让学生各显神通。
学生可能会写出假如我是联合秘书长、假如我是一颗树、假如我是一本书、假如我会飞等等不同的题材。
继而我们又可以出《未来的……》、《我的梦想》、《我的观察》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。
作文范文教学中的创新思维
作文范文教学中的创新思维一、创设自由环境学生的作文要出成绩，有所创新，离不开一个相对自由的环境，只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。
鼓励学生养成拖沓的习惯，只是希望学生在一种平和、轻松的心情下去完成作文，给学生观察、收集、整理信息的时间。
我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心等方式，让学生有强烈的写作欲望。
兴趣是最好的老师，要选择学生有兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我心、我口说我心”，这样才能够收到事半功倍的效果。
二、鼓励学生说真话语文课程标准明确提出：“写作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”我们只有鼓励学生敢于说真话、讲实话，才能够创新。
因为只有学生把作文当作一种需要，把写作当成自己的情感宣泄、真情流露、价值体现、理想放飞、表达真善美、鞭挞假丑恶的舞台时，学生的内驱力才能够调动起来，其智力潜能才会涌现，创造性才会充分发挥。
我在作文教学中，注意鼓励学生说真话、讲实话，为孩子营造一个说真话、抒真情的氛围，让作文真正成为表现自己喜怒哀乐、张扬个性的平台。
这是培养学生创新思维的重要途径。
三、尊重学生个性注重发展学生个性，培养创新精神，这是语文课程标准对作文教学的基本要求。
个性和创新是从来不分离的，他们是一对孪生弟兄，没有个性就没有创新，个性是创新的前提。
语文课程标准指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。
”由于学生家庭背景的不同、生活环境的差异，加上各种阅历的差别，因此，学生的表达必然会千差万别，这就说明作文本身就应该是多种多样的。
不说空话、大话，这是对作文的起码要求，而写出有个性、有创意的作文才是作文的关键所在。
因此，我们必须摆脱应试教育的影响，变枯燥乏味的作文课为活泼有灵气的作文课。
这就需要我们在作文教学中，必须充分重视学生的个性，让作文课成为展示学生个性的平台。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【浅谈作文教学的创新思维】创新思维论文
1500字
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0107-01 摘要：《新课标》强调了创新精神和创新能力的培养，创新能力包括创新思维和创新实践能力，其中创新思维是创新实践的前提和先导。
在语文教学中，我们应该重视对学生创新思维的培养，作文教学占了语文教学的半壁江山，因此，在作文教学中对学生进行创新思维的培养十分必要。
关键词：指导思想；创新意识；创新思维
苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。
作文是思维成果的展示，作文思维首先是思维创新。
作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。
创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。
在作文方面培养学生的创新思维，可以从以下几个方面入手。
一、命题创新
题目是文章的“眼睛”。
作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。
叶圣陶先生说：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生经验范围内的，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。
”叶先生的这段话揭示了作文命题要“新”的第一条件，即命题关注的热点问题来命题。
比如《我的压岁钱》、《考卷发下来之后》等，这些题目都是学生熟悉的事，学生写起来也就顺手了。
心理学指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当负担。
”新颖、有趣的作文题目能唤起学生兴奋、激动、惊诧等情感，能满足学生追求新奇的心理，产生“我要写”的积极愿望，有利于学生展开思路。
全国特级教师于永正指导学生写一篇“我的自述”时，他给学生出的题目是：《（嗬，哈，嘿，嗨）我这个人》，让学生从中选出不同的语气词与“我这个人”搭配成题目，写成文章。
这样的题目既新颖又有趣，从不同的语气词中体现出了不同的文章风格。
想象是创新的前提，半命题留给学生丰富想象余地，对学生创新意识的培养十分有利。
例如《如果我当上了……》《假如我是……》等题目的作文练习，可以锻炼学生的创新能力、想象能力，对学生世界观、人生观、理想观的形成大有帮助。
想象作文为孩子开拓了更广阔的进行创新性思维活动的天地。
二、思路求新
突破思维定势，对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。
教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯思维方式，正像心理学家由贝弗里奇所说：“在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。
习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，这样往往
不能使人摆脱无益的思想途径”。
这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的文章缺少个性，缺少新意。
因此，我们要在作文教学中，努力让学生探求新的思路。
巴尔扎克说：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。
“杨州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。
”当郑公停笔，掌声四起。
郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。
是板桥的逆向思维助他赢得掌声。
我们在作文教学中培养学生使用逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，立意深刻。
宋徽宗时的一次科举考试，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，有这样一幅画深深吸引了主考官：在崇山之中，一股清泉飞流直下，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。
仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃淋漓尽致：和尚挑水，叫人想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺一定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中。
这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧画，曲径通出的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。
著名美术家齐百石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。
”道出了他作画出新的秘诀。
画画如此，写作亦然。
作文构思上妙用侧向思维法，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。
美国著名科学家，电话的发明人贝尔说过：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西”，作文中运用侧向思维，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。
三、材料喜新
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”。
科学是一种创造性的活动，需要新颖的材料作基础。
那么，生活就是我们作文材料取之不尽的源泉，我们可以从生活中搜集、整理材料，进而发挥想象能力，凭借其中丰富的人文意蕴成为哺育学生感知能力的温床，充分而准确地占有源于生活的材料。
四、体裁出新
美的事物应当是内容和形式的完美的统一。
一篇美文仅仅有美好的内容而缺少形式的美观，仍然不能称作美文。
在历年中招考试中，都会出现许多体裁新颖的作文。
比如，有写寓言故事的，有写话剧，有写书信体的，有写会议记录的，有写日记体的，有写小说的，有写新闻的，甚至别出心裁写就诊报告、寻物启事、数理化公式、说明书的，等等。
形式的创新确实能给人耳目一新的感觉。
在千万篇作文中，如果有一篇体裁新颖的作文，会让阅卷老师眼前一亮，心情一爽。
五、语言思新
语言是最具个性化的。
“世界上没有两片完全相同的树叶”。
最具个性化的作家往往是最具个性化语言的作家。
把几部名著拆开后混杂在一起，我们从中拣拾几页，仅从语言方面便可以区分出是哪位作家的作品。
语言是思维的物质外壳，是文章的载体。
文章要有新意，所运用的语言也必须具有个性。
句式灵活，常常表现为长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排。
创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，我们在作文教学中，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，学生就能写出富有创意的佳作。