师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术班主任在学校的日常工作中起着重要的作用，他们不仅要管理班级的事务，还要与学生建立良好的师生关系。
而师生沟通则是班主任工作中不可或缺的一部分，它对学生的发展和班级的稳定起着至关重要的作用。
下面，本文将就班主任工作中的师生沟通的艺术进行浅谈。
师生沟通要建立在相互尊重的基础上。
班主任在与学生交流时，应始终保持平等和尊重的态度，不可高高在上，以示权威，也不能对学生不尊重、不耐烦。
只有双方都能相互尊重、平等对待，才能在沟通中达到更好的效果。
师生沟通要注重语言的表达与方式。
语言作为师生交流的媒介，起着至关重要的作用。
班主任在与学生交流时，应尽量使用简洁明了、容易理解的语言，避免使用学生难以理解的专业术语和长句。
应该注重声音的抑扬顿挫和表情的自然流畅，以增强信息的传达效果。
还要注意自己的语气和态度，要温和友好，既不能过于威严，也不能过于随意，以免给学生留下不良印象。
师生沟通要善于倾听学生的心声。
师生沟通并不仅仅是单纯的信息传递，更重要的是理解学生的内心需求和困扰，帮助他们解决问题。
班主任在交流中应该多倾听学生的心声，尊重他们的意见和想法，并且能够耐心解答学生的疑问和困惑。
通过倾听学生的心声，班主任可以更好地了解学生的需求和心理状态，从而更好地指导和帮助他们。
第四，师生沟通要注重个性化。
每个学生都有自己的特点和需求，班主任在与学生沟通时，应该针对每个学生的个性和特点，制定个性化的沟通策略。
有的学生可能喜欢直接表达自己的想法，有的学生可能比较害羞，不太敢说话。
班主任应该根据学生的个性特点，采用适当的方式与他们进行沟通，既让学生感到舒适和自由，又能更好地与他们建立起联系。
师生沟通要注重时间的安排和节奏。
班主任在与学生沟通时，应该合理安排时间，避免在学生繁忙或疲劳时进行沟通，以免影响学生的学习效果。
在沟通中要掌握好节奏，不可过于急躁或冗长，要根据学生的反应和情况，灵活调整自己的沟通方式，以提高沟通的效果。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术班主任作为学校中的重要角色，承担着促进师生之间沟通的重要任务。
师生沟通的艺术不仅仅是技巧的问题，更是一门科学，需要班主任具备一定的专业知识和人际交往技巧，下面就班主任工作中的师生沟通的艺术进行浅谈。
班主任应该具备良好的沟通能力。
良好的沟通能力意味着能够与学生进行有效的交流，能够理解学生的需求和心理。
作为班主任，只有真正地了解学生的想法和需求，才能更好地指导和引导他们。
班主任要善于倾听，尊重学生的意见，认真对待学生的每一个问题，给予积极的回应和解决方案。
班主任还应学会使用适当的沟通技巧，比如采用积极的语言，多使用肯定的话语，鼓励学生自信自立，激发学生的学习动力。
班主任要注重与学生的情感沟通。
学生正处于人格塑造和心理发展的关键时期，他们需要得到班主任的关怀和支持。
班主任应该关注学生的情感需求，了解他们的家庭背景和成长环境，对学生的情绪变化和行为表现进行及时的观察和分析。
当学生遇到困难和挫折时，班主任要及时找到合适的时机与学生进行交流，倾听他们的抱怨和诉求，给予他们理解和鼓励。
班主任还应主动与学生的家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况，与家长共同合作，促进学生的全面发展。
班主任要重视与家长的沟通。
家校合作是教育的重要组成部分，而班主任作为家长与学校之间的桥梁，应该重视与家长的沟通。
班主任需要主动与家长进行交流，及时了解家长对学校工作的意见和建议，解答他们的疑问和困惑。
与家长的沟通不仅仅是传递信息的过程，更是一种相互理解和信任的建立。
班主任可以通过班级家长会、家长微信群等形式，进行与家长的互动，共同关注学生的成长和发展。
班主任工作中的师生沟通还需要注重方法和方式的选择。
班主任要灵活运用多种形式的沟通方式，如面对面交流、电话沟通、写信等，根据情况选择最适合的方式。
利用现代科技手段，如微信、QQ等工具，加强与学生和家长的实时沟通。
班主任在沟通过程中要注意自己的言行举止，保持良好的职业形象。
师生沟通的艺术读后感
孩子，你很重要！
很喜欢现戴尔·卡耐基的一句话---现实生活中有些人之所以会出现交际的障碍，就是因为他们不懂的忘记一个重要的原则：让他人感到自己重要。
读完《师生沟通的艺术》一书，我只想说：孩子你很重要！
实现教育目的的有效途径是师生之间的有效沟通。
而有效沟通往往失败在孩子拒绝和老师交流上。
要想实现和孩子的有效沟通教师必须要让孩子知道他很重要，你所做的一切都是为了这个重要的孩子好。
首先，对学生要充满期待。
只有教师真正关爱自己的学生，给予他们希望，学生才会有所进步的。
教师在与学生沟通时，要通过特定的行为方式，将各种期待的意识传达给学生，让学生体会到这种期待并在这种期待中不断进取，最终达到与教师的期待相一致的效果。
第二，在沟通中保持倾听状态想了解学生和学生有效沟通的重要因素是教师要倾听学生。
我们都知道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”。
与学生交流时，教师以一种“倾听”的状态去对待，会使学生感受到教师对他发言的尊重，让孩子知道自己很重要，老师为了自己在努力。
第三，适当的赞美学生。
一直很喜欢莎士比亚的一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。
”在和学生的沟通中。
教师要善于发现学生的优点，适度的给予学生赞美，要注意
的是这种赞美是发自内心的,还要防止助长学生骄傲自满的情绪，最好采用“表扬+批评+表扬”的方式。
现在我们面对的学生是有个性的现代青少年，教师了解学生才能让学生认同并接受我们的教育。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术作为中学班主任，师生沟通是日常工作中不可或缺的一部分。
班主任需要通过有效的沟通，了解学生的需求、关注学生的发展、指导学生的学习和生活，为学生提供全方位的帮助。
师生沟通的艺术涉及到多个方面，以下就个人经验从以下几个方面浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术。
1.沟通前先认识学生，以建立相信为前提。
班主任与学生的沟通是基于相互信任的基础上实现的。
班主任需要了解学生的个性、兴趣爱好、家庭背景等信息，通过与学生的交往，建立起良好的互信关系。
尤其是初次接触的新生，需要及时开展心理咨询活动，了解学生的学习情况、生活习惯、心理状态等，并及时为学生解决问题，对于那些生活和学习都有问题的学生，班主任要耐心倾听，给予更多的温暖和关怀。
2.维护和谐的师生关系，增加互动情感。
班主任要通过多种方式增加师生互动，丰富沟通内涵。
例如，举办班会、活动、比赛等，开展校外拓展活动；采用微信、QQ、电话等多种形式的交流方式，随时了解学生的学习和生活状况。
班主任还可以通过发放日志式通讯录、家访等方式，加深班主任与家长之间的沟通交流，建立更加密切的合作关系。
这些方式增加了师生互动与情感交流的机会，提升了班主任的带学质量。
3.掌握适当的沟通技巧，有效传达信息。
班主任需要掌握有效的沟通技巧，包括说话的技巧和听话的技巧。
在说话方面，班主任需要注意语调的抑扬顿挫、节奏的快慢，将信息传递给学生。
在听话方面，班主任要让学生“说”出自己的意见和想法，而不是一味地进行训导和指导，以求达成共识。
班主任还应当培养学生的表达能力，帮助其更好地展现自己，让学生有主见。
这种沟通技巧不仅能够有效地传达信息，还可以增强班主任与学生之间的互动。
4.合理运用鼓励和制约。
在师生沟通中，班主任要正确运用鼓励和制约策略，使学生进一步自我激励。
班主任对学生的行为和成绩进行评价，可以给予积极的鼓励和奖励，提高学生的自我评价和自我意识。
例如，班主任可以表扬学生“自觉课后复习，提高了自己的成绩”等。
心声共鸣：师生沟通的艺术
心声共鸣：师生沟通的艺术“教诲如春风，师恩似海深。
”自古以来，师生之间的关系就如同琴瑟和鸣，需要和谐而富有艺术性的沟通。
高考的作文题目《心声共鸣：师生沟通的艺术》不仅是对这一关系的深刻反思，更是对我们如何构建良好师生关系的启示。
在教育的大舞台上，教师和学生分别扮演着导演和演员的角色。
导演需要理解演员的情感，把握剧情的走向，而演员则需要领会导演的意图，用心演绎每一个角色。
这种心灵的交流，如同琴弦与琴弓的和谐共鸣，需要双方共同努力，才能达到完美的效果。
然而，现实的教育环境中，师生之间的沟通却往往存在着诸多障碍。
有的教师过于严肃，让学生望而生畏；有的教师则过于放任，让学生无所适从。
这些现象都反映出师生沟通的艺术尚未得到充分的重视。
那么，如何才能真正实现师生之间的心声共鸣呢？首先，教师需要放下身段，以平等的姿态与学生交流。
只有这样，学生才能敢于表达自己的观点，教师也才能更好地理解学生的需求。
其次，教师需要倾听学生的心声，用心去感受他们的情感。
这种倾听不是简单的听，而是心与心的交流，是情感与情感的碰撞。
最后，教师需要用恰当的方式回应学生，给予他们积极的反馈和鼓励。
这种回应不仅是对学生观点的认可，更是对他们人格的尊重。
师生沟通的艺术，不仅仅是一种技巧，更是一种情感的投入。
它需要我们用心去感受，用心去倾听，用心去回应。
只有这样，我们才能真正实现师生之间的心声共鸣，让教育的舞台充满生机与活力。
在未来的教育道路上，我们每一位教师和学生都应该成为沟通艺术的践行者。
让我们共同努力，用心去感受每一个音符的跳动，用心去倾听每一个心声的回响，用心去回应每一个期待的目光。
让教育的乐章在我们的共同努力下奏响，让师生之间的心声共鸣成为我们共同追求的美好愿景。
“心有灵犀一点通”，愿我们每一位教师和学生都能在教育的道路上找到心灵的契合点，让心声共鸣成为我们最美的乐章。
如此，我们的教育将更加和谐，更加美好，更加充满希望。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术班主任作为学生的重要引导者和学校与家庭之间的桥梁，其工作任务之一就是建立良好的师生沟通关系。
师生沟通的艺术对于促进学生的发展、提升班级管理水平具有重要的作用。
下面我将从四个方面谈一谈班主任在工作中进行师生沟通的艺术。
班主任需要建立起良好的师生信任关系。
信任是师生关系良好发展的基础，只有在相互信任的基础上，学生才会敢于向班主任倾诉内心的烦恼和困扰，班主任也能更好地了解学生的需求和困境。
班主任要时刻保持真诚和善意的态度，尊重每个学生的独特性，与每个学生保持用心倾听和真挚交流的习惯，给予学生安全感和归属感，从而与学生建立起坚实的信任关系。
班主任要注重言传身教，做学生的榜样。
班主任应该始终保持德高望重的形象，言行举止要符合教师的职业操守和道德要求。
班主任要注重自身的修养和素质提升，时刻以正面的态度和高尚的情操影响学生。
班主任还可以通过自己的经历和感悟，展示自己的成长和进步，激励学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
班主任要善于倾听，耐心沟通。
只有通过倾听学生的想法和困扰，班主任才能更好地了解学生的需求和问题所在，才能给予学生合理的建议和引导。
班主任应该保持心胸开阔，主动与学生交流，充分尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求。
在与学生交谈时，班主任应该给予足够的时间和空间，耐心倾听学生的表达，并提出有针对性的问题，引导学生深入思考和自我反省。
班主任应该与学生家长保持紧密联系，加强信息共享。
班主任应该及时向家长介绍学生的学习、生活情况，向家长反馈学生在学校的表现。
通过家长会、家访等方式，班主任可与家长沟通交流，了解学生在家庭环境中的成长情况，与家长共同制定出对学生发展有益的管教方法和策略。
与家长良好地合作，才能形成一种师生家庭三位一体的教育格局，促进学生的全面发展。
师生沟通是班主任工作中的一项重要任务，也是师生之间互相了解、互相成长的桥梁。
班主任要通过与学生的真诚交流、榜样作用、倾听倾诉以及与家长保持联系，建立起师生之间的信任和合作关系，促进学生的发展，提升班级的管理水平。
《师生沟通的艺术》学习心得
《师生沟通的艺术》学习心得学完《师生沟通的艺术》一书，颇多体会认真想来，觉得想与学生很好的沟通，教师务必要有意识地改变与孩子沟通的方式，我觉得应注意一下几个方面。
第一：爱心感化与学生在沟通的内容方面，讲道理只占5%，而爱心要占95%，关于学生而言，教师的爱是一种伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的，但师爱不一致于母爱，由于师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁，师爱能够引导学生产生巨大的内心动力，去自觉地，主动地沿着老师指出的方向迈出，只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感，信任感，期望感，学生才会向老师产生依恋，仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果，因此，老师务必用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理。
第二：平等对待沟通需要真正平等的“太空时间”，既制造没有任何干扰的沟通氛围与条件，作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，特别是爱“双差生”，老师热爱教育，热爱学生，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能由于他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不要由于他的成绩差，行为不满而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待，著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改变，他们也会进展变化，即使不成为瓦特，牛顿，爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益处的人。
第三：用心倾听假如学生向你倾诉，你一定要用心倾听，哪怕一个牢骚满腹，怒气冲天，甚至最不容易应付的人，在一个有耐心，具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理，不管面对一个怎么冲动或者愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓与，愤怒或者冲动的学生在自由的表达了自已受压抑的感情后，心里压力得到一定程度较轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己的问题已经引起班主任老师重视与懂得，因此精神得到支持与鼓励，在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。
《师生沟通的艺术》读书笔记
《师生沟通的艺术》读书笔记《师生沟通的艺术》笔记教育即交往，交往即沟通。
教师最需要什么？教师最需要：认识自我、发现自我，发展自我、创造自我，表达自我、成就自我。
教师的最大快乐是什么？创造并享受教学艺术，师生沟通并建立良好的师生关系，善于享受自己的劳动成果。
作为教师必须学会与学生进行良好的沟通，而师生要想取得良好的沟通，关于教师----保持健康平衡的心态，关于学生-----了解他们的时代特点与个性特点。
一、师生之间关系的优劣就是教育顺利的关键较好的师生关系就是教育产生效能的关键。
顺利的教育，依赖于多项因素。
其中，一个最重要的因素就是教师与学生之间的沟通交流质量。
沟通交流就是学校同时实现教育目标、满足用户教育建议、同时实现教育理想的关键手段。
在人际关系的规则中，存有一条最重要的原则，那就是一个人事业上的顺利，只有15％就是由于他的专业技术，另外的85％必须依靠沟通交流技巧。
良好师生关系的特征：☆坦白或明朗――彼此正直不欺诈。
☆关心――彼此都晓得自己受到对方所注重。
☆独立性――一方不倚赖另一方。
☆个体性――一方允许另一方发展其独特的个性与创造力。
☆彼此适应对方的需要――一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。
二、师生沟通交流的涵义教师所做的每一件事情都是在与学生沟通，教师发出信息的方式，影响学生对教师的评价方式。
教师开始传递信息的方式，往往决定了与学生沟通的结果。
沟通应该是师生双向的，成功的沟通有两个关键的因素：教师传递给学生有说服力的信息，及时收集学生的反馈信息。
教师要从学生的反馈和回应中判断沟通是否成功。
三、有效率推动师生沟通交流的基本条件1.同理心------与学生沟通的前提同理心是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从对方的参考标准来看事物，并使我们能从对方的处境去洞悉他的思想犯罪行为，介绍他因此而产生的独有体会。
同理心包含三个条件：东站在对方的立场回去认知对方；求解引致这种情形的因素；把这种对对方设身处地的介绍使对方介绍。
《师生沟通的艺术》的读后感
《师生沟通的艺术》的读后感师生沟通的艺术在阅读《师生沟通的艺术》这本书后，我深深地感受到了师生之间沟通的重要性。
这本书以简洁明了的语言，系统而全面地介绍了师生沟通的技巧和要点。
通过阅读，我对师生沟通有了更深入的理解，并且从中受益匪浅。
首先，这本书着重强调了师生间的信任和理解对沟通的重要性。
作者指出，一个良好的师生关系是建立在相互尊重和信任的基础上的。
作为教师，我们需要建立一个积极的沟通氛围，鼓励学生提出问题和表达他们的意见。
只有当学生相信自己的声音被尊重并且会被认真倾听时，他们才会更加勇敢地分享他们的想法和困扰。
其次，书中提到了积极倾听的重要性。
倾听不仅仅意味着听到学生说了什么，更重要的是理解他们的意思和感受。
倾听是帮助教师了解学生需求并给予关怀的重要途径。
而要做到积极倾听，作者提出了一些建议，如与学生保持眼神接触、不中断对方讲话、以非语言方式回应等。
这些技巧帮助教师有效地传递出"我在听你说话"的信号，让学生感受到被重视和被关心。
另外，书中也提到了合适的反馈对于师生沟通的重要性。
给予学生具体的、及时的反馈是帮助他们理解自己的优势和不足的关键。
但是，只给出结果的评判是不够的，教师需要适时地夸奖和鼓励学生的努力和进步，并帮助他们找到改进的方向。
通过积极的反馈，教师能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，并在他们面临困难时提供支持和指导。
此外，书中对于非言语沟通也有所提及。
除了语言表达，表情、肢体语言和声调等也传递着丰富的信息。
教师需要学会观察学生的非言语表达，从而更好地了解他们的情感状态和需求。
正确认识并有效利用非言语沟通，能够更准确地传达教师的意图，同时也能促进学生更好地理解和参与到沟通中来。
通过阅读《师生沟通的艺术》，我对师生之间的沟通有了更深刻的认识。
良好的沟通不仅仅是单纯的信息传递，更要关注对方的情感和需求。
师生之间的良好沟通可以提高教学质量，增强学生的学习动力，促进他们的个人发展。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅要负责班级的管理和组织，还要与学生进行良好的沟通，促进学生的成长和发展。
而师生沟通作为班主任工作中的重要组成部分，涉及到如何与学生建立良好的关系、如何有效地传递信息、如何解决问题等方面。
下面将从这些方面浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术。
建立良好的关系是师生沟通的基础。
班主任应该注重与学生建立互信、关心和尊重的关系。
要做到这一点，班主任可以多与学生接触，了解他们的兴趣爱好、成绩情况等，尽可能地主动与学生交流。
在与学生交流的过程中，班主任要保持心平气和的态度，给予学生足够的表达空间和尊重。
有效地传递信息是师生沟通的重要目的之一。
班主任应该清晰地传达学校的政策、规定以及班级的工作安排等信息，确保学生能够准确地理解和执行。
在传递信息的过程中，班主任可以采取多种方式，如班会、通知、家长会等，以满足不同学生和家长的需求。
班主任还应鼓励学生自主地提出问题和建议，并及时给予回应和解决。
解决问题是师生沟通中必不可少的一环。
学生在学习和生活中难免会遇到各种问题，班主任要及时倾听学生的诉求，理解他们的困惑和需求，并提供相应的帮助和指导。
在解决问题的过程中，班主任要注意保持中立和公正，尽量避免主观偏见和歧视，以便更好地帮助学生解决问题和改进。
班主任在师生沟通中还应注意合理的时间分配和信息沟通的方式。
师生沟通不仅仅是在课堂上进行，班主任还应利用其他时间和场合与学生进行交流，如放学后的活动、校外实践等。
班主任还可以利用现代技术手段如微信、QQ等与学生进行线上交流，方便及时地传达信息和解决问题。
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师生沟通的艺术第一章师生沟通与教育效能第一节师生关系与教育效能第二节打破“好教师”和“好学生”的神话第二章有效师生沟通的基本前提第一节对师生沟通的含义的理解第二节有效促进师生沟通的心理学原则第三章人际交往效应与师生沟通第一节事半功倍的首因效应和近因效应第二节不可忽视的“动机效应”第三节营造温馨的“自己人效应”第四节关键的“影响力此消彼长”效应第四章师生沟通中的障碍与错误第一节师生沟通中的常见的心理障碍第二节师生沟通中的语言错误第三节师生沟通中的沟通模式错误第五章师生沟通中的口语艺术第六章师生沟通中的体态语艺术第七章积极聆听的原理和技巧第一节什么是积极聆听第二节怎样积极聆听第八章课堂外的师生沟通艺术第一节怎样做好师生书面沟通第二节怎样与家长沟通第九章表扬和奖励学生的原则；批评学生的原则和策略第十章师生沟通的团体游戏第一节自我介绍的游戏活动第二节同理心活动第三节增进信任与合作的游戏活动第一章师生沟通与教育效能第一节师生关系与教育效能第二节打破“好教师”与“好学生”的神话第一节师生关系与教育效能●一师生关系是教育成功的关键●困惑：●老师：热情向学生传递了知识、价值观和各种行为要求，但学生毫无相应的兴趣。
●“你长大了就会明白你现在的努力是值得的”“我都是为你好”“你们要听话”“你怎么可以这样对待学习！”等。
●学生：“这个老师真啰嗦”“这个老师真凶”“真没意思”“讨厌”“不想见到你”等。
二师生沟通是一种教育能力在美国，97%的大学都开设了各种各样的沟通课程，而且深受学生欢迎。
然而在教育界，迄今为止，专门涉及师生沟通方面的研究成果和训练却寥落星辰。
大多数教师都知道“尊重学生”，但是，一个教师怎样做才是“尊重学生”，很多教师并不知道。
●本课程宗旨：帮助教师在理论和实践之间架起一座桥梁，让教师懂得师生沟通的心理学原理和方法、掌握一些经过验证后的实用沟通技巧。
第二节打破“好教师”和“好学生”的神话●一打破“好教师”的神话● 1 老师，你的心情现在好吗？●日本“圣职”“艺术家”●中国传统“师道尊严”“一日为师终身为父”●现实：●学生方面：厌学、不守纪律、说谎、打架、漏交作业、不求上进、得过且过●老师：习得性失助感（自信心低落、自尊心下降）●错误的归因（孩子不一样了；生源不好；教学设施差；家长不配合；班级人数多；教师待遇差等）2 打破“好教师”的神话●流行的“好教师”形象具备下列品行●（1）沉着而不容易激动；●（2）对学生不偏倚，对学生没有成见，一视同仁；●（3）能够也应该对学生掩饰自己真实的感情；●（4）对所以学生接纳程度都一样，心中绝无宠儿；●（5）常常超时工作，为公忘私；●（6）对学生怀有慈悲心肠，对学生的要求有求必应；●（7）能够提供一种学习环境，帮助学生激发学习兴趣，营造既安静又有序的环境；●（8）有高度的智慧，远远高于学生，知道所以问题的答案；●（9）好教师相互支持，在个人情感、价值观、行为评估等方面都能对学生表现一致；●（10）好教师是完美的化身，永远不犯错误。
教师的心理压力和后果（1）社交生活受影响；（2）厌倦教学工作；（3）头痛、恶心、身体不适；（4）情绪不稳定；（5）自信心低落，自尊心下降；（6）消极无助。
3 新时代教师的形象心理语言：“教师尽量要.....希望能......可以......”。
给自己保持较开阔的心理空间。
要求自己：（1）能够触角敏锐，重视与学生的沟通；（2）能够积极进去，创新求变；（3）懂得忙里偷闲，消除自己的压力，掌握放松的技巧；（4）对学生要求合理，循序渐进地推进工作；（5）处事公正，重情重理；（6）因材施教，教学方法灵活多变；（7）激发学生团队合作精神，互谅互让；（8）幽默乐观，坦诚真挚；（9）宽容、接纳学生的过错。
二打破“好学生”的神话1 “好学生”的神话（1）无条件尊重老师，从不反驳教师的命令和要求；（2）好学不倦，能够长时间不分心地读书；（3）八面玲珑，不得罪同学；（4）上课是始终保持安静；（5）保持形象，为学校争光；（6）多项全能，样样皆行。
2 新时代学生的形象●心理语言：“尽量要......希望能够......可以......”●（1）多才多艺，尽量发展特长；●（2）动静得宜，有问有答；●（3）善于安排时间，珍惜青春；●（4）触角敏锐，创新求变；●（5）尊重人，乐于与他人合作；●（6）幽默乐观，坦诚真挚。
三良好师生关系的特点从人本心理学出发，良好的师生关系具备以下5个方面的特性：（1）坦白或明朗——彼此诚实不欺诈；（2）关心——彼此都知道自己受对方重视；（3）独立性——彼此互不依赖；（4）个体性——一方允许另一方发展其独特的个性与创造力；（5）彼此适应对方的需要——一方需求的满足不以另一方的需求牺牲为代价。
第二章有效师生沟通的基本前提●学生：老师，我不知道怎样写这篇作文。
●老师：（1）你要动脑筋呀！不要害怕困难。
●（2）你不喜欢写作文，是吗？●（3）你不喜欢写作文，是吗？老师在你怎么大的时候也不喜欢写作文。
●（4）你不喜欢写作文，是吗？老师在你怎么大的时候也不喜欢写作文。
不过，当我掌握了一个方法后，觉得写作文是一件愉快的事情了。
你愿意来试试这种方法吗？●（5）你能告诉我你写这篇作文，有哪些地方不知道如何来动笔吗？第一节对师生沟通的含义的理解●一、教师所做的每一件事情都是在与学生沟通●二、教师发出信息的方式影响学生对教师的评价方式●三、教师开始传递信息的方式，往往决定了与学生沟通的结果●四、师生沟通应该是双向的●“提出要求”是教师只顾自己说，而不注重学生的反应。
●五、教师要从学生的反馈和回应中判断沟通是否成功●第二节有效促进师生沟通的心理学原则●一、同理心1 同理心包括三个条件：（1）站在对方的立场去理解对方；（2）了解导致这种情形的因素；（3）让对方了解自己对对方设身处地的理解。
●同理心不等于了解。
●同理心不等于认同，不等于认同和赞赏对方的行为和看法。
●同理心不等于同情。
●过多的同情会强化学生的自怜、自卑感，对学生的成长是有损无益的。
2 同理对方是一种沟通立场和能力●沟通的一方从对方的言行推出他的感受、信念和态度，是一种能力。
●教师要关怀学生，首先要了解学生。
要进入学生的情绪和思想的参照系统中，一学生的眼观去看“他的世界”，以学生的心情去体会“他的心情”，而且以他的思想来推理他的一切。
●小红早恋。
严厉的姑妈。
3.教师对学生不能同理的不良后果●（1）教师不理解自己，不关心自己，失望，信任度降低向老师敞开心胸的欲望消失和终止。
●（2）不能真正接纳学生，很容易提出无意的指责和批评，学生容易收到伤害和反感。
沟通就对立。
●（3）不能作出积极的回应，对学生内心世界需要引导和纠正的地方不能提供建设性的帮助。
●（4）对学生进行主观价值判断或缺乏了解，会给学生提供不合适的教育影响，甚至误导学生。
4 教师对学生同理心的传递●（1）只是单纯将学生的感受回应给学生。
●例子1 生：为什么老下雨呀？下雨天我们什么也不能玩，像坐滑滑梯、打篮球什么的。
师：你在教室里呆得发闷。
生：是的，我希望我能够出去玩。
●例子2 生：小龙老喜欢在上课时朝我做鬼脸，我很讨厌他！我下课后不跟他玩了。
老师：你不喜欢他这样对待你，所以不跟他玩了。
生：是的，我要跟小黎玩。
●例子3 学生：这所学校真的不如我以前所在的学校，那里的同学对我很和善。
老师：你在这里觉得很孤单。
学生：是的。
●（2）准确向学生传递同理心。
●学生：老师，我实在不知道以后该怎么办？●教师一：你为什么感到如此难过？●教师二：你一向成绩很好，但想不到会考失败了。
●教师三：因为会考不理想，所以你感到很失望，很难过。
●教师四：。
也不清楚前面的路该如何走，心中很混乱。
●教师五：你一向成绩很好，从来没有想过会考考得这样不理想，故对此特别感到失望和难过，也有点郁闷，与父母商量，似乎非重点不读，但自己实在有点不甘心，所以内心很矛盾。
5 教师在同理心的交谈中应基于的立场●（1）教师对学生解决问题的能力，有很深的信任感。
●（2）“由衷地接受”学生所表现出来的情感，不管这种情感与教师心目中的尺度如何不符。
●（3）情绪往往十分短暂，只在片刻之间。
●（4）教师由衷愿意帮助学生解决问题，并安排时间。
●（5）应感同身受，但也要保持距离。
●（6）帮助学生从表明问题深入到症结性的问题。
6 如何促进教师对学生的同理心●包括三个步骤和条件：●（1）教师对学生向教师传递的看法和感受持接纳态度；●（2）站在学生的立场，设身处地地从学生的立场来看待他们；●（3）透过语言和非语言的形式，向学生表达教师对他们的了解。
7 同理敏感度的训练●“观察力训练”●（1）从学生的行为，包括对方的语言和非语言的表达来寻找；●（2）从学生的说话，特别是用词方面着手，进入这些词汇的含义中去体会。
●（3）加强和丰富个人的词汇，对各种感受有更加清楚的分辨和体会；●（4）留意学生说话的语调，体会情绪和心态。
●（5）透过学生的面部表情、眼神、肢体动作和坐姿等促进对学生的了解。
●（6）学习做逻辑判断。
二、真诚● 1 什么是真诚●卡尔-卢杰斯把“真诚”解释为，在咨询员在心理咨询过程中，自由地表达真正的自己，表现出开放和诚实，是一个表里如一、真实可靠的人。
●有心理学家认为，真诚是真实、可靠、诚实的同义词。
● 2 真诚对于人际关系的意义●假面具● 3 教师对学生的真诚是一种教育力量●4表达真诚的技巧●（1）自我接纳与自信●（2）在恰当的时候向学生承认自己也有无知、犯错误、存在错误偏见的时候，有分寸地承认自己不是一个完美无瑕的人。
●（3）为学生制定计划时，要有明确的教师意识，对学生实施计划时，当初是学生平等沟通的朋友。
●（4）向学生表达真诚的自我体验。
如果对学生没有帮助，就没有必要说出来。
三、接纳与尊重● 1 接纳和尊重学生与教师的人性观●尊重和接纳是这样一种心理品质：●教师相信学生是有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己使一个有价值的人；并帮助学生相信他的教师即使对他的行为和思想不认同，他在教师眼里仍然是一个有潜力和有价值的人。
“即使我有缺点和不足，但是老师任然喜欢我，任然接纳我”。
● 2. 尊重与接纳学生的内涵●（1）不等于赞同学生的不良行为。
●（2）不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式。
●（3）当学生表达自己的内向世界时，教师不轻易下判断，不随便对学生作出“好”或“坏”的判断，只是进入学生的内心世界去无我聆听，给予学生充分的宽容去表达和自我察觉。
●（4）给予学生充分的空间去自我表达，在内心对学生的未来的良性成长持积极的态度。
你认为以下哪种教师的回应较好:●师1：学校注重学生的全面发展，鼓励学生不要读死书，你的说话太过分了。
●师2：我知道你对学校的规定很不满，认为太不合理而感到气愤。