新课程课堂教学评价改革(20100914)
新课程与教育评价的改革
新课程与教育评价的改革随着国家对教育改革的深入推进，新课程与教育评价改革成为了一项重要的工作。
新课程与教育评价的改革不仅仅是课程内容的更新，更是要从教学的各个方面来改进教育质量。
一、新课程改革：新课程改革是在原有课程基础上，按照学科知识和学科要求构建，以班级为基本单位，把教育的任务真正落实到学校、班级和教育过程中的教学活动中。
新课程体现了自然、本位、综合、开放、民主的教育理念，要求学生在学习过程中既注重知识，又注重能力的培养，以“应用型与综合性”为核心，以工作坊化、团队化、个性化和情境化等特点进行教育教学。
新课程强调的是学生的自主学习，探究式学习和实践性学习，鼓励学生自己思考问题，多方面综合思考，发挥自己的特长，学生能自主掌握知识，自主建构知识，学生的学习能力和学习兴趣都得到了有效的提升。
二、评价方式改革：教育评价是教育发展的重要支撑，评价方式的改革，是教育质量保障的重要环节。
评价方式改革的研究是为了实现现代学科评价研究的目标，以深刻理解评价的本质、评价的目的和理解评价价值标准为基础，从教育的角度来重新界定评价范畴、评价方法和评价标准，从而构建新的评价体系。
评价方式改革不仅仅是将定期的考试改为更有针对性的测验，更是以个别学生为中心的教育，体现了评价的综合性、拓展性和个性化，我们需要充分认识新课程对评价模式的提出，依据学科、课程、学生对评价进行分类、赋权和应用三大环节设计评价体系。
三、改革带来的好处：新课程与教育评价改革带来的好处是多方面的，首先，新课程强调了学生自主学习，让学生变成主人翁，能充分发挥自己的学习主动性，培养了学生的创新精神，使学生更好地适应现代社会；其次，评价方式改革注重学生个性和素质教育，让传统的考试文化走向隐退，评价方式的多样化和拓展性让每个学生都能发挥自己的潜能，从而形成了学术育人，技术育人与人文育人的教育综合体；最后，新课程与教育评价改革是一个循序渐进的过程，它将贯穿整个教育过程，从而建立起一套兼具实用性和先进性的教育体系，不仅让学生能够更好地适应竞争激烈的现代社会，也为推进全面、素质、可持续发展的教育履行了责任。
新课堂教学评价体系改革
创新高效课堂评价体系改革一、评价体系指导思想根据建构主义理论,根据我校在新课改中的探索，认为新课堂发展目标应该是多元的，好的课堂应包含以下六方面:(1>学生主动参与学习。
(2>师生、生生之间保持有效互动。
(3>学习材料、时间得到充分保障。
(4>学生形成对知识真正的理解。
(5>学生的自我监控和反思能力得到培养。
(6>学生获得积极的情感体验。
有了这样的课堂教案，我们的新课堂才会充满灵性，才能具有新的生命力。
我校课堂教案评价改革进行了四个重点转向。
<一）、由过去评“教”转向评“学”。
教案的根本目的是为了学生的发展，教案是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。
在教案活动中，主体是学生，教师的教是为了学生的学，是服务学生的学。
无论是教师的教还是学生的学最终都要在学生那里得到体现，不考虑学生为主体的教，不会是好的教案，也不会有好的教案效果。
因此，在处理“评教”与“评学”的关系问题上，课程改革强调了以“评学”为课堂教案评价的重点，提出了“以学论教、教为了促学”的口号。
在“评学”问题上，以关注学生在课堂中的表现为课堂教案评价的主要内容，把师生互动,学生自主学习、合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等行为表现作为评价课堂教案的最主要的内容,摒弃以教师为中心的传统评价做法。
在“评教”问题上，着力于促进教师与学生的共同发展，既关注教师在教案中的行为，也把评价重点放在教师的行为对学生的“学”所起的作用之上。
<二）、由过去评“双基”“能力”，转向既评“双基”“能力”，更评学生情感态度。
掌握基础知识、基本技能、发展学科能力无疑是教案的重要任务，但不是惟一任务。
知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观是教案目标中有机联系的整体，对学生的发展具有十分重要的作用。
一定程度上讲，“过程与方法、情感、态度与价值观”等方面的发展比“知识与技能”更为重要，它们是每一个学生终身可持续发展的基础。
新课程理念下的课堂教学评价
新课程理念下的课堂教学评价第一篇：新课程理念下的课堂教学评价新课程理念下的课堂教学评价关键词：新课程新理念新模式新评价一、新课程新课程，泛指新一轮基础教育课程改革。
我县义务教育阶段新课改从2003年秋季开始实施，高中新课改从2010年秋季开始实施。
本次课程改革，不光是教育观念、教学方法的改革，还在课程设置、教学内容和教学评价等方面进行了大胆改革。
新课程改变了长期以来“一纲一本”为“一标多本”的格局，设置了国家课程、地方课程和校本课程。
科目设置有综合化趋势，如“品德与生活”、“品德与社会”、“科学”“体育与健康”、“艺术”、“综合实践活动”等。
高中还分选修课和必修课。
在习惯叫法上，初中一、二、三年级分别改为七年级、八年级和九年级。
以往历次改革主要是靠科研部门探索和推进，本次新课程改革是一种政府行为，靠行政强力推进。
二、新理念新一轮基础教育课程改革是一项系统工程，主战场是课堂教学，课堂教学如何体现新课改理念，已经成为人们关注的热门话题。
因此，我着重就课堂教学如何体现新课程理念与大家作如下交流：1、和谐师生关系。
在传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无尚的地位。
师生之间地位是不平等的。
1 新课程理念下的课堂教学，首先要树立情感意识，课堂上应该营造一种和谐的师生关系。
和谐的师生关系是以“和谐、民主、平等”为主要特征，在课堂上尽力营造出一种相互“尊重、信任、理解、宽容，友善、关爱”的教学氛围。
因此，教师必须从神圣的讲台上走下来，与学生交朋友，与学生一起学习，一起探讨，一起评价，教学相长，共同提高。
教师与学生的关系是合作关系、伙伴关系、朋友关系。
师生关系、生生关系和谐、融洽，学生就会愿意学习、快乐学习、主动学习。
2、关注学生发展。
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这个理念，课堂教学中，教师要尊重每一个学生的人格和差异，针对不同学生进行差异性教育。
传说孔子有弟子三千，其中贤者七十二人。
新课程与教学评价改革
新课程与教学评价改革一、改进课程评价的意义人是如何认识自己的？需要凭借外物（唐太宗：以铜为镜，可以正衣冠，------ 以人为镜，可以知得失），人在很大程度上就是通过他人的评价而获得关于自我的认识。
那么，学生对来自教师的评价与来自一般人的评价有何差别呢？教师评价对学生的影响更大。
※接受评价的对象是成熟度较低，自我发展水平较低的学生。
※师生关系中，教师是权威和社会代言人的角色。
这样其评价更容易被学生及其家长接受。
※每名教师身后都有一群学生，教师的评价容易形成一个相对一致的评价氛围，成为时刻影响学生成长的环境。
＃幼儿园：＃小学：＃初中：＃高中：为什么会是这样呢？有文化方面的原因：君子敏于事而慎于言。
鼓励我们少说，不要说错。
在我们教育方面，评价也有原因啊。
我们向学生提问时，我们在干什么？＃你回答问题，我利用这时间板书，＃听他的答案与我们的是否一致。
我们没有关注他参与回答问题本身，没有关注他积极主动地学习态度，我们只关注结论和结果。
标准答案？真吗？哲学上，尼采：透视主义，在自然和社会面前，我们认识问题，在某种程度上都存在着盲人摸象的成分，我们不可能完全把握世界的本质，把握总是相对的。
学生回答后，我们怎么评价，得到的是不耐烦、否定的评价，长此以往，不参与。
心理学实验：跳蚤实验，同样，教师的评价：“你不行，你还需要努力”就是那块玻璃。
在国务院基础教育工作会议《关于全面推进素质教育的决定》提出实施素质教育的四个核心要素和关键环节：加强德育工作，提高德育的针对性、时效性；建立适应素质教育要求的新课程体系；建设一支高素质的教师队伍；改革考试评价制度。
基础教育改革的具体目标：改变课程评价过分强调甄别、选拔功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。
二、基础教育课程改革的思路（一）评价功能单一。
过分强调甄别、选拔功能，忽视改进、激励功能；（二）评价内容单一。
过于注重学业成绩，忽视全面发展和学生个性差异；（三）评价方法单一。
新课程与教学评价改革
建构主义学习理论给我们的启示
在技术学习的过程中，要善于调动和充分利用学生 已有的知识经验，把这些经验也作为学生的学习资 源，使学生不再对技术感到陌生和恐惧；
要积极创设问题情境，展示与现实中专家解决问题 相类似韵探索过程，以此来启动学生的思维，激发 学生的求知欲，使学生在解决问题的过程中Байду номын сангаас容易 地获得技术知识与技能、发展技术交流与评价的能 力。
讨论： 新课程理念下，如何实施教学评价呢？
请看下面的一段教学实录：
教学实录 教学设计
教学
学习
评价
新课程理念下，教学、学习、评价常常交 织在一起，不可分割。因此，在教学设计阶段就 对学习和评价进行设计，使评价成为教学过程的 有机组成部分，这应成为教师的共识和自觉行动。
二、新课程理念下的教学设计
二、新课程理念下的教学设计
1.信息技术的学习过程
信息技术的学习过程是一个创造的过程。创造是人类智 慧的高度表现，是社会发展的不竭动力。技术的本质就 在于创造，技术课程就是一门以创造为核心的课程。因 此，学生学习技术的过程也将是一个创新的过程。在这 个过程中，通过一项项设计任务的完成，一个个技术问 题的探究，学生的创造性思维能力、创造性想象能力、 创造品质、创新精神和创新能力都将得到不断发展。
案例二： ‚文老师‛的故事 ‚文老师‛，是我中学时的同学们送给一个姓周的数学老师的雅号。 说起这个名字，还有一段佳话。高中时换了一个新数学老师，姓周，他 的第一节课就令人难忘：‚我20年前教过数学，后来学业荒疏了；今天 是再作冯妇，重操旧业。听说贵班数学尖子多，我不知能否胜任，所以 今天有高处不胜寒的惶恐感。‛ 有个同学提议，干脆叫他‚文学数学老师‛，这个雅号不久又被大 家进一步简化为‚文老师‛。 ‚文老师‛名如其人，他上数学课时，你如果不经意地走过教室， 可能会认为是在上语文课。例如抽某同学上台在黑板上做题，做到中途 ‚卡壳‛了，他会安慰你说：‚别着急，稍安勿躁。‛待同学终于做出 了正确答案，他会兴奋地说：‚我早就说过你行嘛！‘山重水复疑无路， 柳暗花明又一村’……” 最有趣的是‚文老师‛总爱把数学难题叫做‚思维的体操‛。每次 在黑板上演示难度较大的例题，总爱做一步咏叹一句：‚你看你看，美 不美啊？‛一边说，一边用夸张的花体字写出剩下的步骤，写完后以一 只脚点地，快速旋转一百八十度面对同学。这时，同学们约定俗成地叫 一声：‚美！‛于是一堂难课轻轻松松地就‚功德圆满‛了。 正因为这种润物无声，高考时我和几位数学尖子出人意料地报了汉 语言文学专业。
新课程实施中的教育评价改革PPT课件
第2题
2．解决上海城市交通建设的问题，必 须运用多学科的知识。请从化学、生物、 物理、地理、政治、历史、美术等学科 中，选择与下表中各问题紧密相关的两 门学科，填入表格相应的位置。
问题例举 路名研究 路面材料的分析 高架道路两侧的隔音板设施研究 行道树种植 道路景观设计 GIS
主要涉及的学科
第3题
教育部部长办公会议已经决定，成立一个专门 的工作组，研究高校招生考试改革，在今年九 月份之前提出一个与高中新课程相适应的改革 方案。
未来的高考和高校招生制度
高考命题不仅要考虑为高等学校选拔高素 质的大学生，还要与普通高中课程改革的 理念相适应，更加注重学生多方面能力与 素质的考察。
高校招生不仅依据考试分数，还会参考学 生在高中三年的平时学习成绩和学分记录 、反映学生全面表现的成长记录，以及教 师的综合评语（或教师推荐信）等资料。
深入认识学生评价的多重价值， 注重发挥其诊断、激励和发展性功能，
促进评价与教学的有机结合。
评价的多样化功能
判断与甄别 选择与安置 导向与激励 检查与监督 诊断与改进
给教师的建议
1. 在设计和实施评价方案时，要明确评价的 功能与目的；
2. 全面认识评价的多重价值，均衡发挥学生 评价的多种功能；
作为课程改革的重要组成部分，教 育评价改革一直都是教师和研究人 员广泛关注的热点问题。它的成败 得失，将在很大程度上影响普通高 中课程改革的进程和效果。
改变课程评价过分强调甄别 与选拔的功能，发挥评价促进学 生发展、教师提高和改进教学实 践的功能。
——节选自《基础教育课程改革纲要（试行）》
问题一
美国教师给中国孩子写的推荐信
斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法 语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇 的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她不 时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开 学第一天起，她的分数没有低于A的）。她对细 节和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成功地 记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学 习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的 努力和精确超出我的预期。
新课程课堂教学评价体系研究方案
新课程课堂教学评价体系研究方案方案目标与范围这个方案的目标是建立一个科学、合理，并且易于操作的课堂教学评价体系，来应对新课程改革的需求，帮助教师成长，同时提升学生的学习效果。
我们希望这个评价体系能涵盖教师的教学质量、学生的学习成果，以及课程实施的各个方面，确保评价既全面又有针对性。
组织现状分析说实话，现在很多学校的课堂教学评价方式有点跟不上时代。
大多数时候，他们只看考试分数，完全忽视了学生的综合素质和能力。
最近的一项调查显示，差不多70%的教师觉得现在的评价体系根本没办法真实反映课堂的教学效果，而80%的学生则希望评价能更关注他们的学习过程和方式。
这种情况让人不得不思考，建立一个新的课堂教学评价体系是多么迫切和必要。
需求分析为了更好地符合学校的实际需要，我们得从几个方面入手：1. 教师专业发展需求：教师们希望能通过有效的评价体系获得反馈，从而改进自己的教学方法。
2. 学生学习成效需求：学生们希望在学习过程中获得更多的支持与关注，特别是在个性化学习上。
3. 家长对教育质量的关注：家长们希望学校能提供更透明、更全面的评价信息，这样他们才能更好地了解孩子的学习情况。
实施步骤与操作指南1. 设计评价指标这个评价体系应该包含多个维度，以下是一些具体的指标：- 教师教学质量：- 教案设计是否合理- 教学方法的多样性- 教师与学生之间的互动情况- 教学目标是否达到- 学生学习成效：- 学生的参与度- 课堂表现和作业完成情况- 学生的自评和互评结果- 学生在课外活动中的表现- 课程实施效果：- 课程内容是否适切- 教学资源的使用情况- 课程反馈的收集和分析2. 制定评价工具针对这些指标，我们需要设计一些评价工具，比如问卷调查、课堂观察表、教师自评表和学生评估表。
工具的设计应确保简单易用，避免搞得过于复杂。
3. 实施评价评价的实施可以分为几个步骤：- 定期评估：每学期进行一次全面评估，结合教师自评、学生评估和家长反馈。
浅谈新课改背景下教师教学评价方式的变革的论文
浅谈新课改背景下教师教学评价方式的变革的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！论文关键词:新课程改革教学质量教师教学评价论文摘要:普通高中进入新课程改革后，教师教学评价方式必须加以变革，在评价过程中，要重视新课改背景下教师教学观念的转变;重视对学生的思维能力、创新意识和实践能力的培养;同时还要建立一套科学的便于操作的教师评价标准。
我省普通高中已于2005年秋学期全面进人新课程改革。
这场以促进学生的全面而有个性的发展为核心目标的课改，推进了全省普通高中以课堂教学改革为重点.个面实旅技术课程、综合实践活动课程和学分管理的深层次革命。
而教师的教学是学校实施新课程的基本途径，教学质量是学校的生命线，科学合理的教师教学质量评价正是实行教学质量监控的一种有效手段，在一定程度上对教师的教学过程具有很强的导向性和影响力。
因此，改革新课程背景下的教师教学的评价制度十分必要。
教学质量评价的目的，不仅要对教学质量状况作出价值判断，而且要对教学改革提出设想，使教学方法沿着正确的方向发展。
教师在教学过程中，要把启发学生学会怎样学习，怎样思维，掌握独立获取科学知识的方法和能力放在重要位置，注重激发学生高度的学习积极性和主动性，把培养学生创造性学习的精神贯穿于教学的全过程。
因此，对教师教学质量的评价必须与实现这一目标相适应，并通过评价促进教学改革的深入发展。
一、重视新课程改革背景下教师教育观念的转变在进行教师教学质量评价时，重视和加强对教师教育观念的评价，鼓励教师更新观念，改革教学方法，是实施新课程改革的基本保证。
长期以来由于受传统教育思想的束缚，学校教学工作没有完全摆脱以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为终极目标的教学体系。
教师、书本、课堂构成的轴心始终控制着学校整体机制的运行，这种以教师为中心的教学模式，制约了学生德、智、体的全面发展。
新课改背景下小学课堂评价改革
新课改背景下小学课堂评价改革摘要：课堂教学评价是通过从课堂教学过程中系统获取的相关信息进行分析，对课堂教学过程及效果做出满足预期需要程度的判断和评价，其具有重要的导向作用。
关键词：新课改小学教学课堂评价开展小学课堂教学评价活动，可以帮助教师总结教学经验，鼓励教师形成个人的教学特点、教学风格，调动教师的教学积极性。
对学校而言，通过课堂教学评价可以进一步明确教学目标，找出典型课堂教学进行分析，推广先进的教学经验，提高整个学校的课堂教学质量和水平。
教学评价要承担导向和促进课堂有效教学的使命,必须从课堂教学的价值取向出发,重构评价项目和指标。
基础教育课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，因此要以发展性课堂教学评价作为基本的评价理念，面向全体学生,尊重个性差异,促进全面发展。
一、目前小学课堂教学评价存在的问题（一）评价的目的存在偏差当前基础教育中存在着重结果，轻过程，注重终结性评价，忽视形成性评价的现象。
传统的评价往往只要求学生提供问题的答案，对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。
这样，学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被摈弃在评价的视野之外。
缺少对思维过程的评价，就会导致学生只重结论、忽视过程，就不可能促进学生注重科学探究过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神。
反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于其良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。
（二）评价内容和标准片面目前，我们的课堂评价的内容往往注重学生的个体，忽视学生集体。
课堂评价中常常注重表现得较优秀或成功的学生的褒奖，而忽略经努力而仍表现拙劣或失败学生的鼓励。
较注重学生获得的知识情况的评价，忽视学生在学习过程中所表现出来的意志、习惯等方面的评价。
现行的评价把其价值定位在甄别功能上，与之相应评价内容主要是智育、注重知识的技能。
这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。
课堂教学改革的评价方案
课堂教学改革的评价方案新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。
这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。
其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。
2、强调教师成长促进教师成长。
依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。
其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
3、重视以学论教新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。
提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。
（1）情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲；是否不断能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿意是否不断得以增强。
（2）注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师和学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。
（3）参与状态:学生是否全员参与活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。
（4）交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心听取他人的意见，尊重他人的发言。
遇到困难时学生能主动与他人交流、合作，共同解决问题。
（5）思维状态：学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点;学生是否质疑,提出有价值的问题并开展争论;学生的回答或见解是否有自己的思考或创意. （6）生成状态：学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心。
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二、学生学习结果的测量（5）
• 高质量考卷（考题）的几个指标
题型搭配：选择题例要 适当。 符合课程标准的要求 试题的认知目标层次构成要合理 试题本身的质量要高，避免内容空泛、不明确； 试题难度要适中，要有区分度 试题覆盖面要广
二、学生学习结果的测量（6）
三、学生学习的评价（4）
• 学生评价方法 1、日常即时性评价：课堂提问、课堂练习、课后作 业、口头评价等。 2、表现性评价：通过观察学生在完成实际任务、解 决实际问题时的表现来评价学生已经取得的发展成 就，即学生知道什么和会做什么。比如：课堂演讲、 参与辩论、角色扮演、计算机模拟解决问题、做实 验、做社会调查、创作一首诗、一幅画或制作一件 东西、完成某一课题研究，等等。 3、各种考试
二、学生学习结果的测量（7）
• 教育目标分类学在学习结果测量中的应用 知识记忆型试题不能太多，否则试题质量 不高 名词解释、填空、简答、选择题大多只能 考知识量的多少，不能太多。一般的原则 是：回忆：应用：解决问题＝4：3：3
考题、试卷越科学，对学生学习结果的测量 越准确！
三、学生学习的评价（1）
四、学习活动评价示例（1）
•短故事讨论
短故事小组讨论评价表
你的姓名：_____________ 故事名称：_____________ 你所观察的同学是：________
当你进行小组讨论时，观察老师分配给你的同 学，评估他/她在讨论时的表现，并就下列项目， 判断是否有明显的依据。
E（evident)----有明显依据 NE (not evident)----没有明显依据 1.分辨主要角色及次要角色 2.辨别作者安排主角发展的 一种或多种策略 3.解释某一角色的思想、感情、 动机和行为等 4.描述故事的情境 5.指出故事情节中的主要事件 6.把故事联系到自己的生活经验 7.提问与故事相关的有意义的问题 E E E NE NE NE
“游公园”仔细看
叶 子 形态 茂密 稀疏 ________________
单叶
颜色 其他
复叶 ________________
翠绿 深绿 ________________ 嫩绿 枯黄 ________________ ________________ 有 无 有 无 颜色________________ 形状________________ 颜色________________ 形状________________
出发时间：
___时____分
回家时间
___时____分
来回共花多少时间：____时____分
“游公园”往返时间评价
评价项目
1.正确写下公园名称 2.正确写下公园位置
评价
3.提出去公园的不同途径（交通工具）
4.正确写下出发时间 5.正确写下回家时间 6.正确算出所花时间
（二）“游公园”仔细看
请仔细观察一种植物 ，并配合图画或照片记录它的特征。 1.观察物名称：_______________________ 2.特征：请圈出或填上你的观察。
花朵
果实
“游公园”仔细看评价
评价项目 1.正确写下观察物名称 2.正确圈出或填上特征 3.图画或相片能清楚显示特征 评价
（三）“给老师的一封信”
小朋友们，游公园以后，请你写一封信，告诉老师 游公园的感想。
“给老师的一封信”评价
评价项目 1.信的称呼正确 2.信的自称、署名、敬辞、日期正确。 3.信中祝福的话正确。 4.信的日期正确。 5.内容要切合主题、生动。 6.组织段落分明，清晰易解。 7.用词有趣、准确、自然表达主题。 8.用字正确，很少错别字。 9.标点符号运用适切。 10.词汇丰富、优美、衔接顺畅。 11.善用佳句、句型富有变化。 12.善用语气、语调强化主题。
三、学生学习的评价（3）
• 综合评价 看品行；看学习；看综合素质，看其有没有基本价值观： 真、善、和平、爱、非暴力。不只是给学生一个分数，更重 要的是给学生信心，用语言、用机会鼓励学生。 • 过程评价 档案袋评价；行为表现评价；事实评价 • 自我评价 使学生学会正确评价自我，不妄自菲薄，也不夜郎自大。 • 用多把尺子度量 学生之间存在很大差异，不能用同一把尺子度量所有的 学生。发现每一个学生的闪光点，不断强化，直到成为学生 的信念。
• 试题的认知目标层次构成要合理
一、知识的记忆和再认——回忆 是认知领域最初级的行为，包括对术语、具 体事实、准则、方法、原理、过程、概念、 公式、等知识的识记、回忆，其特点是注重 对知识的记忆，尽管储存在人的大脑里的很 多知识的回忆要伴随着对其意义的理解，但 有不少知识只需机械记忆。 二、知识的分析与应用 指运用所学的知识对新的材料进行论述的过 程。特点是在对知识理解的基础上，运用。 试题以变化了的新形式测量学生对知识的理解。 三、问题解决。 应用有关知识，在解释新情况基础上决定下一 步措施。是高级认知行为。 重点考核解决问题的决策过程，多以复杂的情 境测量解决问题的能力。
整体
外形
树 干 颜色 主干 其他
高大 矮小 粗壮 幼细 粗糙 光滑 柔软 坚硬 笔直 弯曲 绿色 灰褐色 明显 不明显 ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________
时间： 地点： 培训主题： 反思者：
• 今天我最大的收获是：
• 今天我最大的遗憾是：
谢 谢 ！
二、学生学习结果的测量（3）
• 测量（测验）的要素 （1)测量客体。指测量的对象。测量的客体可以是人， 也可以是教育研究中的事物或现象。 （ 2) 测量内容。指测量客体的属性和特征。测量内容可 以是外显的，如学生的性别、年龄、身高、体重等，也可 以是内隐的，如学习成绩、学习兴趣、动机、态度、价值 观等。 （ 3) 测量规则。指测量的法则或方法。也就是说，要构 建一套如何分派数字或符号的准则，按准则对测量内容进 行规范化、标准化的操作。或者说是一套既定的标准。相 对于学习结果，就是参考答案或者评分标准。 (4)测量工具。指测量的指标体系。没有工具，测量难 以进行。
• 测量是指派数值，用分数代表一个学生的 发展水平，可是，考试测量所得数值只具 有相对意义。比如学生的考试成绩、智商 的0分都是相对零点。 只有年龄、身高、 经费开支等都有绝对零点，0岁、0米、0 元中的“零”都表示真实的“无”，表示 一点都没有。一个学生数学考试得了零分， 并不意味着学个学生不能学习数学。 • 所以，我们不能仅仅以考试成绩来评价一 个学生！
E E E E
NE NE NE NE
四、学习活动评价示例（2）
﹁ 游 公 园 ﹂
“游公园”评价目录
（ 一）“游公园”往返时间 （二）“游公园”仔细看 （三）给老师的一封信 （四）档案的反思与感想
（一）“游公园”往返时间
小朋友，请你正确记录游公园的往返时间，将出发时间、回 家时间作正确记录。请按照下面的表逐一记录。 公园名称：____________ 公园位置：____________ 由学校（家里）前往公园的各种方法：_____________
评价
（四）“档案的反思与感想”
小朋友，这次你很努力做好了“游公园档案”，最后请你写下制作档案的感 想。
1.你学到了什么？ 2.你最难望的是什么？ 3.你最喜欢公园的地方_____________? 4.你最不喜欢公园的地方是_________? 5.你做得最好的是什么？ 6.你最喜爱的相片、图画是__________。 7.你以后可以再加油/努力的地方是___。
二、学生学习结果的测量（1）
• 学生学习结果的测量是教师或者学校使用 一定的测量技术和工具对学生学习某一学 习内容掌握程度的度量。
• 我们都有哪些教育测量的技术和工具呢？
二、学生学习结果的测量（2）
• 教育测量的技术和工具——考试与考卷 • 考试方法有很多种：测验、观察、书写作 业、口头报告、实践、动手操作、图画、 作品
三、学生学习的评价（2）
• 那么，我们应该如何评价一个学生呢？
• 评价目的：促进学生参与、成长！ • 思想：综合评价、过程评价、自我评价！ 多几把尺子，用不同的尺子量不同 的学生！
案例：多一把评价尺子就多一批好学生
• 舞蹈家杨丽萍——能考上舞蹈学院吗？ • 大学问家钱钟书——数理评价是后进生； • 体育明星姚明——未必能考上体育大学； • 数学家陈景润——生活的低要求； • 孔子能评上教授吗？ • ………
新课程课堂教学评价改革
云南师大 孙亚玲 2010－12－28
促进学生参与的学习测量评价
• 认识测量（测验）与评价 • 学生学习结果的测量（测验） • 学生学习的评价 • 学习活动评价举例
一、认识测量与评价（1）
角色扮演---看病 两人一组，一人扮演医生，一人扮演病人，模 仿看病全过程。请扮演“病人者”向“医生”讲 述自己的病症，请医生记下自己的医病方法和过 程。 时间：5分钟。 交流：扮演医生者交流其医病方法 扮演病人者交流医生给自己的治疗方法
二、学生学习结果的测量（4）
• 测量工具（考卷）编制的步骤：
1、确定测量（验）目标（测什么、测验目的等）； 2、拟定编题计划（怎么测、具体项目等）； 3、编制测验题目（题目数量、形式、时间安排、分 数分配等）； 4、试测和项目分析（题目的难度、区分度）； 5、检验测验的可靠性和有效性（建立测验的信度、 效度等）。
“档案的反思与感想”评价
评价项目 1、内容要具体、提出感想。 2、组织段落分明、清晰易解。 3、用字有趣、准确、自然表达主题。 4、用字正确、很少错别字。 5、标点符号运用适切。 6、词汇丰富、优美、衔接顺畅。 7、善用佳句、句型有变化。 8、善用语气、语调强化主题。 评价
培训效果检测
请按照下列格式完成您的反思