_端午的鸭蛋_教学实录_杨梅
端午的鸭蛋教学实录
《端午的鸭蛋》教学实录綦江县石壕镇羊叉学校曾明时间：2006年4月12日地点：北渡中学执教：曾明整理：曾明（课间10分钟休息时，欣赏童声小合唱《小龙舟》）师：上课生：老师好师：同学们好，请坐。
老师问大家一个很常识的问题：五月初五是什么节？生：（齐）端午节。
师：老师很想知道提到端午节你们会想到什么？（生情绪高涨。
）生1：吃粽子。
师：哦，小巧玲珑的外形，香喷喷的味道，老师也特别喜欢。
生2：划龙舟。
师：力争上游、永不言弃的精神谁都会铭记。
生3：屈原，师：对，伟大的爱国主义诗人屈原，有一种说法说是端午节就是为了纪念屈原而来的，也有另外的说法，说是为了纪念伍子胥。
生4：鸭蛋。
师：嗯，我们这些地方也有吃鸭蛋的习惯的。
还有吗？（生不作答。
）师：那我提示一下吧，到了那一天，家家户户都有采菖蒲，陈艾，用来干什么？生：插在门上。
师：传说啊，那一天的陈艾、菖蒲的药性是一年四季中药性最好的一天，当然这不可能啦。
但这是劳动人民对平安、健康、幸福最朴素的表达方式。
是啊，端午节引起了我们众多的遐想，那么著名作家汪曾祺提到端午节会想到什么呢？生：（齐）鸭蛋。
师：这就是今天我们要学的17课——《端午的鸭蛋》，齐读题目。
（生读。
）师：我们先来认识一下作者。
你们已经收集过作者的资料了吧？（生点头。
）可我想你们一定没看见过他的照片吧。
想看吗？生：（齐）想。
（师多媒体展示相片。
）老师提个问题：从面容上看，汪先生是个怎样的人？生1：慈祥。
师：从穿着上看呢？生2：朴素。
师：慈祥，朴素是汪先生留给我们的第一印象。
他的文章也像他为人一样，语言亲切，平实朴素。
本节课我们就来共同完成教学目标：品味语言艺术。
谁来读一下他的相关资料。
（生读。
）师：很好，语态大方，不过，稍有点紧张。
读错了一个字。
说实话，当我刚看到这个题目的时候，我想：鸭蛋不就是这么一个圆不溜秋的椭圆疙瘩吗？（作手势）有什么好写的呢？可当我看完之后，连连说：“此言差矣，此言差矣！”那么就请允许我和大家一起再次走进课文，细嚼慢咽，去品味汪曾祺的这枚鸭蛋带给我们的美味。
《端午的鸭蛋》视频课堂教学实录(说课+上课+说课课件+上课课件+说课稿+详细教-1.doc
《端午的鸭蛋》说课各位老师：大家好！今天我说课的题目是：《端午的鸭蛋》。
我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个部分向各位老师说说我对本课的设想。
一、教学分析（一）教材分析《端午的鸭蛋》是人教版初中语文八年级下册第四单元中的一篇阅读课文，作者汪曾祺。
这个单元的课文意在让学生了解民俗,关注民生和民间文化,并通过有声有色的民俗风情画去感受日常生活中蕴含的无穷乐趣。
而《端午的鸭蛋》又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情。
文章在悠然恬淡的字里行间流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。
学习这篇文章，不仅让学生了解民风民俗，还要引导学生品味出日常生活中的趣味及其中蕴含的文化底蕴。
这篇课文我采取先学后导的方法,拟用二课时完成教学任务。
（二）学情分析：传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会，更难以体会日常生活中所体现的风俗美和人情美。
因此教学中需要恰当的引导。
根据本单元的特点和学生的情况，确定以下教学目标：（三）【教学目标】1、朗读课文，品味平淡语言中的浓浓情味。
2、培养学生关注日常生活中的风俗美和人情美，引导他们在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。
【教学重点】解读文本内在的韵味，感受鸭蛋带给作者独特的情与趣。
【教学难点】理解闲适自由的行文风格和平淡而有味的语言。
二、教学策略（一）教法设计汪曾祺在这篇散文中，用平淡朴实的语言对高邮咸蛋作了精细的介绍。
语言文字对学生的吸引力并不大，针对学生的特点，以“玩味”二字为切入点，采用情境品读法，创设情境，还原生活，引导学生体悟平淡语言中的情味。
（二）学法指导调动学生的生活体验，以多种方式赏读课文，师生交流以达到教学目标。
（三）媒体和资源本文语言平淡而有味，行文闲适自由。
根据文本自身的特点，在媒体的使用上重在文字资料。
恰当使用一些端午风俗的图片，消除学生对传统文化的陌生感。
《端午的鸭蛋》课堂实录
《端午的鸭蛋》课堂实录作者：于欣来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第10期一、导入新课师：著名作家汪曾祺先生曾说，“风俗是一个民族集体创作的生活抒情诗”，今天我们一起跟随汪先生走进高邮，去品尝“端午的鸭蛋”，感受生活的诗意。
（板书：端午的鸭蛋汪曾祺）二、自主先学师：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务：（出示课件，自读课文）1. 在文中圈点勾画重点字词。
2. 作者家乡的端午有哪些风俗？3. 端午的风俗如此之多，作者为何对小小的咸鸭蛋津津乐道呢？师：请同学们把这些词语认真读一读，写一写。
生：（朗读）腌蛋、门楣、籍贯、车胤、城隍庙、鸭蛋络子（后齐读）生：（认真板书）（囊）萤映雪、（肃）然起敬、莫（名）其妙师：阅读课文，要把重点词语积累下来，为深入解读课文提供保障。
师：作者家乡的端午有哪些风俗？（生纷纷举手）生：系百索子，做香角子，贴五毒，贴符，喝雄黄酒，放黄烟子，吃十二红。
（课件随之呈现）师：十二红里必有哪几样？生：（齐答）苋菜、虾、鸭蛋。
师：这就引出了课题中的“鸭蛋”。
端午的风俗如此之多，作者为何对小小的咸鸭蛋津津乐道呢？（生纷纷举手）生：家乡的鸭蛋名气很大。
依据是“作者到苏南、浙江，每逢有人问起籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：‘哦！你们那里出咸鸭蛋！’”生：家乡的鸭蛋历史悠久，很有内涵。
从文中袁枚的《随园食单》即可找到依据，袁枚生活的时代到现在已经将近三百年的历史了。
可见这是老字号鸭蛋。
生：家乡鸭蛋最典型的特点是质细油多。
生：鸭蛋表现出童真童趣。
从端午挑鸭蛋——挂鸭蛋——吃鸭蛋，可以体会出真切的童趣。
师：鸭蛋壳怎么处理的？生：（齐答）洗净——捉了萤火虫，装在蛋壳里，糊上薄罗。
师：这样把玩蛋壳，可见小小的鸭蛋不仅仅是节日的美味，更是孩子心爱的饰物，是他们快乐的伙伴，充满童趣。
师：大家找得都很有价值，下面我们一起梳理一下课文的基本框架。
（出示课件）师：同学们初读课文，就要这样首先读清脉络，拎出要领。
鲁教版语文(五四制)初二上册第2课《端午的鸭蛋》教学实录
鲁教版语文（五四制）初二上册第2课《端午的鸭蛋》教学实录一、设疑激趣，导入新课师：江苏高邮出过一名特殊著名的作家——汪曾祺。
让我们一起明白一下这位作家。
PPT显示作家其人，生齐读。
（汪曾祺，高邮人。
师从文学大众沈从文。
他被誉为"中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士医生"。
金庸称他是“满嘴噙香中国味的作家”。
他的文学作品格朴自然、平庸有味。
读后如饮醇酒，清厚绵长。
他写凡人小事，记乡情民俗，谈花鸟虫鱼，在不经心、不刻意中成就了小品文的经典和高峰。
）师：汪曾祺在文学方面的造诣云云之深，因此有人就对他说：“汪老，除了秦观，高邮——就您了！”汪老听罢笑着说：“我只能排老三，前头——还有高邮鸭蛋呢！”汪老为何将自己排在高邮鸭蛋之后呢？恐怕事出有因，本日就让我们一起走进汪曾祺的散文名篇《端午的鸭蛋》。
师板书标题、作者。
二、明白目标，识记字词（PPT显示传授目标：1.明白端午节的民俗风情。
2.品味汪曾祺散文的语言特色。
3.领会作者的故里情结。
）生齐读，师夸大传授重点、传授难点。
师：预习时有遇到较难识记的生字词吗？跟老师一起识记。
（PPT显示生字词：汪曾祺qí系百索子jì假如tǎng咂摸 zā mo 门楣méi 城隍huáng 拧成小绳 níng 籍贯jí硝药 xiāo 大襟jīn 络子lào 腌腊yān吱 zī——用酒和huò）（生齐读两遍，师改正夸大咂摸 zā mo 吱 zī——等读音）三、走进端午，感受风尚师：课文咱们已经预习过了，作者故乡的端午有哪些风尚呢？请同砚们快速浏览课文，用以下句式概括作者故乡的端午节风尚。
（PPT显示：不必说；也不必说。
单是就有无穷兴趣。
不必说碧绿的菜畦，腻滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥壮的黄蜂伏在菜花上，灵敏的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
《端午的鸭蛋》教学实录
他 被 誉 为 “ 国 最 后 一 个 纯 粹 方 就 会 肃 然 起 敬 ： 哦 ！ 们 那 里 出 更 妙 了 。 中 ‘ 你 ’ 的 文 人 ， 国 最 后 一 个 士 大 夫 ” 他 咸 鸭 蛋 ！ ” 中 。
写 凡 人 小 事 ， 乡 情 民 俗 ， 花 鸟 记 谈
当代 小 品 文 的 经 典 和 高峰 。 人 就 有
好 ， 们 继 续破 解 谜 团 ， 蛋 我 鸭
面？
（ 读 ， 纠 正 个 别 字读 音 。 ） 生 师 汪老 前面？ 谁来 解这 个谜？
生 ４： 更 能 表 现 出 作 者 的 自 到 底 有 什 么 好 ， 排 名 在 汪 老 的前 竞 师 ： 要 是 高 邮 人 多 好 啊 ！高 我 生 １ “ 邮还 出 双 黄 鸭 蛋 。别 ：高
师 ： 为 龙 口人 你 也 因 此 而 感 身
是 “ 有 荣 焉 ” 与 。
生 ２： 文 中 的 句 子 句 末 是 叹 口粉 丝 是 当 地 特 产 。 ） 课 师 ： 上 “ ” 和 叹 号 有何 妙 Ｉ 的 龙 口粉 丝 是 有 名 的特 产 。 加 哦 字 ｆ ］
处？
师 （ 示 ）如 果 是 略 作 思 考 ， 提 ： 恍 然大悟 呢？
师 ： 苏高 邮 出过一 位著 名作 还 有发 现？ 江
家一 一 汪 曾 祺 。
（ 显。 ） 屏
生 ５： 以读 得 长 一 点 。 可
师 ： ， 长 ， 加一 点起 伏就 嗯 拖 再
别 忘 了最后 还 立着 一个 叹号 ！
师 ： 邮 的 鸭 蛋 怎 么 就 排 在 了 豪 。 高
生 ｌ “ 的 家 乡 是 水 乡 。 出 邮 人 真 是 好 福 气 ！你 们 肃 然 起 敬 处 鸭 蛋 也 偶 有 双 黄 的 ， 不 如 高 邮 ：我 但
端午的鸭蛋课堂实录
《端午的鸭蛋》教学实录执教：湖北省黄冈市黄梅县八角亭中学方逸群一、引读，导入新课。
师：我的家乡是湖北黄梅，那里是著名的黄梅戏之乡。
这几天，我来到美丽的天府之国——四川成都，被这里丰硕多彩的风俗所吸引，拍了一组短片，请看大屏幕。
（屏幕上展示成都的风俗，如赛龙舟、划旱船等。
）师：不久，就是端午节了，我很想知道咱们成都的端午有哪些风俗，同窗们能告知我吗？生1：吃粽子。
师：你知道吃粽子是为了纪念谁吗？生1：为了纪念屈原。
生2：赛龙舟。
师：你见过吗？生2：见过几回。
师：我也好想看看！生3：放河灯和孔明灯。
师：谢谢同窗们热心地给我介绍了那么多有趣的习俗。
俗语说：一方水土养一方人。
这节课，咱们一路走进作家汪曾祺的家乡高邮，去感受一只小小的鸭蛋中包含的乡情乡韵。
请同窗们高声齐读课题和作者。
师：从题目可以看出，这篇文章写的是什么呢？生（众）：鸭蛋。
师：它还提示咱们，这是一个特定的时间——端午的鸭蛋。
二、速读开头，整体感知，说风俗。
师：课文大家适才已经读过了一遍，此刻请同窗们齐读生词，看能不能读准字音。
（生齐读生词。
）师：有一个字咱们容易读错——“络”，在一般情况下咱们怎么读？生（众）：luò。
师：可是在口语里咱们把它读“lào”，“鸭蛋络子”就是这么读的。
还有一个字——籍贯的“籍”，咱们常常会把它写成“藉”。
怎么记呢？“籍”是指记录隶属关系的册子。
大家知道，在古代，纸没有发明出来以前，咱们的前人把字写在什么上面？生（众）：竹简。
师：对，所以籍贯的“籍”是竹字头。
谁能告知我“囊萤映雪”的意思？生1：原是车胤用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。
后形容刻苦攻读。
师：形容刻苦学习的成语还有哪些？生2：悬梁刺股。
生3：凿壁借光。
师：接下来咱们来理一下文章的思路。
生4：首先写家乡端午的风俗，然后写家乡的鸭蛋，最后写家乡端午的鸭蛋。
师：请同窗们默读第一段，同时进行圈点勾画，看谁能在最短的时间里说出作者家乡的端午有哪些风俗。
初中语文 【端午的鸭蛋】教学实录
初中语文《端午的鸭蛋》教学实录一、理解词语，串解课文师：今天我们一起来学习《端午的鸭蛋》。
同学们在进入这个教室之前，我们预习都做了什么。
哪位同学告诉我？生1：读课文。
师：读课文，做了什么事？生1：读生字，了解作者，还有吃鸭蛋。
（众生笑）师：他很有意思，读课文、了解生字词，还有什么？（众生：吃鸭蛋。
）师：吃鸭蛋。
你吃鸭蛋了吗？（问回答的学生）生1：没吃。
师：你看，说的吃鸭蛋，结果没吃（众生笑）。
好，预习做了这么多事情，非常好，其实后面做的这一项吃鸭蛋是她临时加上去的。
读课文、查生字词、了解作者，这都非常好，习惯很好。
那么下面老师检查一下同学们对几个词语的理解是不是到位了。
（PPT展示：风俗）师：什么意思？生2：某个地方的习俗，习惯。
师：某个地方的习俗，还有习惯，你是查的还是自己想的？生2：自己想的师：很好。
大家在“风俗”这个词的旁边记一下：风俗，是指某一个地区的人们的习俗、习惯，大家都这么做也就成了风俗。
（PPT:肃然起敬）师：谁来说说这个词的意思？（生沉默）师：没有人回答。
书上有这个词的解释吗？生：没有。
师：那想过这个词的意思吗？谁想过？生3：形容十分恭敬。
师（引导）：那直接尊敬就好了，为什么要肃然起敬呢？（生沉默）师：好，请同学们在文中找找，这个词在哪里？生：第二自然段。
师：原句是怎么说的？生：“对方就会肃然起敬”。
师：前面的话是怎么说的？连起来读读。
（生读）我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬:“哦!你们那里出咸鸭蛋!”师：大家注意看，是在“我”回答之后，对方才会肃然起敬。
“我”不回答，会怎么样？生：对方不会对“我”很尊敬的样子。
师：那说明这个“肃然”是用在一种什么样的情况下呢？生：突然。
师：对，它含有“突然”的意思。
听我说了，他才突然对我起敬。
非常好，它是表示恭敬的意思，但不是一般的恭敬，是指听到某种话，看到某种情形之后一下子就变得恭敬的样子。
非常好，同学们善于从具体的语言环境中来理解这个词语的意思。
《端午的鸭蛋》教学实录
丨课堂丨 本版编辑/佩兰♦教轉录《端午的鸭蛋》教学实录该课2017年获辽+省初中语文教学活动评比一等奖◎战美华/执教、整理(大连市金普新区红星海学校，辽宁大连116600)师：今天我们继续来学习汪曾祺的文章—《端午的鸭蛋》。
课前，同学们在文章的结构、内容和语言表达等方面提出了许多问题。
昨天见面时，我们已经解决了文章的结构和内容方面的问题。
今天我们探究语言表达类问题。
_、展示学生初读提出的问题师：首先我们来看一下同学们的初读感受。
(屏显。
）问题1:作者汪曾祺是怎样做到语言土皇却饱含韵味的呢?(邹涵）问题2:作者在文章中表达了对家乡鸭蛋的喜爱之情，虽然有趣.但文章感觉很土盘。
作者为什么不用华丽的表达呢？（任书葳）师：这两个问题有相似之处。
我们先一起来读一下画线的词语。
(生齐读D )师：作者是怎样做到这一点的呢？我们随后来一^締。
(屏显。
）问题3:在第2段作者说出籍贯后，外乡人的反应是“肃然起敬”，我觉得这个词用得不好。
可不可以 把它改成“惊奇”或“惊喜”？（赵英哲）二、解决学生提出的语言表达类问题师：英哲同学不仅提出了问题，而且还对词语进行了比较，提出了解决的方法。
现在，我们就迅速找到这个词所在的句子，读读看能不能解答这个问题。
(生朗读。
）师：谁来谈一下自己的看法？生：我觉得“肃然起敬”有点儿太严肃了。
评价一个小鸭蛋怎么能用这么大的词呢？师：这个词的确很大，它的意思是“产生一种严肃的敬仰的感倩' _“肃然起敬' 你会想到什么呢？生：升国旗。
师：是的，升国旗这个场景庄严肃穆。
那联想到|116|语文執学讯•初中| 2018.7-8人你会想到谁呢？生：毛主席。
师：所以你觉得把一个这么大这么严肃的词用到小小的鸭蛋上不太庄重严肃，对吗？(生点头。
）师：那作者是为了追求庄重严肃的效果才使用这个词的吗？生：不是，我觉得他想表达的是对家乡鸭蛋的喜爱。
用比较夸大的词语，可以让人觉得家乡的鸭蛋名声太大了。
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初中
２０１４．７－８／
《端午的鸭蛋》教学实录
师：今天我们继续学习汪
曾祺的《端午的鸭蛋》。
学这篇
课文有两个学习目标：一是体
会作者对家乡的热爱之情；二
是品味作者平淡而自然的语
言风格。
我们本节课的学习目
标是品味作者平淡而自然的
语言风格。
（师板书课题。
屏显学习
目标。
）
师：好书不厌百回读。
要想品
味一篇文章的语言风格，最重要的
环节是什么？
生：朗读。
师：请大家打开课本，自由快
速地朗读全文。
（生读。
）
师：没有读完的同学等会儿还
有机会读。
请大家说说自己喜欢的
段落。
生：我喜欢第3段和第4段。
生：我喜欢第5段和第6段。
师：下面用你喜欢的方式读你
喜欢的段落。
选择你喜欢的句子在
小组内互读。
告诉小组内同学你为
什么喜欢这些句子。
（生分小组读课文。
）
师：把你阅读的快乐分享给大
家，你会收获更多的快乐。
让我们
来分享大家的快乐吧！
生:我喜欢第3段中“蛋白柔
嫩，不似别处的发干、发粉，入口如
嚼石蜡。
油多尤为别处所不及”一
句，它写出了高邮鸭蛋质细油多，
不同于别处，表达了作者对家乡鸭
蛋的自豪与热爱之情。
生：我喜欢第5段中“蛋黄蛋
白吃光了，用清水把蛋壳里面洗
净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳
里，空头的地方糊一层薄罗。
萤火
虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看
极了！”一句，写出了玩鸭蛋壳的有
趣，带给人美感，表达了作者对童
年生活的怀念。
生：我喜欢第4段中“挑好了，
装在络子里，挂在大襟的纽扣上。
这有什么好看呢？然而它是孩子心
爱的饰物。
鸭蛋络子挂了多半天，
什么时候孩子一高兴，就把络子里
的鸭蛋掏出来，吃了”一句，写出了
孩子们的童真童趣。
师：大家说得非常好，可以说
是智者见智，仁者见仁。
本文的作
者汪曾祺曾经谈到过自己在语言
上的追求，课文中就有。
你们找到
了吗？
生：在课后练习二的题目中。
师：我们一起读读吧。
生（齐）：
“汪曾祺是一位非常
讲究语言艺术的作家，他曾经谈
到自己在语言上的追求：平淡而
有味，用适当的方言表现作品的
地方特色，有淡淡的幽默。
”
师：这些是汪曾祺作品语言
的共性特点，其个性特点在《端
午的鸭蛋》中就有体现。
究竟是
什么特点呢？请大家看大屏幕。
（屏显。
）
1．短句多，一句一断。
2．朴素的“大白话”。
3．古汉语的点缀。
4．善用词语“造型”。
师：请大家拿出导学案，把你
在预习时找出的具有这四个语言
特点的句子与组内同学交流一下，
读给大家听。
生：我找的是“短句多，一句一
断”的句子：
“这三样，在我的家乡，
都不贵，多数人家是吃得起的。
”还
有“系百索子”
“做香角子”。
生：我找的是时时穿插“朴素
的大白话”的句子：
“双黄鸭蛋味道
其实无特别处，还不就是个鸭蛋！”
“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅
黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”
生：我们小组每一种特点都找
了一句。
“我的家乡是水乡。
出鸭。
高邮大麻鸭是著名的鸭种。
鸭多，
鸭蛋也多。
”
“有一个风俗不知别处
有不：放黄烟子。
”
“我走的地方不
少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的
完全不能相比！”“筷子头一扎下
去，吱——
—红油就冒出来了。
”
本版主持/佩兰
课堂获奖课例
１２０
初中
２０１４．７－８／师：大家找得很好，读得也非常好，老师也找了几个句子，你们帮我读一读。
（屏显。
生读。
）
1．我的家乡是水乡。
出鸭。
高邮大麻鸭是著名的鸭种。
鸭多，鸭蛋也多。
2．我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢!
3．我走过的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！
4．筷子头一扎下去，吱———红油就冒出来了。
师：读得很好，这些句子有何妙处？让我们一同来品一品，先在小组内交流，然后和大家分享。
（生小组交流讨论。
）生：我品味第一句。
这句句与句之间构成因果关系，写了高邮鸭蛋出名的原因，为下文写高邮鸭蛋的特点作了铺垫。
生：我赏析第二句。
这句话否定了北京的咸鸭蛋，流露出对家乡咸鸭蛋的自豪与热爱，使语言更有趣味，符合作者的语言特点。
生：我赏析第三句。
这句古汉语与口语兼而有之，文白夹杂，令人忍俊不禁，为文章增添了不少趣味。
生：我赏析第四句。
“吱”突出了高邮鸭蛋质细油多，让读者如闻其声，如见其形。
生:我品味第一句，这句一句一句递进，给文章增添了新意。
生：我赏析第二句，朴素的大白话使文章生活气息更浓厚了，让人倍感亲切。
生：我赏析第三句。
这句运用古汉语为文章增添了几分典雅，与口语相映成趣。
生：我赏析第四句，“吱”字活灵活现。
师：大家说得太好了！老师也想选两句品一品，先看第一句，请大家先读一读。
生：“我的家乡是水乡。
出鸭。
高邮大麻鸭是著名的鸭种。
鸭多，鸭蛋也多。
”
师：这一句是哪一个语言特点？
生：短句多，一句一断。
师：句中的短句是哪一句？生：“出鸭”和“鸭多”。
师：一句长句一句短句读来有何感觉？
生：节奏感很强，错落有致。
师：再看第三句，古汉语的点缀，哪一句是古汉语？
生：“所食鸭蛋多矣。
”师：用现代汉语怎么说？生：吃的鸭蛋很多。
师：哪种表达效果好？生：古汉语，使文章增添典雅美。
师：下面我们共同小结具有四个语言特点的句子的妙处。
老师读句子，大家说妙处。
（屏显。
）
1．短句多，一句一断。
（平淡而有诗意）
2．朴素的“大白话”。
（亲切自然）3．古汉语的点缀。
（增添典雅之美）
4．善用词语“造型”。
（活灵活现）师：请大家把这些批注在学案上。
（生批注。
）
师：我们读了文章，品味了语言风格，接下来试试身手，拿起手中的笔，仿照作者的语言风格，用一两句话介绍一种青海的美食吧！小组合作完成，然后展示。
（生小组合作写句子。
）
生：我介绍酿皮。
一张黄黄的酿皮，光滑平整，一口气吃下去，四分五裂，美味的调味料附着在上
面，香气扑鼻，使人大饱口福，永生难忘，吃一口，光滑地溜进嗓子眼，十分可口。
师：怎么溜进嗓子眼？不妨学习作者写鸭蛋时的“吱”。
我们可以用什么？
生：哧溜一声。
师：很好，为他鼓掌。
生：每当听到“酸奶———酸奶———”的吆喝声，其他的美食又算得了什么呢？
生：我的家乡是青海，羊多。
青海的羊是著名的羊种，所烤的羊肉鲜香味美，总宜肥瘦兼用，不可存肥去瘦，使味不全，鲜香走散。
曾经沧海难为水，他乡羊肉我实在瞧不上。
我吃过北京的羊肉，膻味太重，这算什么羊肉呢？
生：人不可貌相，酸奶不可斗量也，情意恒长久，酸奶永流传。
师：看来大家不光品味出了课文的语言风格，还学会了用在自己的文章中，最后老师送大家几句话，大家读一读。
（屏显。
生读。
）
我们要热爱生活，关注生活细节。
好的文章不一定要有华美的辞藻和整齐的句式，平淡自然的语言同样有滋有味。
师：我们写文章一定要写出真情实感，这样才能打动读者，因为平平淡淡才是真！谢谢大家，下课。
课堂
获奖课例
本版主持/佩兰
１２１。