浅谈中学语文教学课前活动的安排

１９３通常情况下，对于课前活动我们有两种理解，一种是课堂教学开始之前的一些准备性活动，一种是课堂教学开始后的最初几分钟时间里的师生活动。

今天，我要和大家探讨的是第二种情况。

俗话说的好，好的开头是成功的一半，好的课前活动当然也就是一堂成功的课的重要组成部分，它可以为整个课堂营造出积极的学习气氛，营造出由老师、学生、课本等组成的一个和谐的教学生态系统，为教学工作的顺利开展打下良好的基础。

针对任教班级的特点，我们可以安排以下两种形式的活动：知识热身、说话训练。

这两种活动可以在同一堂课上都开展，也可以在学期中交替进行。

一、课前知识热身虽然说知识不等同于能力，但不可否认的是扎实的知识基础有利于能力的形成和提高，况且丰富的知识储备也有助于我们更好的生活。

所以在课前开展知识热身活动是非常必要的。

这里的知识热身是指考察对刚刚学过的知识的掌握情况和即将学习的新知识的了解情况。

考察可以通过两种方式：１、默写。

由学生简明扼要的写出上堂课所学的主要知识或是写出本堂课要掌握的基本内容。

在学生的默写中，教师应不予提示，这样更能考察出学生掌握知识的真实情况，也给予了学生选择自认为重要的的知识的权利。

２、问答。

①教师问学生答　这种问答方式的好处是便于教师及时了解学生动态并根据这一反馈迅速做出对教学工作的调整，弊端在于不能充分发挥学生的能动性，让学生被老师牵着鼻摘要：“放纵”教学法是让学生自定目标、自选内容、自定难度、自我评价和相互评价，让学生自己去实践、去组织、去尝试、去体验。

给学生创造了一个发展个性、施展才华的平台。

这样，学生的主体性得到弘扬，学生的能力得到了培养和提高，这样就为学生终身体育奠定了良好而坚实的基础。

关键词：个性　“放纵”　自主练习　自由组合“放纵”教学就是放松运动量的安排，灵活组织形式，玩伴之间自由组合，使学生心理放松、练习自主的一种体育课堂教学模式。

“放纵”教学把练习时间交给学生，由学生自由支配，练习强度学生自己掌握，练习的项目和场所由学生自由选择。

笔者认为，“放纵”教学法适合高中体育教学。

一、学生的需要我们经过问卷调查，发现多达百分之九十六的学生希望教师在体育课上多给他们自由活动的时间，多给自己个性培养、创造力发挥的时间和空间，这就真实地反映了学生的需要。

“放纵”教学法就给学生创造了一个发展个性、施展才华的平台。

学生在体育课堂上可以根据自己的爱好、兴趣、运动技能运动基础而选择最适合自己的锻炼项目、方法和运动量。

由于学生的兴趣及爱好的不稳定性，体育教学中，要允许学生变换自己爱“玩”的项目，让学生在多次选择中发现自己的特长，确定适合自己锻炼的运动知识、技术和技能。

那些体弱和基础差的学生也可以找到适合自己水平和能力的运动项目和练习方式。

体育尖子更可在他们喜欢的运动项目中脱颖而出。

同时，每个学生都获得展示自己运动能力的机会，当他们取得成功时，会产生愉快的情绪，有一种满足感和成就感。

学生在没有任何压力的情况下，不断掌握技术要领，提高运动能力，其兴趣会不断得到提高，个性会不断得到发展。

二、素质教育的要求素质教育提倡使每个学生都得到比较充分和全面的发展，使每个学生富有个性的发展。

哈拂大学的一位校长说：哈拂大学最引以自豪的不是培养了六位总统，三十位诺贝尔获奖者，最重要的是给予每个学生充分选择的机会和发展空间，而“放纵”教学法就是给足时间让每个学生在体育活动时自由组合、自由练习，以此来满足学生个体的心理需求。

这样，有利于发展学生的个性，有助于相对共性的形成，对学生的学习无疑有积极的促进作用。

又由于学习兴趣、志向和性格相进，因此，在体育课实施“放纵”教学法，让他们自由组成一个个兴趣组，兴趣组中有大家认可的自发的领导者，他在课中领导大家认真练习，这样，大家都能自觉遵守课堂纪律并注意安全。

他们在练习过程中敢于在同伴面前展示自己的才华，敢于暴露自己的弱点，敢于提出问题，敢于请教教师和同伴，因而形成请教者虚心、帮助者热忱的良好氛围，达到取长补短的目的。

当然，学生在练习过程中，也许会因一些观点和行为不一致，会有小范围的争议，但他们有着志趣相投、价值观相似的共性，无意之中，促进他们能够求大同存小异，理解和宽容对方；同时群体中的其他成员也能主动、善意进行调解，起到宽容、友善地解决问题的效果。

“放纵”教学法还能建立平等互助的新型的师生关系。

学生在活动过程中希望教师与他们一起“玩”，教师也愿意与学生一起“疯”，这样就缩短了师生之间的距离。

在活动中，教师严格要求，平等对待每一个学生，尊重他们的人格，从而形成师生之间的相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的良好氛围。

同时，教师有更多的时间和学生进行情感交流和学习探讨。

探讨教学目标、探讨教学内容、教学研究、教学进度、教学方法、教学分组以及运动负荷，从而使学生“亲其师，信其道”，真正做到平等互助、教学相长。

在这样的教学模式中，学生的个性和才能得到良好的培养和发展，学生之间的沟通和协调能力得到锻炼和增强，学生的人格得到健康良好的塑造。

综上所述，“放纵”教学法能给学生一定的自主权，即自主练习的时间和空间，在体育教学中，在教师的指导下，让学生自定目标、自选内容、自定难度、自我评价和相互评价，让学生自己去实践、去组织、去尝试、去体验。

这样，学生的主体性得到弘扬，学生的能力得到了培养和提高，这样就为学生终身体育奠定了良好而坚实的基础。

（作者单位：四川省攀枝花市第十五中学）浅谈体育教学之“放纵”教学法◇　杨维林子走。

②学生问学生答　这种问答方式的好处在于能更好的发挥学生的主观能动性，调动教室里的活跃气氛。

③学生问教师答　这种问答方式改变了教师以往在课堂中所扮演的权威角色和主导地位，变成了和学生一样的被考察者，有助于师生平等关系的建立，也有助于教师业务水平的提高。

好的课堂不是学生单方面的成长，而应该是师生的共同进步。

二、课前说话训练听、说、读、写是语文教学要培养的四种基本能力，对于现在这个竞争激烈，崇尚自我实现的社会，说的能力较之以往显得尤为重要。

在中学阶段，说话训练可以分为两个阶段，一是兴趣激励阶段，二是能力提高阶段。

在兴趣激励阶段中，主要以培养学生的表达兴趣和胆量为主，一般临时给题，即兴说话。

在培养学生胆量方面，我们可以采用“自言自语”的方式，让全班学生站立着各说各的，学会“当众孤独”。

在能力提高阶段我们主要考虑两个问题，说话主题的确定和说话形式的采用。

训练主题的确定依据以下方面的情况：１、教学内容及教学进度。

比如在学习有关风景的单元时，学生的说话主题就可以定为家乡自然风光的介绍；在学习说明文单元时，我给学生的说话主题是一道菜的做法。

这样的主题设置能够考察学生的知识迁移和应用能力。

２、社会热点和传统节日。

说话主题的确定不能仅局限于课本的内容，否则语文教学就会脱离生活的海洋成为无源之水、无本之木，培养出来的学生会成为对社会迟钝和冷淡的人。

就近来说吧，３．１４打砸抢，５．１２地震等都应成为学生课前说话的主题，通过这些主题的训练，学生们的生命意识、民族意识、国家意识被唤起和升华。

今年是将清明节、端午节、中秋节被纳入国家法定假日的第一年，在相应的时间里以我们的传统节日为说话主浅谈中学语文教学课前活动的安排◇　邓白钰１９４题，可以引导学生对我们华夏民族的民风和民俗的关注，也能使这些传统节日中所蕴涵的民族精神得以重新发掘和延续。

课前说话训练可以采用以下几种形式：１、解说。

对某一事物的形状、性质的介绍说明和对某一风景点的推介都可以用到解说。

在这一训练中要给学生提出这样的明确要求：抓住事物特征，有条理。

２、演讲。

在讨论对某一热点问题的看法时可以采用这一形式。

给学生明确，演讲从根本上是展示自己的智慧，但在当下这种情势下还要展示自己的气势，所以演讲的两个基本要求是智慧和气势。

３、采访。

解说和演讲是单方面的展示和发挥，从某种意义上讲是静止的。

而采访是一种互动的过程。

这样的形式能够训练学生的沟通和交际能力，让学生在这种沟通中学会倾听和打开彼此的心灵之窗，抑或是用迂回和曲折来回避和捍卫属于个人的自己。

４、辩论。

如果说演讲展示的是智慧思考的结果，那么采访是探询智慧的幽径，辩论则是寻找真理的火石。

辩论可以训练和考察学生的随机应变能力，也可以让学生更接近事情的真相和生活的本质。

从解说到演讲，从演讲到采访，从采访到辩论是一个由易到难的过程，我们可以遵循这样的阶梯，利用每堂课前的几分钟时间紧抓对学生说话能力的训练和提高。

相信我们的每位教师都能好好利用课前的几分钟为学生开展丰富有益的活动，我们的每位教师都能合理运用课堂的每一分钟，为学生的终身学习和发展打下良好的基础，为我们自身的不断进步创设条件。

（作者单位：重庆市永川工商学校）摘要：作文是小学语文教学中的难关，根据儿童心理特征，充分运用现代教育技术，为学生创设情境，激发写作兴趣，对抓好小学生作文起步有着重要的作用。

关键词：现代教育技术 激发 作文 兴趣“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程。

”“写作能力是语文素养的综合体现”。

如何提高低年级学生写作能力，小学生作文起步是语文教学的一个难题。

近年来，随着代教育技术的发展，多媒体技术引入到了作文教学课堂，大大提高了学生的写作水平，学生由“要我写”转变到了“我要写”，下面谈我的几点做法：第一、运用多媒体，创设情境，激发学生写作兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才能真正做到“我要写”，低年级学生好奇性强，求知欲旺盛，对新的事物感兴趣。

传统的作文教学难以满足学生这一心理。

而多媒体以图、文、声、像于一体，有利于创设作文情境，激发写作兴趣，真正做到心有所思而作，情有所感而发，感有所悟而成文，顺理成章。

从而跃跃欲试，产生写作的心理冲动。

　例如我训练学生写《美丽的春天》一个片段，如果用以往的办法出一个题目，然后进行枯燥无味的指点，就让学生写，学生只会咬笔杆，搜肠刮肚，但还是言之无物，写不出东西。

于是我利用多媒体这个优势，剪辑了多个场面：有公园百花盛开，姹紫嫣红，蝶恋莺飞的美丽画面，有河岸杨柳吐新芽，小草钻出地面的场景……这些迷人的景象将学生带入了一个全新的情境之中，他们如身临其境，陶醉于自然美景中，学生观后迫不及待，积极投入到了写作当中，一节课下来学生的习作抓住春天的特点，写出了一个光彩夺目的春天，同时也表达了他们对大自然的热爱之情。

第二、运用多媒体再现生活情景，丰富学生写作内容。

《新课标》要求，“能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”。

低年级学生作文刚刚起步，写作内容主要来自于生活，而生活又是写作的源泉，在作文教学过程中，教师必须引导学生通过亲身体验直接参与各种活动，从中索取写作内容。