音乐欣赏教学案例

音乐欣赏教学案例

教学内容：欣赏《二泉映月》

教学目标：

1、能够运用学过的音乐表现手法，如音区、力度等，结合对作者华彦

钧身世的了解简单分析作品《二泉映月》的情感变化和发展。培养

学生感受与鉴赏音乐能力。

2、学生在课前收集相关资料，课上以备理解。

3、欣赏《二泉映月》，感受二胡丰富的表现力，培养学生热爱我国民族

音乐的思想情感。

4、通过介绍阿炳的生平，珍惜今天的幸福生活。

教学重点：聆听与感受音乐

教学难点：体会音乐情感

教具：二胡、录音机

教学方法：以聆听感受为主，教师讲解为辅。

教学过程：

一、导入：这节课我们用二胡演奏的形式，欣赏乐曲《二泉映月》。

二、欣赏

1、揭示课题并板书：

2、初听乐曲初步感受乐曲的力度、速度、旋律和情绪。

3、学生说说初听感受。

4、介绍作者华彦钧的身世及生活年代。（学生收集资料）

5、分析引子即主题旋律（出示曲谱，按乐句分析）

①引子：倾听引子及旋律。

a、问：旋律是上行还是下行？听来有何感受？（生：下行起向，感

受忧郁）

b、师：引子犹如一声长叹，把人引入一种忧郁的意境中。(师叹气学

生感受)

c、再次聆听体验引子

②倾听主题第一乐句及问题

a、问：旋律起伏大吗？在哪个音区？情绪怎样？（生：起伏不大旋

律主要在中音区，音乐情绪是悲伤的）

b、师：我们通常在向别人倾诉自己的伤心事之前一声长叹便娓娓道

来。这首曲子同样如此，旋律起伏不大，好像在向人哭诉自己不

幸的遭遇。（板书：悲伤、哭诉）

c、聆听体会第一乐句后半乐句

③倾听第二乐句及问题

a、问：这一乐句在力度、音区与第一乐句相比有何变化？又表现出

什么样的内心思想？（生：音区变高了，力度强了表现作者内心

激动之情）

b、师：第二乐句与第一乐句相比，音区高了，力度强了，不仅流露

出感慨之情，又仿佛发出疑问。提问：作者会发出那些疑问呢？

c、学生回答：（为什么吃不饱、穿不暖、疾病缠身）

d、聆听体会第二乐句下半句

④倾听第三乐句及问题

a、与前两乐句比较，旋律的音区、作者的情绪又有什么变化？（生

回答问题）

b、师：第三乐句曲调几乎在高音区流动，柔中带刚，情绪更为激动，

深刻地揭示了阿炳的内心世界以及对苦难生活的感受和顽强的

性格。

c、学生品味第三乐句，体验柔中带刚相关的旋律。

⑤再次体会主体旋律，品味主题思想。

6、整体分析

全曲很长都是由这个主题发展而来。进行了5次变奏，在每次变奏中，第二乐句变化很小，好像频频对黑暗社会发出质问。变化大的是第三乐句，情感层层推进，在第四次变奏也就是第五乐段达到高潮。在这一部分作者百感交集，同学们听一听作者表达了怎样的感情？

7、分析第五部分（聆听感受并讨论：内心气氛不平，有时表现对生活的渴

望，有时显出不屈的毅力，有时隐隐吐露出一丝凄凉-----百感交集）表现了他对命运的抗争。

8、介绍《二泉映月》的影响。激发民族自豪感，培养学生热爱我国民族音

乐的思想感情。

9、听歌曲《二泉吟》走出教室。

板书设计

曲谱：（不好打印）

引子：

主题旋律：

第一乐句悲伤哭泣

第二乐句激动疑问

第三乐句控诉斗争

乐曲结构引子+A+A1+A2+A3+A4+A5

长沟中心小学五年级（3）班音乐学科学生基本情况调查分析表

课前人数：34

长沟中心小学五年级（3）班，音乐学科学生基本情况调查分析表

课后人数：34