(完整版)课前自主学习任务单
初中物理智慧课堂课前自主学习任务单的设计
表 1 课前自主学习任务单与导学案的差异性比较
环境不同 目标不同 时间不同 支持环境不同 内容不同
生成自己的观
网络云系统。可以是 是活动方案，过
* 该文为山东省人文社科研究项目“核心素养视域下核心概念的学习进阶研究”（J16YG06）、山东省研究生教育质量提升 计划立项建设项目（SDYJD17064）、横向课题“教育信息化 2.0 时代中学智慧课堂教学改革的理论与实践”的研究成果
进步，学习自主性的提高、历史解释能力的发展、时 空观念的强化等等。若采取单一的评价方式，就会 不自觉地放大其特点和局限性，故要结合实际情况 采取不同的尺度去判定学生的获得。在上述方案 中，笔者重点强调用积极的状态投入活动、资料的 收集与整合、问题的研究与解决、历史小论文等定 性评价方法。同时还要注重评价主体的多元化，广 泛吸收教师、学生、管理者等学习共同体的评价，既 保证评价结果的客观公正，又能多方面地展现学生 历史学科核心素养的发展水平。在做好评价工作 后，教师务必要及时根据反馈信息优化教学设计， 有针对性地引导学生改善学习方法和样态，争取发 挥评价反馈机制的最大效用。
首先，在目标上不是为掌握某个或某些知识点 而设定，而应是将学生置于即将开始的与学习内容 相关联的场景中，让学生围绕着某一个或几个任务 展开活动，其目的是让学生对即将学习的问题进行 思考，并暴露相关的前概念。第二，在内容上，它不 仅有知识的呈现，还要有活动方法和策略的指导[3]。 第三，在产生的作用上，它不是课前的习题，而是学 生学习活动的支架，是一种完成任务的路线图。在 任务单的引领下，学生实施学习活动，并将活动成 果传到学习平台，并与其他同学互动，实现对自己 认识的反思以及同伴间的交流与合作。另外，借助 信息化的手段，可以对学生的学习过程进行反馈， 为教师了解学生、进行课前的二次备课打下基础。
一体化课前学习任务单
一、课前学习任务（教师填写）
任务及情境描述：通过小组学习教师提供的资讯，包括纸质资料、视频资料、微课、互联网学习资源及平台等。小组研究讨论，完成下列学习任务：
二、课前学习方法建议：（教师填写）
三、课堂中学习形式预告：（教师填写）
（课堂教学组织形式，使学生明确自主学习与课堂内化的关系）
四、课前学习情况报告（含任务完成计划、实施计划等）（学生填写）
1、小组成员分工：
2、浏览分析资料内容：
3、制定实施计划或课上展示方案
4、完成条件资源需求：
四、课堂中预想提出的疑惑问题（学生填写）
注：各栏目空间不足，均可通过பைடு நூலகம்页形式增加。
《白鹅》学习任务单
—语文—课程自主学习任务单课题《白鹅》设计人单位:王庄镇中心小学姓名：王老师学校：___________________ 班级：________________ 姓名__________________一、学习目标（三维目标）1 •复习巩固本课的生字词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3•了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、学习资源推荐视频、课件、课本、字典词典等工具书三、学习方法建议视频导学法、自读感悟法、合作探究法、情景想象法、表演朗读法等四、学习任务一、课前自学（一）生字过关1、我能认读下列词语。
高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近2、我能把本课的生字写正确，写规范。
3、颈郑厉剧餐脾蹲（二）课文读3遍以上（三）了解课文大致内容。
鹅的高傲具体表现在那些方面哪些自然段分别写鹅的叫声、步态、吃相的二、视频助学1、鹅的叫声，音调（）,（）。
2、鹅的步态，更是（）了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调（），有（）之相；鹅的步调（），（）（）3、鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，（）。
它需要三样东西下饭；一样是（），一样是（），一样是（）。
它……它的吃法（L4、狗又（）地跑上来，把它的饭吃完，（）五、课堂学习形式预告：检查自学视频助学合作探究展示交流课堂检测喜欢它，还说他高傲、昂首大叫、三眼一板，这是表面上说高傲，其实是一种反话。
平时你把爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说六、学习困惑（提示：此处由学生填写。
）。
部编人教版道德与法治七年级上册第四单元第九课《守护生命》自主学习任务单
部编人教版道德与法治七年级上册第四单元第九课《守护生命》自主学习任务单《守护生命》自主学习任务单一、学习目标目标1：通过展示情景，互动体验，让学生知道爱护身体的重要性，初步掌握安全自救方法提高防范能力。
目标2：通过展示情景，让学生理解关心身体和心理状况，养成健康生活方式是一种对自己生命负责的态度目标3：通过展示情景，让学生理解守护生命更需关注精神养护。
二、学习重难点重点：爱护身体、养护精神难点：自救方法和常识三、自主学习过程【预习活动】（进入平台“同步学习”栏目，点击“课前预习”，完成本课“预习活动”）展示情景1：Twitter上引起热烈讨论的一张照片。
小女孩名叫Adi Hudea，4岁。
照片拍摄于2015年，叙利亚与土耳其交界的Atmen难民营。
看到摄影师举起长长镜头对准她的时候Adi以为那是一把枪。
于是，她举起双手表示投降。
这本来应该是一个受到万千宠爱的宝贝却要随时要面对着人生的终极威胁----死亡。
当时，她抿着嘴，恐惧发自内心，浑身颤抖，举起双手的动作如此熟练。
展示情景2：这张照片拍摄于2015年也门撤侨现场，中国海军姐姐牵着这位小妹妹准备登上回中国的军舰。
问题：两个战火中的小女孩何以震撼全世界？【归纳】生命是宝贵的，生命和健康是最基本的，珍视生命、守护生命是国家的责任。
守护生命也是我们对自己生命负责的态度。
本节课，让我们一起探究如何守护生命。
【自主学习】（进入平台“同步学习”栏目，点击“课前预习”，打开“自主学习任务单”，完成“任务一”）任务一：①阅读电子课本p99-p104正文部分内容；②点击《新知助记》，完成填空部分，看看自己知识点都找全了吗？环节一：爱护身体（目标1）任务二：打开材料《活动探究：爱护身体》，回答材料中提出的问题（进入平台“同步学习”栏目，点击“课前预习”，打开“自主学习任务单”，完成“任务二”）1.爱惜健康，拒绝不良生活习惯【展示情景】体育课后，大汗淋漓地冲进教室小李同学迅速打开空调，温度调到最低16℃。
语文自主学习任务单模板
语文自主学习任务单模板
编辑整理：
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河西小学对话语文自主学习任务单
1、我能认读下列词语.
2、我能理解重点词语的意思.（或找多音字等）
3、我能把本课的生字写正确、写规范。
(1）出示生字
（2)这几个字很难写，我想给大家提个醒。
比如：_____________________________________ _______
4、课文读3遍以上.
自己评（ )同学评（）家长评( ）☆☆☆☆☆☆☆☆☆
1、不添字，不漏字
2、声音洪亮，吐字清楚
3、不重复，很流畅
5、我能整体感知课文的主要内容。
例如:分段，概括课文的主要内容.
6、我能查阅相关资料。
自评：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆。
课前学习任务单的设计模板word版本
6.学习方法
（1）预习方法推荐：老师向学生推荐的学习方法；
（2）预习方法记录：学生预习时实际上应用的学习方法；
7.问题记录：（提示：学生学习中遇到的问题记录）；
三、反思建议（预习后）
1、预习经验分享
（1）缺点不足：学生总结自身的不足；
（2）改进的建议：学生自我总结的改进建议；
（3老师的建议：由老师后续填写；
2、自我检测(提示：预习后的自我测评)
3、学习感悟
备注:这份学习任务单考虑了不同学科和不同内容的教学，内容丰富全面，但是通用性不强，仅供老师们参考，从中选取几条适合本节课的内容，作为本节课的课前学习任务单。
2.知识框架整理（提示：旨在让学生自主掌握本节课的整体框架）；
（1）公式定理整理（数学:找出几个定理间的关系；公式互相推导等）；
（2）文章主旨、划分段落、每个段主旨（适合：语文、英语、历史、政治等）；
（3）画出整体结构图、知识树、知识地图（适合所有学科）；
3.预习笔记（提示：旨在让学生对知识点有个具体把握；对重点或难点用笔划出）；
1.栏目不够用可以自行扩展；
2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项；
3.预习应与学科特点相结合(提示：应根据不同学科的性质，对课前学习任务单做些调整。预习不能搞千篇一律，要根据不同的学科特点选择不同的预习方法。例如，语文课首先要扣除生字、生词障碍，再分析段落大意、中心思想及写作风格、手法；而数学课则要把重点放在数学概念、数学原理的掌握上)。
（1）学习重点记录；
（2）学习难点记录；
(完整版)一年级语文学习任务单
学生姓名：家长评价：☆☆☆☆☆老师评价：☆☆☆☆☆
课题
称象
任务一：
我会读书
1.我会读（借助拼音大声朗读课文三遍，做到正确、流利，并标上各自然段的序号。）
2.我会认（将文中的二类字在课文中找到并圈出来，再反复认读，都认识后再给生字条中的二类字加上拼音。）
3.我会写（写出本课你认为比较简单的生字，做到规范、正确。）
任务三：
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孩子们，请认真读一下语文主题丛书《小故事大道理》，让我们用心去体会一下文中介绍的做人的道理，好吗？
青州市东坝小学一年级语文自主学习任务单
学生姓名：家长评价：☆☆☆☆☆老师评价：☆☆☆☆☆
课题
司马光
任务一：
我会读书
1.我会读（借助拼音大声朗读课文三遍，做到正确、流利，并标上各自然段的序号。）
2.我会认（将文中的二类字在课文中找到并圈出来，再反复认读，都认识后再给生字条中的二类字加上拼音。）
3.我会写（写出本课的生字，做到规范、正确。）
5.我会填（把课文大声的读两遍，填一填老师提出的问题。）
------没有慌，他-----起一块--------，使劲砸那口-----，
缸里的水--------出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
4.我会填（把课文再美美的读两遍，填一填老师提出的问题。）
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里---------。可是，瓶子里----
-------，瓶口--------，乌鸦-----------------。怎么办呢？
5、我会问（读了课文后你有什么问题要问，写下来吧。）
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(完整版)课堂学习任务单
在合作探究中我设置了这样的问题：人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，为什么爱在两棵樟树前留念。学生在合作探究中可能可能从樟树的外形特点与“可贵之处”来说，这虽然没有脱离课文内容，但毕竟是浅层次的。如何将协作探究学习引向深入呢？我从启发学生将“樟树→故居→故居的主人”紧密联系起来思考，找出樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处，如果学生对宋庆龄了解的不多，可将协作探究与语文实践活动结合起来，让学生更深入的了解宋庆龄的高贵品质。从而更好的进行指导借物喻人的写作手法，让学生在探究中理解这种手法，学会运用。
通过小检测，让学生明白这种手法的应用。
2.进阶作业
/
运用借物喻人的写作手法写一篇作文。
从一段话到一偏完整的文章更好的让学生有质的变化。
3.协作探究（探究主题首选来自真实情境中的探究主题，语文、英语学科也可以选自教材中有创作意义的情境，理、化、生学科还可以选择有探究意义的实验项目，或者“进阶作业”中普遍碰到困难的内容等，时间不少于10分钟）
课堂学习任务单
一、学习指南
设计意图
1.课题名称：
苏教ห้องสมุดไป่ตู้小学四年级语文上册《宋庆龄故居的樟树》
2.达成目标：
学会在写作时自主应用借物喻人这种方法。
明确目标
3.学习方法：
小组合作探究、讨论法等
多种学习方法激发学生的学习兴趣。
二、学习任务
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1.课始检测
/
以《宋庆龄的故居》为例，运用借物喻人的写作方法写一段话。
让学生更好的了解樟树和宋庆龄的关系，人们和樟树留念实际上是对宋庆龄的深深思念之情。
4.展示准备
小组完成合作探究后选一代表全班交流
通过班级交流学生分享所得。
三、困惑与建议
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备注：1。栏目不够用可以自行扩展；2。完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
3。学习方法建议：
提示：注意有就写，没有就不写,不要“喧宾"夺了“任务”之“主”。
4。课堂学习形式预告：
提示：简要说明课堂教学组织形式。其目的是帮助学生发现自主学习知识与课堂内化知识的关系,从而主动完成课前自主学习任务.
二、学习任务
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通过观看教学视频自学（或阅读教材,或分析提供的学习资源)，完成下列学习任务：
“课前自主学习任务单"设计模板
一、学习指南
设计意图
1.课题名称:
提示:用“版本+年级+学科名+册+内容名”表示。
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2.达成目标：
提示：达成目标从教学目标转化而来，是学生通过自主学习应该达到的认知程度、认知水平,或曰认知标准.请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源)和完成‘自主学习任务单’给出的任务+谓语+宾语”表述。