我想学诗大全
解读童心和诗语——以《我想》一诗为例谈儿童诗教学内容的确定
［摘要］儿童诗以它“浅语的艺术”和“智趣的想象”受到小学生的喜爱。
教学儿童诗《我想》一文，要从诗歌的特点和儿童的心理选择合适的教学内容。
具体来说，教师要以诗语为切入口、以童心为生长点、以学情为落脚点，开掘、优化、创生教学内容，使课堂教学符合学生学习的内在需求，使学生深入体验诗歌的情感，促进学生语文素养的全面提高。
［关键词］教学内容；儿童诗；解读；童心；学情［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2017）34-0070-02儿童诗，在小学语文教材中占有不少的比重。
从“浅语的艺术”到“智趣的想象”，它们都充满了对生活的美好体验和诗性想象。
语文新课程标准要求儿童诗教学要让学生展开想象，获得情感体验，感受语言的优美。
这对儿童诗的教学具有很强的指导意义。
下面我们以人教版实验教材语文五年级下册的《我想》一诗为例，探讨儿童诗教学内容的确定问题。
儿童诗教学内容的确定，一般可以从诗和儿童两个视角来考虑。
王泉根曾提出儿童诗教学应符合“诗的尺度和儿童的尺度”。
《我想》一诗，是全国第一届儿童文学奖的获奖作品，它的艺术水准很高。
从整首诗来看，诗人分别表达了自己招引春天的声光、化身春的绿、升上春的天空、和春的大地紧贴、随春花飞舞的美好愿望。
这些是每一个诗节的原初想象，是诗人高洪波的诗意体验。
它们源于生活的真实体验，又是高于生活的创造性想象。
教学内容的确定和师生教学对话的展开，应以这些生动优美的意象、充满画面感的语言等为基础，这样才能使学生获得情感的体验，感受语言的优美。
一、以诗语为切入口，开掘教学内容诗歌以情感、意象、节奏、想象等要素为主要艺术特质。
儿童诗的教学内容，应该紧扣诗歌的文体特点，以诗歌的语言为切入口，引领学生通过品味语言来感受诗意。
《我想》一诗，从语言的角度，可以考虑开掘以下几个方面的教学内容。
（一）结构的整体性好的诗歌，结构上是浑然一体的。
教学《我想》一诗，应该引导学生初步感受并理解每一节诗所描绘的意象及其所表达的情感。
课件：跟祖父学诗(第1课时)
六年级上册课件
武汉教育云资源中心
鄂教版小学语文六年级上册
资源类型：课件
制 作：武汉市洪山区南望山小学 姚春
Email: ne_xxyw@ Q Q : 82952088（教育云语文群）
第一单元 第2课 跟祖父学诗
(第1课时 )
学习目标：
1.我能学会８个生字，积累文中出现 的古诗。 2.我能有感情地朗读课文，感受作者
无（ ）无（ ）
交流展示
我知道课文的写作顺序。
温馨提示，以下方式可供选用：
①思维导图
（线状的、花型的、板块的……）
②归纳回答Βιβλιοθήκη 我想提出自己不 明白的问题
谢谢
1.交流课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等 相关知识。 2.读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖 父学诗时的感受吗？ 3.文中哪些地方最能表现作者念诗时的“快乐”呢？
字词检测
警告 衰弱
瑶台 吓唬
黄鹂 白鹭
淅沥
啼叫
照样子，写词语。
例：大嚷大叫 一（ ）一（ ） 自（ ）自（ ）
不（ ）不（）
童年跟祖父学诗的快乐。
作者：萧红
作者简介
萧红（1911—1942） 中国现代著名女
作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。
1934年，萧红完成著名长篇小说《生死
场》。1935年，在鲁迅帮助下该书作为
“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了
在现代文学史上的地位，并开始以“萧红”
为笔名，蜚声文坛。
初读课文，思考问题：
今天我们为什么要学古诗词作文800字
今天我们为什么要学古诗词作文800字全文共6篇示例，供读者参考篇1今天我们为什么要学古诗词作文大家好!我是小明,今天我想跟你们聊聊为什么我们要学习古诗词这个话题。
你们有没有觉得古诗词很无聊啊?看着那些奇奇怪怪的字就头大,根本看不懂在写些什么。
可是我告诉你们,古诗词虽然有些难懂,但其实非常有趣哦!比如你们有没有读过《曹植•池上吟》这首诗?里面写到"水光潋滟晥莹波,山色空蒙雪浮云"。
你们看,诗人用"潋滟"、"晥莹"这些生僻字把池塘里波光粼粼的景象活灵活现地描绘了出来,简直就跟自己亲眼所见一模一样!再看"雪浮云",仅用这三个字就把群山在白雪和浮云的覆盖下变得朦胧、空远的意境展现得淋漓尽致。
我看了简直像在亲眼欣赏山水美景一样,是不是很神奇?古诗词里常用一些比喻、夸张等修辞手法,把平凡的事物渲染得生动有趣。
就拿李白的《行路难》来说吧:"两岸猿声啼不住,轮台九月体西陵。
"这两句诗形象地将秋日傍晚时分,万籁俱寂中只余猿猴哀鸣的幽深意境娓娓道来,充满了诗情画意。
再说说古诗词里常用的对仗工整、韵律优美等写作技巧。
比如王维的《画》:"远望离离,徽音淴淴。
"这用对仗对仄、韵脚谐音,朗朗上口,格外动听悦耳。
再如"横看垂虹接汉寰,落霞与孤铫齐飞"这一联,前两句各自写景,后两句互为引接、对应,层层递进,极尽匠心。
学习古诗词不仅可以领略诗人们运用丰富诗词技巧创作出来的妙句佳作,更能从中了解先人的思想智慧和人生哲理。
像"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"就描写了人追求理想和人生价值的艰辛历程,勉励我们不畏艰难、砥砺前行。
再比如"滚滚长江东入海,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空,青山依旧在"则体现了人生无常、追求应物我两难的哲理内核。
你看,古人的睿智也给了我们很多启迪和人生指引。
五年级下册语文儿童诗教案：我想
五年级下册语文儿童诗教案：我想一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我想》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会通过诗歌描绘画面，提高学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和向往。
（2）培养学生积极向上的心态，勇于追求自己的梦想。
二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容和意境。
3. 学会生字词和运用。
三、教学难点1. 诗歌的节奏和韵律。
2. 通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关的生字词。
（2）提问：你们对诗歌有什么特别的感受？2. 学习诗歌（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）教师引导学生分析诗歌的结构和内容，讲解生字词的意思。
（3）讨论诗歌的意境和情感，帮助学生理解诗歌。
3. 朗读与背诵（1）教师示范朗读，让学生跟随节奏朗读。
（2）分组进行朗读比赛，激发学生的学习兴趣。
（3）鼓励学生背诵诗歌，培养记忆力。
4. 想象与创作（1）让学生闭上眼睛，想象诗歌中的画面，感受大自然的美好。
（2）邀请学生分享自己想象中的画面，鼓励表达自己的感受。
（3）让学生尝试自己创作一首小诗，表达对大自然的热爱。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的运用。
（2）鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养对文学的兴趣。
（3）布置作业：抄写诗歌并背诵，写一篇关于诗歌的感受。
六、教学策略1. 采用情景教学法，通过图片、视频等资料，让学生身临其境地感受诗歌中的景象。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动思考、讨论，提高学生的理解能力和表达能力。
3. 采用分层教学法，关注不同学生的学习需求，给予个别化的指导。
学习古诗的三大步骤
学习古诗的三大步骤学习古诗有什么好方法？学习古诗从哪几方面入手？诗是一种思想高度凝练、高度集中的文学体裁，我们学习古诗，就是要将这种被集中、凝练化的语言。
具体化，所谓具体化，我想就是用自己的语言将诗的意境重组，将诗人的感情再现，让诗歌掺入读者的思想。
学习古诗的三大步骤首先，学习古诗要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么情况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。
其次，学习古诗要紧扣诗题，了解内容，学习古诗时，要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到作者想写的内容。
最后，学习古诗要自己反复朗读，自己体会作词中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读出诗句中的感情并理解作者为什么写这首词或诗并体会作者写这首诗时的感受希望采纳。
学习古诗从哪几方面入手？那么我们在学习、鉴赏古诗时就应有条理、有步骤地去解析古诗，领会诗中蕴含的意思。
一、紧扣诗题，了解内容有些古诗，诗题便是内容的眼，如辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》，词中主要写了夏夜词人在黄沙道上见到的、听到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜书所见》，这首诗写诗人夜晚在船上的见闻。
学习这类古诗时，应先理解题目，然后紧扣题目，让学生猜想内容，在猜想过程中了解诗人写作的内容。
二、围绕诗句，猜想主题由于古诗短小、精悍，因而留给我们联想的空间极为广阔，也正因为诗歌以极简略表现极丰富，所以读诗时难免靠“猜想”，这就意味着我们必须把握住有限的诗句，去了解诗歌的主题：或反映民间疾苦，或抒发个人胸臆，或痛斥朝政腐败，或自怜悲惨身世……如龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，表面是写残花并不是无情的，到来年春天它便化作泥土去滋养、保护花朵，其实是在暗喻自己，虽然遭到迫害，但理想与信念是不会变的。
这一点是需要学生去猜想的。
三、把握重点，品味意象中国古代诗歌形象，往往是借助客观物象，如花、草、山、河等表现主观感情，所以，我们在学习古诗时，还应透过这些事物的表象，看到内蕴的情感。
学写诗词的心得和体会四年级作文
学写诗词的心得和体会四年级作文嘿，小伙伴们！你们知道吗？学写诗词可太有意思啦！一开始，我觉得诗词好难啊，那些字啊词啊，组合在一起，就像一团乱麻，怎么也理不清楚。
我就想，这都是些啥呀，怎么这么让人头疼？可是后来呀，发生了一件事，让我对诗词的看法完全变了。
有一次上语文课，老师给我们讲了一首古诗，叫《静夜思》。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”老师一边读，一边给我们解释。
哇，我突然发现，原来这首诗这么美！就好像一幅画在我眼前展开了一样。
我仿佛看到了李白一个人在房间里，看着地上的月光，心里想着远方的家。
从那以后，我就对诗词有点感兴趣啦。
我回家跟爸爸妈妈说：“我想学写诗词！”爸爸妈妈可支持我了，爸爸笑着说：“好呀，宝贝，那咱可得好好学！”妈妈也说：“只要你愿意学，肯定能学好！”于是，我就开始了我的诗词学习之旅。
我发现诗词就像一个神秘的宝藏，等着我去挖掘。
学写诗词可不是一件容易的事哟！有时候，为了想一个合适的字，我想得脑袋都快炸了。
比如说，我想描写春天的花，是用“红”好呢，还是用“粉”好呢？哎呀，真是纠结死我啦！还有的时候，我好不容易写好了一句，可是下一句怎么也接不上，急得我直跺脚。
但是，每当我写出一句自己觉得还不错的诗，那种开心的感觉，就像我考试得了一百分一样！有一次，我写了一句“春风吹绿柳，燕子舞晴空”，我高兴得跳了起来，赶紧跑去给爸爸妈妈看，他们都夸我写得好，我心里美滋滋的。
在学校里，老师也会经常给我们讲诗词的知识。
有一次，老师说：“诗词就像音乐，有节奏，有韵律。
”我一听，嘿，还真是！就像唱歌一样，有高有低，有快有慢。
老师还让我们分组讨论诗词，我和小伙伴们说得可热闹啦！“我觉得这首诗表达了诗人的快乐心情。
”“不对不对，我觉得是悲伤。
”我们争得面红耳赤，最后老师给我们做了总结，我们才恍然大悟。
学写诗词的过程中，我还读了好多好多的诗词。
有李白的豪放，有杜甫的深沉，有王维的宁静。
每一首诗都像是一个朋友，跟我诉说着不同的故事。
描写桃花的古诗及译文
描写桃花的古诗及译文描写桃花的古诗及译文粉白色的桃花明媚的张扬在枝头，如同人不老的容颜。
一阵风起花瓣纷纷掉落，似飞舞的蝶，又似纷飞的雪，美丽缠绵。
《曲江对酒》作者为唐朝文学家杜甫。
其全文诗句如下：苑外江头坐不归，水精宫殿转霏微。
桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞。
纵饮久判人共弃，懒朝真与世相违。
吏情更觉沧洲远，老大徒伤未拂衣。
【译文】我还不想回去，我就想守着一江流水，就守着这座被战争浪费的皇家园林。
，我想多坐一会儿，即便时间的移动，使豪华的宫殿的位置变得朦胧难测，我仍想多看看，桃花如何追逐白色的杨花，它们如何争着抛弃这个世界，黄鹂和白色鸥鸟，比赛逃离。
我也是厌世者，早已失去朝见皇帝的胃口，由于缺少异数，我纵酒，烂竽充之。
，想隐居水边，可在水滨依然是王臣，现在老了，还说什么“事了拂衣去”。
《兰溪棹歌》作者为唐朝文学家戴叔伦。
其全文诗句如下：凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
【译文】一弯新月挂在种着柳树的河湾的上空，月光清朗，凉爽宜人。
越中山色倒映在水平如镜的溪面上，好看极了。
春雨一连下了三天，溪水暴涨，鱼群在夜深人静之时纷纷涌上溪头浅滩。
《鹧鸪天·彩袖殷勤捧玉钟》作者为唐朝文学家晏几道。
其全文诗句如下：彩袖殷勤捧玉钟，当年拚却醉颜红。
舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。
从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。
今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中。
【译文】忆当年，你手捧玉盅把酒敬，衣着华丽人多情;我举杯痛饮拼一醉，醉意醺醺脸通红。
纵情跳舞，直到楼顶月、挨着树梢向下行;尽兴唱歌，使得桃花扇、疲倦无力不扇风。
自从离别后，总想重相逢，多少次、你我重逢在梦中。
今夜果真喜相逢，挑灯久坐叙别情，还恐怕、又是虚幻的梦中境。
《夜看樱桃花》作者为唐朝文学家皮日休。
其全文诗句如下：纤枝瑶月弄圆霜，半入邻家半入墙。
刘阮不知人独立，满衣清露到明香。
《送郑少府入辽共赋侠客远从戎》作者为唐朝文学家骆宾王。
其全文诗句如下：边烽警榆塞，侠客度桑乾。
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案及教学反思一. 教材分析《短诗三首》选自部编版四年级语文下册教材，本节课共包含三首诗：《我想》、《小鱼儿》和《蝴蝶》。
这三首诗均以自然景物为主题，文字简洁、意境深远，体现了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
通过学习这三首诗，学生可以培养对诗歌的兴趣，提高朗读和欣赏能力，同时也能激发他们对自然美的感受和热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，对诗歌的韵律、节奏有一定的认识。
但在理解和欣赏诗歌的意境、情感方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入体会诗中的情感，激发他们对诗歌的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的作者情感。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，感受诗歌的韵律美；运用想象、讨论等方法，体会诗歌的意境美。
3.情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养对大自然的感受力和审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的作者情感。
2.难点：感受诗歌的韵律美，体会诗歌的意境美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学氛围，激发学生的想象力和创造力。
2.情感教学法：引导学生在朗读、讨论过程中，深入体会诗歌所表达的作者情感。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作包含课文内容、图片、音乐等多媒体课件。
2.教材：准备四年级下册语文教材。
3.黑板：板书关键词语、诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界的美景，如山水、花草、动物等，引导学生感受大自然的美丽。
同时，播放轻柔的音乐，为学生营造一个诗意盎然的教学氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律。
在朗读过程中，引导学生关注诗歌中的关键词语，如“我想”、“小鱼儿”、“蝴蝶”等。
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“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这话确实是真理，即便今天学做古体诗词，也是相当有效的。
但林黛玉有林黛玉的方法，在那个时候对于一部分人是有用的，在今天不一定适用。
况且至今也无法证实谁真正采用了林黛玉的方法而学会作诗的。
现在的人学作诗，当然要积累一定的诗词量。
但首先你得熟悉作诗的规则。
所以想学作诗，先得学会怎么作诗，古体诗词与新诗有什么不同。
诗词格律是一门很难学，很博大精深的学问，要花不少精力才能掌握，要是只读什么李青莲、杜工部的诗集，只怕还没什么太大用处。
建议你先买一本王力先生的《诗词格律》看看，先对平仄、四声、对仗等有个初步的了解。
学得深了就看王力先生的《汉语诗律学》，将作诗的法则弄清楚，起码得有一定的底子。
林黛玉的方法是针对古人的，是没有将格律纳入其中的，现代人要学作古体诗，务必要将这一部分搞清楚。
至于林黛玉认为作诗当读诗集，并且分了次序先后，个人认为没这个必要。
李白的绝句与杜甫的律诗都有可取之处，没必要谁先谁后。
况且诗集中良莠不齐，还是读《唐诗三百首》等选集更有用处。
要作诗，一定要有大量的储备，这一点我很认同林黛玉的观点。
没有一千首以上的诗词量，谈作诗是没什么好处的，当然，你也做不出什么诗来。
《红楼梦》中的关于诗的观点还是有些狭隘的，诗社活动限题限韵，完全是一种文字游戏，很不可取。
另外黛玉宝钗等人一味追求立意新奇，词语有据，没有典故便不叫好句子，也是不能学的。
要想学作诗，还是跟着名家学为好，至少苦经练习，一定会有收获。
你把《汉语诗律学》读完了，有了大量的积累，既不会作出违背规则的句子来，又不会被限制住，才能叫会作诗了。
还有，一些工具书也是不可少的。
作诗要查韵，《诗韵合璧》就很不错。
作词要词谱，《白香词谱》，龙榆生的《唐宋词格律》都是必备经典啊。
二.红楼梦中香菱为什么学诗1香菱为什么学诗--------香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排.脂砚斋对此有精辟的分析，说："细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室.且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳.然此一人岂可不入园哉.故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可."香菱是小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了.后四十回写她死于难产，并不符合曹雪芹原来的设计.在情榜当中，香菱位居副册首位，可见是相当重要的人物.作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感.这样，当她被无情的命运折磨致死时，就使悲剧性更为强烈了.2黛玉是怎么教的----------第一次，黛玉先略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，使香菱深受启发。
循此继进，黛玉又指出“立意”是诗的头等大事，“若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的”；同时告诫香菱切不可爱那些浅近的诗，并给她开了一个书目，安排了读的顺序。
在这次谈话的末尾，黛玉又将王维的五言律诗集借给香菱，要求她见画有红圈的就读，“有一首念一首”。
第二次是在香菱读完王维的五言律诗后进行的，黛玉称之为“讲究讨论”，实际上是要检查香菱对王诗理解的程度。
香菱果真不负所望，把王诗中的炼字功夫说得头头是道，说到“墟里上孤烟”这一句，还联系自己进京那年所见黄昏时分村落的景象，把诗境都说活了。
而黛玉也不愧为“老师”，又把陶诗“暧暧远人村，依依墟里烟”翻出来给香菱看，启发她认识了脱化前人诗句的道理。
香菱练习写诗也是在黛玉指导下进行的，包括命题限韵、评论习作、指点门径三事；宝钗也参与了指导。
3香菱要学诗，不拜身边的宝钗为师，却去找黛玉，这也是合乎小说情理的一笔.宝钗博学多才，诗也写得不错，但她并不看重这个，认为"女子无才便是德".而且，宝钗生性沉稳，不喜欢太麻烦的琐事，所以香菱是不便向她学诗的.黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面.她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以香菱才能很快悟入门径，获得成功.黛玉的这种表现，是她性格中另一侧面的反映.从某种角度说，黛玉比宝钗其实更容易相处，也更同情弱者.切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，流露了真情实感.这样，诗就不是空洞的而是有内容的了.香菱的成功，一方面说明了她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明了一个道理，即小说四十九回写众人看了她第三首诗所说的"无下无难事，只怕有心人".如此，香菱住在大观园里更为名正言顺，她做副册第一人也就顺理成章了三.黛玉是怎样教香菱学诗的《红楼梦》第48回生动地描写了香菱学诗的故事。
香菱从一个做诗的门外汉，到最后做的诗“新巧有意趣”，其学习过程值得我们好好品味。
林黛玉可以说是香菱学诗的惟一的老师。
教学伊始，黛玉对香菱说：“我虽不通，大略也教得起你。
”其中既有谦虚，又含自信。
那么黛玉是怎样教香菱学诗的呢？其一，多鼓励，树信心。
香菱学诗的动机不过是心里羡慕。
能否把这个动机转化成为巨大的动力，是教学成败的关键。
黛玉一方面夸香菱是一个“极其聪明伶俐的人”，并预言其“不用一年工夫，不愁是一个诗翁了”。
也许正是在黛玉的鼓励下，香菱学诗才达到了“茶饭无心，坐卧不宁”的痴迷程度。
换言之，如果黛玉也像宝钗那样，说香菱“呆头呆脑”，那么香菱早已望“诗”却步，垂头丧气了，哪还能以苦为乐，忘我学习呢？其二，多阅读，讲方法。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”从古至今，许多人都意识到阅读对写作的重要作用，关键是怎么读。
不加选择、囫囵吞枣，还是讲究方法、循序渐进？黛玉选择了后者。
她让香菱精读王维、杜甫、李白的诗，以这三人做底子，再把“陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看”。
这种阅读方法，既有深度，又有广度，其效果不言而喻。
其三，多练习，超文本。
不经过反复练习，不可能提高写作能力。
就同一题目《月》，香菱前后共写了三首诗，前两首都告失败。
黛玉究其原因，香菱不是“读的诗少，被他缚住”，就是“过于穿凿了”。
针对这种状况，黛玉鼓励香菱“只放开胆子去做”，这不是和我们现在提倡的超越教材的理念一样吗？放开胆子，易于发挥学生的主观能动性，激发创作灵感，只有这样，才可能写出好文章来。
除上述之外，还值得一提的是，在香菱的学习过程中，作为教师的黛玉没有采用灌输的做法。
而是和香菱处于平等的地位，主张讲究讨论，方能长进。
让香菱畅所欲言，谈学习心得，就其不足适当点拨。
这样，一方面了解了香菱的学习状况，教时有针对性；另一方面也调动了香菱的积极性，培养了香菱的口头表达能力，可谓一举多得。
由此看来，香菱后来写的诗能达到较高的水平，固然与她的刻苦认真有关，但如果没有黛玉的科学指导，恐怕也难有成就。
黛玉教香菱学诗的方法体现了一些先进的教育理念，很值得我们借鉴、学习。
援引自《中国教育报》2003年12月19日第4版作者山西省大同市铁三校王跃精。
四.关于红楼梦,林黛玉指导香菱学诗,体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排.脂砚斋对此有精辟的分析，说："细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室.且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳.然此一人岂可不入园哉.故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可."香菱是小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了.后四十回写她死于难产，并不符合曹雪芹原来的设计.在情榜当中，香菱位居副册首位，可见是相当重要的人物.作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感.这样，当她被无情的命运折磨致死时，就使悲剧性更为强烈了. 林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：首先，要多读。
黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。
“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。
随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。