2023年《寡人之于国也》教案
《寡人之于国也》公开课教案「」
《寡人之于国也》公开课教案一、教学目标1.理解文本内容，分析孟子与梁惠王的对话，把握孟子的政治主张和仁政思想。
2.培养学生文言文阅读能力，提高学生鉴赏和分析古文的能力。
3.引导学生思考仁政思想的现实意义，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解孟子与梁惠王的对话，把握孟子的政治主张和仁政思想。
2.教学难点：分析孟子如何运用类比、对比等修辞手法，阐述仁政思想。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示孟子画像，简要介绍孟子生平及成就，激发学生学习兴趣。
2.自读课文让学生自主阅读课文，初步感知文本内容，了解孟子与梁惠王的对话背景。
3.文本解析分析孟子与梁惠王的对话，引导学生理解孟子仁政思想的核心内容。
以梁惠王提出的“寡人之于国也”为切入点，让学生思考孟子是如何回应梁惠王的。
分析孟子运用类比、对比等修辞手法，阐述仁政思想的方法。
4.课堂讨论分组讨论孟子仁政思想在现实生活中的应用，引导学生思考如何将仁政思想付诸实践。
让学生分享讨论成果，互相学习，共同提高。
5.案例分析以历史上的仁政实例为案例，分析仁政思想在实际政治治理中的效果。
引导学生从历史经验中汲取智慧，为现代社会治理提供借鉴。
6.课堂小结鼓励学生在日常生活中践行仁政思想，为构建和谐社会贡献力量。
7.课后作业要求学生在文章中结合实际生活，谈谈如何将仁政思想付诸实践。
四、教学反思关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学质量。
五、教学资源1.多媒体课件：《寡人之于国也》教学课件2.参考书籍：《孟子》、《古文观止》等3.网络资源：关于孟子仁政思想的论文、案例等通过本节课的学习，学生应能理解孟子仁政思想的核心内容，学会运用类比、对比等修辞手法阐述观点，提高文言文阅读能力和鉴赏能力。
同时，引导学生思考仁政思想在现实生活中的应用，培养学生的社会责任感和使命感。
重难点补充：1.教学重点：理解孟子与梁惠王的对话，把握孟子的政治主张和仁政思想。
关于《寡人之于国也》的教案
关于《寡人之于国也》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《寡人之于国也》的内容，掌握文中的关键词汇和句式。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 课文内容的理解和分析。
2. 文中关键词汇和句式的掌握。
三、教学难点：1. 文言文的阅读和理解。
2. 文中古代礼仪和风俗的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解释关键词汇和句式。
2. 讨论法：小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 角色扮演法：学生分组扮演文中的角色，进行表演。
五、教学步骤：1. 导入：介绍《寡人之于国也》的作者、背景和内容，激发学生的兴趣。
2. 讲解课文：逐句讲解课文，解释关键词汇和句式，帮助学生理解课文内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维。
4. 角色扮演：学生分组扮演文中的角色，进行表演，加深对课文内容的理解。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的参与情况，评估其对课文内容的理解和分析能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估其对课文知识的掌握程度。
3. 表演评价：对学生的角色扮演进行评价，关注其对课文内容的理解和表现能力。
七、教学拓展：1. 对比分析：将《寡人之于国也》与其他相关文学作品进行对比分析，加深学生对文本的理解。
2. 文化背景介绍：讲解古代礼仪和风俗，帮助学生更好地理解课文内容。
八、教学资源：1. 课文文本：《寡人之于国也》的原文及其注释。
2. 相关文献：其他关于《寡人之于国也》的研究和评论。
3. 辅助材料：古代礼仪和风俗的介绍资料。
九、教学建议：1. 提前预习：要求学生提前预习课文，熟悉文本内容。
2. 加强互动：鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，提高课堂氛围。
3. 注重反馈：及时给予学生反馈，指导其对课文内容的理解和分析。
《寡人之于国也》的教学教案
一、教案基本信息1. 课程名称：《寡人之于国也》2. 课程性质：高中语文课文教学3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学目标：（1）让学生理解《寡人之于国也》的文章内容，把握文章的主旨和结构。
（2）培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
（3）通过文章的学习，引导学生思考国家、社会和个人的关系，培养学生的社会责任感和担当精神。
二、教学内容与步骤1. 导入新课（1）简要介绍孟子及其思想，引导学生了解孟子在儒家学派中的地位。
（2）提问：“寡人”在古代文学作品中的含义，激发学生的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）布置思考题，让学生边阅读边思考，深入理解文章内容。
3. 课堂讲解（1）讲解“寡人”在《寡人之于国也》文中的含义，分析“寡人”所代表的角色和特点。
（2）分析文章的结构，讲解文章的主旨和论述思路。
（3）对文章中的重点句子和词语进行解释和赏析。
4. 小组讨论（1）分组讨论思考题，分享各自的理解和感悟。
（2）各小组汇报讨论成果，互相交流，取长补短。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）强调文章中所体现的国家、社会和个人关系的思想，激发学生的社会责任感和担当精神。
三、作业布置2. 请学生结合自己的生活实际，谈谈对国家、社会和个人关系的认识，不少于600字。
四、课后反思1. 教师应及时批改学生的作业，了解学生对课堂内容的掌握情况。
2. 对学生在作业中遇到的问题进行解答和指导，帮助学生提高写作和思考能力。
3. 针对学生的不同特点，调整教学方法，以提高教学效果。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
六、课堂活动设计1. 角色扮演：让学生分组扮演文章中的角色，如孟子、寡人等，进行课堂表演，增强学生对文章情节的理解和记忆。
高中课文《寡人之于国也》教案
一、教案基本信息1. 课文名称：《寡人之于国也》2. 课文来源：高中语文教材3. 教学目标：a. 让学生理解并掌握课文中的重要词语、句式和语法结构；b. 帮助学生领会课文的主旨思想和深刻内涵；c. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；d. 提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学内容1. 课文背景介绍：孟子是战国时期儒家学派的代表人物，本篇课文是他的代表作之一，主要论述了君主与国家的关系。
2. 课文主旨：通过孟子与齐宣王的对话，揭示了君主对于国家的重要性，以及君主应该如何治理国家。
3. 课文结构分析：课文分为三个部分，分别是孟子与齐宣王的对话、孟子对君主的论述、孟子对国家的论述。
三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 课文中重要词语、句式和语法结构的学习；b. 课文主旨思想和深刻内涵的理解；c. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
2. 教学难点：a. 课文中一些古代文化背景的理解；b. 孟子论君主与国家的深刻哲理的把握。
四、教学方法与手段1. 教学方法：a. 讲授法：讲解课文背景、主旨思想和深刻内涵；b. 互动法：引导学生进行课堂讨论，培养学生的批判性思维；c. 实践法：通过阅读、分析、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 教学手段：a. 课件：制作课件，辅助讲解课文内容和相关知识点；b. 参考资料：提供相关参考资料，帮助学生深入了解课文背景和古代文化；c. 作业与测试：布置相关作业和测试，巩固所学知识。
五、教学进程安排1. 课前准备：让学生预习课文，了解课文基本内容；2. 课堂讲解：详细讲解课文背景、主旨思想和深刻内涵，分析课文结构，讲解重要词语、句式和语法结构；3. 课堂讨论：引导学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维；4. 文学鉴赏：分析课文中的人物形象、情节安排和表达手法，提高学生的文学鉴赏能力；5. 课后作业与测试：布置相关作业和测试，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：a. 学生对课文内容的理解和掌握程度；b. 学生对课文主旨思想和深刻内涵的领会；c. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维的发展；d. 学生的口语表达和写作能力的提升。
《寡人之于国也》 的教案
一、教案基本信息《寡人之于国也》优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解《寡人之于国也》这篇文章的主要内容和主题。
2. 培养学生对文言文的理解和阅读能力。
3. 引导学生思考并讨论文章中的重要观点和思想。
教学重点：1. 理解文章中的主要观点和思想。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧。
教学难点：1. 文言文的语言理解和翻译。
2. 对文章深层含义的理解和思考。
二、教学准备教师准备：1. 对《寡人之于国也》这篇文章进行深入的研究和理解。
2. 准备相关的教学材料和辅助阅读资料。
3. 准备教学PPT或其他教学工具。
学生准备：1. 预习《寡人之于国也》这篇文章。
2. 了解文言文的基本阅读技巧。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过引入文章的背景和作者简介，激发学生的兴趣和好奇心。
二、阅读理解（15分钟）学生自主阅读文章，理解文章的基本内容和主题。
教师巡回指导，解答学生的问题。
三、内容讲解（20分钟）教师对文章进行详细的讲解，包括文章的结构、观点和思想等。
引导学生思考和讨论文章中的重要观点和思想。
四、作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固学生对文章的理解和记忆。
第二课时：一、复习回顾（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，复习上一课时学习的知识和内容。
二、深入分析（20分钟）教师引导学生深入分析文章的深层含义和作者的观点，引导学生进行思考和讨论。
三、应用拓展（15分钟）教师给出相关的讨论话题或问题，学生进行小组讨论或个人思考，引导学生将文章的内容和观点应用到实际生活中。
四、总结反馈（5分钟）教师对学生的学习情况进行总结和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
四、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和讨论参与度等方面，评价学生的学习效果。
教师应及时给予学生反馈，指导和帮助学生提高。
五、教学反思教师在教学过程中应及时反思和调整教学方法和策略，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
教师应不断学习和提升自己的专业素养，以更好地为学生服务。
《寡人之于国也》 的教案
《寡人之于国也》的优秀教案第一章：教案简介1.1 课程背景《寡人之于国也》是高中语文必修课中的一篇文言文，选自《孟子》。
本文通过孟子与齐宣王的对话，阐述了孟子的仁政思想，对于引导学生在理解传统文化的感悟人生哲理具有重要意义。
1.2 教学目标（1）知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节；（2）过程与方法：学生能够运用文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力；（3）情感态度与价值观：学生能够领悟仁政思想，培养爱国情怀。
第二章：教学内容与重点2.1 教学内容（1）课文朗读与翻译：让学生熟悉课文，理解孟子与齐宣王的对话；（2）人物形象分析：分析孟子、齐宣王的性格特点及其代表性；（3）仁政思想探讨：引导学生领悟孟子的仁政思想，联系现实生活。
2.2 教学重点（1）孟子与齐宣王的对话及其意义；（2）孟子的仁政思想及其现实意义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）讲授法：讲解课文内容，阐述仁政思想；（2）讨论法：分组讨论，交流对课文的理解和感悟；（3）案例分析法：分析现实生活中的人文关怀和仁政实践。
3.2 教学手段（1）多媒体课件：展示课文图片，辅助讲解；（2）网络资源：查找相关资料，拓宽视野；（3）纸质教材：提供课文原文及注释。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤（1）导入新课：简介孟子及其时代背景，激发学生兴趣；（2）课文朗读与翻译：让学生熟悉课文，理解孟子与齐宣王的对话；（3）人物形象分析：分析孟子、齐宣王的性格特点及其代表性；（4）仁政思想探讨：引导学生领悟孟子的仁政思想，联系现实生活；4.2 时间安排（1）第一课时：导入新课，课文朗读与翻译；（2）第二课时：人物形象分析，仁政思想探讨；第五章：课后作业与评价5.1 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点；（3）阅读相关资料，深入了解孟子及其思想。
5.2 评价方法（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性；（2）作业完成情况：检查课后作业的质量，了解学生的学习效果；（3）心得体会：评阅学生的心得体会，了解学生的思想动态。
《寡人之于国也》的教学教案
《寡人之于国也》的教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《寡人之于国也》的作者、时代背景及文学地位。
2. 分析并解读文中的重要词句和表达方式。
3. 深入领会文中阐述的治国理念和民本思想。
4. 提高学生古典文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文介绍：《寡人之于国也》是战国时期儒家学者孟子的一篇政治论文。
2. 时代背景：战国时期的各国争霸，民生凋敝，思想家们提出各种治国理念。
3. 文本分析：文中孟子向梁惠王阐述“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。
4. 重要词句：分析“七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，不王者，未之有也。
”等句的含义。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、内容、重要词句和民本思想。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入思考和发表见解。
3. 案例分析法：分析古今中外的民本实践和效果。
4. 鉴赏评价法：品味文本语言和表达技巧。
1. 多媒体课件：展示文本内容、时代背景、图片和相关视频资料。
2. 网络资源：利用网络查询相关资料，丰富教学内容。
3. 纸质教材：提供经典注释本，供学生阅读和笔记。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入新课：介绍孟子及其时代背景，激发学生兴趣。
2. 讲解课文：分析文本内容，解释重要词句和民本思想。
3. 分组讨论：布置讨论话题，分组进行讨论和分享。
4. 案例分析：分析古今中外的民本实践和效果。
5. 总结评价：总结本节课的重点和难点，引导学生思考。
3.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 讲解课文：20分钟3. 分组讨论：15分钟4. 案例分析：15分钟5. 总结评价：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的积极性。
2. 理解程度：通过课后作业和小测验检查学生的理解情况。
3. 表达能力：评估学生在讨论和总结中的表达能力和批判性思维。
1. 学生反馈：收集学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容。
《寡人之于国也》公开课教案教学设计
《寡人之于国也》公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《寡人之于国也》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解孟子及其思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的论证方法及其作用；（2）学会对比分析，理解孟子的仁政思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子的人格魅力，培养对儒家思想的兴趣；（2）树立为人民服务的意识，提高社会责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《寡人之于国也》的文意；（2）分析孟子论证方法及其作用；（3）感受孟子的仁政思想。
2. 教学难点：（1）文言文翻译；（2）孟子论证方法的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介孟子及其思想；（2）介绍《寡人之于国也》的背景及意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主翻译课文，理解文意；（2）引导学生关注文中的生僻字词及其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的论证方法及其作用；（2）对比分析，理解孟子的仁政思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文，深入剖析孟子论证方法及其作用；（2）讲解孟子仁政思想的时代意义。
5. 课堂练习：（1）翻译课文，巩固所学知识；（2）结合生活实际，谈谈对孟子仁政思想的理解。
6. 总结拓展：（1）总结课堂所学，强调孟子仁政思想的重要性；（2）布置课后作业，要求背诵课文。
四、课后作业1. 背诵《寡人之于国也》；2. 写一篇短文，谈谈对孟子仁政思想的理解及其在现代社会的应用。
五、教学评价1. 学生对课文的理解程度；2. 学生对孟子论证方法的掌握程度；3. 学生对孟子仁政思想的认识和体会；4. 学生课后作业的完成情况。
六、教学准备1. 教材：《寡人之于国也》全文及注释2. 参考资料：孟子其他相关文章、儒家思想简介3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔七、教学过程3. 课堂讲解（续）（1）讲解课文，深入剖析孟子论证方法及其作用；（2）讲解孟子仁政思想的时代意义；（3）举例说明孟子仁政思想在现实生活中的应用。
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2023年《寡人之于国也》教案2023年《寡人之于国也》教案1一、教学要求：1.学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。
2.分析常见文言句式的特点。
3.体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。
二、教学重点：落实相关文言虚实词，翻译课文。
三、教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。
四、课型：新授课五、教学方法：文言文分析与解读相结合的方法。
六、教学时数：2课时七、教学内容及步骤：第一课时教学要点：朗读课文，疏通讨论分析1-3段。
教学内容及步骤：一.教学导入：同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。
今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想有哪些发展。
二.孟子及《孟子》介绍：孟轲(约前372~前289)战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。
《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。
孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。
与孔子合称“孔孟”。
孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。
三.预习检测：1.正音练习。
数罟(gǔ)洿池(wū)鱼鳖(biē)河豚(tún)狗彘(zhì)庠序(xiáng)孝悌(tì)饿莩(piǎo)2.朗读课文，注意断句。
①上如知此，则无望民之多于邻国也②是何异于刺人而杀之③斯天下之民至焉四.分析课文第一段：1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法?答：“之”是助词，无意义(另有一种解释：“这样”，亦通);“于”是对于的意思。
2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法?答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。
3.理解下列词语在句中的意思和用法。
①凶A河内凶庄稼收成不好B凶多吉少不吉利的事C汉初匈奴凶黠凶恶，残暴D甫闻凶讯不幸，多指丧事E缉拿元凶杀人的人②加A邻国之民不加少更加B欲加之罪，何患无词施加C樊哙覆其盾于地，加彘肩上放上D而山不加增，何苦而不平增加E牺牲玉帛，弗敢加也夸大4.梁惠王是怎样治理国家的?答：采用移民移粟的措施。
小结：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。
五.分析解读二三段。
1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法?我们曾在哪一篇__中学过这种用法?答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。
《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。
2.解释下列词语在句中的意思。
或A或百步而后止有的人B天之行，或日或雨有时C莫之或止表示不定D云霞明灭或可睹或许直A直不百步耳只不过B中通外直，不蔓不枝与“曲”相对C理直气壮正确D系向牛头充炭直同“值”E直上载公子上座径直3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道?答：因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。
小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。
六.学生自主翻译前三段，教师加以指点。
七.布置作业：朗读并背诵前三段。
第二课时一.复述前三段内容，抽查翻译情况。
二.分析解读四五段：1.理解下列词语在句中的意思。
①无A则无望民之多于邻国也同“毋”，不要的意思B无如寡人之用心者不，没有C地无四方，民无异闻不论，不分②胜A谷不可胜食也尽，完B此所谓战胜于朝廷战胜，取胜C予观乎巴陵胜状，在洞庭一湖优美D数石之重，中人弗胜承担，承受E自古邪不胜正超过③数A数罟不入洿池密B数口之家，再以无饥矣几C扶苏以数谏故，上使外将兵屡次D愿得补黑衣之数数目E数不胜数计算2.孟子认为实现“王道”首先应做到什么? 答：使老百姓丰衣足食，生活安定。
小结：本段孟子向梁惠王描述实现王道的景象。
三.分析解读第六段。
1.“树之以桑”中的“树”是何用法?答：“树”是名词用做动词，种植。
2.解释下列句子中“以”的用法。
A申之以孝悌之义把，介词B斧斤以时入山林按照C以五十步笑百步因为D王好战，请以战喻用E意将隧入以攻其后也来，表目的F田家候之，以兴农事根据G固以怪之矣通“已”，已经3.“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法?答：名词作动词，分别是穿、吃的意思。
4.“然而不王者”中“然而”的古今意义是否相同?“王”又当何以解?答：“然而”的意思是“这样却”，不同于现代汉语;“王”是名词用作动词，意思是称王。
5.“未之有也”有什么句式特点?答：是宾语前置句式，否定句中代词做宾语，宾语前置。
6.孟子所描述的政策是什么政策?你如何看待他的这一理想?答：“仁政”;这是对儒家“仁爱”思想的再发展，是“仁爱”思想的政治化，其实施在当时是有一定的现实性的。
小结：本段写孟子向梁惠王提出“仁政”的方针路线，他认为只有实行了“仁政”，才能以“王道”统一天下。
四.分析解读第七段。
1.本段中的“检”“涂”“发”各作什么解释?答：“检”是约束的意思;“涂”是通假字，同“途”，道路;“发”是发放的意思。
2.“非我也，岁也”是什么句式?答：判断句式，“也”表判断。
3.下列各句中的“兵”各是什么用法?A非我也，兵也武器B夫定国之术，在于强兵足用军队C五万兵难卒合兵士D穷兵黩武兵力4.“王无罪岁”中“罪”是什么用法?答：“罪”是名词作动词，归罪。
5.“斯天下之民至焉”中“斯”与“微斯人，吾谁与归”中的“斯”意思是否相同?答：这里是“则”“那么”的意思;后者是“这”，代词。
小结：孟子用类比的手法批评当时统治者不顾人民死活的现象。
五.朗读课文四至七段，然后自译这四段文言(教师进行指点，或预先点译难句)。
六.讨论：孟子的“仁政”思想在当今有何值得借鉴之处?提示：加强民主与法制建设的同时，也要注意对公民的道德素质的建设。
七.布置作业：1.完成课后练习，并当堂讨论订正。
2.背诵全文。
2023年《寡人之于国也》教案2高二语文2023年《寡人之于国也》教案教学目的1.解释并翻译文中的关键词句,疏通文意,背诵全文,积累文言基本知识,提高文言文阅读能力。
2.梳理孟子与梁惠王对话的层次,分析孟子运用的论辩手法,感受其中蕴涵的思想魅力。
3.探究孟子雄辩特色背后的人格因素、社会理想中的精神底蕴,了解其“大丈夫”人格的追求,提升精神境界。
4.合作探究孟子及其学说受到冷落的历史原因,拓宽阅读视野,培养探究意识,获得人生智慧。
教学重点、难点重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法难点：“五十步笑百步”这一比喻的推理过程教学时数：两课时说教学步骤：第一课时一、了解孟子二、在诵读的过程中检查课前预习，第一读通能读准字音、解释文中的字词句。
在预习的过程中有没有遇到字词句方面的问题?(师生共同解决)1找一学生读难读的字词 2.解释加点词语3翻译句子第二读懂这篇__是孟子和梁惠王的一次对话，换一种方式来读，同桌合作，分角色朗读，一个扮演梁惠王，另一个扮演孟子。
注意①理解__的主要内容②读出感情(注意重音、语速、语气、语调和断句)三、深入理解,说说梁惠王是怎样的一位君王。
明确:梁惠王穷兵黩武,高高在上,急功近利,他并不关心民生疾苦,却自以为用心治国,感觉良好,很有些自负、傲慢和糊涂。
他与孟子的谈话,与其说是寻找解除困惑的答案,不如说是宣泄不满和牢骚。
四、面对这样一位君王,孟子是怎样一步步去说服他的?明确:第一步:讲故事,巧妙设喻,欲擒故纵,让对方心甘情愿接受自己的主张。
第二步:绘蓝图,排比铺陈,宣扬仁政,描绘一幅百姓殷富安定的图景。
第三步:作回答,现实场景,击中要害,犀利的词句和浩然正气让对方无从躲闪。
在此基础上，引导学生具体分析“五十步笑百步”这一比喻的推理过程、两幅王道图景、最后批评梁惠王的“罪岁”。
五、布置作业。
__是对话体,由孟子与梁惠王的问答组成。
在下列空白位置上为梁惠王各设计一句话,表现梁惠王论辩时的心理活动,并说明理由。
1.王如知此,则无望民之多于邻国也。
____________________________________2.养生丧死无憾,王道之始也。
____________________________________3.然而不王者,未之有也。
____________________________________第二课时一、学生合作,讨论完成上节课作业。
明确:1.可以添加“寡人愿闻其详”之类的话。
理由:通过“五十步笑百步”的寓言故事,使梁惠王意识到五十步与百步并没有本质的区别,但他也许不会就此承认自己治国的“尽心”与邻国之君一样,他还希望对方作出具体的解释。
2.可以添加“何也”之类的话。
理由:孟子用各种符合仁政的做法的诱人的结果(“养生丧死无憾”)引出他的“王道”主张,但到底什么是“王道”还不是很清楚,对方还需要从正面加以阐发。
3.可以添加“先生所言有理,然百姓之多寡究竟是何原因”之类的话。
理由:孟子的“王道”乐土“、仁政”美景,固然有感染力,能打动梁惠王,也暗含着对梁惠王开头的困惑的解答,但对梁惠王这样感觉良好而又颟顸昏庸的君王,还必须旗帜鲜明地给出具体解答,促其醒悟。
通过这些合理添加的话,我们能体会出梁惠王当时从迷惑不解到若有所悟,从不满沮丧到受到触动不得不考虑的复杂心态,也感受到孟子论辩的强烈效果。
二、孟子为什么能取得这样的论辩效果?明确:1.善于揣摩对方的心理,把握情势,巧设陷阱,诱使对方入彀。
2.运用比喻论证的手法,把抽象的思想形象化,产生了神奇的论辩效果。
3.语言上多用排比的形式,气势磅礴,锋芒毕露,犀利明快。
4.具有特立独行、顶天立地的“大丈夫”精神。
三、你估计梁惠王会不会接受孟子的主张?(鼓励学生发表不同见解。
)投影《史记·孟子荀卿列传第十四》中的有关资料,请学生用自己的话说明孟子当时的处境和遭遇。
孟轲,邹人也。
受业子思之门人。
道既通,游事齐宣王,宣王不能用。
适梁,梁惠王不果所言,则见以为迂远而阔于事情。
当是之时,秦用商君,富国强兵;楚、魏用吴起,战胜弱敌;齐威王、宣王用孙子、田忌之徒,而诸侯东面朝齐。
天下方务于合从连衡,以攻伐为贤,而孟轲乃述唐、虞、三代之德,是以所如者不合。
退而与万章之徒序诗书,述仲尼之意,作孟子七篇。
四、诵读领悟。
齐读文中“不违农时……未之有也”这一部分内容。
五、这幅社会图景让你有什么感觉?它有什么特点?表现出孟子怎样的.思想感情?明确:1.给人一种富足、快乐、安详、美好的感觉。
统治者役民以时,百姓丰衣足食,安居乐业,加之普行教化,老有所安,幼有所教,其乐融融。
2.对理想社会的向往。
“以天下为己任。
”同情人民的苦难。
救民于水火的抱负。
“知其不可为而为之。
”百折不挠。
坚定执著。
勇于担当、经世济民的情操。
“大丈夫”的人格和精神……六、齐读课文,体会__的语言之美、情感之美和思想之美。
高二语文《寡人之于国也》原文梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。
河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。
察邻国之政，无如寡人之用心者。