诗四首教案
第30课《诗四首》导学案
学习目标：
1、朗读背诵并默写前两首诗；
2、领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。
学习重点、难点：理解感受作者表达的思想感情。
资料联接：陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。陶渊明的性
格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈的官场格格不入。不为“五斗米
折腰”使他辞别官场归隐田园。他对“和平、宁静、美好的”生活向往之情我们
在《桃花源记》中领略到。本诗从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现
的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有
它特殊的内涵。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗
佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就
最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中
闲逸萧散的情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，他也有反映军旅和边
塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》
就是其中之一。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。
开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监
察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴
边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以
身许国的守边战士的爱国精神的赞美；本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。
第一课时
教学任务：《归田园居》和《使至塞上》
一、 课前自学
1、 给下列加点字注音
荒秽（ ）荷（ ）锄 草长（ ） 属（ ）国 征蓬
（ ）
候骑（ ） 汉塞（ ） 燕（ ）然
2、 作家作品
①陶渊明，字 ，名 ，东晋时著名的诗人，我们曾学过他的一篇文
章是《 》。
②王维，字 ， 代诗人，他的作品最主要的是 诗，北宋苏轼
称他的诗“ ， ”。
3、 熟读两首诗
二、合作探究，组内交流。
（一）读《归园田居》探究下列问题：
①你读这首诗的过程中可以感受到几层意思？
三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执著；自已田园之乐。
②你认为“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？
田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
③从诗中我们可以体会作者怎样的感情？
对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
（二）读《使至塞上》，探究下列问题：
①出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?
明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却
没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
诗人进入大漠，展现在他跟前的是什么样的景色？
②你有首联中的“单”字读出了什么？
轻车简从，被排挤出朝庭。
③你从“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句读出了什么修辞方法？感受到了诗人怎
样的心境？
比喻。自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一
样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑
郁。
④颈联中描绘出了一幅怎样的画面？用自己的话描绘出来。
大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白
烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，
使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有
黄河横贯其中。视野 所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。
⑤读了全诗你认为作者所描之景如何与所处心情紧密结合起来的。
通过“孤”“直”用简约的线条勾勒出景我的的基本特征，而且将自己的孤寂情
绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
三、拓展延伸
《红楼梦》第四十八回，对于“大漠孤烟直，长河落日圆”，香菱说：“想来烟如
何直？日自然是圆的，这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这
景似的“。你认为香菱对这两句有没有道理，为什么？
第二课时
知识联接：
渡荆门送别 此诗是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。
随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。作者很自然地描绘了舟过荆
门时所见景色。颔联用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的
地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着
广阔的原野奔腾而去。颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美景，第一幅是水
中映月图，明月映入水中，如同飞下的天镜，写夜间的风景；第二幅是天边云霞
图，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿，写黄昏的风景。这么美的景色，真
让人陶醉!但是“应怜故乡水，万里送行舟”两句却突然一转，由欣赏美景转入
深沉的乡情之叹，还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。含
蓄地抒发了思乡之情，将全诗用一根无形的线收束在一起，余音袅袅。王夫之《唐
诗评选》说“结二句得象外于环中，飘然思不穷，唯此当之。”
自主探究：
1、你认为全诗的主要内容是什么？
写作者出蜀至荆门来到楚地时所见到的景色及自己的感受。
2、抒发作者乡愁的是哪一句?
“仍怜故乡水，万里送行舟。”
3、用自己的话说说“山随平野尽，江入大荒流”所描绘的景色。苍茫起伏的山
峦随着平原旷野的伸展，渐渐消失了，一泻千里的江水奔入辽阔无际的原野，滔
滔东流。前句是写 （动、静）景，后句是写的 （动、静）景。写景
中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气的心情。
4、“月下飞天镜，云生结海楼”。以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上
云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不
同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
5、“仍怜故乡水，万里送行舟”一句采用了拟人的修辞，表达了作者对故乡的思
念之情。
相关联接：登岳阳楼 陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人。
他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国
诗篇。他青年时诗文就写得很好，曾写过一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉赏，并
由此受到器重。
自主探究：
1、这首诗歌抒发了诗人怎样的情感？
诗人凭栏“吊古”，勾起了满腹的家国之恨，身世之愁。也表现了诗人“万能
来游”“三年多难”漂泊不定的生涯、离乡背井的感慨。
2、 首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位
置，以及初次登楼所见之景。”“东”一“西”形象生动的说明了岳阳楼的地理位
置。“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，
远处的夕阳在缓慢下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他
想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽
回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。
3、 颔联从历史角度介绍了岳阳楼,让人想起战火纷飞的三国时代,怀古伤今,怎能
不让人” 徙倚”在山水之间.在这样美丽的岳阳楼畔,诗人却提不起半点观赏山水
的雅兴,仅“徙倚”二字,便把诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。
4、 颈联从杜甫“万里悲秋常做客,百年多病独登台”脱胎而来,而又未生搬硬套,
“万里”“三年”说明了诗人逃难时遥远的路途以及具体的时间,恰当的表现了自
己背井离乡,漂泊不定的生涯。抒发了亡国之臣心中的愤懑。
5、 尾联中“风霜”既指自然事物，又实喻社会现实，一语双关。“老木沧波”
既指眼前实景,又是作者憔悴悲愁,饱经风霜的自我写照。明示了胸中悲情涌动，
悲如一江春水，以静景反衬生活转徙不安，景之静难平胸中激荡之悲情。
2024年冰心诗四首教案
2024年冰心诗四首教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元“诗歌赏鉴”章节，详细内容为冰心的四首诗：《母亲》、《童年》、《中秋夜》、《假如我是一片云》。
四首诗均为冰心早期的作品，展现了其对亲情、童年及人生的独特感悟。
二、教学目标1. 了解冰心的生平及其创作背景，理解四首诗的主题思想。
2. 掌握现代诗歌的鉴赏方法，品味四首诗的艺术特色。
3. 培养学生的审美情趣和人文素养，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解并把握四首诗的主题思想及艺术特色。
重点：学习现代诗歌的鉴赏方法，培养审美情趣。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示冰心的照片及简介，引导学生了解诗人背景，激发学习兴趣。
2. 诗歌赏鉴（10分钟）（1）教师带领学生朗读四首诗，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主阅读，概括四首诗的主题思想。
（3）教师讲解诗歌的艺术特色，如：比喻、象征、排比等。
3. 例题讲解（15分钟）（1）选取《母亲》一诗，分析其主题思想及艺术手法。
（2）讲解《童年》一诗中比喻的运用，如“童年是梦中的花”。
4. 随堂练习（10分钟）学生选取一首诗进行鉴赏，从主题思想和艺术手法两个方面进行分析。
5. 互动讨论（15分钟）教师引导学生思考：如何将所学诗歌鉴赏方法运用到其他诗歌的阅读中？六、板书设计1. 板书冰心诗四首2. 板书内容：（1）四首诗的题目及主题思想（2）诗歌艺术特色：比喻、象征、排比等（3）鉴赏方法：主题思想、艺术手法七、作业设计1. 作业题目：（1）选取一首你喜欢的冰心诗歌，分析其主题思想。
（2）运用所学的鉴赏方法，写一篇关于冰心诗歌的短评。
2. 答案：（1）主题思想分析示例：诗歌：《中秋夜》分析：这首诗描绘了中秋夜的美景，表达了诗人对家乡、亲人的思念之情。
（2）短评示例：冰心诗歌的韵味短评：冰心的诗歌，语言优美，情感真挚。
第4课《古代歌诗四首》教案
1. 理论介绍：首先，我们要了解古代歌诗的基本概念。古代歌诗是我国古代文学的重要组成部分，它以精练的语言、丰富的意象和深刻的情感表达作者的思想感情。它是传承文化、启迪思想的重要载体。
2. 案例分析：接下来，我们来看《离骚》这首诗。这首诗展示了屈原如何通过比兴手法表达对国家的忧虑和个人抱负。通过分析这首诗，我们可以理解古代歌诗的艺术特色和情感表达。
五、教学反思
在今天的教学中，我带领同学们走进了《古代歌诗四首》的世界。通过这节课的学习，我深刻地感受到了诗歌教学的挑战与魅力。以下是我对今天教学的一些思考：
首先，我发现同学们在理解古代歌诗的背景和情感方面存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生了解历史背景，帮助他们更好地把握诗歌的情感内涵。或许可以通过故事化的方式，让同学们身临其境地感受诗人的心境。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古代歌诗的基本概念、艺术特色和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代歌诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承古代诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，诗歌的鉴赏方法对于同学们来说是一个新的挑战。在讲授过程中，我尽量用简洁明了的语言解释各种修辞手法和意象，但仍有部分同学显得有些困惑。我考虑在下一节课中，通过更多的实例分析，让学生在实践中掌握鉴赏方法，提高他们的诗歌鉴赏能力。
此外，今天的分组讨论和成果展示环节，同学们表现得积极主动，这让我很欣慰。但在讨论过程中，我也注意到有些同学较为内向，发言不够积极。为了鼓励这些同学，我将在今后的教学中更加关注他们，给予他们更多的鼓励和支持。
冰心诗四首优质课教案及教学设计精选
冰心诗四首优质课教案及教学设计精选一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册，第二单元“诗歌赏鉴”，具体内容包括冰心的四首诗：《繁星》、《春水》、《母亲》、《纸船》。
四首诗歌均为抒情诗，通过描绘自然景物、表达对母亲的思念以及对生活的感悟，展现了冰心诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握四首诗歌的基本内容、主题及艺术特色。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生热爱大自然、关爱家人、珍惜生活的情感。
三、教学难点与重点教学难点：四首诗歌的艺术特色及其所表达的情感。
教学重点：通过分析四首诗歌，培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：展示冰心的照片和简介，引导学生了解诗人背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生自由朗读四首诗歌，初步感知诗歌的内容和情感。
3. 诗歌解析：（1）繁星：分析诗中描绘的星空景象，体会诗人对大自然的热爱。
（2）春水：讲解诗中描绘的春水景象，感受诗人对生活的热爱。
（3）母亲：探讨诗人对母亲的思念之情，引导学生体会亲情。
（4）纸船：分析诗中的寓意，理解诗人对美好生活的向往。
4. 例题讲解：以《繁星》为例，分析诗歌的艺术特色，引导学生学会鉴赏诗歌。
5. 随堂练习：让学生选择一首诗歌，分析其艺术特色和表达的情感。
六、板书设计1. 板书冰心诗四首2. 内容：繁星：星空、热爱自然春水：春水、热爱生活母亲：亲情、思念纸船：寓意、向往美好生活七、作业设计1. 作业题目：（1）分析四首诗歌的艺术特色，选择一首进行鉴赏。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对冰心诗歌的认识。
2. 答案：（1）示例：《繁星》这首诗通过描绘璀璨的星空，表达了诗人对大自然的热爱。
诗歌采用了拟人、比喻等修辞手法，形象生动，富有诗意。
（2）答案开放，鼓励学生结合自己的体验进行思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生分析四首诗歌，使其掌握了诗歌鉴赏的方法，提高了审美情趣。
八年级诗四首教案
八年级诗四首教案教案标题：探索诗歌之美——八年级诗四首教案一、教学目标1. 了解并理解四首不同风格的诗歌，包括古代诗歌、现代诗歌、抒情诗和叙事诗。
2. 培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点1. 重点：理解四首诗歌的含义和情感表达，培养学生的审美情趣。
2. 难点：对古代诗歌的文化背景和意境的理解，对现代诗歌的抽象表达的理解。
三、教学过程1. 导入：通过播放一段与诗歌相关的音乐或视频，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 学习古代诗歌：选择一首古代诗歌，如《登鹳雀楼》或《静夜思》，讲解诗歌的背景和意境，帮助学生理解诗歌的意义和表达方式。
3. 学习现代诗歌：选择一首现代诗歌，如海子的《面朝大海，春暖花开》，讲解诗歌的抽象意义和情感表达，引导学生思考诗歌的多样性。
4. 学习抒情诗：选择一首抒情诗，如李清照的《如梦令》，讲解诗歌的情感表达和意境营造，引导学生体会诗歌的柔美和细腻。
5. 学习叙事诗：选择一首叙事诗，如《长恨歌》，讲解诗歌的叙事结构和历史背景，帮助学生理解诗歌的宏大和史诗感。
6. 比较分析：让学生对比四首诗歌的风格和表达方式，引导他们总结诗歌的共同点和不同点。
7. 欣赏朗诵：让学生选择自己喜欢的一首诗歌进行朗诵，展示诗歌的美感和情感表达。
四、教学评价1. 课堂讨论：通过课堂讨论和提问，检查学生对诗歌的理解和思考能力。
2. 诗歌赏析：让学生撰写诗歌赏析文章，表达对诗歌的感悟和理解。
3. 朗诵评价：评价学生的朗诵表现，包括语音、语调和情感表达等方面。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面了解并欣赏四种不同风格的诗歌，培养了他们的审美情趣和语言表达能力。
同时也能够激发学生对诗歌的兴趣，促进他们对文学的深入理解和热爱。
《诗四首》教学设计
《诗四首》教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知幼儿教育的重要性。
为了让孩子们在愉快的氛围中学习，我设计了一堂《诗四首》的教学活动。
一、设计意图本次活动的设计方式采用情境教学法和互动式教学法，通过生动有趣的故事情节，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习古诗。
活动的目的是培养孩子们对古诗的兴趣，提高他们的语言表达能力和审美能力。
二、教学目标通过本次活动，让孩子们能够：1. 熟练地背诵四首古诗；2. 理解古诗的大意，能够用自己的话进行简单描述；3. 培养孩子们的想象力和审美能力；三、教学难点与重点重点：熟练地背诵四首古诗，理解古诗的大意。
难点：培养孩子们的想象力，激发他们对古诗的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、古诗卡片、挂图等；2. 学具：古诗卡片、画笔、画纸等。
五、活动过程1. 情境导入：通过多媒体课件，展示美丽的自然景色，引导孩子们观察、欣赏。
然后，我以讲故事的形式，将四首古诗融入到故事情节中，让孩子们在情境中感受古诗的美。
2. 学习古诗：（1）展示古诗卡片，让孩子们认读生字，理解古诗大意；（2）分组进行古诗接龙，加强记忆；（3）让孩子们用自己的话描述古诗内容，培养他们的表达能力。
3. 互动环节：（1）分组进行古诗表演，让孩子们在表演中感受古诗的美；（2）开展“古诗知识问答”，检验孩子们对古诗的掌握程度；（3）邀请孩子们分享自己喜欢的古诗，激发他们的学习兴趣。
4. 创作环节：（1）让孩子们根据自己的想象，画出古诗中的景色；（2）鼓励孩子们用诗歌的形式，创作自己的诗歌作品。
六、活动重难点重点：熟练地背诵四首古诗，理解古诗的大意。
难点：培养孩子们的想象力，激发他们对古诗的热爱。
七、课后反思及拓展延伸通过本次活动，我发现孩子们对古诗的学习兴趣得到了很大的提高。
在活动中，他们积极参与，表现出较高的学习热情。
在今后的教学中，我将继续采用情境教学法和互动式教学法，让孩子们在愉快的氛围中学习。
同时，我也意识到，孩子们的想象力非常丰富，他们在创作环节展现出了惊人的天赋。
【咏物诗】咏物诗四首优秀教案
【关键字】咏物诗咏物诗四首【教学目标】1、了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来。
4、理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，写出作者表达的情志。
【教学方法】讲授法、诵读法、涵咏法和讨论法。
以读为主，讲、读和讨论相结合的教学方法。
尝试用三步法鉴赏咏物诗。
【教学重点】1、了解咏物诗托物言志的手法。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
【教学课时】三课时【教学方式】传统教学与多媒体教学相结合【教学过程】一、教学导入（诗谜导入）请你猜猜下面这首咏物诗所咏之物：自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。
时节到来寒焰发，万人头上一声雷。
——《爆竹》明•黎淳【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。
等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。
二、关于咏物诗自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情——这就产生了咏物类诗歌。
1、咏物诗：咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。
2、咏物诗主要写作特点——托物言志托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
3、咏物诗鉴赏要点：①提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点。
②挖掘物象内在品格和精神。
③抓住物与“志”的契合点。
④联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
⑤体会表达技巧。
4、咏物诗常用的写法：借物喻人、托物言志、比喻、象征、对比、烘托、拟人、正面描写、侧面烘托等《子规》一、作者及写作背景简介顾况(725—814)，字逋翁，苏州(今属江苏)人，唐肃宗至德二载(757)登进士第，曾为校书郎、著作佐郎，贞元初，因作诗嘲讽权贵，贬为饶州司户。
《诗四首》教案
了解“边塞 诗”
以便更好地学
1．导入新 课
边塞风光和军中 生活成为盛唐诗 人的新题材，这 一类诗，文学史 上称为“边塞 诗”。今天我们 就来学习一首边 塞诗，王维的 《使至塞上》。
习本诗
2．整体感 知诗意
组织学生自由朗 读诗歌，感知诗 意。
3．研读与 引导学生思考诗
赏析
的内涵。
1．学生自由朗 读诗歌，注意 读准字音，读 准节奏。 2．整体把握诗 意。
培养学生的朗 读能力。
学生合作讨论 与探究，最后 明确： 1．出使人、原 因、目的、结 果：作者奉唐 玄宗之命，赴 西北边塞慰 问，他轻车简 从，经长途跋 涉，在萧关遇 到了骑兵，却 没有遇到将 官，一问才知 道，将官此时 正燕然前线。 2．赏析“大漠 孤烟直”句： 诗中用几组对 比，将自己的 孤寂情绪巧妙
爱；享受田园之
3． 研读 乐的惬意、闲适 与赏析 的心情。
3．品味语言
学生讨论交流 并思考教师提 出的问题。
找出自己喜欢的
诗句，说说自己
喜欢的理由：
如“衣沾”句：
写出了作者对田
园生活的喜爱与
怡然自得。
“种豆”句：诗
披星戴月辛苦耕
耘，写出了那勤
劳与执著。
了解诗意与情 感。
二、学习 《使至塞 上》
老师介绍“边塞 诗”：开元、天 宝年间，有许多 诗人参加了守边 高级将帅的幕 府，做他们的参 军、记事，这些 诗人把他们在边 塞上的所见所闻 写成诗歌，于是
温故知新。
2．朗读课 文，整体 感知
组织学生自由朗 读并感知诗意。
3．研读与 引导学生赏析本
赏析
诗
1．自由朗读全 诗，注意读准 字音与节奏。 2．感知诗意。
诗四首教案 中国现代诗四首教案
诗四首教案中国现代诗四首教案再别康桥徐志摩教学目标：领会诗歌的韵律美；体会诗歌的重章叠句；了解作家作品教学过程：一．导入。
电视剧《人间四月天》中高高瘦瘦，儒雅飘逸，而又充满忧郁的主人公――徐志摩。
二．解题：1．康桥。
康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月1922年8月，诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
诗人在《猛虎集序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。
正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
因此他后来曾满怀深情地说：我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
（《吸烟与文化》）1928年，诗人故地重游。
11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。
这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入《猛虎集》。
可以说，康桥情结贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
2．作者简介；徐志摩（18961931），浙江海宁人，富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。
诗四首教案
诗四首教案课程名：诗四首教案教学目标：1. 进一步了解和学习不同类型的诗歌；2. 培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力；3. 提升学生的写作能力，使其能够创作出符合特定主题和形式的诗歌；4. 培养学生合作和表达的能力。
教学重点：1. 鉴赏四首不同类型的诗歌，并了解其特点和形式；2. 学习如何创作符合特定主题和形式的诗歌。
教学难点：1. 培养学生的写作能力，使其能够创作出符合特定主题和形式的诗歌；2. 培养学生合作和表达的能力。
教学准备：1. 四首不同类型的诗歌的复印件；2. 黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师说：同学们，今天我们将学习和鉴赏不同类型的诗歌，并且学习如何创作出符合特定主题和形式的诗歌。
请问，你们对诗歌有什么了解？二、学习四首不同类型的诗歌（10分钟）1. 老师给学生分发四首不同类型的诗歌的复印件，让学生阅读并理解诗歌的内容。
2. 学生分组讨论所阅读的诗歌的特点和形式，并向全班汇报。
三、鉴赏四首诗歌（15分钟）1. 老师引导学生讨论每首诗歌的情感表达、意象运用等方面，并向学生提问，如：这首诗歌表达了什么样的情感？作者通过哪些意象来表达情感？2. 学生分组分享自己的观点，并互相讨论。
四、学习创作诗歌（15分钟）1. 老师给学生介绍一种特定主题和形式的诗歌，如：写一首描写四季的四行诗。
2. 老师向学生解释创作诗歌的步骤和技巧，鼓励学生参与讨论并提出自己的意见。
3. 学生根据特定主题和形式，分组创作诗歌，并准备在下节课上进行分享。
五、总结（5分钟）1. 老师总结今天的学习内容，并强调诗歌的鉴赏和创作的重要性。
2. 学生回答老师的提问，回顾今天学到的知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 老师布置以下作业：a. 阅读课本上的一首诗歌，并写下你的感受和鉴赏；b. 完成课堂上分组创作的一首诗歌，并准备在下节课上进行分享。
教学反思：通过这节课的教学，学生进一步了解了不同类型的诗歌，并学会了如何鉴赏和创作诗歌。
诗四首教案
《诗四首》导学案学习目标：1、朗读背诵并默写前两首诗；2、领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。
学习重点、难点：理解感受作者表达的思想感情。
第一课时教学任务：《归田园居》和《使至塞上》一、课前自学1、给下列加点字注音荒秽（）荷（）锄草长（）属（）国征蓬（）候骑（）汉塞（）燕（）然2、作家作品①陶渊明，字，名，东晋时著名的诗人，我们曾学过他的一篇文章是《》。
②王维，字，代诗人，他的作品最主要的是诗，北宋苏轼称他的诗“，”。
3、熟读两首诗二、合作探究，组内交流。
（一）读《归园田居》探究下列问题：①你读这首诗的过程中可以感受到几层意思？三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执著；自已田园之乐。
②你认为“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
③从诗中我们可以体会作者怎样的感情？对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
（二）读《使至塞上》，探究下列问题：①出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
诗人进入大漠，展现在他跟前的是什么样的景色？②你有首联中的“单”字读出了什么？轻车简从，被排挤出朝庭。
③你从“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句读出了什么修辞方法？感受到了诗人怎样的心境？比喻。
自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
④颈联中描绘出了一幅怎样的画面？用自己的话描绘出来。
大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。
“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。