社会学研究的基本范式
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科塞的社会冲突论
基本假设：社会系统内各部分之间的不均衡导致冲 突，冲突能够导致系统暂时的再整合，提高系统结 构弹性，提升系统解决不平衡的能力
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科塞的社会冲突命题
冲突的原因：疏导不满的渠道不足，社会流动不畅，统治者 自我约束失败，对被统治者的约束失败 冲突的暴力性：冲突涉及核心价值，冲突群体之间功能依赖 性较低 冲突的持续与冲突目标、冲突各方的组织集中度等相关 冲突之于群体的功能：划清界限、决策集中化、形成内部压 制 冲突之于社会的功能：创新、释放、强化调节规范、提高问 题意识、提高系统协作
社会唯实论认为社会
是一个真实的、制约着 个人的独立存在物，一 个社会事实只能用另外 一个社会事解释，而不 能用个人的行为或心理 来解释
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社会学基本范式
推荐阅读：乔纳森·特纳著《社会学理论的结构》
唯实论
唯名论
结构主义 功能主义 社会冲突论
符号互动论 常人方法学 拟剧论 社会交换论
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范式的功能
提供理论假设 规定研究对象 提供研究方法、工具 提供研究范例 划分学术共同体
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社会学研究范式
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关于社会的基本假设
社会唯名论认为社会
是一个没有实际指称的 虚名，只有个人才是真 实的存在。社会现象就 是个人之间的互动过程， 个人的行为或心理是社 会互动的关键因素。
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复习与预习
复习功能论和冲突论范式的基本内容 预习社会调查 查阅文献： （1）城市基层社会的深层权力秩序——李友
梅：江 苏 社 会 科 学，2003年第6 期
（2）业主维权运动:产生原因及动员机制— —对北京市几个小区个案的考查——张 磊：社
会学研究，2005.6
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默顿的结构功能主义
沿袭功能主义传统，系化了功能分析概念， 提出了功能分析的项目和机制、显功能和潜 功能、正功能和反功能、功能接受者、功能 替代物、结构性制约等重要分析概念。
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社会冲突范式
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冲突论
基本假设：社会是一个由不平等和冲突驱动
的复杂系统
关注的问题：冲突的原因、条件、功能
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帕森斯的结构功能主义
沿袭功能主义传统，提出一个系统的存在应该具备 四个基本功能： 适应：从环境中获取资源并在系统内分配 目标达成：在系统内建立目标次序级别并调动资源 以实现这些目标 整合功能：指系统必须协调内部各部分之间的关系， 以维持一定的和谐 潜在模式维持：指系统必须使各部分具有动力和动 机，并按一定的规范和秩序参与系统内部的动态过 程，以维护和复制原有模式
研究目的：探讨社会冲突的一般规律（即归 纳各个具体冲突中的共性因素）。
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早期冲突论
代表人物 马克思、韦伯、齐美尔 等
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马克思
关于社会冲突的基本观点
经济资源的分配不平等是冲突的客观原因 被统治者对自身利益的认识是冲突的主观原因 统治者与被统治者越是极端化冲突越有暴力性 冲突越有暴力性社会资源分配模式的变迁程度越大 冲突的条件
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马克思论冲突的条件
被统治者 可以相互沟通 生态意义上的聚集 受教育机会的扩展 形成自己政治领导结构 等等
统治者 不能阐明并按照其集体利 益行动 统治模式的快速变迁 对被统治者的剥夺由绝对 转化为相对或绝对程度 迅速加深
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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韦伯论社会冲突
在下列条件下，被统治者可能寻求冲突： （1）社会成员的阶级、所属身份群体和政治等 级高度相关 （2）资源在社会等级间分布的不连续性或不平 等程度很高 （3）在权力声望财富的社会等级间的社会流动 率很低 （4）魅力型领袖能够将被统治者的不满动员起 来
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功能主义范式
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功能主义范式
基本假设：社会是由基于共识而形成的相互依赖
的各个单元构成，每个单元都对社会的稳定起积极 作用 基本问题：社会的结构状况如？社会的各个结构单 元之间的功能关系是怎么样的？每个结构单元对于 社会整体运行的具有什么样的意义、社会系统是如 何适应环境的等等 基本目的：社会结构功能分化发展的规律
上一讲回顾
社会学的研究对象 社会学的学科特性
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范式
社会学家瑞泽尔的阐释
范式是存在于某一科学论域内关于研究对象的基本 意向。它可以用来界定什么应该被研究,什么问题应 该被提出,如何对问题进行质疑,以及在解释我们获 得的答案时该遵循什么样的规则。范式是一科学领 域内获得最广泛共识的单位,我们可以用其来区分不 同的科学家共同体或亚共同体。它能够将存在于某 一科学中的不同范例、理论、方法和工具加以归纳、 定义并相互联系起来
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达伦多夫论社会冲突
基本立论：制度化过程产生强制性协作组合
（ICAs）即一小部分掌握权力的人强求他人的顺从， 任何一个社会单位都可以看成这样的强制性协作组 合体
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达伦多夫的社会冲突命题
冲突的条件：准群体的领导者、运动理论、沟通机 会、募集成员机会、等 冲突的激烈程度与资源分布的相关度、统治与被统 治群体之间的流动程度、冲突群体间达成协议的能 力等相关 冲突导致社会结构 变迁
第十章 课程的社会学分析
第 一 节 课 程 社 会 学 研 究 的 意 义
首先，我国开展课程社会学研 究具有重要的理论价值。 第一，为我国教育社会学理论 的发展提供新的生长点。 第二，课程社会学研究为我国 当代课程研究提供了新的视角、 理论和方法。 其次，课程社会学研究具有很 强的现实意义，这主要体现在 为课程改革提供适当的方法论 基础和宽广的社会学视野。
第 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 节
课 程 的 地 位 分 等
一、异套课程间的地位分等
是指由不同门类的若干教学科目 所组成的任一教育阶段的课程系 统。 1、同类异套课程的地位比较 2、异类异套课程的地位比较 二、同套课程间的地位分等 是指任一教育阶段的课程系统 中不同课程之间的地位差异。 首先表现在国家对学校同套课 程整体结构的框定上。 其次，表现在对不同课程的差 异性安排。 第三，还会影响到任课教师在 学校组织内的地位。
第 四 节
课 程 的 实 践 命 运
含义：作为法定知识的课程内容 到底能在多大程度上进入课堂教 学的实际过程并被学生内化为其 文化结构的有机成分。 一、教师对课程的重构 教师对课程总会增添或删减— —师定课程 二、学生对课程的适应 1、学生自身的因素：愿否适应 2、课程自身的文化特性：能否适应
第 二 节
课 程 的 价 值 取 向
一、课程的价值认可 1、学科知识能否进入一个国家的学校课 程体系取决于统治阶级对该知识的价值 认可与否。 2、不同国家的同一教学科目的价值取向 不一样。 3、社会统治阶层的政治权力在课程法定 中的运用主要表现在对课程计划、教学 大纲及教科书的控制上，尤其是对教科 书的编审上。 二、课程的价值赋予 价值赋予的方式： 1、通过数量的差异来隐示特定的观念。 数量指标：篇幅差异、频度差异。 2、通过形象塑造来渗透特定的观念。
社会学复习资料
三、社会学研究的范式
范式概念是由库恩首先提出来的，用来表达科学研究活动的一般特征和规律。
所谓范式，是指一定时期内，科学研究共同体成员在进行常规科学研究过程中所共同遵循
的规范和理论与方法论模式。
社会学的范式大体可概括为三大类型:
实证范式、解释范式和批判范式。
社会研究范式案例
一、《自杀论》（1898)是实证研究范式的典范，是自然科学的因果分析在社会科学中的运用
研究步骤：第一步——界定概念、确定问题、提出假设。
第二步——收集资料、对各种解释进行验证。
社会因素
自杀行为各类人的自杀率
气候……
第三步：运用假设检验法选择符合调查资料的、较好的解释
最后上升到理论概念一社会整合（社会支持），一种共性解释。
社会整合低的群体的自杀率高于社会整合高的群体。
社会研究范式案例
二、韦伯《新教伦理与资本主义精神》
是20世纪初社会学研究的典范（理解社会学、社会定义范式）。
韦伯针对当时经济决定论和历史决定论：设想精神因素、价值观念对社会历史现象有很大影响。
韦伯认为17、18世纪，新教观念与资本主义关系密切，他用资料证明了他的观点,用历史文献方法，从文本中阐释意义、用富兰克林等信笺自传中反映新教观念和资本主义精神。
三、马克思的资本主义研究、米尔斯的权力精英研究以及许多社会工作研究。
社会学四大范式
冲突论（马克思）强调无序，认为秩序是由社会生活中的强制力量维持的
结构—功能论（迪尔凯姆）《社会学方法论》《自杀论》
冲突论（马克思、恩格斯）《共产党宣言》
沿革和代表人物
主要目的 主要假设 主要方法 主要理论 主要范例
社会行为（心理）范式
年代
理性主义
非理性主义
1760-1800
亚当·斯密、边沁
1860
斯图亚特·米尔
1800-1840
圣西门、蒲鲁东、傅立叶
黑格尔
1840-1880
马克思
恩格斯
1880--1895
恩格斯的历史唯物主义
1920-1940
曼海姆、卢卡奇、葛兰西
法兰克福学派及法兰克福之后 （马克思）理论批判加上革命行动
认定事物的本质存在与对现实的否定之中
历史-社会分析方法，尤其是阶级分析方法
（经典时代）马克思、恩格斯的历史唯物主义和辩证唯物主义
（现代）法兰克福学派的批判理论
马克思《资本论》、《德意志意识形态》、《1844年经济学哲学手稿》
沿革和代表人物
主要目的 主要假设 主要方法 主要理论 主要范例
社会释义范式
年代
德国的历史主义传统
美国的实用主义传统
1875-1920
狄尔泰的生命哲学
文德尔班、李凯尔特的新康德主义
1870
滕尼斯
皮尔斯、詹姆斯
沿革和代表人物
主要目的 主要假设 主要方法 主要理论 主要范例
社会事实范式
年代
结构功能论
冲突论
1740-1770
孟德斯鸠
1800-1840
圣西门
黑格尔的辩证法
1830-1870
孔德的实证主义
社会学的基础范式
社会学的基础范式社会学的基础范式是社会学的理论体系和学术研究的基础，它们为社会学的研究提供了基本的方法论和认识论。
以下是社会学中的几个主要基础范式：实证主义范式：实证主义范式强调社会学研究应该基于对客观现象的观察和实验，通过科学方法来验证假设和理论。
它认为社会学应该采用自然科学的研究方法，通过观察、实验、调查等手段获取数据，然后运用统计分析等手段对数据进行解释和推理，以揭示社会现象的规律和本质。
诠释主义范式：诠释主义范式强调社会学研究应该关注社会现象的意义和价值，通过对社会现象的文化、历史、政治、经济等方面的背景进行深入探讨，理解社会现象背后的意义和价值。
它认为社会学研究不应该仅仅停留在对客观现象的描述和解释上，更应该深入探讨社会现象背后的文化和价值观念。
结构功能主义范式：结构功能主义范式认为社会是一个有机的整体，各个组成部分之间相互依存、相互关联。
它强调社会各个组成部分之间的平衡和稳定，以及它们对社会整体所起的作用。
结构功能主义范式认为社会学应该研究社会的各个组成部分之间的关系和作用，以揭示社会的整体结构和功能。
冲突范式：冲突范式认为社会中存在着不平等和冲突，这些不平等和冲突是由资源的稀缺性和权力的不均衡分配所引起的。
它强调社会中的利益冲突和社会不平等，认为社会学应该研究这些冲突和不平等的原因和影响，以及如何通过改革和革命来解决这些问题。
符号互动范式：符号互动范式认为人类社会的互动是由符号和语言所构成的，人们通过符号和语言来表达意义和交流思想。
它强调社会学应该研究人类社会的互动过程，以及符号和语言在互动中的作用。
符号互动范式认为社会学应该关注人们如何理解世界、如何表达自己的想法和情感，以及如何与他人进行交流等方面的问题。
总之，社会学的基础范式是社会学的理论体系和学术研究的基础，它们为社会学的研究提供了基本的方法论和认识论。
不同的基础范式在研究方法、理论构建和关注点等方面存在差异，但它们都是为了更好地揭示社会现象的本质和规律。
人文社会科学的研究范式
人文社会科学的研究范式人文社会科学是一门研究人类社会行为、思维、文化、价值观念等方面的学科，包括经济学、社会学、政治学、人类学、心理学、历史学、哲学等多个子学科。
不同的学科在研究对象、理论框架和方法论上存在一定的差异，但都遵循一定的研究范式。
一、归纳法与演绎法归纳法是从具体的个别例子中总结出普遍规律或原理。
研究者通过对现象的观察、实证和分析，将个别案例归纳为一般规律，从而推导出结论。
例如，社会学家通过调查和观察不同群体的行为，推论出人类社会行为的一般规律。
演绎法则是从一般的原则推导出具体的结论。
研究者建立一个逻辑上严密的理论框架，然后根据该理论框架，通过推理和假设得出特定问题的解答。
例如，经济学家运用经济学理论和模型，分析特定市场中的供需关系和价格变动趋势。
二、定性与定量研究定性研究注重对社会现象的深入了解和描述，通过观察、访谈、文字分析等方法，收集和分析质性数据，以揭示人类行为背后的意义、动机和过程。
定性研究常用于文化人类学和社会学等领域的研究。
例如，人类学家通过对特定文化群体的观察和访谈，深入了解其传统、文化习俗和价值取向。
定量研究注重通过数据收集和统计分析来量化和概括社会现象，以获取较为客观的结论。
研究者通常运用问卷调查、实验设计、统计模型等方法，收集和分析量化数据，从而进行量化测量和描述人类行为的分布、关联和趋势。
经济学、心理学和政治学等学科常使用定量研究方法。
例如，经济学家通过问卷调查和数据分析，对消费者行为和经济增长进行量化研究。
三、理论构建与实证研究理论构建是在大量经验观察和实证研究的基础上，建立概念体系、理论框架和解释模型，以解释和预测人类社会行为的规律和机制。
理论构建不仅是推动人文社会科学发展的动力，也是指导实证研究的基石。
例如，社会学家构建社会交往理论，解释社会关系和互动的规律。
实证研究是基于理论假设或研究问题，通过实证数据的收集和分析，验证理论预测或检验研究问题。
研究者运用合适的方法和统计工具，利用样本或实验数据进行数据分析，从而得出科学结论。
社会科学研究的基本范式
定量研究
一种运用调查、实验、测量、统计等 量化的手段来收集和分析研究资料， 从而判断教育现象的性质，发现内 在规律，检验某些理论假设的研究 方法
定量研究的特点
1、先有理论假设，研究的目的主要在于验 证假设
2、关注有关现象的总体情况和一般规律， 研究具有可重复性
3、注重研究方案的预先设计 4、有一套规范的研究程序和操作技术，包
括被试的选取、无关变量的控制、调查或 测量工具的编制和使用、数据的统计分析、 结果的解释 5、用数据呈现研究结果
定量研究问题举例
对“后进生”学习成绩影响因素的 研究 ——家庭背景 ——学习习惯 ——学习态度 ——。。。。。。
2、解释主义
本体论： 社会世界通过行动者的经验与解释形
成了有意义的秩序 社会现实具有地方性特点和时间维度，
质性研究的定义
质性研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下，采用多种资料收集方法 （访谈、观察、实物分析），对研究现 象进行深入的整体性探究，从原始资料 中形成结论和理论，通过与研究对象互 动，对其行为和意义建构获得解释性理 解的一种活动
质性研究的主要兴趣
惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在）
的意志，具有客观规律性和齐一性 真理的符合论
认识论：二元论的/客观主义的认识论； 研究结果是真实的，可以通过科学手 段被发现，具有预测的正确性和控制 的有效性
方法论：实验的/操纵的程序和规求；对 假设进行证实或证伪；理论包含对社 会规律的陈述，且各部分有确定的逻 辑关联；可通过一套工具和程序对客 观现实进行经验性探究；主要使用定 量的方法
研究是为了唤醒人们的真实意识，去除 “虚假意识”
对现状持否定和批判的态度，反对实证主 义
古典社会学的三种研究范式
古典社会学的三种研究范式
古典社会学的三种研究范式是结构功能主义、符号互动主义和社会冲突论。
1. 结构功能主义：结构功能主义关注社会结构和社会功能之间的关系。
它认为社会是一个有机整体，各个部分之间相互依存、相互影响，社会的运作是基于共同的价值观和规范。
结构功能主义的研究方法主要是通过分析社会制度、组织和角色来揭示社会的结构和功能。
2. 符号互动主义：符号互动主义强调个体与个体之间的互动和意义的构建。
它认为社会是通过人们之间的交互行为和符号交流来构建的。
符号互动主义的研究方法主要是通过参与观察和深度访谈来了解个体的经验、意义和交互过程。
3. 社会冲突论：社会冲突论认为社会是由不同利益集团之间的冲突和斗争构成的。
它关注社会中的不平等和权力关系，并探讨社会变革和社会变迁的动力。
社会冲突论的研究方法主要是通过分析社会结构和社会关系中的冲突和矛盾来揭示社会的变革和转型。
社会科学研究的客观性与价值性范式
二、社会科学研究范式 1、什么是范式 • 范式是用来观察和理解世界的一套完整的概念框 架，它不仅形塑人们所看到的事物，而且也影响 人们对这些事物的理解。人很难逃脱某种范式去 看世界，不同的范式为人们提供看世界的不同视 角。因此，具有不同范式的两个人对于同一社会 现象甚至复杂的自然现象会有不同的解释。比如， 马克思与马尔萨斯关于人口学说就是一个例子。 在马克思看来，人口的中心问题是生产资料所有 制和阶级斗争问题，而在马尔萨斯看来，人口的 中心问题是人口过剩的问题。
• 2、社会科学研究的主要范式 • ⑴实证主义：实证主义源于社会学创始人
孔德。20世纪盛极一时的逻辑实证主义称为 新实证主义。 ▲实证主义的主要观点是： ①社会科学与自然科学在学科性质上本质上 是一致，都是寻找和建立普遍规律。 ②坚持科学知识的客观性原则。认为研究只 要遵循一定的研究逻辑或研究程序，即可 获得经验世界的知识，因此强调，知识的 逻辑性和系统性。表述经验世界的科学语 言是统一的，科学家通过对经验事实的观 察来建立规律性的关系。
第二章 社会科学研究 的价值观和范式 吴育林
一、客观性与价值观 • 客观性和价值观是两个相伴相生的概念。客观性 主要是指不受人们主观影响的内容，通常以形容 词形式出现，比如客观的想法、客观的信念、客 观的知识等。价值观是一种道德判断，经常以 “应该”形式或好不好出现，如不应该那样对待 他，这件事应该这样处理，这样做不好等。
社会学的理论框架和范式
社会学的理论框架和范式社会学是研究人类社会的学科，其主要任务是描述、分析和解释社会现象及其发展规律。
社会学理论框架是研究社会现象和行为的基本构架，而范式则是一种解释社会现象和行为的思维模式和理论方法。
社会学的理论框架和范式是社会学研究的基础和核心。
社会学理论框架是指社会学研究所遵循的基本理论体系和理论框架。
社会学历史上出现过许多不同的理论框架和学派，如结构功能主义、符号互动主义、社会学习理论、现代化理论、社会制度论、结构主义、批判理论等。
这些理论框架和学派在各自的时代和背景下都有其独特的贡献和局限性。
其中，结构功能主义是最为著名的社会学理论框架之一，其主张社会是一个由各种不同的部分组成的整体，这些部分之间存在着一种互补和相互依赖的关系，从而确立了社会的秩序和稳定。
而符号互动主义则认为社会行为是由意义交流和符号交换所构成的，从而强调个体在社会互动中的主动性和创造性。
除了理论框架，范式也是社会学研究所依赖的基本思维模式和理论方法。
范式体现了一种广泛的共识和研究的共同惯例，能够帮助研究者更好地理解和解释社会现象和行为。
社会学中的主要范式包括实证主义、正式模型、理论分析、批判理论、叙事研究等。
这些范式在研究社会现象和行为时各自具有其独特的优点和不足，需要根据具体研究对象和目的而灵活应用。
实证主义是范式中应用最广泛的一种，其主要特点是基于经验数据和实证证据进行科学研究。
利用实证方法可以对社会现象进行量化和测量，从而进行比较和分析，得出系统化的结论和规律。
但是实证主义也面临着数据获取难、数据处理复杂、结论推广的局限性。
理论分析范式则更多地强调理论思维的重要性。
该范式主要基于创造性思考和概念框架设计，通过对社会现象的理论解释和理解来提高学者对其深刻性的认识和理解。
这种范式尤其适用于多个层面和角度的深入探讨，从而加深我们对社会现象的理解。
批判理论范式则注重社会问题的分析和批判，通过反思社会现实与当下现象，是社会规划者与社会领袖等群体更有用的价值观。
社会学的研究方法_图文
假设的陈述方式：条件式陈述、差异式陈述和函数式陈述。 假设的来源：常识、个人预感或猜测、现有调查资料、现有
理论。
假设演绎法：归纳推理和演绎推理两种推理方式的综合。 （1）观察一种现象或一组完整的事件； （2）对观察的结果进行概括，试图形成一种能够解释所观
田野调查的主要任务是解答这样一些问题：谁（who）、 什么（what）、何时（when）、何地（where）、为什 么（why）。
参与观察法、深度访谈等。
三、实验法
实验法(experiment)：经过精心的设计，并在高度控制的 条件下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的 方法。试验的基本目标是决定两个变量之间是否具有因果 关系。
察的现象的理论； （3）从这种概括的理论出发，推演出具有逻辑性的某种结
论； （4）用具体的材料来检验这种理论，若被证实则接受，若
理论不能被检验证实，我们就需要修改原始的理论，进行新 的检验。前两个步骤是归纳，后两个是演绎。
三、研究的基本程序
（1）提出和界定问题； （2）回顾别人的相关研究（文献回顾）； （3）进行研究设计； （4）收集资料； （5）整理和分析资料； （6）解释从资料中获得的发现； （7）得出结论； （8）发表或出版研究成果。
社会行为范式：以行为科学的方法论为代表，强调对个人的社会行为 进行客观精确的分析，主张用经验或实证的方法研究社会现象。认为 事实范式过于抽象，限于宏观层次，而定义范式过于主观，限于微观 层次，强调对人外部行为的经验观察来认识社会现象的因果关系。