学校布局调整和民汉合校情况的调研报告
“民汉合校的成功范例
2004年5月，新疆乌鲁木齐市政府决定将乌鲁木齐市第二十三中学与乌鲁木齐市第五中学合并，成立“民汉合校”的新的乌鲁木齐市第二十三中学、学校成立后，经过短短7年的发展，已经成为新疆维吾尔自治区“民汉合校”的一个成功范例、如今的乌鲁木齐市第二十三中学，校园环境幽雅，花木扶疏，绿树环绕，桃李满园，处处散发着浓郁的文化气息，学校的现代化教学设施更是令人惊慕，“学校大雅，教师儒雅，学生文雅”的精神风貌和文化氛围令人称道。
2004年6月，学校在“民汉合校”后，召开第一次全体教职工大会，主题为“同呼吸、共命运、手拉手、心连心，携手共创二十三中学辉煌明天”。
由此，乌鲁木齐市第二十三中学翻开了改革与发展的新篇章。
学校针对“民汉合校”的实际，坚持“三个在一起”（工作在一起，学习在一起，活动在一起）的指导思想，提出“合校先合心”和“四个一”（一个制度、一种管理、一样要求、一视同仁）的管理理念，以此统领学校各项管理工作。
张德宏校长说，学校提出这样的指导思想和管理理念，目的就是要让全体师生深刻地认识到：既然是民汉合校，首先要“合校先合心”，就是要心往一处想，劲往一处使，绝不能搞形式。
学校确立了“以教学为中心，以育人为目标，为学生的终生发展奠定基础”的办学思想，把建成“特色鲜明，教育教学质量上乘，人文环境和谐，社会各界满意”的现代化学校作为办学目标。
学校以教育科研为先导，统一思想，建设了一支师德高尚、业务精良的教师队伍。
全校专任教师170名，其中全国优秀教师2名，特级教师2名，高级教师103名，研究生以上学历的教师11名，自治区、市、校级教学能手和市级学科带头人、骨十教师、优秀青年教师63名。
民汉合校前，在上级领导的支持下，学校自筹资金，创办了自治区第一个“宏志班”。
民汉合校后，学校承办了国家“西部助学工程”民语“宏志班”。
2007年，经自治区侨联引荐，由浙江新华爱心教育基金会提供资助，学校创办了新疆“珍珠班”。
目前，学校有6个“宏志班” 、3个“珍珠班”，共有510名民汉“宏志班”、“珍珠班”学生。
2022年学校布局调整和民汉合校情况的调查报告
2022年学校布局调整和民汉合校情况的调查报告【调查报告】一、学校布局调整和民汉合校的现状自治州完成了两基教育任务。
此时，我州城乡社会开始发生前所未有的变化，城市化进程加快，大量农村剩余劳动力向城镇转移;方案生育政策在农村得到全面落实，农村生源逐年减少。
社会开展到这个阶段，学校布局调整和民汉合校势在必行。
自治州学校布局调整工作全面启动。
同年，民汉合校工作提上日程。
经过8年的布局调整，按方案至9月，全州撤并各级各类学校5_所，学校总数由原来的771所降至262所。
其中，中小学撤并462所，由原来的631所降至_9所;公办幼儿园撤并1所，由原来的_所降至_所;农民技术学校撤并_所，由原来的79所降至66所;职业学校撤并33所，由原来的43所降至_所，州府所在地只保存昌吉职业技术学院、昌吉卫校、昌吉技师学院3所职业院校，每个县市均将原有的各类职业学校撤并，组建了一所县市成人职业教育中心;民语学校撤并1_所，由原来的_4所降至23所(不含32个校点)，纯民族地区实行了小学三年级以上全部开设汉语课，民汉杂居区的学前教育全面实行了民汉合园，除少数民族聚居区的局部山区幼儿园还未开设汉语课，其它地区的学前教育都开设了汉语课。
推行学校布局调整之初，我州就提出了通过十年的努力，办二十年不落后的教育的目标，借助当时的信贷政策，采取贷一点、借一点、政府补一点、勤工俭学贴一点、社会捐一点等方法筹措资金，确保了中小学布局调整工作的顺利实施。
底,全州公办学校根底设施建设总投入达_.75亿元。
其中, 9月，我州新增校舍面积1_.35万平方米，累计投入根本建设资金7.93亿元。
其中，争取中央专项资金1.27亿元，占总投入的_%;自治区专项资金72_万元，占9.1%;州财政安排5_3万元，占6.5%;县市财政安排1.71亿元，占_%;学校自筹资金3.68亿元，占46.4%。
到底，按国家已投入和确定投入的工程资金计算，在学校布局调整和民汉合校中，全州除昌吉市负债约万元、州直约5_0万元、阜康市约1_0万元、吉木萨尔县约1_0万元，其它县市均无负债。
学校专题调研情况汇报
学校专题调研情况汇报
尊敬的领导、老师们：
经过近期的学校专题调研工作，我们对学校的各项情况进行了全面的了解和分析。
现将调研情况向大家做一份汇报。
首先，我们对学校的师资力量进行了调研。
通过实地走访和问卷调查，我们了
解到学校的教师队伍整体素质较高，教学经验丰富，但也存在一些老师在教学方法上需要进一步改进的情况。
在此基础上，我们提出了一些建议，希望学校能够加强教师培训，提高教学水平，更好地服务学生。
其次，我们对学校的教学设施和教学资源进行了调研。
调研结果显示，学校的
教学设施较为完善，但在教学资源的更新和利用方面还存在一些问题。
我们建议学校加强对教学设备的维护和更新，提高教学资源的利用率，为学生提供更好的学习环境。
另外，我们还对学生的学习情况进行了调研。
通过与学生交流和观察，我们发
现学生在学习上存在一些困难和问题，比如学习压力大、学习动力不足等。
因此，我们建议学校在课程设置和教学管理上进行优化，帮助学生更好地适应学习环境，提高学习效果。
最后，我们还对学校的校园文化和学生活动进行了调研。
我们发现学校的校园
文化较为浓厚，学生活动丰富多彩，但也存在一些组织和管理上的问题。
我们建议学校在学生活动的组织和管理上加强规范，为学生提供更多更好的发展机会。
总的来说，学校专题调研工作让我们更加深入地了解了学校的各个方面，也为
学校的发展提出了一些建设性的意见和建议。
希望学校能够重视我们的调研成果，积极采纳建议，不断完善学校的各项工作，为学生提供更好的学习环境和成长空间。
谢谢！。
县民汉合校实施方案
县民汉合校实施方案为了加强县域内教育资源的整合，提高教育教学质量，促进学校教育均衡发展，我县决定实施县民汉合校方案。
该方案旨在整合县内教育资源，推动汉民教育的融合发展，为学生提供更加优质的教育资源和教学环境。
一、方案背景。
随着我县经济的不断发展和城镇化进程的加快，教育资源的分布不均衡问题日益突出。
一些乡镇地区的学校教学条件较差，师资力量不足，教学质量难以保障。
同时，少数民族学生由于语言和文化差异，面临着教学资源不足的问题。
为了解决这些问题，我县决定实施县民汉合校方案，通过整合资源，提高教学质量，推动汉民教育的融合发展。
二、方案内容。
1. 教育资源整合。
县民汉合校方案将通过整合县内教育资源，调配优质教育资源到乡镇地区的学校，提高教学条件和教学质量。
同时，将加大对少数民族学生的教育资源投入，提高其受教育水平。
2. 师资力量支持。
方案将加大对乡镇地区学校的师资力量支持力度，通过调配优质教师资源，提高乡镇地区学校的教学水平。
同时，加强对少数民族学生的教育培训，提高他们的学习能力和综合素质。
3. 文化融合教育。
方案将推动汉民教育和少数民族教育的融合发展，通过开展多元文化教育活动，增进学生之间的文化交流和理解，促进少数民族学生的融入感和归属感。
4. 教学质量监测。
方案将建立健全的教学质量监测机制，定期对县民汉合校的教学质量进行评估，及时发现问题并采取有效措施加以解决，确保教学质量稳步提升。
三、方案实施。
1. 教育部门的指导。
教育部门将加大对县民汉合校方案的指导力度，制定详细的实施方案和工作计划，确保方案的顺利实施。
2. 学校的积极配合。
各学校将积极配合教育部门的工作，主动参与县民汉合校方案，积极开展教育教学改革，提高教学质量。
3. 社会的广泛支持。
方案的实施需要社会各界的广泛支持，希望社会各界能够关注教育事业，为县民汉合校方案的实施提供支持和帮助。
四、方案效果。
县民汉合校方案的实施将有效整合教育资源，提高教学质量，促进汉民教育和少数民族教育的融合发展，为学生提供更加优质的教育资源和教学环境，实现教育均衡发展的目标。
“民汉合校”工作心得体会
“民汉合校”工作心得体会在我参与“民汉合校”项目的一年多时间里，我深刻地体会到了这项工作的重要性和意义，也收获了许多宝贵的经验和体会。
以下是我在这段时间的工作中所积累的心得体会，希望能够对今后的工作有所启发和帮助。
一、理念与目标“民汉合校”项目的核心理念是促进民族团结和文化交流，其目标是通过在少数民族地区中小学开展汉语教学，提高少数民族学生的汉语水平，加强汉族和少数民族之间的交流和理解。
在工作中，我们要时刻铭记这一重要使命，严格要求自己，努力做到尽善尽美。
只有真正把握住这一理念和目标，才能够将工作做得更好，对学生更有帮助。
二、组织与协调在“民汉合校”项目中，协调各方面的资源和力量是至关重要的。
我们要与学校、社区、家长等各个方面进行有效的沟通和协调，使得项目能够顺利开展。
首先，要与学校建立紧密的合作关系。
与学校的教育主管部门、校长、教师进行有效的沟通和协商，明确项目的目标和对口支教的具体要求。
要了解学校的基本情况，包括学生的年龄、学习水平、教学资源等，以便制定合理的教学计划和教学内容。
其次，要与社区建立良好的合作关系。
社区是项目开展的重要环节，我们要与社区的领导、居民保持密切联系，了解社区的需求和意见，争取他们的支持和参与。
要组织一些与社区文化相关的活动，加强与居民的交流和互动，增进彼此的理解和友谊。
最后，要与家长保持有效沟通。
家长是学生的重要支持者和监护人，我们要及时向他们反馈学生的学习情况和问题，听取他们的意见和建议，共同关心和培养学生的成长。
可以定期组织家长会，与家长进行面对面的交流，解答他们的疑问和困惑。
三、教学与管理在“民汉合校”项目中，教学和管理是我们工作的重点内容，如何提高教学的质量和效果，如何管理好学生和教师，是我们始终要思考和解决的问题。
教学方面，我们要制定科学合理的教学计划，根据学生的年龄、学习水平和需求来安排教学内容和教学方法。
要注重理论与实践的结合，引导学生进行实际操作和实践活动，提高他们的实际能力和技能。
浅析民汉合校的合理性及有效推进
026教育管理与艺术 2014年第9期热点追踪民汉合校代表了新疆当今现代教育的发展方向，它在给新疆教育带来新的发展机遇的同时，也给学校教育带来了新的挑战。
多民族、多语言的学校环境容易引起摩擦，造成管理困难。
那么，如何顺利推进民汉合校？笔者认为应该做好以下几个方面的工作。
一、领悟合校内涵，建立合校意识民汉合校是中央和新疆政府为了新疆长远发展诸多举措的焦点所在，学生是民汉合校的实施者、关键体验者和事实受益者，他们对民汉合校的理解、态度，直接决定民汉合校的实际意义。
学校可适时聘请有关专家，以专题讲座、共同研讨等形式介绍民汉合校。
使大家明确民汉合校的目的，推行民汉合校的价值等现实问题，从理论上澄清民汉合校与双语教学、与汉语学习之间的关系，纠正认识上的误区，以全新的理念认同民汉合校。
教育行政部门要利用一切可以利用的媒介，如电视、报纸、宣传栏等大力宣传民汉合校的重要意义。
要将实行民汉合校和双语教学的重要意义纳入学校思想政治工作范畴，贯穿于思想政治教育的始终，努力形成各民族师生互相交流、互相学习的良好氛围，逐步使各民族师生之间在思想、感情和文化上融为一体。
只有真正让社会了解民汉合校的内涵，并将民汉合校从政府倡导转变为教育者的自觉意识，才会顺利推进民汉合校。
二、强化两种意识，筑牢思想防线民汉合校一定要强化两种意识，才能筑牢思想防线。
一是始终强调民族团结教育工作是学校的首要政治任务，稳定工作是学校一切工作的核心。
必须积极探索针对青少年的新的民族团结教育方式，增强维护民族团结和社会稳定的责任感和使命感。
学校要开展丰富多彩的民族团结教育活动，组织各种联谊及竞赛活动，创造各种条件，利用多种方式加强不同民族学生的联系、交往和沟通。
学校始终要把民族团结教育作为学校工作的头等大事，把稳定工作作为统领学校一切工作的核心内容，旗帜鲜明地反对民族分裂主义和非法宗教活动对学校教育的渗透和影响，牢牢占领社会主义教育阵地。
二是要坚持立德浅析民汉合校的合理性及有效推进新疆霍城县第四中学 李晓莲树人、德育为首的工作方针，将爱国主义教育、民族团结教育、马克思主义“五观”教育、无神论教育和法制教育与学校的实际有机地结合起来，通过思想政治课、主题班会、团队活动、班主任工作和文体活动等一切机会，对学生进行思想品德教育。
2024年“民汉合校”工作心得体会(3篇)
2024年“民汉合校”工作心得体会摘要：民汉合校是指将民族学校和汉族学校合并为一所学校，旨在促进民族融合和共同发展。
本文总结了我在2024年参与“民汉合校”工作的心得体会，包括团队合作、课程设计、文化交流等方面的经验与感悟，以期为未来的合校工作提供借鉴与参考。
一、坚持“以人为本”原则合校工作的核心是民族融合与共同发展，因此我们要始终将学生和教师的需求放在首位，坚持以人为本的原则。
在合校过程中，我们注重尊重与了解学生的民族文化和习俗，提供充分的支持与帮助，为学生创造一个和谐、包容的学习环境。
同时，我们还注重培养师生之间的沟通与互动，建立真正意义上的师生关系，为学生成长提供综合的发展平台。
二、加强团队合作合校工作需要形成一个有力的工作团队，通过团队合作可以更好地推进合校工作的顺利进行。
我们注重构建高效的团队合作机制，明确分工与职责，做到任务分解、时间安排、协调与推进有序进行。
在合校工作中，我们还注重团队成员之间的沟通与协作，及时分享信息与经验，解决问题，共同推动合校工作取得良好的效果。
三、优化课程设计合校工作的一个重要方面是优化课程设计，确保教学内容能够兼顾民族特色与汉族特色，既传承了民族文化，又满足了现代化教育的需求。
我们实行了多元化的课程设计，将汉族学校和民族学校的优势相结合，打破单一化的教育模式。
通过课程融合，学生可以在课堂中接触到更丰富多样的知识，增强对多元文化的认知与理解。
四、加强师资培训为了更好地推进“民汉合校”的工作，我们注重加强师资培训，提升教师教育教学水平和跨文化交流能力。
我们定期组织教师与专家进行培训与研讨，分享教学经验和教育理念，引导教师更好地适应合校的教学环境。
同时，我们还鼓励教师互相学习与借鉴，形成良好的专业氛围，共同提高教学质量。
五、丰富的文化交流活动为了促进民族融合与互相交流，我们注重举办各类文化交流活动，让不同民族的学生能够更好地相互了解与融合。
我们组织了文艺表演、民俗展示、体育赛事等活动，让学生有机会在活动中展示自己的才艺和特色。
乡村小学合校情况汇报
乡村小学合校情况汇报
近年来，我校乡村小学合校工作取得了显著成效。
在教育部门的大力支持下，我们积极推进乡村小学合校工作，努力提高教育教学质量，促进教育公平，为乡村孩子们创造更好的学习环境和条件。
首先，我们积极组织开展了乡村小学合校的前期调研工作。
通过对各乡村小学的师资力量、教学条件、学生人数等进行全面了解，为合校工作的顺利进行提供了有力支撑。
同时，我们还与相关部门进行了充分沟通和协商，制定了合理的合校方案，确保了合校工作的顺利推进。
其次，我们积极落实了合校后的教学管理工作。
通过统一教学计划、统一教材使用、统一考试安排等措施，有效提高了教学质量和教学效率。
同时，我们还加强了教师队伍建设，组织开展了多种形式的教师培训活动，提升了教师的教学水平和专业素养。
此外，我们也注重了学生的心理健康和全面发展。
通过开展丰富多彩的课外活动和兴趣班，为学生提供了更广阔的发展空间。
同时，我们还加强了对学生的心理健康教育，关注学生的成长成才，努力营造了和谐、温馨的学习氛围。
最后，我们还积极开展了家校合作，加强了与家长的沟通与交流。
通过举办家长会、家访活动等，增进了学校和家庭之间的互信和合作，共同关心和支持学生的成长。
总的来看，乡村小学合校工作的开展，为提高了乡村教育教学质量，促进了教育公平，为乡村孩子们创造了更好的学习环境和条件。
我们将继续努力，不断完善合校工作，为乡村教育事业的发展贡献自己的力量。
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学校布局调整和民汉合校情况的调研报告4 月中旬，州政协教文卫体委员会组织部分政协常委、委员和有关部门负责人参加的调研组，在州政协副主席马万新的带领下，对自治州学校布局调整和民汉合校工作进行了深入的调研。
现将调研情况报告如下：一、学校布局调整和民汉合校的现状自治州完成了“两基”教育任务。
此时，我州城乡社会开始发生前所未有的变化，城市化进程加快，大量农村剩余劳动力向城镇转移；计划生育政策在农村得到全面落实，农村生源逐年减少。
社会发展到这个阶段，学校布局调整和民汉合校势在必行。
，自治州学校布局调整工作全面启动。
同年，民汉合校工作提上日程。
经过8 年的布局调整，按计划至9 月，全州撤并各级各类学校509 所，学校总数由原来的771所降至262 所。
其中，中小学撤并462 所，由原来的631 所降至169 所；公办幼儿园撤并1所，由原来的18所降至17 所；农民技术学校撤并13 所，由原来的79 所降至66 所；职业学校撤并33 所，由原来的43 所降至10 所，州府所在地只保留昌吉职业技术学院、昌吉卫校、昌吉技师学院3 所职业院校，每个县市均将原有的各类职业学校撤并，组建了一所县市成人职业教育中心；民语学校撤并101 所，由原来的124 所降至23 所（不含32 个校点），纯民族地区实行了小学三年级以上全部开设汉语课，民汉杂居区的学前教育全面实行了民汉合园，除少数民族聚居区的部分山区幼儿园还未开设汉语课，其它地区的学前教育都开设了汉语课。
推行学校布局调整之初，我州就提出了通过十年的努力，办二十年不落后的教育的目标，借助当时的信贷政策，采取贷一点、借一点、政府补一点、勤工俭学贴一点、社会捐一点等办法筹措资金，确保了中小学布局调整工作的顺利实施。
—底，全州公办学校基础设施建设总投入达亿元。
其中，—9 月，我州新增校舍面积万平方米，累计投入基本建设资金亿元。
其中，争取中央专项资金亿元，占总投入的16%；自治区专项资金7211 万元，占%；州财政安排5153 万元，占%；县市财政安排亿元，占22%；学校自筹资金亿元，占%。
到底，按国家已投入和确定投入的项目资金计算，在学校布局调整和民汉合校中，全州除昌吉市负债约万元、州直约5000 万元、阜康市约1000 万元、吉木萨尔县约1000 万元，其它县市均无负债。
经过8 年的调整，我州中小学布局趋于合理，教育资源进一步优化，规模化办学水平显着提升，城乡教育差距缩小，教育教学质量得到普遍提高，九年义务教育得到高水平巩固。
民汉合校后民语学生享受到了较优质的教育资源，民语教师专业化程度和教学质量有了明显提高，全州实行双语教学的学校达到百分之百。
职业学校布局趋于合理，教育资源得到合理利用，办学质量显着提高，毕业生就业率高，社会对职业教育有了一定的认可。
二、学校布局调整后出现的新情况新问题（一）教师结构性短缺、超编问题突出。
根据自治区编办《关于下达自治区中小学教职工编制的通知》（新机编9 号），州编委4 月核定我州教职工编制为13369 人，而我州实际有教职工14951 人，超编1582 人。
其中，民语教师超800 余人，小学、初中汉语教师超700 余人。
总体而言，我州小学教师超，高中优秀汉语教师缺；农村学校教师超，城镇学校教师缺；民语教师超，双语教师缺。
这种状况已给我州学校的规范化管理和教学质量的提高造成了不利影响。
（二）城镇学校现有办学条件不能适应城市人口快速增长的形势。
随着我州城镇化进程的推进，本地农村人口进城和外来进城务工人员逐年大幅增加。
加之农村许多家庭带孩子进城择校，导致城镇学校在校生逐年大幅度增加。
截至9 月，全州在校中小学生万人，其中，城镇学校在校生万人，占学生总数的%，农村中小学在校生万人，占学生总数的%，城镇就读学生数远远超过了城镇学校的承受能力，大多数城镇中小学处在超负荷运转之中，且这一趋势还在不断扩大，预计到XX 年，全州在农牧区中小学就读的学生只占中小学生总数的20%左右。
依据教育部颁布的班额标准和《新疆维吾尔自治区中小学机构编制管理暂行规定》，城镇小学班级人数标准为40-45 人，中学班级人数标准为42-48 人。
布局调整后，我州城镇小学班级平均人数达到60 人以上，中学班级平均人数达到60—65 人，远远超过了教育部的标准和自治区的规定。
城镇学校班额过大造成教学资源短缺和办学条件不达标、教师教学和管理负担过重、教学质量难以保证等新的问题。
（三）寄宿制学校管理人员紧缺，安全保卫存在隐患。
一方面，随着寄宿生的大幅增加，原有的生活管理老师远远不够。
据统计到9 月，全州建成寄宿制学校87 所，寄宿学生达4 万余人，其中，中学生达3 万余人，小学生达1 万余人，而全州寄宿制学校的生活管理老师只有255 人。
另一方面，绝大多数寄宿制学校仍沿袭着以前的安全保卫办法，安全保卫机制不健全，没有应急联络规定和紧急事件处理预案。
尤其是夜间除了门卫值班，其它安全措施均不到位，安全保卫存在较大隐患。
（四）民汉合校后管理存在薄弱环节。
民汉合校工作主要是在行政推动下进行的，教育部门和学校对民汉合校后的管理工作研究不够，大多数民汉合校还没有从课程设置、思想教育到生活管理方面形成统一、科学、规范的管理机制，有的在管理中出现了“两张皮”的情况，民汉师生之间相互学习、相互交流不够，还没有在思想、感情、文化上融为一体，个别学校还存在民汉之间不团结的现象。
（五）绝大部分校长脱离教学第一线，不利于新阶段下的教育教学管理。
目前，进行课堂教学的校长尤其是中学校长不到20%，其他的如书记、纪检书记、工会主席等几乎都不上课。
造成这一现象的原因有二：一则实施学校布局调整以来，因国家投入严重不足，校长把绝大多数时间和精力用于筹集资金、跑项目、建校舍上，没有更多的时间和精力深入教学一线研究教育教学管理；二则与配备干部时考虑干部的业务能力和学校管理能力不够、学校领导自身要求不严、教育行政部门对学校领导班子业务能力建设重视不够有关。
学校领导班子成员大都不深入教学课堂，尤其是校长长期脱离教学第一线，不研究教育教学的内在规律，不仅难以服众，而且更不利于新阶段下的教育教学管理。
三、几点建议（一）进一步加强对民汉合校工作的领导，进一步提高对民汉合校重要意义的认识，进一步加强民汉合校后的管理工作。
推行民汉合校和双语教学是自治区党委加强民族团结、推动民族教育发展、提高民语毕业生就业竞争能力的重大战略决策。
一是各级政府应把民汉合校和双语教学工作作为一项重要的政治任务列入议事日程，加强对民汉合校工作的领导，定期或不定期予以研究。
各级教育部门和学校应将民汉合校后的管理工作列入教育工作的重中之重，增强做好民汉合校工作的责任感和使命感。
学校应将实行民汉合校和双语教学的重要意义纳入学校思想政治工作范畴，贯穿于思想政治教育的始终，努力形成各民族师生互相交流、互相学习的良好氛围，逐步使各民族师生之间在思想、感情和文化上融为一体。
二是利用多种形式积极宣传民汉合校和双语教学的重要意义。
通过民族团结教育月、各种民族团结教育活动、媒体向社会宣传民汉合校和双语教学工作，充分展现民汉合校和双语教学所取得的成果，使学生和家长真正认识到，民汉合校和双语教学有利于提高各民族的教育质量，为子女将来走向社会、进行创业打下基础。
三是制定民汉合校教育教学评估方案和考核标准。
民汉合校和双语教学需要特殊的管理模式，要根据民汉合校后的实际情况科学制定评估考核方案。
教育部门和学校应加强对民汉合校后出现的双语教材、教程、双语教师配备、教育教学管理等问题的研究，在教师备课、教研活动、考核标准、民汉混合编班等方面形成统一、规范、科学的管理机制。
（二）进一加强学校布局调整工作。
一是加大对城镇学校的投入。
随着我州新型工业化的发展和城镇化进程的加快，农村学生愈来愈少，城镇学生愈来愈多，城镇现有学校的教学条件无法满足现在和将来的教学需求。
因此，今后应将教育投入的重点放到城镇学校。
二是加强对城市化进程和农村人口变化的研究，依据国家教育投入政策，政府应作出XX 年全州学校布局建设、学校规模定型和学校标准化建设的发展规划。
既要立足目前的办学条件和教育现状，充分利用现有的教育资源，又要根据城乡人口变化的实际和现代教育发展的需要，做到科学规划，稳步推进，克服短期行为，避免盲目投入而造成新的浪费。
三是严格落实国家和自治区关于校财局管的政策。
学校财务经财政部门批准预算后由教育行政部门统一管理。
加强对教育经费的检查监督和审计，确保教育经费依法合理使用。
（三）分类核定民汉教师编制，妥善安置超编教师。
一是将民语教师编制与汉语教师编制分别按学生数核定，不能用民语教师编制冲抵汉语教师编制。
二是确保汉语教学正常进行。
建议州党委和政府授权县市政府出台具体、特殊政策分流安置超编教师。
允许男55 岁、女50 岁以上年龄的民语教师提前一次性退休（这个年龄段的民语教师全州约300 人）；其他超编民语教师在身份不变、工资职称等待遇不变的前提下，安排一部分超编教师驻社、驻企，或到人员紧缺的公安、民政、环卫等部门工作，待退休后再转入社保。
三是按退三进一或退四进一的比例招录民汉兼通的少数民族师范院校毕业生任教，以充实民语教师队伍，改变民语教师队伍的知识结构和年龄结构，解决一部分少数民族大学生就业难的问题。
（四）加强空置校产的管理与处置工作。
按照教育部和自治区的有关要求，做好布局调整学校空置校产的管理与处置工作。
建议州政府出台农牧区被撤学校空置资产管理与处置规定，确保被撤学校原有资产不闲置、不流失、不浪费。
一是明确被撤学校的校舍、设备、土地等仍是教育资产，应由教育行政部门统一处置，任何单位和个人不得占用，已经被占用的要归还。
二是根据实际情况处理空置资产。
对确需处置的校园校舍、土地等不动产，原则上应主要用于民办幼儿教育和成人教育。
三是由国资部门和教育行政部门会同有关部门进行清产核资后，用拍卖或置换的办法将空置校舍作为乡、村文化室、卫生室等使用，变现所得经费用于发展义务教育。
（五）切实加强寄宿制学校的安全管理。
建议州政府制定寄宿制学校管理办法。
一是调整部分超编教师的工作岗位，安排他们做寄宿学生的生活管理工作，中学按90：1、小学按80：1 的标准进行配备。
二是高度重视寄宿学生的交通安全问题，防止学生乱搭车现象发生。
三是不准学校食堂以出租、承包的形式进行盈利性经营，以减轻学生生活负担。
四是完善学校安全保卫工作机制，健全安全保卫工作责任制和突发事件处置方案。
辞退55 岁以上各类临时聘用的门卫和24安全保卫人员，从富余教师中抽调一部分充实到学校保卫工 作中；实行学校和当地派出所双重管理，真正做到学校 小时有人监管，紧急情况有人及时处置。
（六）加强学校领导班子业务建设。
随着国家对教育投 入的逐年加大，困扰多年的教育经费问题有了很大缓解，基 本的教育经费有了保障；随着学校布局调整告一段落，大量 的基建任务基本完成。