《狼》教案教学设计
《狼》教案教学设计
1．能比较流利地熟练地朗读课文
2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思
3．能创造性地复述故事
4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
[ 教学课型及课时]
1. 教读课
2. 一课时[ 媒体设计] 多媒体投影仪[ 教学步骤] 一、导入新课同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分' 仁慈' ，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的' 后代' ，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、教学新课
（一）读一读
1、学生自由放声朗读课文（要求借助《词语手册》）。
对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记，然后在课堂提出。
2、个别学生朗读课文。
（学生注意听并做评价）
3、教师范读课文或视频范读。
（注意紧张感和生动）
4、学生自由读并齐读。
（二）、译一译四人小组合作疏通文意，对于有分歧或有疑惑的地方做上标记。
然后课堂提出并解决。
（三）问一问（落实重点字词及句子的翻译）顾野有麦场（瞻前顾后）场主积薪其中（杯水车薪）眈眈相向（虎视眈眈意暇甚（目不暇接）屠自断其股（悬梁刺
股）两狼之并驱如故（一见如故）目似瞑（死不瞑目）乃悟前狼假寐（梦寐以求
止有剩骨一狼洞其中投以骨复投之狼不敢前屠乃奔倚其下方欲行一狼径去其一犬坐于前
（四）说一说。
1 这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。
（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。
）
2. 故事中的狼是怎样的一个形象？你是从文中的什么地方看出来的？3．故事中的屠夫是怎样一个形象？表现在哪些地方？4．作者对这件事有什么议论？这个故事你有哪些启发？（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。
教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。
）明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。
同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。
（五）想一想
请说说你所知道的有关狼的成语、谚语或俗语。
引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前门惧狼，后门进狼
『布置作业』请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。
课下在日记本上写一下，下节课集中展示。
《狼》教学设计（精选17篇）
《狼》教学设计《狼》教学设计（精选17篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《狼》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼》教学设计篇1【教学目标】１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。
２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
【教学重点】读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
【教学难点】学习有详有略的写作方法。
【课时安排】２课时。
第一课时〖教学过程〗一、揭示课题１、谈话引入：在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。
八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。
今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
２、板书课题：“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？二、初读课文，感知课文１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
２、放录音，听课文，感知课文：⑴这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。
⑵说说五壮士的英雄事迹。
⑶课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？３、自学课文：⑴投影表示自学要求，指名读。
⑵读课文，读准生字的音。
⑶联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
⑷结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
⑸学生自学课文。
⑹分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
⑺交流学习情况。
⑻指名读准生字的字音。
⑼理解重点词的意思。
⑽画出你认为自己最受感动的句子读一读。
⑾分段，说段意：（理清文章的叙述顺序。
）接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。
《狼》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《狼》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并掌握课文《狼》的主要内容、人物、情节和寓意。
提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
通过对小说的学习，培养学生的批判性思维和道德观念。
1.2 教学内容课文《狼》的阅读与理解。
分析小说的情节、人物形象和主题思想。
探讨小说的文学价值和现实意义。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入：介绍小说《狼》的作者、背景和文学地位。
阅读：学生自读课文《狼》，理解故事情节和人物。
讲解：教师对课文进行详细讲解，分析情节、人物和主题。
讨论：学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟。
总结：教师总结学生的讨论，强调小说的文学价值和道德观念。
2.2 教学方法讲授法：教师对课文进行详细讲解，引导学生理解小说情节和人物。
讨论法：学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟，培养批判性思维。
引导法：教师引导学生主动探索小说的主题思想，培养学生的独立思考能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《狼》原文。
作者相关资料和文学评论。
教学课件和多媒体材料。
3.2 教学材料课文《狼》打印稿。
笔记本和笔。
相关的小说或文学作品供拓展阅读。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
阅读理解测试：通过课后测试评估学生对课文的理解程度。
4.2 教学反馈课堂讨论：教师在课堂上及时给予学生反馈，指导学生的思考方向。
课后辅导：教师在课后提供辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
学生评价：教师根据学生的作文和测试成绩进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展推荐学生阅读其他相关的小说或文学作品，拓宽文学视野。
组织学生进行文学创作，如写一篇以“狼”为主题的故事或诗歌。
5.2 教学延伸邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和欣赏。
组织学生参加文学社团或比赛，提高学生的文学素养和实践能力。
《狼》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第六章：教学活动与互动6.1 教学活动引入活动：通过展示与“狼”相关的图片或视频，引起学生兴趣。
部编版语文七年级上册狼教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】【教材分析】《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。
小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。
小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。
语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出重点语句或段落等方式，把握段落大意，在理清思路的基础上，学会概括文章的中心。
【学情分析】之前，已经学习过《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》几篇文言文。
有一定的学习文言文的基础。
通过第一课时的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。
所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。
在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。
【教学目标】1.快速浏览课文，可以以自然段为基础阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的基础上，用批注的方式，梳理出情节。
2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学重点】用“圈点勾画”“批注”的方法，整理出课文的情节。
【教学难点】跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学过程】一、圈点关键，概括段意1.默读课文，圈点出语段中的关键词：主要人物、主要情节。
方法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各段的大意。
指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的方法概括。
最后一段属于作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。
2.认识表达方式，梳理文章结构问题设置：本文前4段与第5段在表达方式上有什么不同前4段是记叙，第5段是议论;前4段是讲故事，第5段是评论故事。
初中语文公开课教案《狼》教学设计反思优秀教案
初中语文公开课教案《狼》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读并背诵课文《狼》。
1.2理解并分析文章的主题思想，领悟作者的寓意。
1.3学习并掌握文章的写作技巧和表达方式。
2.过程与方法：2.1通过合作探究，分析狼的形象，深入理解课文内容。
2.2学会通过对比分析，探讨人与自然的关系。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、尊重生命的意识。
3.2激发学生思考人与自然和谐共处的可能性。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，分析狼的形象。
1.2掌握文章的写作技巧和表达方式。
2.教学难点：2.1深入领悟文章的主题思想。
2.2拓展到人与自然关系的探讨。
三、教学过程1.导入新课1.1通过展示狼的图片，引导学生关注狼这一动物。
1.2提问：你对狼有什么印象？狼在人们心中通常是什么形象？2.课文朗读2.1学生自读课文，感知文章大意。
2.2教师辅导，帮助学生解决朗读中的困难。
3.分析课文内容3.1分析狼的形象：狼的聪明、狡猾、勇敢等特点。
3.2分析文章的主题思想：人与自然的关系，尊重生命，和谐共处。
4.写作技巧与表达方式4.1分析文章的写作技巧：比喻、拟人等修辞手法。
4.2分析文章的表达方式：记叙、议论等。
5.合作探究5.1分组讨论：狼在课文中的形象与现实生活中狼的形象有何不同？5.2分组讨论：如何处理人与自然的关系？6.2拓展到现实生活中，探讨人与自然和谐共处的可能性。
四、教学反思1.教学效果本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，分析了狼的形象，掌握了文章的写作技巧和表达方式。
学生在合作探究环节中，积极思考，敢于发表自己的观点，课堂氛围活跃。
2.教学改进2.1在分析狼的形象时，可以让学生更多地结合自己的生活经验，使课堂内容更加贴近学生实际。
2.2在拓展环节，可以增加一些实例，让学生更好地理解人与自然和谐共处的意义。
3.教学亮点3.1教师在课堂上运用了生动的语言和形象的表情，使学生更容易进入课文的情境。
2024年蒲松龄《狼》教学设计
2024年蒲松龄《狼》教学设计蒲松龄《狼》教学设计1教学目标知识目标：1、学会本文典型的文言实词。
2、了解一词多义现象。
能力目标：1、会自主探究学习，理解本文内容。
2、锻炼学习搜集资料及总结能力。
情感目标：认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。
教学重点：深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领会文章的主旨。
教学难点：联系生活体验，多角度地阐释自己的理解和感受。
教学方法：诵读法，合作探究法。
课时安排：一课时教学过程：一．导入新课昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈和关爱”，险些丧命于中山狼之口，但幸亏有农夫的帮助，才转危为安。
今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训，没有让自己的爱心泛滥，抑或是又重蹈旧辙了呢？现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二．蒲松龄及其作品的简单介绍。
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。
19岁中功名，以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。
4年后便死去，他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。
穷愁潦倒的一生使他对社会有深刻的认识。
《聊斋志异》，清代短篇文言小说集，是在他40岁左右历时30多年完成的著作。
“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。
多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
三．初读课文1、学生听读课文：注意重点词语的字音和字形以及朗读时的`语气，语调和节奏。
2、译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意，注意圈点勾画重要的字词和语句。
（教师适时点拨归纳）3、学生复述课文故事情节，运用恰当的动词补全下面的空白处。
屠户＿遇＿狼＿惧＿狼＿御＿狼＿杀＿狼四．课文分析（结合故事的四个情节来分析文章）1．遇狼：请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
《狼》的教学设计精选3篇
《狼》的教学设计6教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备1、生字和词语卡片。
2、挂图。
狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。
它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。
说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。
碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。
指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。
注意不读破句。
6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字第二课时一、复习词语。
师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。
（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。
师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。
（指名读）师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。
生自读。
师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。
精选狼教案三篇
精选狼教案三篇狼教案篇1教学目标：知识与技能：１．学习__生动曲折的故事情节。
２．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
3、积累文言词汇。
过程与方法：1.朗读2．品读3．讨论点拔情感、态度、价值观：1认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
２．同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。
教学难点：1、通过曲折离奇的故事叙述了解狼的本性与人类的智慧２．认识狼贪婪、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
教学课时：一课时教学内容：1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。
3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。
5、拓展：学生课前准备：1、搜集作家作品资料。
2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。
3、收集有关“狼”字的成语。
教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。
同时，这篇课文故事性强，情节曲折，我们不能因为出于“夯实基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节引人的优势，赋予教学过程以情节性、生动性、趣味性。
首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。
最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。
教学过程：一、设置情境、导入新课：1、大家知道关于狼的成语吗？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸）从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的'本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。
蒲松龄《狼》教学设计(优秀4篇)
蒲松龄《狼》教学设计〔优秀4篇〕蒲松龄《狼》教学设计篇一一、知识与能力目标1、理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
2、把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。
3、能联系生活，多角度理解本文主旨。
二、过程与方法目标1、通过诵读，更好地理解文意。
2、能借助注释自行疏通文意，积累词汇。
3、通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。
4、通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。
三、情感、态度和价值观目标培养学生敢于和蔼于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。
一、重点1、疏通文意，了解故事情节和内容。
2、分析狼和屠户的形象，理解主旨。
二、难点：通过故事之“奇〞和作者的议论，把握本文的主旨。
诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。
一、导入前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。
但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比方说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼〞字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼〞、“狼来了〞等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼〞。
但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。
二、作者简介学生简介，教师适当补充。
〔PPT〕三、诵读〔检查预习〕1、请一位学生背诵。
2、请学生读以下字音(PPT)缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣3、请学生划分以下句子的朗读节奏。
(PPT)后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉4、全体学生诵读一遍。
四、疏通文意1、请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。
2、教师点拨重点词句。
(PPT)3、小组合作，疏通文意分五组，每组一段。
教师点评。
课文《狼》的教学设计一等奖
课文《狼》的教学设计一等奖1、课文《狼》的教学设计一等奖一、教学目的1、学习文言字词。
2、理解课文内容。
二、大体安排一课时三、课型结构板块式。
四、预习要求自读、熟读、正音读懂解释。
五、教学设计1、导入：由有关“狼”字的`一些成语说起(让学生说)，然后谈起狼的本性顺势导入。
析书课题后，让学生简介。
师稍作补充。
2、板块一：正读。
学生先读课文，要求：动口、动手。
自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。
老师纠正后，学生读第二遍。
课文中有下列字音需要读准、掌握：担缀窘薪苫眈瞑暇隧寐黠学生再读，老师强调语调与节奏。
3、板块二：点读。
老师指出课文中下列这些字义要认读、掌握：止缀从并驱故敌顾犬暇方洞意股盖黠几何学生再读这些字、词的解释。
学生再自读课文。
4、板块三：译读。
学生再读课文，要求再读得顺畅。
学生自读自译。
老师读课文，学生说译文。
男生读课文，女生说译文。
女生读课文，男生说译文。
学生再大声读课文。
老师顺势完成对课文内容的板书：第1--4段是叙述故事，第5段是的议论。
每1--4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。
5、板块四：理读。
学生再读课文，要求读得快而流利。
读书时思考用“课文中有两个词是同义词”、“课文中有两个词是多义词”的句子说话。
要求每个学生都能从课文中有所发展。
学生可能涉及到以下的词：止以之敌意其前而等等。
6、板块五：品读。
请学生以“……写(用)得妙，我们可以看出……”“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。
学生发言，老师和其他学生点评。
课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。
7、板块六：背读。
要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名试背，最后全班齐背。
2、课文《狼》的教学设计一等奖【教学目标】1、理解课文内容，积累文言词语，并能翻译、背诵全文。
2、理解本文生动的描写，曲折的情节及丰富的寓意。
3、引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在人与自然和谐共存方面作深入思考。
《狼》教学设计一等奖3篇
《狼》教学设计1学习目标：1、分角色朗读课文。
2、初步认识反问句。
3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。
师生主要活动：一、复习导入1、出示本课词语，齐读，每个两遍。
2、说说通过上节课的学习你知道了什么？狼找碴儿一共找了几次？老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么回答的？这节课我们一起来学习。
二、精读课文。
第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。
一只（）小羊在（）小溪边喝水。
一只（）狼走来，想（）。
3、指名连起来说图意。
4、指名朗读第一自然段。
5、小结图意。
第二--六自然段1、说说“找碴儿”的意思。
2、精读2、3自然段。
指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么回答的？看图理解“游”“下游”的意思。
指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。
小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。
3、精读4、5自然段。
轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教学词语：气冲冲可怜背地里指导朗读。
4、精读第6自然段。
听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？教学生字词：争辩为什么这一次不写羊讲理的话？谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？（一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。
请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。
）指名有感情地朗读课文。
5、小结2-6自然段。
自由练读，练习说话。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找碴儿。
师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。
启发想象，发散思维。
如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？三、指导分角色朗读课文1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物？哪几个？他们说话时各是什么样的语气？人物：狼、小羊狼第一次说的话，要读出盛气凌人、横加指责的语气，第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气，第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。