古希腊的教育思想
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（3）“产婆术”的利与弊
利处：苏格拉底打破传统的教学方法，带来了一系列 的利益：
A 重视思考辩论，利于培养学生思考问题和解决问题的能力。 B 以学生为主体，启发引导，可以使其广开思路。 C 从实际出发，教学采用演绎和归纳相结合的方法，符合辩证
法则。
体质训练、音 乐教育 体育训练、 后四艺 辩证法、 后四艺 辩证法
军人
哲学家
哲学王
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（四）柏拉图教育思想分析评价
积极的影响： 1、他首次明确提出了教育对政治的重大意义和作用。
2、他认识到斯巴达教育的局限，而提出智德体美和 谐发展的教育，并确定了当时看来极度广泛的学 科范围。（Muse Education）
基础之上。
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亚里斯多德的教育思想
（一）生平与著述
亚里斯多德（Aristotele 公元前384年——前322年） 处于马其顿统治希腊的历史时期。亚里斯多德是古希 腊哲学与自然科学的集大成者，是一个极博学的人， 马克思称他为“西方古代最伟大的思想家”。
他在当时各个领域都进行过独立研究和探索，在哲学、 政治学、伦理学、逻辑学、美学，甚至物理学等方面 都留有著作，其中能反映其教育观点的是《政治学》 《伦理学》。
弊端：其教学论的理论基础是唯心论的先验论。
A 仅局限于一般性概念的形成。由于它不是在学生注意观察或 阅读掌握大量资料文献的基础上进行，所以问题的讨论很难 深化，不易于提高学生的思想水平。
B 引导过程难以预定和控制。 C 对知识少的青少年有一定困难。
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二、柏拉图的教育思想
（一）生平与著述 柏拉图（Platon 公元前427年-前347年） 古希腊著名哲学家、客观唯心论的创始人。 创办了“阿加德米学园”，研究哲学并培养了一批哲学家。 主要著述是《理想国》《法律篇》。
B 与此三部分相适应，柏拉图又提出三种德性： 智慧与理性相适应； 勇敢与意志相适应； 节制与情感相适应。
C 在《理想国》中，他相应提出构成理想社会的三个阶层：
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理想社会ห้องสมุดไป่ตู้三个社会阶层
层次 阶层 材料 灵魂 德性 职能
第一 层次
第二 层次
第三 层次
哲学家
金
军人
银
自由民 铜、铁
理智 部分
古希腊的教育思想
苏格拉底的教育思想 柏拉图的教育思想 亚里斯多德的教育理论 要求：
理解三位教育家思想的核心 明确古希腊教育思想的演进
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一、苏格拉底的教育思想
苏格拉底——“思想者的先驱” （Socrates ，约 公元前476年—前399年）
（一）哲学思想
（二）哲学观和社会观 1、哲学观：他不承认物质世界的客观性和真实性。 A 他将世界分为两部分：
“现象世界”：现象世界是不真实的、不稳定的、虚幻的； “理念世界”：理念世界才是真实的、稳定的、永恒的。 现象世界存在的一切事物现象都不过是理念世界的摹本和阴影。
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（二）哲学观和社会观
B 根据“两个世界”的学说，柏拉图提出 人由灵魂和肉体组成； 肉体附属于现象世界 灵魂附属于理念世界
C 柏拉图认为，认识不是对现象世界的感 受，而是对理念世界的回忆。
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2、社会观：人性三分法
A 人性三分法 理智部分：是灵魂的基础，是从观念世界得来的。
意志部分、情感部分是肉体和灵魂结合后才产生的，其中 情感部分最为低级；而意志部分和情感部分要受理智部分 的指导。
2、培养哲学王的教育体系
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教育阶段 学前教育
情感教育
意志教育 智慧教育
年龄 3岁前 3—6 6—16
17—20 20—30 30—50
教育场所 国家 养育院 儿童 游戏场 文法学校 琴弦学校 体操学校 埃弗比团
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教育内容
教育目的
最基本的体质 锻炼
唱歌、做游戏、 听故事
阅 读 书 写 计 算 、手工业者 唱歌、音乐 农 民
公元前336年组织了吕克昂哲学学校 (Lyceum)，该学 校学科设置和教学要求具体反映了亚里斯多德的教育 思想。
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（二）政治立场和哲学观点
1、政治立场： 他是维护奴隶制度和拥护支持奴隶主统治的。他认为， 理想的国家应该是奴隶主中产阶级占优势。 2、哲学观点——（1）世界观： 他认为世界是统一的，事物的观念与事物本身不可分。 在事物与理念之间，理念并非万物之源，而是“万物是 理念之源”。
意志 部分
情感 部分
智慧 勇敢 节制
治理 国政
保卫 国家
供养 上层
至于奴隶，只是会说话的工具。
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（三）柏拉图的教育思想
从教育的政治意义出发，提出国家应控 制教育
（1）理想国的蓝图 （2）教育的目的：教育的最终目的就是要
培养哲学家和军人。
（3）为了实现这一目的，柏拉图提出由国 家控制和掌管教育。
“恰如这些神不过是神明化了的人一样，那些理念也 不过是永恒化了的自然的物体而已。”
3、强调早期教育，提出实施公共的学前教育。
4、重视女子教育，提倡男女儿童同受教育。
5、要求建立完整的国家教育系统，成为第一个提出 系统教育理论的人。
6、第一个确定了心理构成的基本部分，并将理智、 意志、情感等心理学概念用于教育理论问题。
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（四）柏拉图教育思想分析评价
局限性： 1、其教育思想是以唯心主义哲学为基础的。 2、他的教育思想建立在极端鄙视生产劳动
他认为美德是一种“善”，而提出了一 个著名的命题——“美德就是知识”
命题的价值和意义何在？
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教学方法——产婆术、助产术
产婆术就是通过师生问答，揭露对方矛 盾，使学生达到普遍性认识的教学方法。
步骤有三：
提出问题 多次反诘 归纳结论
也称为苏格拉底法，是西方最早的启发 式教学的方法。
苏格拉底是神学唯心主义者。他认为世界万物都是由 神来创造和主宰的。研究人的内心。
（二）教育思想——教育的作用和任务
教育的作用只在唤醒人所固有的概念，只能促使先天 素质的暴露，决不能给予人类自身之外任何东西。
教育的任务在于要求人深刻地思考和达到道德的完善。
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（2）什么是道德呢？
“道德”就是少数杰出人物所真正具有 的“正义”“勇敢”“刚毅”“友 谊”“节制”等特性，也叫“美德”。
简述古希腊雅典教育的特点
简述古希腊雅典教育的特点古希腊雅典教育的特点：一、教育基于体育1.注重体育：古希腊雅典人认为“心无瑕疵的体魄才是最大的美”，所以他们严格要求孩子的体育，鼓励孩子比赛，培养自信和勇敢，让孩子受到全面的古希腊教育。
2.重视平衡：古希腊将体育和学习结合起来，让体育成为教育的重要组成部分，让学习更加有趣和结实，重视平衡，体现审美工匠精神。
二、关注市井文化1.注重博研：古希腊发展的普遍理念是“博知多识”，即丰富和深厚学识，从而达到受学知识的目的。
2.结合实用：古希腊教育注重实践结合理论，以利于实用。
古希腊人认为他们应该学习理论和技术，实践形象逻辑，锻炼自己的智力和神智，发现生活中的更高境界。
三、加强价值观培养1.强调自由：古希腊教育在一定程度上反映出古希腊社会的价值观，强调自由的价值，不要把孩子当财物，鼓励孩子的独立性，追求自由的生活态度。
2.重视民主：古希腊教育重视培养孩子对民主的了解和认知，古希腊以民主体系为一切价值的参考，重视培养孩子有判断能力和正确判断的民主意识。
四、推广哲学思想1.注重智力培养：古希腊不限定孩子的智力及其培养方式，充分发挥孩子的智力，激发孩子的创造力。
孩子通过追究概念、归纳提炼规律之间的关联，增强他们的思想能力。
2.推广哲学思想：古希腊注重哲学的传播，以此来促进思想发展，培养孩子的智慧，增强孩子的世界观，帮助孩子用哲学思想以及人文关怀来看待生活，从而更好地理解价值观。
五、关注批判思考1.强调发现：古希腊用批判思考来培养孩子的思考能力，鼓励孩子发现问题，运用复杂的逻辑推理和想象；2.重视独立：古希腊认为，孩子需要有自己的 andals和独立思考能力，不要全然被老师或书籍所控制。
孩子应该有挑战情况，并且勇敢地挑战自己，努力发现更多未知的东西。
古希腊城邦的教育制度与思想传承
古希腊城邦的教育制度与思想传承古希腊是人类文明的重要源头之一，其城邦制度和教育理念对西方文化乃至整个人类文明产生了深远的影响。
在古希腊城邦中，教育被视为一个重要的社会功能，旨在培养公民的品德和知识。
在这个基础上，古希腊的思想传承也如影随形地渗透到了后世的发展中。
首先，古希腊城邦的教育制度强调全面发展。
在古希腊，城邦是一个相对独立的政治和社会单位，因此教育体系也多样化而分散。
不同的城邦在教育上有各自的特点，但都注重培养公民的全面素质。
例如，雅典作为古希腊文化的中心，其教育制度更加注重文学、哲学和政治的教育。
而斯巴达则注重体育和军事的训练，以培养坚韧勇敢的公民。
其次，古希腊城邦的教育制度重视公民教育。
古希腊的教育以公民为中心，旨在培养称职的公民，使其具备政治、道德和社会责任感。
这种公民教育的目的在于保持城邦的稳定和繁荣。
在古希腊，公民教育主要通过家庭、学校和城邦机构来实施。
家庭教育注重品德的培养，学校注重知识的传授，城邦机构则强调公民参与和政治参与的培养。
另外，古希腊城邦的教育制度具有道德和伦理的价值观。
古希腊人强调美德和公正的重要性，这一思想贯穿于他们的教育理念中。
在古希腊城邦的教育中，培养公民的道德品质被认为是最重要的任务之一。
例如，在斯巴达，军事出征时，士兵被要求首先感受道德的力量和精神的高尚，使之成为一个有尊严和纪律感的公民。
古希腊的思想传承也是教育的重要组成部分。
古希腊涌现出许多伟大的哲学家和思想家，他们的思想观念对后世产生了巨大的影响。
例如柏拉图的理念中，哲人王的思想影响了后世的政治理论；亚里士多德倡导的人的完善与幸福的追求，在西方思想中具有长久的影响。
这些思想被记录下来，通过古希腊的教育传承到后世，对后来的文化和哲学产生了深远的影响。
古希腊的教育制度与思想传承是古代文明的重要组成部分，也是人类文明发展的重要支柱。
通过全面发展、公民教育和道德价值观的灌输，古希腊的教育为后世奠定了良好的基础。
简述古希腊智者派的教育贡献
简述古希腊智者派的教育贡献古希腊的智者派是一个重要的思想流派，其核心信念是通过智慧和理性来探求真理和意义。
这种教育理念在古希腊文化中具有重大意义，对整个西方文化产生了深远的影响。
本文将简述古希腊智者派的教育贡献。
一、过程性和主观性古希腊智者派的教育贡献之一是突出了教育的过程性和主观性。
智者们认为学习是一个持续不断的过程，不断地向着真理不断探索。
教育的任务不是传授知识，而应是帮助学生发现并探索他们自己的道路。
因此，教育者必须倾听学生的声音，帮助他们扩展自己的思维空间，并引导他们发展自己的思想。
二、探索思想的自由古希腊智者派强调思想的自由，并认为一个人必须独立思考，不得受到任何偏见和束缚，以便获得真正的智慧。
在这种教育理念下，学生应该探索和挑战现有的思维模式，以便更好地理解和走向真理。
这种思想方式为人们创造了一个开放、自由和积极的思想氛围。
三、理性思维古希腊智者派的教育观强调理性思维的重要性。
他们认为人的理性部分应该发挥主导作用，并且为了理性的发展，学生应该接受多种学科的教育，包括哲学、政治学、历史学、数学、自然科学和文学等。
他们认为通过这种方法，学生可以不断提高自己的思维能力，成为具有深度和广度的思想家。
四、场景教学古希腊智者派的另一个教育贡献是场景教学。
他们认为通过身临其境的学习，学生可以更好地体会理念。
因此，课程设置以实际情景为基础，课堂上的案例和实例都是来自生活的真实经验。
这些实例既有体验，也有情感体验，可以帮助学生更好地理解、记忆和掌握知识。
五、学习制度古希腊智者派的教育贡献还包括学习制度的创新。
在这种思想体系下，学生被要求自己对知识进行研究和深入思考。
这不仅有利于个人思考能力的提高，还可以提高集体的综合能力。
此外，智者们还提出了个性成长的理念，即在学习中和人生中，个性的成长和发展是不可或缺的一部分。
总结古希腊智者派的教育贡献是无与伦比的。
他们创新了教育制度，让学生体现思想的自由和探索，主张通过场景教学来帮助学生更好地理解，并强调理性思维在知识获取中的重要性。
1.古希腊教育思想
（三）苏格拉底的教育思想
西方第一位大思想家、教育家。
提出了“知识助产术” ：指在教学中不直接向学生传 授各种具体知识，而是通过问答、交谈或争辩的方法来 宣传自己的观点。——西方启发式教学思想的渊
源。
——开创了西方的理性主义教育传统。
苏格拉底
公元前469—399年，古希腊 哲学家、思想家。
第一个明确提出儿童年龄分期
2.论自由教育
一个人仅仅把理性用来控制情感还是不够的， 还应当追求更高级的东西，即自由思考的生活 。这种教育就是自由教育。
自由教育的对象是人的理性灵魂，人的理性灵 魂的功能是沉思。自由教育的实施，要想达到 沉思的效果，需要两个基本条件：（1）闲暇； （2）自由学科。 沉思活动需要充分的闲暇。闲暇并非无所事事 ，闲暇与沉思相联系。沉思的活动也是一种有 为的活动，他本身既有较高的严肃的价值。 自由学科是自由教育实施的另一个必备条件。 亚里士多德认为，只有不具有任何功利目的的 自由学科，才是自由人应当学习的知识。所谓 自由学科，包括读写算、体操、哲学、音乐、 绘画等。
苏：看来这些都不能放在正义一边了。
尤：如果把它们放在正义一边，简直是怪事了。
苏：那么，如果一个被推选为将领的人，率领部队去奴役 一个非正义的敌国，能不能说他是非正义的呢?
尤：当然不能。
苏：那么他的行为是正义的了? 尤；是的。
苏；倘若他为了作战而欺骗敌人呢?
1.“自知其无知”
在教育上，苏格拉底首先提出了 什么样的人是有智慧的人，以及 知识和智慧的关系问题。苏格拉 底得出结论，认为那些所谓有智 慧的人其实都不是有智慧的人。
柏拉图的教育思想主张什么
柏拉图的教育思想主张什么柏拉图是古希腊顶尖的思想家、教育家，那么柏拉图的教育思想主张是什么?下面是店铺为你搜集柏拉图的教育思想主张，希望对你有帮助!柏拉图的教育思想主张柏拉图是古希腊著名的哲学家。
他非常重视国家教育，认为统治者应该把教育当做头等大事。
柏拉图还提出了较为完整的教育思想，他为西方完整的教育体系的建立立下了汗马功劳。
柏拉图的教育思想认为，国家或者政府应该对教育负主要责任。
政府应该狠抓教育，由政府规定学什么教什么。
再此，他还认为，除了奴隶之外，所有的公民都应该接受教育，并且提倡德智体的全面发展。
柏拉图还认为人们应该做好小孩的学前教育，当然这些教育内容主要以与小孩游戏为主，主张给孩子完美的童年。
在孩童少年，应该学习普通教育，内容包括文化知识以及一些艺术内容。
最主要的还要包括体育及军事训练。
青年的时候，应该加强理论知识的教育。
最主要的是进行军事及体育训练，借以强健身心。
到了青年，要接受更高一级的教育，主要培养他们的抽象思维能力，以及其他的一些技能，这些人才能够成功的管理国家，为社会做贡献。
如果岁数更大的人，还想要继续学的话，他们便专攻哲学。
几年之后，他们可以胜任更重要的国家职务。
在经过多年的经历磨练，以及实际的锻炼，这使得他们越来越成熟。
这样他们才能最终成为“哲学王”，成为国家最高统治集团的成员。
柏拉图的政治思想柏拉图对于自己的政治思想有一定的描述。
柏拉图在他的《理想国》讨论了正义的范围，他认为建立国家需要几大原则，首先柏拉图认为人们之间要学会分工，这样大家一起劳动，才能更加和睦的在一起生活。
其次柏拉图认为，人们之间应该有一定的等级划分，因为人们的性格多种多样，所以等级划分的标准也要明确。
再者，在柏拉图的思想当中，一个正义的国家，应该是有正常的秩序，而确保这实行的就是建立严格的等级制度。
在柏拉图的政治思想的其中一个方面，柏拉图还支持共产共妻。
在柏拉图认为，任何人除了生活必需品外，不准拥有任何私人物品，其余的一切物品都由国家按需配给;而且任何公民都有权参加国家政务，以此来确保各个阶层之间的团结，确保国家的稳定。
古希腊教育思维梗概
古希腊教育思维梗概
古希腊是西方文明的起点，也是西方教育的源头。
古希腊创造了高度发达的城邦教育制度，形成和发展了丰富的教育思想。
以下是对古希腊教育思维的主要梗概：
1. 强调国家控制教育：古代希腊教育思想注重国家在教育中的作用，强调国家控制教育，培养当权执政的人才。
例如，苏格拉底提出要从教育入手，训练有才能的治国之才，以及培养人们的美德。
柏拉图的教育体系也旨在培养“哲学王”，即具有智慧和道德的领袖。
2. 重视体育和军事训练：斯巴达教育的实质是以体育和军事训练为主，培养勇敢、坚韧和纪律严明的战士。
这种重视体育和军事训练的思想也影响了整个古希腊的教育体系。
3. 追求身心和谐发展：雅典的教育实践逐渐形成一种体、德、智、美全面和谐发展的思想。
这种思想认为，教育应该培养人的身心全面发展，而不仅仅是注重某一方面的培养。
4. 倡导自学和问答法：苏格拉底和孔子一样，都是自学成才，拥有着广博的知识，认为学无常师。
在教学方法上，苏格拉底倡导问答法，通过问答的方式引导学生思考，启发学生的智慧。
5. 重视实践和经验：古希腊教育思想还强调实践和经验的重要性。
例如，智者学派是以收费授徒为职业的巡回教师，他们通过传播和传授知识获得报酬，同时也注重实践和经验的积累。
综上所述，古希腊教育思维具有丰富的内涵和特点，对西方教育的发展产生了深远的影响。
这些思想包括强调国家控制教育、重视体育和军事训练、追求身心和谐发展、倡导自学和问答法以及重视实践和经验等。
这些思想不仅对当时的古希腊教育产生了影响，也对后世的西方教育产生了重要的影响。
第4章 古希腊罗马的教育思想
西方教育史上第一个建立起完整教育理论体系的
教育家。
学园，是当时希腊第一所高等学府和研究中心，
也是欧洲最早的高等教育机构 ，存在数百年。
核心观点
洞穴喻——现象世界与理念世界 理想国家的构成
治国者：智慧的哲学家 护卫者：勇敢的军人 生意人：节制的手工业者和农民
教育的最高目标——培养“哲学王” 教育内容——“四艺”
（一）毕达哥拉斯
BC580-500年，Pythagoras
出生在希腊东部的萨摩斯岛
父亲是富商，青少年时期广泛接触各地文化 49岁返乡，开办学校讲学 在意大利建立兼具学术、教育和宗教性质的团体 《金言》
教育思想
哲学观点——灵魂学说
（灵魂不朽、灵魂轮回、灵魂净化）
教育目的——净化灵魂，基本途径就是学习数学。
（3）文法学校。学习写作、音乐、数学、体育等。
（4）修辞学校。是直接培养雄辩家的机构，学习 辩证法、伦理学、物理学等。
教学方法 （1）反对体罚，强调运用奖励的方法。
体罚是一种残忍的行为，是一种凌辱； 如果孩子的倾向卑劣不能以申斥纠正，他对体罚
也会习以为常； 幼年时使用体罚，到了青年期就更难于驾驭； 体罚造成儿童心情压抑、沮丧和消沉。
（1）0-7岁，体育为主； （2）7-14岁，道德和初步的理性发展为主； （3）14-21岁，理性发展为主。
实施条件：
（1）闲暇。即不为生计而操劳 （2）自由学科。即非功利性的学科
（如哲学、逻辑学、音乐等）
柏 拉 图 ——理性思辩 亚里士多德 ——科学实证
与柏拉图为友，与亚里士多德为友， 更要与真理为友。 （哈佛大学）
“吾爱吾师，但吾犹爱真理”，批判柏拉图
古希腊三哲的教育思想
二、柏拉图的教育思想
1、理念说
柏拉图客观唯心主义体系的理论基础和 核心。他认为理念是独立而客观实在的本 体，是一切事物的本源。人们日常感觉到 的具体事物是运动变化的，不真实的；只 有通过理性认识到的“理念”才是永恒不 变的，唯一真实的“绝对存在”。
所谓理念是指概念、普遍真理和法则、 原理。理念先于宇宙而存在，并主宰宇宙 间的万事万物，是真理和至善的源泉，现 象只是理念的摹本而已。柏拉图认为世界 是由理念世界和现象世界组成的，理念世 界是真实的、永恒的，现象世界是不真实、 不稳定的，人们所要认识的是由理念组成 的世界。现象世界（自然界）只是理念世 界的影象，理念世界是真理的化身，是宇 宙精神。
据此，他提出了教育遵循自然的原则： 先是体格教育，然后是情感教育，最后是 理智训练。
2、和谐教育
亚氏根据教育遵循自然的原则和儿童身心 发展的特点，提出了按年龄划分教育阶段的和 谐教育思想：
0-7岁（家庭教育）：体格训练，以游戏活动、 听故事为主；
7-14岁（初级学校）：情感教育，学习内
容有读写、体育锻炼、音乐和道德品质培养；
也称“产婆术”、精神助产术，受其母亲 为人接生的启发，自称是“知识的产婆”。 认为人的头脑中已有各种知识，教师的作用 在于启发学生把知识发掘出来。这一方法分 为四部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。 它以学生为主体，促使他们独立思考问题， 可以锻炼学生的思维能力。但不适用于低龄 儿童，受教育者必须具备相关的知识积累和 推理能力。实际上是西方启发式教学的开端， 对后世影响极大。
英国著名学者马修·阿诺德曾感叹，“苏格 拉底喝下毒芹酒，死去了，但是每个人的心里 不都装着一个苏格拉底吗？那就是自由地思想、 客观公允地检查自己固有的观念和习惯的能力； 那位充满智慧的可敬之人毕其一生，不就是为 我们树立了自由思想的榜样吗？这不就是他产 生无可比拟的影响之秘密所在吗？在当下时刻， 有谁能够引导人们、唤起这种内心的力量并运 用这个力量，而且他本人也能不断调动和运用 这股力量，那么他就会像苏格拉底在那个时代 一样地发挥作用”。
第一章古希腊教育
第四部分 希腊“三哲”的教育思 想
苏格拉底的教育思想
一、教育目的 培养治国人才 二、德育论 1、教育的首要任务就是培养美德。 2、道德教育的具体内容就是培养人们智慧、正义、勇敢、节制四种美 德。 3、美德即知识 4、从“智德统一”的观点出发，提出“道德可教”主张。 三、智育论 强调治国者必须掌握广博德知识。具体科目包括政治、伦理雄辩术等 知识，以及几何、天文、算数等实用科目。
4、中等教育面临衰微的境地 原有的中等教育机构体育馆为文法学校所取代。教育内容日益偏重 于知识教学，尤其强调文学教育，体育和美誉被忽视。 5、高等教育得到明显发展。 雅典大学，成为非常著名的学术研究中心和高等教育的中心，为传 播希腊的文化、科学和学术。作出了重要的贡献。 6、教育机会的逐步扩大 希腊的城邦意识逐步为世界主义所取代，教育机会为公民所垄断 的局面逐步被打破，更多的社会集团、更多的人享受到了受教育的机 会。
古希腊教育思想史的总括
一、时期划分
1.“荷马时代”，公元前1100年—前800年，因荷马史诗 而得名。 2.古风时代，公元前8世纪—前6世纪，希腊奴隶制城邦形 成时期，又称早期教育。 3.古典时代，公元前500年—前330年，希腊教育发展的黄 金时期。 4.希腊化时期，公元前334年—前30年，希腊文化的传播 扩散时期。
二、“智者派”的教育贡献
1.早期的人文主义。
智者派大力弘扬人的价值，从人的角度来理解整个世界，提出“人 是万物的尺度”这一朴素而又光辉的命题，在当时有巨大的思想启蒙 作用。
2.有教无类，学术自由。
智者传授知识的对象不考虑出身门第，所需的就是能够付得出报 酬。自由讲授，大大促进各个城邦的文化交流，知识的大众传播和促 进社会阶层流动。
（5）开创“七艺”中的后四艺，算术、几何、天文、音乐和智者派的前 三艺构成”七艺”。 （6）他比较系统的提出理智、情感、意志、心灵等心理的概念范畴，确 立了后人的思考范围，同时强调身心和谐发展。 （7）柏拉图的客观唯心主义哲学为后来的唯心主义哲学所利用，并影响 唯心主义哲学的发展长达两千年。
古希腊教育思维
古希腊教育思维
古希腊的教育思维在西方教育史上具有重要地位，其核心理念包括了体育、音乐、哲学、文学等方面的全面培养。
以下是一些古希腊教育思维的主要特点：
1.体育教育：古希腊人认为身体健康是培养完整人格的重要组成部分。
因此，体育锻炼在古希腊教育中占据重要地位。
运动项目如奥林匹克运动会、马拉松等源自古希腊。
2.音乐教育：古希腊人相信音乐教育对于塑造人的品格和情感有重要影响。
他们注重音乐的美感和艺术性，将音乐作为重要的教育内容。
3.哲学教育：古希腊是哲学的发源地，因此哲学在古希腊教育中占据重要地位。
学生被教导逻辑思维、自由讨论和批判性思维等能力。
4.文学教育：古希腊文学包括史诗、戏剧、诗歌等形式，被视为培养人的美感和文学素养的重要途径。
希腊神话、荷马史诗等都是古希腊教育中的重要内容。
5.公民教育：古希腊注重培养公民意识和责任感，通过教育使公民成为政治生活的积极参与者，并承担社会责任。
6.个性化教育：古希腊教育不同于亚洲一些教育体系的统一标准化，而更强调个体的发展和个性的培养。
每个人都被视为独特的个体，教育应根据其特点和能力进行个性化的培养。
古希腊的教育思维对于后世的教育产生了深远的影响，许多现代教育理念和方法都可以追溯到古希腊的教育传统。