浅谈幼儿教育理念及教学经验与方法
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈幼儿教育理念及教学经验与方法
作者：邹丽丽
来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第07期
随着社会的不断进步与发展，幼儿园阶段的孩子知识面也越来越宽，求知欲越来越强。时
代的进步、社会的发展，对幼儿教育提出了更高的要求，转变传统的幼儿园教学管理，提升教
学理念势在必行。
幼儿教育教学理念教学经验教学方法针对当前幼儿教育的现状，按照新课程标准的相关要
求，各幼儿教师在教学中应该结合幼儿年龄特点和班级实际，制定特色教研课题，以“关爱、
教育、发展”为主线，以素质教育为根本，突出科学启蒙，寓教于乐。在教学活动开展的过程
中，加强礼仪、礼貌方面的引导，在互动、游戏、和谐的环境和氛围中，促进每一名幼儿富有
个性、健康的人格形成，为其一生的发展打好良好的基础。
一、幼儿教育应以人为本，尊重儿童个性与需要
在幼儿教学过程中，幼儿教师应该充分认识到每个儿童都是独一无二、独具个性特点的
人。在教学过程中尊重儿童的独立个性，尊重幼儿的独特兴趣，尽可能的满足每一个儿童在情
感上、身体上和心理上的需要。教师应该以多元智能理论来指导自己的教学行为，在教学过程
中正确看待儿童的个体差异，正确对待理解、耐心引导孩子的日常性错误，采取针对性的措
施，让幼儿获得正确的认知，得到真正的发展。
二、加强对幼儿教师的培训，制定班级特色教学计划
幼儿教师应该善于结合班级实际情况，制定具有班级特色的教学计划。使教学计划可以有
效帮助教师在幼儿教育的工作实践之中创造性地开展工作，充分调动和发挥每个教师的主动性
和创造性，全力支持和服务教师的个性教学。要达到这样的教学效果，需要不断加强幼儿教师
的业务能力培训，提高幼教工作能力水平。幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的
利害关系，加强幼教师资培训，引进先进教育理念，定期开展教学业务调研，组织教师外出进
修，邀请公安、消防、卫生系统专业人员进行讲座，更新知识和观念，帮助教师们转换观念、
提高技能是全面落实幼儿教育工作目标的前提与保证。
三、在教学活动中积极开展兴趣教学，培养幼儿的良好习惯
针对幼儿喜欢简单重复的特点，尽量从孩子的生活实际出发，结合幼儿的兴趣点和具体真
实的生活情景，改编、创编一些简单、重复而有趣味的儿歌，并在一日生活活动的各个环节中
渗透，使语言同时成为幼儿的学习工具，为幼儿形成良好的品德、卫生、生活、学习习惯奠定
基础。例如：
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
（1）品德培养。为了激发幼儿的爱心，利用《好娃娃》这首儿歌让幼儿学会关心长辈。
“爷爷奶奶年纪大，头发白花花，嘴里缺了牙，我给爷爷搬凳坐，我给奶奶倒杯茶，爷爷奶奶
齐声把我夸！”孩子们根据儿歌的内容创编动作，很快就记住了儿歌内容，灌输了良好的品德
教育。
（2）生活习惯培养，利用儿歌《摇呀摇》帮助幼儿养成良好的生活习惯。“摇啊摇，摇啊
摇，我的娃娃要睡觉；小花被，盖盖好，两只小手放放好；闭眼睛，轻轻拍，娃娃不吵也不
闹。”儿歌以拟人化的口吻，明确了幼儿自己睡觉时该做什么。孩子们在游戏化的情境中养成
良好的生活习惯。
（3）卫生习惯培养。卫生习惯主要包括：洗手、保持五官的清洁、正确使用手帕、保持
身体清洁。利用儿歌《洗手歌》来帮助幼儿学习正确的洗手方法：“饭前便后卷袖子，洗小
手，自来水，细细流。左手搓，右手搓，细菌无处躲。手心搓，手背搓，看看谁的小手最干
净。”为幼儿每次洗手的时候，哼着《洗手歌》，按照儿歌的内容步骤洗手，久而久之，幼儿
养成了勤洗手等良好的卫生习惯。
（4）学习习惯培养。教师应该注意对幼儿学习习惯的指导，不断地将良好的学习习惯转
化为幼儿个人的需要。《学好样》这首儿歌就引导了幼儿良好的学习习惯。“走路要学小花
猫，脚步轻轻静悄悄。坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好。唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美
妙。”幼儿在重复念儿歌的同时，帮助幼儿理解如何走、如何坐、如何唱，为幼儿养成良好的
学习习惯，奠定了坚实的基础。
四、幼儿教育中积极开展爱心教育活动，激发孩子的友爱、互助的情感
在幼儿教育的实践中，教师应该从情感入手，启动“爱心”的教育活动，利用“教师节”“儿
童节”“元旦节”等重大节假日广泛开展各种文化娱乐主题活动，使幼儿在亲身参与活动的过程
中，通过组织、准备、承担角色，激发学生间交往过程中相互关爱、互助的情感。通过这样的
主题活动，幼儿的自制力、自信心等得到良好的培养和锻炼。
五、密切家校之间的联系，帮助孩子树立整体环境观
幼儿教学活动的开展过程中，除了为学生创建平等、宽松的心理氛围外，还应为学生创建
安全、和谐、开放的整体环境，在教学实践中充分利用多媒体和其它电教手段，为幼儿提供更
为立体、全面的信息，以达到更好的教学效果。家长和教师之间的密切联系，是幼儿健康成长
不可缺的因素。通过每日电话追踪，每周板报，不定期召开家长会等多种形式，深入宣传幼儿
教育科学方式，强化安全、疾病预防等科普知识，不断培养、巩固、发展家园共育机制。
浅谈幼儿园的集体教学活动
浅谈幼儿园的集体教学活动在幼儿园集体教学活动中，既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学法。
怎样让课堂活起来，激起孩子的学习兴趣，调动孩子的学习热情，让幼儿教学充满情趣，使集体教学活动变得有效？根据本人的从教经验以及两年来担任教研员后的学习与思考，我认为从以下几个方面值得考虑：一、选择好教材是保证集体教学活动有效性的前提由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，而教师又有课程的选择权，因此走到教室，到底上什么课，教师有充分的自主权。
在这样的情况下，就应该慎重地考虑教材的选择。
一个好的教材首先应该考虑它的科学性，给孩子的东西是否正确，是否科学；其次要考虑它是否有教育意义，让孩子懂得什么道理，培养孩子什么品质，好教材应该是积极的、健康的、向上的，对幼儿的一生发展有促进作用的；第三，要考虑孩子的年龄特点和原有基层，这个教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年龄特点有多大差异；他的原有基础已有经验又处于怎样的水平，都是考虑的范围；第四，要考虑孩子的兴趣需要，这个教材能不能吸引孩子，让孩子有兴趣地去学。
只有考虑了教材的科学性、教育性、年龄特点以及兴趣点，才会使你选择的教材有用、有效。
因此，选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。
二、制订适切的目标是实现集体教学活动有效性的基础选择了一个好的教材，如何去实施呢？就要考虑它的教学目标。
在制订目标时，我们要考虑的是目标的全面性、适切性和操作性这三个要素。
全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三个维度，即我们通常说的三维目标。
适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，也就是既要符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。
操作性就是指目标要具体明确，突出创新精神和实践能力的培养。
在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”、“尝试”、“探索”等词汇。
幼儿园教育的教学研究和创新 教育教学创新
幼儿园教育的教学研究和创新1. 教育教学创新的重要性教育教学创新是指在教育教学过程中，通过采用新的理念、方法和技术，不断探索和改进教育教学模式，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
在幼儿园教育领域，教育教学创新具有特别重要的意义，因为幼儿园教育是孩子们接受教育的起点，对于他们的成长和发展有着至关重要的影响。
2. 幼儿园教育的特点和现状幼儿园教育是儿童教育的基础阶段，其特点是年龄小、认知能力有限、行为特点鲜明、情感需求强烈、学习兴趣广泛等。
目前，随着社会的发展和家长对孩子教育的重视，幼儿园教育已经成为社会热点。
不过，与此幼儿园教育也存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法落后、师资力量不足等。
3. 幼儿园教育的教学研究针对幼儿园教育存在的问题，教育界和研究机构开始对幼儿园教育进行深入研究。
他们在幼儿园教育领域进行多方面的研究，包括幼儿园教学内容研究、幼儿园教学方法研究、幼儿园师资培训研究等。
通过这些研究，他们试图找到改进幼儿园教育的有效途径，提高幼儿园教育的质量。
4. 幼儿园教育的教学创新在教学研究的基础上，一些教育机构和学者开始尝试在幼儿园教育领域推进教学创新。
他们通过引进新的教学理念、开发新的教学方法、引入新的教学技术，试图改变传统的幼儿园教育模式，提高教学效果。
一些幼儿园开始引入STEAM教育模式，通过跨学科教学的方式，帮助幼儿建立全面的知识结构；还有一些幼儿园开始注重游戏式教学，通过趣味性的教学活动，激发幼儿学习的兴趣。
5. 教育教学创新对幼儿园教育的影响教育教学创新对幼儿园教育的影响是深远的。
通过创新，可以让幼儿园教育更加符合幼儿的特点和需求，更加贴近实际，更有针对性和实效性。
通过创新，可以激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创新能力和实践能力，帮助他们健康成长。
教育教学创新还可以提高幼儿园教师的教学能力，激发其教学激情，让他们更好的为幼儿服务。
6. 需要注意的问题当然，教育教学创新也存在一些问题和挑战。
五大经典幼儿教育理念汇总，快来看看吧！
【导语】作为⼀个专业的幼⼉教育者，为了能给幼⼉带来优质的教育，不断提升个⼈的教育教学质量，完善⾃⼰的知识体系，下⾯为您带来了五⼤经典幼⼉教育理念汇总，欢迎各位教师的参考学习。
⽬前，国外知名的幼教体系包括蒙台梭利、瑞吉欧、华德福、福禄贝尔和DAP等五⼤教育理念，这些教育理念成为全球85%以上的幼教机构的指导教学思想。
在国内知名度较⾼的有蒙台梭利、瑞吉欧和华德福，DAP近年来也开始在国内流⾏。
蒙台梭利教育理念 蒙特梭利认为，孩⼦的早期教育应该以感官训练为主，因为那么⼩的孩⼦是⽤他的感觉器官来感受⾝边的世界，通过感觉、⾏⾛、触摸来使⾃⼰获得各种能⼒和技巧。
感觉训练能够让孩⼦的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩⼦的观察能⼒、判断能⼒、专注⼒和意志⼒，在孩⼦的⾝体功能协调和完善上起着⾮常重要的作⽤。
蒙台梭利认为：通过作业，⼉童⾃然就“学会谨慎，学会⾃觉，学会指挥⾝体的⾏动”；通过作业这种⾃由选择的个体活动⽅式，学会依靠⾃⼰、学会尊重他⼈，使“⼉童之间没有妒忌，没有争吵”，从⽽培养“绝对平静”的⽓氛，良好的秩序由此⽽来；通过作业，让⼉童学会⾃我约束，为意志⼒形成作准备，推动⼉童服从。
可见，蒙台梭利所主张的是从⾃由经过作业到⾃觉秩序和服从，从⽽实现让⼉童⾃我教育的⽬的。
蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五⼤领域：⽇常⽣活教育、感官教育、语⾔教育、数学教育、⾃然⼈⽂教育。
1.⽇常⽣活教育包括照顾⾃⼰、维护环境、基本动作、社交⾏为等，锻炼孩⼦肢体动作的协调能⼒，帮助孩⼦适应环境，具有独⽴⽣活的能⼒，同时培养孩⼦的耐⼼与注意⼒。
2.感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩⼦敏锐的感官，锻炼孩⼦辨别⼒和⼿眼协调的能⼒，同时培养孩⼦观察、⽐较和判断的能⼒。
3.数学教育包括建⽴数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能⼒、判断能⼒。
4.语⽂教育：进⾏听说训练，培养孩⼦听说能⼒、早期阅读能⼒，提⾼孩⼦的语⾔能⼒。
浅谈陶行知幼儿创造教育理论对当下幼儿创造教育的启示-精选教育文档
浅谈陶行知幼儿创造教育理论对当下幼儿创造教育的启示伟大的教育家陶行知先生把自己一生的光阴都奉献给了光辉的教育事业，其博大精深的教育理论一直指导着我们的教育工作，并且这种影响的良性作用正在日益深化。
在陶行知的诸多教育理论中，创造教育是其经常谈到的内容。
陶行知认为“行动是中国教育的开始，创造才是中国教育的完成”，这也就是他所说的“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”。
就创造教育本身而言，陶行知又继续说：“手和脑在一块儿干，是创造的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
”陶行知的创造教育理论自始至终都包含了要发掘幼儿创造力，对幼儿进行创造教育的思想。
他的创造教育理论和为之进行的诸多有益探索实践都为我们创造教育理论的发展积累了丰富的经验，学习和研究陶行知的创造教育思想和理论，对于当下开展幼儿创造教育实践活动具有重要的启示意义。
一、陶行知的幼儿创造教育理论陶行知的创造教育理论是从倡导幼儿创造教育开始的，某种意义上来说创造教育理论就是幼儿创造教育理论。
陶行知十分重视幼儿的早期教育，他认为“出世就是破蒙”，他在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中说：“儿童学者告诉我们凡人生所需之重要的习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功……六岁以前是人格陶冶最重要的时期。
”他极力主张教育要从小教起，幼稚教育也应当普及。
美国杜威的教育理论是陶行知教育思想的重要来源，由于杜威“儿童中心论”的影响，陶行知非常注意对儿童潜能的研究。
在此理论基础上，他通过进一步研究发现儿童其实富有创造力，后来并主张对这种能力要加以培育。
其实这也是他多次教学实践探索的经验。
上世纪30年代晓庄学校停办的时候，晓庄小学没有合适教员，小孩就自己组织起来，自己推举同学当教员，开办“自动学校”，自己教学。
这是小学生的一个创举，陶行知获知后很高兴，于是赋诗一首去恭贺他们：“有个学校真奇怪，大孩自动教小孩。
七十二行皆先生，先生不在学如在。
”可是学生并不认可诗中“大孩自动教小孩”一句，并反问难道小孩就不能教小孩？小孩也是可以自动的。
幼儿园教学方法有哪些特点
幼儿园教学方法有哪些特点1.实践练习法这是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。
这种方法的特点是充分利用现实生活，在生活事件、生活活动中，充分利用一切可以利用的机会，让幼儿练习、实践，以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为。
实践练习法是典型的做中学的方法。
如值日生、自我服务、力所能及的园内公益劳动、待人接物、解决矛盾和冲突等。
2.调查法。
3.参观法。
社会领域中的参观法是指幼儿进入一定的现实社会场景，通过多种感官，感知社会现象的状况。
社会领域的观察法主要是针对一个或两个社会事物或现象进行深入的观察，以视觉为主要感知渠道。
即根据社会领域教育的目的与任务，组织幼儿在园内或园外的场所，让幼儿通过对实际事物和现象的观察、思考而获得新的社会知识与社会规范的教育方法。
它能使幼儿教育活动与幼儿实际生活紧密地联系起来，通过身临其境，耳闻目睹，接触社会，接受教育。
参观法的运用必须服从教育目的，根据教育的要求进行。
参观前教师的准备工作是根据教育目的和要求确定参观的地点、对象和进行的步骤，制订好参观的计划。
参观时要指导幼儿围绕参观目的进行观察感知。
参观结束后，教师要帮助幼儿对参观内容作小结，使幼儿对参观内容有个概括性的了解。
4.表演法。
教师有计划、有目的引导幼儿通过身态动作、语言及表情去体验、感受一定角色的情感和行为，从而达到社会性—情感发展的目的。
一般应有明确的主题。
主题可以是幼儿商定的，也可以是教师和幼儿共同确定的。
幼儿可根据这个主题自行确定或在教师的帮助下确定相应的角色。
幼儿园社会教育中的表演总是指向特定的发展目标。
教师可以根据幼儿发展的需要和幼儿行为、情感发展的实际状况，确定表演的主题和相应的角色，并为幼儿表演创设或引导幼儿共同创设特定的情景，为幼儿的表演提供相关的材料。
一般幼儿表演的主题来自现实生活事件或艺术作品(文学作品、电视等)。
浅谈STEAM教育理念在幼儿园课程中的运用
2021年3期┆133研究浅谈STEAM 教育理念在幼儿园课程中的运用周 虹,潘 艳一、STEAM 教育理念概念及特征STEAM 的原身是美国的STEM 教育。
STEM 是科学（Science ）、技术（Technology ）、工程（Engineering ）、数学（Mathematics ）四门学科的简称。
STEAM 教育在STEM 教育的基础上，将涵盖了艺术、美、语言、人文、形体等超越美学的一系列广泛的艺术渗透其间，强调对人文科学和社会科学的关注和重视。
STEAM 教育不仅强调五个学科知识的学习，更提倡的多学科的交叉融合：让孩子们自己动手完成感兴趣的、且与之生活相关的项目，在此过程中学习各种学科以及跨学科的知识，萌发学生的主动探索精神，获得综合素养的提升。
在STEAM 教育中，教育者首先提供、创设一个“实境”，在“实境”中针对具体问题或项目，学习者通过设计、制作、反思、调整等系列环节互动，从而解决问题、完成项目。
我们在主题活动中以STEAM 为核心理念，以幼儿为主体，教师采用“鹰架”角色模式，以思维导图引导幼儿共同制定计划，完成对整个主题活动的构思。
二、当前STEAM 理念在幼儿园实施课程中的主要问题 从我国当前学前教育的现状来看，大部分学前教育的一线幼儿教师还停留在分科教学，对整合式课程、STEAM 教学没有形成清晰的认识，即使开展了整合式教学和STEAM 理念教学的幼儿园，也处于粗浅的尝试中，未能形成一定的推广成果。
从宏观来看，我们的学前教育整体看重幼儿对学科知识的学习，缺乏系统的实践课程，导致我们的部分幼儿思维与动手能力匹配程度不高。
我们重在对幼儿兴趣特长的培养而轻视了对幼儿核心素养及科学认知思维的培养。
三、在幼儿园课程中运用STEAM 理念的路径尝试 （一）科学定位，建立STEAM 的中心学习体。
1.整体规划与组织以我园在开展端午节的活动为例，在班级开展端午节活动前，采用“家园亲子调查表”的形式，让家长与幼儿一起，完成关于“端午知多少”的调查表，一方面促进幼儿的经验梳理，另一方面促进亲子感情。
创新幼教工作的思路与方法
教育研究96学法教法研究课程教育研究科学的幼儿教育可以增强幼儿的自信心，发展幼儿的表现能力和较好的心理素质。
幼儿教育要求幼儿积极主动地参与到活动中，特别是在幼儿园或是幼儿培训机构需要幼儿参与一些汇报表演，比赛活动，幼儿表现的机会增加，当然，也会获得更多的认可，增强自信心，也能帮助幼儿形成热情大方的个性。
然而大多数人对幼儿教育并没有充分了解，许多家长会在幼儿培训机构为幼儿报班，然而这些机构良莠不齐，它们的教育方式大多是是以“填鸭式”为主，而且幼儿教育“成人化”的倾向十分严重，使幼儿被动接受不属于他们这个年龄的内容。
这样一来就会对幼儿的素质教育产生影响，需要家长、幼儿园、教师以及社会的重视和正视。
一、开展创新幼教工作的思路与方法研究的意义幼儿教育的开展可以增进幼儿的身心发展水平，提升幼儿的道德情操、智力成长、身体生长和审美能力，可以培养幼儿形成良好的人格魅力，对于提高幼儿的综合素质的发挥具有重要的作用。
除此之外，在目前的幼儿教育过程中，一些影响幼儿健康发展的事件时有发生，不科学的教学内容以及教学方法都会严重影响幼儿的发展，所以通过进一步的调查，可以针对这些问题展开合理的研究，促进幼儿教育的进一步发展。
二、创新幼教工作开展过程中存在的问题（一）幼教机构缺乏改革创新的发展观念教学观念使教学活动开展的重要指导，对于幼儿教学来说，同样如此。
但是从目前的实际调查中发祥，在部分幼儿园中，相应的管理者和教育者并没有科学的发展理念，而且也没有进行幼儿教育改革的创新意识，这样一来就使得幼儿教育的教学以及具体的教学课程根本就无法紧跟时代发展的趋势。
例如，在某些镇上的幼儿园，并没有专门开设幼儿舞蹈教育的教学课程，大多是在音乐活动的时候让幼儿随着音乐进行简单的律动或是舞蹈游戏，这样并不能得到幼儿教育所应达到的积极影响。
因此，面对部分幼教机构缺乏改革创新的发展观念的问题，必须要采取合理的措施进行处理，否则将会严重制约幼儿教育的发展与进步。
浅析幼儿园开展STEM教育的途径和方法
浅析幼儿园开展STEM教育的途径和方法STEM教育（即科技、工程、数学、技术教育）是当前教育领域的热门话题。
STEM教育呼吁学生在关注实践和学习过程中领悟科学、技术、工程和数学方面的知识，结合现代的技术手段，为解决实际问题提供创新的解决方案。
在幼儿园阶段，STEM教育可以为幼儿注入创造性思维和解决问题的技能等方面的技能。
本文将介绍幼儿园开展STEM教育的途径和方法以及具体事例。
一、幼儿园开展STEM教育的途径1.游戏游戏是幼儿园开展STEM教育的最佳途径之一。
玩具、模型和构建玩具等游戏材料可以提供实验场所，让幼儿能够亲身体验科学和技术的概念。
2.智能玩具智能玩具可以启迪幼儿的创造力和创新能力，既具有教育性，又能让幼儿享受游戏的乐趣。
3.科学实验科学实验可以提供提供具体的经验和动手经验, 帮助幼儿建立科学概念和技术知识, 并培养他们的实验技能。
4.参观带幼儿前往科技公司、博物馆等场所的参观，可以在激发幼儿兴趣的同时增进幼儿对科学和技术的理解。
二、方法1.问题导向学习STEM教育注重从问题导向，追问事物背后的原理。
想要引导幼儿们思考问题，先要提出问题，然后提出问题，让他们自己思考以及给出解决方案。
举个例子，1岁至3岁的幼儿喜欢“探究”物品的各种属性和用途，可以给五颜六色的环保材料做成具有不同形态和功能的玩具。
2岁至3岁的幼儿喜欢模仿，可以鼓励他们模仿自己设计的小机器，做自己的小发明家。
2.自主学习STEM教育最重要的特点之一是鼓励学生的自主学习。
幼儿园老师要鼓励幼儿如何在实践中解决问题，从而培育他们的学习意愿和学习能力。
举个例子，位于新加坡的American School of Singapore构建了一个STEM 平台为幼儿们提供工具和留言板，他们可以合作，分享他们的设计，以及互相表达想法和建议。
3.跨学科交叉STEM教育强调跨学科交叉，要求学生在解决问题时结合各种学科知识和技能。
例如，在设计水中轮机时，需要使用物理、化学和机械工程知识，还需要考虑环保、社会和文化因素。
浅谈幼儿在科学区域活动中进行深度学习的支持策略
浅谈幼儿在科学区域活动中进行深度学习的支持策略【内容摘要】在新时代幼儿教育的背景下，深度学习成为了幼儿进行自主学习和积极创新的重要方法，而区域活动是幼儿进行深度学习的一种重要形式。
科学区在幼儿园的区域活动中属于操作探究性的活动区，幼儿在科学区的活动中能够充分体现其主体地位，在探究中培养幼儿提出问题和思考解决问题的能力，在科学区域的活动中能够与深度学习的理念高度融合。
【关键词】幼儿园；深度学习；区域活动；科学区科学区域活动是幼儿进行深度学习的一个重要形式，在游戏中幼儿能够通过与科学探索材料的互动，及教师适时合理的指导、评价策略，获得学习经验、提升自身发现问题、解决问题的能力。
但通过了解当前教师对科学区域活动的创设理念，查看班级科学区域操作材料的投放情况，并对幼儿在科学区域的活动情况进行观察与分析，发现现阶段幼儿园中科学区活动创设和科学区操作材料的投放，以及活动后教师的评价方法，均存在着部分共性的问题，例如教师没有给予幼儿足够充分的时间探究活动材料，存在科学区域的操作材料投放不适合班级幼儿的年龄特点、或存在材料投放杂乱或不完整的现象；而在教师自身因素反面，存在着教师以不恰当的时机或方式介入幼儿与操作材料的互动，教师对于幼儿在科学区活动情况的观察与分析等方面都存在着较大的问题，而这些问题使得幼儿在科学区的活动中无法进行深度学习，也无法有效地提升自身的科学探究能力。
一、科学区域活动中阻碍幼儿进行深度学习的因素（一）操作材料封闭性强，开放性不够科学区域活动的操作材料的投放情况，是幼儿能否与操作材料产生积极和有效互动的重要因素。
在平时观察幼儿的活动时我们能发现，幼儿在进入到科学区时，首先就是寻找自己爱玩、想玩的操作材料，并积极地与那些他们所感兴趣的操作材料进行互动，由此可见，幼儿对科学区中的操作材料是否感兴趣、操作材料是否符合幼儿当前年龄的发展需要，都是幼儿的探究活动能否有效进行的极其重要的因素。
操作材料的难度太高或太低，容易让幼儿失去对操作材料进行深入探究的兴趣。
浅析“寓教于乐”教学理念在幼儿教育教学中的具体运用
教育实践与研究Educational Practice and Research 2015年第31期/C （11）>>>教学探索幼儿教学中，教师应充分了解幼儿的心理特点与成长规律，并按照幼儿的实际情况设计教学活动，将课程知识巧妙融汇于课堂教学当中，激发幼儿对所学内容的兴趣，以获得良好的教育效果，达到“寓教于乐”的目的，实现幼儿的综合发展。
一、把握时机，提高教学效率教师要善于抓住每节课的前五至二十分钟，这段时间是幼儿学习知识的最好时机。
这段时间中，教师可安排整堂课的重点知识作为授课内容，并利用合适的方法展开课堂教学，充分发挥最佳学习时间的作用，促使幼儿的思维始终处于活跃的状态。
此外，教师在授课过程中，要为幼儿留出一定的思考时间，使幼儿的思维得到充分锻炼，进而提高课堂学习的效率，保证教学活动能顺利进行。
例如，当学习课程时，教师可事先归纳、整理以前学过的相关知识，利用合适方法对新、旧知识点进行整合，注意找出二者间的联系。
课堂上，教师要善于抓住幼儿的学习心理，对整合过的知识进行“深入浅出”的讲解，让幼儿能够快速理解新知识的要点。
在掌握知识要点的基础上，教师可组织幼儿开展一些课堂实践，让幼儿的想象力得到充分发挥，促使幼儿更大程度地理解本节课程的教学内容，从而获得最佳的课堂教学效果。
二、利用资源，创设良好氛围为幼儿创设良好的教学氛围，可充分调动幼儿的学习兴趣，促进课堂活动的有序进行。
良好的教学氛围包括物理氛围、心理环境与学习气氛的营造。
物理氛围指教师利用教室的布局特点，为幼儿提供活动所需的素材、场地等条件，方便开展各种不同的益智活动。
通过营造物理氛围，幼儿可按自己的爱好选择课堂活动的形式及内容，在轻松、自由的氛围下，幼儿能够自主地参与互动，并从中获得更多的实践经验与探索能力。
具体来说，教师可将教学场地分设为手工区、科学区、表演区、学习区、交流区等，幼儿在不同的活动区可以学到不同的知浅析“寓教于乐”教学理念在幼儿教育教学中的具体运用杨溢（南通市银花苑幼儿园，江苏南通226001）摘要：幼儿教育会对一个人一生的成长、发展产生十分深远的影响。