放飞语文课堂 开辟自由天地
语文课堂上如何给学生自由空间
语文课堂上如何给学生自由空间如今的教育应该是开放性的。
我国伟大的教育家陶行知先生早就针对长期以来封闭孤立的教育鲜明地提出：“生活即教育，社会即学校”，主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使它们任意飞翔，把学校的一切伸展到大自然里去。
”因此，我们要在语文课堂上“放飞”学生，给学生一个自由的空间。
一、解放学生的“口”，还学生以“说”的自由语言是思维的外壳。
我们应如何训练学生的语言表达能力，促进学生的思维呢？笔者认为：在平时的教学过程中，我们应多让学生动口答题，多说说理由。
我们要相信学生会“说”，舍得花时间让学生“说”，启发全体学生都参与“说”。
不要只为完成教学任务就一味地走流程，不顾学生的“说”而“半路拦截”。
1.提倡小组合作、交流小组合作学习是适应素质教育的需要，是符合小学语文课程标准的，也是学生非常喜欢的一种学习方式。
为此，教师应在平时的教学中，多给学生合作学习的时间和空间，相信他们能在自己独立探索的基础上，通过在小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示出知识规律和解决问题的方法、途径。
在合作学习中能使学生相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。
2.鼓励学生质疑、导疑思源于疑，疑是人们思维的开端，也是创造的基础。
教师在鼓励质疑、培养质疑能力的过程中，首先要消除学生的心理障碍，营造良好的心理氛围，使学生有质疑的心理基础，敢于发问。
教学《音乐之都维也纳》一文时，教师可对文中的一句“维也纳几乎一天也离不开音乐”提问学生：“句中的‘几乎’能不能去掉，为什么？”鼓励学生去钻“牛角尖”，提出与众不同的想法，不要怕“多而杂”。
通过教师的启发点拨，学生把“多而杂”变成“少而精”。
只要引导得当，学生就能有所发展，逐步学会质疑。
这样，一方面训练了学生的动口表达能力，另一方面，学生可在解决问题的过程中获得成功的喜悦。
二、解放学生的“手”，还学生以“动”的自由在多年的教学实践中，我越来越深刻地感觉到：学生间的相互竞争，可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率。
放飞语文课堂开辟求知天地
放飞语文课堂开辟求知天地作者：宋丽丽来源：《新课程·中学》2011年第11期《普通高中语文课程标准》强调学生独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。
经过几年的实践和努力，我摸索出有一定成效的点滴经验。
我以为，要想有效地引导学生进行积极、自主的探究性学习，激发学生的想象力是非常重要的，因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习、探究。
正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有位哲人曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”以课本中郁达夫的名篇《故都的秋》为例，上课时我在让学生找出描写秋色的词语之后，多媒体大屏幕上展示了五幅画面——陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、玉泉的夜月以及青天、白云，然后我问同学们：“如果按照美学冷暖两大色系来划分，这些呈现的色彩多属于冷色还是暖色?”学生很容易回答出。
我接着再问：“故都的秋集中了黑白蓝灰等多种冷色调，给人一种什么样的感觉?”学生纷纷回答“冷清、孤独，清、静、悲凉”，而这个答案恰恰是本文的文眼，五幅画面，一下子就抓住了文章的中心。
在讲到“秋蝉衰弱的残声，更是北国的特产”时，我在大屏幕上展示了蝉的各种各样的图片，配上韩国电视剧《黄手帕》中的插曲《悲歌》，我朗诵了一首小诗：“四年黑暗的地下苦工，只为一个月阳光下的歌唱，当阵阵秋风袭来，你用尽生命的最后一点力量，于人无所求，只为光明故你的高洁，让人想起了李商隐、骆宾王……”大屏幕上适时地出现李商隐的《无题》和骆宾王的《在狱咏蝉》，学生们的掌声响成了一片。
课堂上此类型的拓展是知识迁移的表现，它必然会给学生插上想象的翅膀。
这样我们放飞了学生的课堂，势必开拓学生的求知天地。
调动学生的想象力功夫其实还要在课外。
课堂的容量毕竟很有限，拓展到课外，让学生课外能主动、自主地为课堂准备着，并且时刻准备着，那么将无限量地放大课堂的容量，真正让学生投入课堂，完成在课堂中角色的转化。
放飞思维,让语文课堂灵动起来
放飞思维，让语文课堂灵动起来语文课是学生日常学习中最为重要的一环，它既是学生掌握语言文字能力的重要途径，也是启发学生思维、提高综合素质的必经之路。
但是，由于传统的课堂教学方式单调呆板，缺乏趣味性和灵活性，容易使学生产生厌倦、枯燥的情绪，从而反映在学习成绩上。
因此，应该在语文课堂中注重教学效果和学生乐趣的并重，通过多种途径激发学生思维，让语文课堂灵动起来。
首先，要利用多媒体技术来丰富教学内容，注重可视化、生动化的表现，吸引学生的视觉、听觉等多种感官，提高学生的学习兴趣和效率。
可以利用各种幻灯、图表、视频等方式展示语文知识，让学生在看到形象化的表现后很快领悟语文的内涵和实质。
其次，要通过丰富的活动形式来激发学生思维，培养学生的创新精神和主动思维能力。
这方面的方法具体有很多，比如说诗歌朗诵比赛、古文演讲、阅读角色扮演、书法练习等，这些活动可以帮助学生进一步了解语文知识，提高其口语和写作能力，而且也使课堂不再单一。
再者，要注重学生的独立思考和探究能力，倡导多元思维，开拓学生的视野。
培养学生的思辨能力，使他们形成自己对事物问题的正确认识和分析思考的能力。
比如通过对文言文阅读中出现的词语的解释，可以让学生尽可能多地搜索各种来源，形成自己独特的认识。
最后，与学生建立良好关系，相互信任和尊重，提高自身的教学能力，让学生在轻松自然的氛围中开展学习。
学生的成功，需要老师注意布置合理的作业，多加鼓励和肯定，注重个别差异和特点，给予他们多方面的支持和鼓励。
在实施教学时，要尽可能地从学生的角度去考虑问题，为学生的优点和需求提供个性化的辅导和指导服务。
总之，让语文课堂灵动起来，需要从多个角度出发。
教师需要通过丰富多彩的教学方法，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，注重学生的自主思考和动手实践，让课堂不再单调枯燥，而变得充满活力和生机。
只有掌握了正确的教学技巧和方法，才能让语文课堂更加灵动，真正引导学生发扬思维和创造精神，从而强化语文学习的实效和逼近梦想的成效。
放飞思维,让语文课堂灵动起来
放飞思维，让语文课堂灵动起来语文课堂，是学生们接触语言文字、思维和情感的主要场所。
语文教育的目标不仅是让学生掌握语言文字的运用能力，更重要的是培养学生的思维能力和情感表达能力。
传统的语文教学往往过分注重知识的灌输和功利导向，缺乏对学生思维的启发和引导，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
我们要放飞思维，让语文课堂灵动起来，激发学生的学习兴趣和思维潜能。
一、注重思维导向，引导学生主动思考语文课堂应该是一个思维活跃的场所，老师们要注重引导学生主动思考。
在教学过程中，老师可以通过提出问题、让学生进行讨论和展开思维，引导学生主动思考和表达。
在讲解课文时，可以提出一些引导性问题，让学生根据自己的理解和生活经验进行思考，从而激发学生的思维潜能。
通过积极的思维训练，学生能够培养自主思考和创新意识，提高语文素养和思维能力。
二、注重情感体验，让语文课堂生动起来语文教育应该是一种情感的教育，老师们要注重培养学生的情感表达能力，让学生在语文课堂上得到情感的体验和回馈。
在教学过程中，老师可以通过朗读、演讲、剧本表演等形式，让学生充分体验语文的魅力，激发学生的情感表达和情感共鸣。
老师还可以通过引导学生写作和创作，让学生借助语文的工具表达自己的情感和情感体验，从而提高学生的情感表达能力。
三、注重多元拓展，让语文课堂丰富多彩语文教学要多元拓展，让语文课堂变得丰富多彩。
在教学过程中，老师们可以通过引导学生阅读、导入生活实践、开展文化体验等方式，拓展语文教育的内容和形式，激发学生对语文学习的兴趣。
通过多元的教学形式和内容，可以让学生在语文学习中得到全面的发展，培养学生的综合素养和创新能力。
四、注重互动交流，让语文课堂变得充满活力语文课堂要充满互动交流，让学生在互动中得到成长和进步。
在教学过程中，老师可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等形式，激发学生的兴趣和参与欲望，让学生在互动中体验语文的魅力，从而提高学生的语文能力和情感表达能力。
让语文课堂步入自然自由新境界
让语文课堂步入自然自由新境界作者：本刊编辑部来源：《家长·中》2022年第03期让语文课堂步入自然自由新境界，是遵循语文课堂教学规律、倡导自然而然的重要体现，也是践行学生主导意识、倡导自由获得的关键举措。
在核心素养指引下，开展语文课堂教学，应丰富语文课堂素材，创新育人模式，通过创设自由成长的学习氛围，实现自主学习与自我成长的理想境界。
在传统课堂观指引下，语文教学陷入“分数为本”“技巧为重”等困境，影响了学生的自然习得，束缚了学生的自主成长。
为推动语文课堂步入自然自由新境界，需要充分把握语文课堂的“节奏感”，通过精选语文课堂教学素材，创新语文课堂形态，完善语文课堂的互动、交流环节，使学生真正融入语文课堂，实现自然习得的理想效果。
自然新境界是倡导以自然、自在的方式开展语文课堂教学的重要体现，也是培养学生语文核心素养，引导学生感受语言魅力的客观要求。
推动语文课堂步入自然自由新境界，将实现以下价值：其一，构建自然而然的语文课堂，符合学生学习成长规律和语文习得规律，为提升学生的语文素养营造良好的课堂氛围。
通过激发学生智慧，增强学生兴趣，构建自然自由的语文课堂氛围，赋予课堂新的生命活力，使学生真正获得成长。
其二，构建自由习得的语文课堂，符合学生主导课堂的教学理念，赋予学生对语文课堂形成个性化的理解。
通过由学生主导课堂教学，积极重构语文课堂形态，充分挖掘学生对语文学习的快乐追求，使学生可以根据个人兴趣、爱好来自主选择语文学习内容，实现语文课堂教学的理想成效。
其三，构建自主自发的语文课堂，符合语文学科的趣味性、人文性特征。
通过引导学生对语文教学内容进行生动理解，再鼓励学生用个性化、自由化的口语进行表达，使学生充分体验语文学习趣味，增加对所学内容的理解与认识。
让语文课堂步入自然自由新境界，是从课堂本质认识教学内容、把握教学重点的具体体现。
通过以学生自然、自由和自主参与为基础，重构语文课堂，将帮助学生真正融入语文学习过程，实现课堂教学创新与个人素养提升的有机融合。
初中语文教师论文《开辟语文教学新天地》
开辟语文教学新天地——打破时空限制，开阔学生视野语文是一门综合性很强的学科，它不仅需要掌握扎实的基本功，还需要有丰富的生活经验，广播的知识，深厚的人文素养。
吕叔湘说：“……只有在语文实践活动中才能全面提高语文素养。
”因此，语文教学若只局限于课堂之内，根本不能完成培养综合素质，提高语文能力的任务。
语文教师须打破时空限制，开辟新的教学天地，才能全面提高学生素质。
一、观察生活，体验生活是新天地之一生活是个大课堂，材料的积累，经验的获取需要这个大课堂。
学生上学路上，放学回家，节假日出行，都与这个“大课堂”零距离接触。
若能细心观察，自然会获得不少的信息。
可对有些同学来说，这阳光雨露，云卷云舒都是过眼云烟。
不曾留下一丁点儿的印象。
教师若能系统地组织，引导学生观察、感悟，就为语文课堂开辟了一个丰富多彩的大课堂。
一生从一只在教室里总撞着玻璃而飞不出去的蝴蝶，想到“放低姿态”，一生从撞灯而死的飞蛾想到“固执的代价”，一生由晚上闪烁的灯光想到灯下辛勤工作的人们……这些生活中的普通风景激发了他们思想的灵感。
如何引导学生观察呢？首先，教师同学生一道制订一套系统的目标明确的观察计划，让学生处处留心。
其次要指导学生如何观察，让学生放眼四方，抓住特点，由表及里去认识周围事物，并能有所记录，有所感悟。
二、课外阅读是语文新课堂的又一天地《义务教育与温馨课程标准》规定：“九年课外阅读总量在400字以上。
”“腹有诗书气自华”，大量有益的课外阅读不仅能丰富学生的语文知识，更能汲取无尽的精神力量，养灵气、豪气、正气。
语言的积累须有广博性。
鲁迅说：“读书必须像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜，倘只叮一处，所得就非常有限。
”如何是课外阅读落到实处呢？其一、通过多种形式，激发阅读热情。
如组织阅读竞赛活动，小说人物评论会，辩论赛等。
如我曾组织的“三国故事会”，每星期搞一次，连续搞了一个学期，全部由学生主持，搞得有声有色。
原来不喜欢《三国演义》的同学都读得津津有味。
放飞思维,让语文课堂灵动起来
放飞思维，让语文课堂灵动起来语文课，是中国学校教育中最重要的一环。
它不仅在向学生传授语言文字知识，更重要的是培养学生的阅读能力、文学情操和思维能力。
传统的语文课堂往往以死记硬背、机械填鸭为主，这样的教学方式已经远远跟不上时代的发展和学生的需求。
在当今的信息化社会，学生们接触到的信息越来越广泛、多样化，他们的思维方式也在不断变化。
如何让语文课堂焕发出活力，激发学生们的学习兴趣和思维能力，成为了摆在教师面前的一项重要任务。
本文将就如何放飞思维，让语文课堂灵动起来进行探讨。
要让语文课堂灵动起来，就要改变传统教学方式，提倡多元化的教学方法。
传统的语文课堂往往是以教师为中心，学生被动听讲、死记硬背。
这样的教学方式不利于学生的综合能力培养，也容易导致学习兴趣的流失。
教师可以结合学生的实际情况，引入多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式，来激发学生的学习兴趣和思维活力。
要放飞思维，就要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生思维的重要途径。
教师应该在课堂上注重培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获取知识、获取情感的培养批判性思维和创造力。
在课堂上可以组织学生进行朗读比赛、阅读分享等活动，让学生在阅读中感受到文字的魅力，培养对语文的热爱和兴趣。
要放飞思维，就要注重培养学生的语言表达能力。
语文学科的核心就是语言，培养学生的语言表达能力就显得尤为重要。
在课堂教学中，教师应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力，引导学生在课堂上进行自由交流和讨论，注重学生的语言能力培养。
在写作方面，要引导学生多加练习，在不断的写作中提高自己的语言表达能力，进而培养自己的思维能力。
放飞思维，让语文课堂灵动起来，是当前语文教育中急需解决的一个问题。
只有教师不断改进自己的教学方法，引导学生进行多样化的学习活动，培养学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力，才能让语文课堂焕发出活力，激发学生的学习兴趣和思维能力。
希望在未来的语文教育中，更多的教师能够重视这一问题，为学生打开思维的窗户，让他们在语文课堂上得到更加全面的发展。
让孩子的心灵在语文课堂上自由地飞翔
让孩子的心灵在语文课堂上自由地飞翔教学是教与学的双边活动过程，是学生在教师的指导下自主学习。
因此，发挥教师的创新思维，主动创设情景，让学生自主的参与整个教学过程是关键。
几年来，我把参加新课改培训学到的知识加以转换和尝试，让孩子”享受语文、快乐语文”，在语文课堂幸福成长，在愉快的学习环境中，轻松的掌握知识。
标签：创设情景；童心童趣；师生互动一、创设情景轻松学习尊重儿童文化，就要从儿童的角度出发创设适合儿童文化发展的环境，倾心营造与儿童心灵相通的情境,让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。
活动情境。
”儿童是用形象、声音、色彩来思维的”（苏霍姆林斯基语）教学中，我常常通过各种各样的游戏来创设情境认识拼音，比如：容易混淆的”b、p、d、q”几个声母使学生记忆的一个难点，针对这种情况，我就设计了”变魔术”的游戏来帮助学生区分、记忆。
课前准备一个半圆环，一根小棒。
试着把圆环放在小棒的右下角、右上角、左下角和右下角。
让学生来做出正确的判断分别是哪个字母。
这样的魔术几次之后，学生的兴趣被调动起来后，我再把我的魔术棒交给学生，让他们也当一次小魔术师，考一考其他的同学，这样在愉快的活动情境中轻松的解决了难题。
此外，我还根据教学内容和学生学习拼音的过程中遇到的实际问题设计了找朋友、摘果子等小游戏，让学生在积极参与活动的过程中，主动地调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种任务，不仅学得主动，而且在活动中充分享受了学习的乐趣。
媒体情境。
优化课堂内部环境，采用直观形象的现代化教学技术创设情境，适时地运用于课堂教学之中，极易吸引学生的知觉好奇，激发其内在探求心理，激起学生说话的欲望与兴趣。
例《雪地里的小画家》一课，利用多媒体把如被似的雪地及各种动物在雪地里奔跑的情景展现在小朋友们的面前，由静态变为动态，然后让小朋友们观察说说”小画家们”的”创作”。
学生犹如身临其境，想像着不断出现的可爱动物，畅所欲言不同动物别具的”创作”，还能个性化地朗读、表达，教育回归了生活。
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放飞语文课堂开辟自由天地
【摘要】课堂是学生生命活跃的殿堂。
学生在语文课堂中自由地驰骋,让学生的思维灵感和激情火花尽情的绽放。
课堂上多呈现老师真情的激励，课堂丰富的活动，师生平等的交流。
语文教学要适当的慢下来，不要一味追求课堂容量，语文课堂应该让学生的心灵得到抚慰和充实。
慢教学应成为语文课堂教学一种的尝试，让课堂自然从容，让学生在自由成长中慢慢前行。
语文教学是一种慢的艺术，语文教学不要一味追求快捷高效，否则学生还未来得及去捕捉语文的闪耀，课堂就匆匆略过，学生的语文素养并没有真的提高，失去了语文教学的意义。
【关键词】语文课堂；自然自由；慢教学
语文是一门充满诗意的学科，语文的诗意是通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是师生对文本进行创造、想象、体验、思考、理解、内化后所体现的整体情味。
在放飞心灵的语文课堂中，我给了学生思想自由，言论自由，行动自由，让学生自主学习、自主探究、自主发展。
教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”因此，我在教学中特别注重对学生的情感激发，捕捉契机，变换角度，让学生自主积极学习的同时，进入一个其乐融融的境界，让学生为自己学习的点滴进步而高兴，体会成功的快乐。
课堂上让每一个人都充分参与、积极表达，我也
经常参与到学生的讨论之中，与学生一起努力探索、共同体会获得成功的快乐。
课堂上没有无所事事之人，没有迷茫的眼神，没有忧愁的目光，学生们个个都感觉到很充实快乐。
语文课堂教学中，教师通过指导学生积极开展实践活动，让其自主发展，创造乐的实践活动，有力地改变传统注入式的教学方法，积极地培养学生的思维创造能力，增长解决问题的能力才干，这样在课堂上呈现的是美的语言，美的内容，美的笑脸，美的心灵。
身处在这样的语文课堂中，你会感到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，一颗颗放飞的心灵翱翔于这充满诗意的天地里，语文课堂真正成为了放飞学生心灵的自由天地！
从事语文教学这么二十几年，我体会到，语文教学是科学与艺术的完美结合。
下面谈谈我对慢教学的理解。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，老师应当深入钻研教材，在课堂教学中善于抓住突破口，适时地给学生设置问题的切入点，造成他们心理上的一种悬念，当学生急于解开这些悬念时，也就意味着思维的大门正在打开，最后对课文的理解自然也水到渠成。
要想完成这些步骤，只有慢下来，给学生时间去适应，去感兴趣。
放眼语文课堂，特别是一些公开课教学，呈现出高要求、大容量、快节奏的特点。
师生问答，火急火燎，大多数学生还没有来得及思考，答案就匆匆揭示；过渡衔接，教师总是争分夺秒地卡时间、赶进度；再加之以画面、音乐、视频快速切换，让人眼花缭乱，应
接不暇。
课堂变得鼓鼓囊囊，没有一点缝隙；师生也马不停蹄，没有一丝停歇。
这样的语文课堂教学好像提高了效率，实际上却是在做夹生饭。
张文质先生旗帜鲜明地提出“教育是一种慢的艺术”，他说：“好的教育一定是慢的”“即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。
”“语文教学应该放慢脚步”是对张文质先生观点的最佳延伸。
放慢脚步并非仅仅针对当前语文教学“快”的现状，而是从母语教学的特性来说，这本来就应该是一门慢的艺术。
汉语没有多少性、数、格的限制，语法大多靠意会，灵活性强，变数多，弹性大。
从母语的这些特点出发，语文教学就应该重积累和感悟，提倡多读多写，因为培养语感需要长期熏陶，不能急功近利、立竿见影。
也就是说，母语的“特性”决定了学生语文知识的掌握、语文能力的提高、语文素养的形成必须经历一个长期的、渐进的、缓慢的过程。
语文教学是急不得的，首先会读书作为一种目标，就要求语文是一项慢工程。
据有关资料统计，因为语文学习长期没有“慢”下来，导致“全国95%以上的孩子不会读书”。
顺便再说一下写字教学，我们的中学生大多数写字不工整规范，更别说能写出好的书法了。
俗话说“字无百日功”，只有持之以恒、坚持不懈地反复练习，才能写出正确、工整、美观的字来。
读书和写字都是最基本的功夫，尚需以“慢”来说，更何况其他方面呢？语文学习是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。
这才是语文学习的规律，
语文教学应该是一个“慢”过程。
古人云“吟安一个字，捻断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”说的就是这个道理。
快与慢，是一对辩证关系。
也许你认为，慢下来，会降低教学效率。
但如果慢是为了素质发展，它就是快的，就是高效的。
表面上，似乎节奏慢了，其实，孩子们的思维更活跃了，他们可以有更多的时间感受、品味、涵咏祖国优美的语言文字，体悟其背后丰富的人文内涵。
放慢脚步，教师还可以引领学生打开社会这本巨大的语文教科书，在生活中学习语文、应用语文，进入一个活生生的广阔的语文学习天地。
这样的慢就有有价值。
放缓节奏绝不是停滞不前，陷入“高耗低效”的泥潭，浪费宝贵的教学时间。
正相反，这种“慢”所追求的是符合学生实际的“慢”，是符合教学客观规律的“慢”，是为了抵达快的“慢”，是为了提高效率的“慢”！放慢脚步，是摒弃了急功近利的自然之道，是摆脱了忙碌浮躁后的宁静之态，是拒绝了肤浅平庸后的深刻之美。
在语文教学的路上，如果我们都能放慢一下脚步，步步踩实，你会发现风景更加迷人，精彩也将无限！”
在这篇文章中，主要谈到了如何放飞语文课堂和对慢教学的一些理解。
这毕竟是我的一点肤浅的认识，若想让语文课堂真正的成为提高学生素质的地方，就必须从实践中去解放学生，解放课堂！放慢脚步，欣赏一下风景，让学生的心灵在语文的大自然中尽情的呼吸，自由的飞翔，这才是真正的放飞了语文课堂，开辟出了一片
让学生尽情驰骋的自由天地！
参考文献：
[1]张慧霞.激活课堂,放飞童心——谈让语文课堂充满活力. 经验交流，新课程·中旬.2011年9月8日
[2]刘路云.如何让语文课堂充满活力快乐教学
[3]刘慧.让语文课堂充满生命的活力——语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的思考与实践
[4]李继东.语文教学是一种慢的艺术.课程与教学.2010年4月（总110期）。