《理性与自由的启蒙》教案(2)

理性与自由的启蒙

一、内容解析：

1、内容：

深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解启蒙思想家的主张；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。

2、解析

本课包含了本专题的第三课专制下的启蒙和第四课理性之光和浪漫之声。主要讲述了启蒙运动的含义、背景、性质、启蒙运动的真谛；启蒙运动的核心思想理性主义；启蒙运动时期的思想家的思想主张；随着启蒙运动的发展卢梭对理性主义提出了质疑，由此产生了浪漫主义思潮，对理想主义进行了补充。启蒙运动时西方思想史上的第三次思想解放运动，使得人得到彻底的解放，为反专制制度提供了有力的思想武器，使得人文主义的精神得到深刻圆满的体现，同时也对欧洲及世界的历史产生了重大的影响。

二、目标及其解析：

1、目标：

（1）掌握启蒙运动兴起的背景，含义、性质、启蒙运动的真谛。

（2）掌握启蒙运动时期的思想家的思想主张。

（3）掌握浪漫主义思潮出现的背景代表人物和影响。

（4）启蒙运动对人文主义的发展。

（5）启蒙运动的意义。

2、解析：

（1）通过学生阅读课文、及17、18世纪欧洲社会变化的材料展示，培养学生阅读历史材料的能力。

（2）通过对康德、卢梭等人的著作阅读掌握他们思想观点，培养学生归纳历史问题的能力。（3）通过图表比较各个启蒙思想家的主要思想，掌握他们的异同，培养学生分析比较历史问题的能力。

（4）在教师的指导下学生主动探索、合作交流通过反思感悟来拓展学习空间。

三、教学方法及设计思想

1运用大量的图片和历史资料、材料有效的开展新课程改革教学理念下的学生为主体的探究式多媒体教学。

2、课堂上教师引导与学生主动探究相结合，课前自主学习与课堂合作学习相结合。采取师生互动与生生互动的教学模式，做到师生共同总结、提升与拓展。

3、引导学生运用唯物史观看问题，学会从多角度分析问题和解决问题。

四、教学情境设置

（一）教学基本流程

导入——启蒙运动——启蒙的真谛——浪漫主义—理性主义的补充

（二）教学基本情景

一、呼唤光明的时代；（启蒙运动）

导入：

我们在前面两节学习了西方思想史上的前两次思想解放运动，随着文艺复兴和宗教改革的深

入发展以及资本主义的深入发展等，终于促成了在17到18世纪的欧洲的一场思想解放运动——启蒙运动。

问题1：启蒙运动兴起的原因是什么？

1、背景：

（1）经济上：资本主义经济的发展；（物质基础）

（2）政治上：封建专制统治的严重；（推翻封建制，必制造舆论）

（3）思想上：文艺复兴和宗教改革的影响；（思想武器）

（4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。问题2：启蒙运动的内容与核心思想是什么？

2、性质：资产阶级反封建的思想文化运动（是继文艺复兴后的第二次思想解放运动）

1、主要内容：民主（反对专制王权）、自由（反对宗教神权）、平等（反对贵族特权）、科学（反对愚昧迷信）。

2、核心：崇尚理性（理性主义）

思维拓展：理性主义。

①“理性”的概念：人的思考和判断。（强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。）

②理性主义的目的：保障人的自然权利。

③实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。

④衡量一切事物的标准：理性。

问题3：启蒙运动运动的兴起于扩展，并列举启蒙运动时期重要的思想家及其主张。

1、发源于英、法，后扩展到德国和荷兰等国。

2、著名的启蒙思想家个他们的主张

英国是启蒙运动的发源地，这是因为在17～18世纪的欧洲，资本主义经济发展最快的是英国。英国自从1588年击败西班牙“无敌舰队”以后，垄断了海上霸权从而夺得了许多新的市场，扩大了资本积累，促进了国内工业的发展。经过1640～1688年资产阶级革命，建立了土地贵族和大资产阶级联盟的君主立宪政权。革命的胜利，大大加速了资本主义经济的发展，英国是当时资本主义经济发展最先进的国家，因而它成为启蒙运动的发祥地。

17世纪：兴起——英国

代表人物：

霍布斯

（1）代表作《利维坦》

（2）思想主张天赋人权、国家是人们相互订立契约的产物。

洛克

（1）代表作《政府论》

（2）思想主张君主和政府的权力来源于人民，主张限制公权。

18世纪中叶：高峰——法国（中心）

原因： A.法国是当时欧洲最典型的封建专制的天主教国家，

新兴资产阶级与特权等级矛盾特别尖锐；

B.法国的资本主义发展的最好；

C.一大批法国启蒙思想家的推动；

伏尔泰

（1）介绍其生平：代表作《哲学通信》、《路易十四时代》等。他曾写诗讽刺法国封建贵族，因而遭到逮捕、监禁、放逐。法国启蒙运动的著名人物如狄德罗、卢梭、孔狄亚克、

布封等人，无不是他的后辈，对他推崇备至，公认他为导师。……（通过简单介绍生伏尔泰生平，再用用幻灯片展示其言论的材料，引导学生推出伏尔泰的主要观点。以下几位思想家观点介绍采用此法。）

（2）思想主张

猛烈抨击天主教会，号召人们粉碎他。反对君主专制，倡导君主立宪。提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的，都有追求生存和幸福的权利相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等，人们应享有言论、信仰和财产自由。

孟德斯鸠

（1）代表作：《论法的精神》

（2）思想主张

反对君主专制，主张君主立宪提出“三权分立”学说，认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，三权分立，彼此制衡提出国家的法律不能违背人的理性，法律就是理性的体现

卢梭

（1）介绍其生平：

法国启蒙运动时期杰出的思想家。主要著作：《社会契约论》……

（2）思想主张

宣称“人生而自由”，封建专制就是束缚自由的镣铐；国家的权力属于人民，统治者的权力来自于他同人民签定的契约，如果他违反民意，撕毁契约，人民就有权推翻他，这就是“社会契约”和“人民主权”思想；认为人类不平等的根源是财产的私有。

百科全书派

18世纪中后期，启蒙运动在法国达到高峰。许多启蒙思想家和科学家一起编纂了一部《百科全书》，收集了当时最优秀的科研成果，宣扬科学和理性，反对专制和迷信，随其出版形成了百科全书派。它进一步推动了启蒙运动的发展。

在整个教学中注重解决：启蒙运动发展、高潮的时间、国家、代表人物，阅读分析材料理解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和狄德罗等思想主张。（幻灯片展示材料略）

问题A.：伏尔泰把批判的矛头指向了什么？这和反封建有什么关系？从材料中可以解读出伏尔泰哪些主要思想？

矛头：天主教会

关系：“君权神授”本身是错误的；教会是最大的封建主

主要思想：批判封建教会，批判封建君主专制，提倡自由和平等。

问题B、：孟德斯鸠把国家权力一分为几？这是对哪位启蒙思想家学说的发展？提出分权学说的目的何在？还提出什么观点？

把国家权力一分为三，更明确提出了司法权、立法权、行政权三权分立的原则；(具体归属)

这是对洛克分权学说的发展；

目的是反对个人专权，互相牵制，彼此平衡，以维系国家的统一。提倡自由、平等。

国家的法律不能违背人的理性，应当是理性的体现。

他的学说成为后世资产阶级政治制度的基本原则。

问题C、：在18世纪晚期卢梭的思想主张有何意义呢？

卢梭的观点则是主权在民。他认为在人民主权之上，决不允许再设一个指挥者，官吏、政府、政体都要根据人民的意愿决定，将人权学说提高到了一个新的境界。阐明了推翻法国封建专制政府、反抗压迫的合理性与正义性，对法国大革命产生了重要影响，是法国大革命的灵魂。

问题D、比较伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭

问题4：启蒙运动产生了怎样的影响？

（1）为欧美资产阶级革命做了思想和舆论的准备。

（2）用理性的光辉映照出一个民主.科学的光明时代。

（3）启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张。

（4）留下充满个性的浪漫主义。

二、启蒙的真谛；——理性与自由；

问题5：什么是理性与自由？

（1）理性: 指人通过思考，运用自己的智慧去认识、判断和理解事物的能力。(即科学的思维)

（2）自由：一是指超越或摆脱外在的束缚。 (即人身自由)

二是指自我创造、自我决定。(即思想自由)

问题6：谁道出了启蒙的真谛，启蒙的真谛究竟是什么？

1、代表人物：

（1）“人生而自由”——卢梭

（2）“人不是他人的工具，而是自身的目的。”——康德

2、启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想和言论.

三、浪漫主义思潮中的人文精神；——理性主义的补充

问题7：什么是浪漫主义，浪漫主义产生的原因是什么？

1、原因：18世纪中期—19世纪中叶启蒙运动高潮时期，卢梭对“理性”的质疑。

2、创始人：卢梭——浪漫主义之父

3、浪漫主义：是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。

（其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、情感的。）

巩固：浪漫主义思潮中的人文精神也是西方人文主义的重要组成，它的最大特点是

A、凸显人的感情与个性

B、指出人类理性的局限

C、倡导人与自然的密切关系

D、注重生命体验

浪漫主义的产生缘于对理性的过分追求，它推崇情感，宣扬人的感情至上。

浪漫主义虽出自对理性主义的反对，但事实上是启蒙运动的继续，是对理性主义的补充，是人文主义的发展，而最终目的同样是为实现人的自由。

思维拓展1：启蒙运动和浪漫主义的关系是什么？

（1）充满个性的浪漫主义是启蒙运动的产物。

（2）浪漫主义是对高扬理性精神的启蒙运动的反叛，是对体现人文精神的启蒙运动的延伸和补充。

问题8：、浪漫主义的影响

（1）积极意义：它指出了人类理性的有限性，提示了科学对人类的生活是一把“双刃剑“的道理。

（2）对西方人文精神的贡献和影响：

①它极大丰富了人文精神的内涵，凸现了人的情感和个性；

②它把人从冷冰冰的理性原则的统治下解放出来，让人全新体会生命的价值和生活的意义；

③它拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系，帮助我们重新确立了对自然的尊敬态度；

④它让人们善于发现发展中国家和所谓落后民族的长处，教导人们对不同文明胸怀一种宽容的心态。

（3）消极影响：

①个人主义的膨胀，为张扬个性而造成的混乱和无序；

②对现代科技的排斥和拒绝，文学作品中的无病呻吟和生活中的情感泛滥等等。

思维拓展2：启蒙运动相对于文艺复兴时期的人文主义思想有何新的发展？为何有这些新的发展，根本原因是什么？

1启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。

（1）把对人的崇拜发展到对理性的崇拜。

（2）人类社会应该满足人对自由平等的追求。

（3）肯定客观世界的规律性。

（4）提倡科学，重视知识，反对愚昧，提倡“天赋人权”和“自由”、“平等”、“博爱”启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。

2、根本原因是资本主义进一步发展的要求，资产阶级要求进一步提高经济和政治地位。

课堂总结：

思维拓展3：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？

（1）相同：都注重了人的价值，宣传人文主义精神；

都是资产阶级反封建的思想解放运动；都起到了思想解放的作用。

（2）不同：

①背景上：前者发生在14-16世纪资本主义萌芽时期；

后者发生在17-18世纪资本主义进一步发展时期。

②进程上：兴起时的国家不同；中心不同。（意大利到欧洲——法国到世界）

③内容上：前者是人文主义，主要反对天主教神学思想。

后者是理性主义，把主要矛头指向封建专制制度，并描绘了未来“理性王国”

的蓝图。

④方式上：前者借助古典文化来表达自己的人生观和世界观；

后者更直接、更全面、更系统地反封建。

⑤影响上：后者的思想解放作用更大，为资产阶级革命作了充分的思想准备。

⑥与自然科学的关系：近代自然科学的产生是文艺复兴的重要成果；

而后者则是在近代自然科学产生和发展的基础上兴起的。

五、课堂小结：

启蒙运动时西方思想史上的第三次思想解放运动，使得人得到彻底的解放，为反专制制

度提供了有力的思想武器，使得人文主义的精神得到深刻圆满的体现，同时也对欧洲及世界的历史产生了重大的影响。

六、目标检测题

1、启蒙运动兴起的背景？

2、启蒙运动的核心思想？

3、启蒙运动对人文主义的发展？

4、浪漫主义思潮的影响？

配餐作业

A组题

单项选择题

（1）与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建方面的突出特点是（）

A、要求摆脱天主教神学的束缚

B、具有强烈的人文主义的色彩

C、矛头直指封建专制制度

D、与封建势力妥协

（2）18世纪中后期，狄德罗编的〈百科全书〉（）

A、宣扬科学和民主

B、倡导“人民主权”

C、提出“三权分立”

D、主张废除私有制

（3）18世纪的法国启蒙思想（）

A、被美国首先成功地运用

B、以反对天主教的神权为主要内容

C、在9世纪初传播到全世界

D、反映了资产阶级在经济上的要求

（二）材料解析题

材料一：“……他们把欧洲的封建制度比做漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。……”

摘自《世界近代现代史》

材料二：“……难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着骑马的刺吗？……一切享有天然权力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。……。”

——伏尔泰

材料三：……政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人，几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政制，其中各种权力既调节配合，有相互制约，即权力要分开掌握和使用。”

摘自孟德斯鸠〈罗马盛衰原因论〉

回答：

（1）材料一中的启蒙思想家们为什么说欧洲封建制度是漫长的黑夜？这个“漫长的黑夜”是什么？什么是“理性的阳光”？又是这样驱散这“漫长的黑夜”的？

（2）材料二中伏尔泰主要阐述了什么思想？应该这样评价？

（3）材料三中孟德斯鸠主要阐述了什么思想主张，他的这一思想有何历史影响？

（4）三则材料的内在联系是什么？谈谈你的认识？

B组题

材料一：有过贫苦和流浪生活经历的卢梭认为，人生而自由，但却无往不在枷锁之中，依据契约建立的国家是主权在民的，人民有权推翻侵犯人民利益、侵害人民自由的专制政权。

材料二：出身于平民家庭的卢梭认为，崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、更经常。人类天性本善，原始人是高贵的野蛮人，原始社会最美好，知识的进步有害于人类幸福。

回答：依据两则材料概括卢梭的核心思想，简要评述他是怎样的思想家？

人生而自由，主权在民，理性的作用是有限的，科学知识对于人类幸福生活而言也有它的有害一面。

评述：他是平民思想家，是人民主权的捍卫者，是理性社会的倡导者，也是反对崇拜理性的浪漫主义之父。

C组题

完成教辅上的相应练习

学案设计

人民版。高中历史必修三

班级：学号：姓名

专题六第三理性与自由的启蒙

一、学习目标：

深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解启蒙思想家的主张；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。

二、重点和难点：

重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。

难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。启蒙运动对人文主义的发展。

2、解析

（1）通过阅读教材和教师提供的资料图片，联系前面所学知全面的认识启蒙运动兴起的背景。

（2）通过阅读卢梭、康德等人的著作节选深刻理解他们对于启蒙运动真谛的论述。

（3）通过阅读课文及材料深刻的理解理性主义的不足和卢梭对“理性”的质疑，进一步认识浪漫主义产生的原因及对理性主义的补充。

（4）阅读欧洲启蒙思想家的著作分析归纳他们的主要观点以及对后世的影响。

（5）阅读教材结合教师的讲解分析启蒙运动对人文主义的发展

三、目标检测题

1、启蒙运动兴起的背景？

2、启蒙运动的核心思想？

3、启蒙运动对人文主义的发展？

4、浪漫主义思潮的影响？

配餐作业

A单项选择题

（1）与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建方面的突出特点是（）

A、要求摆脱天主教神学的束缚

B、具有强烈的人文主义的色彩

C、矛头直指封建专制制度

D、与封建势力妥协

（2）18世纪中后期，狄德罗编的〈百科全书〉（）

A、宣扬科学和民主

B、倡导“人民主权”

C、提出“三权分立”

D、主张废除私有制

（3）18世纪的法国启蒙思想（）

A、被美国首先成功地运用

B、以反对天主教的神权为主要内容

C、在9世纪初传播到全世界

D、反映了资产阶级在经济上的要求

（二）材料解析题

材料一：“……他们把欧洲的封建制度比做漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。……”

摘自《世界近代现代史》

材料二：“……难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着骑马的刺吗？……一切享有天然权力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。……。”

——伏尔泰

材料三：……政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人，几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政制，其中各种权力既调节配合，有相互制约，即权力要分开掌握和使用。”

摘自孟德斯鸠〈罗马盛衰原因论〉

回答：

（1）材料一中的启蒙思想家们为什么说欧洲封建制度是漫长的黑夜？这个“漫长的黑夜”是什么？什么是“理性的阳光”？又是这样驱散这“漫长的黑夜”的？

（2）材料二中伏尔泰主要阐述了什么思想？应该这样评价？

（3）材料三中孟德斯鸠主要阐述了什么思想主张，他的这一思想有何历史影响？

（4）三则材料的内在联系是什么？谈谈你的认识？

B组题

材料一：有过贫苦和流浪生活经历的卢梭认为，人生而自由，但却无往不在枷锁之中，依据契约建立的国家是主权在民的，人民有权推翻侵犯人民利益、侵害人民自由的专制政权。

材料二：出身于平民家庭的卢梭认为，崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、更经常。人类天性本善，原始人是高贵的野蛮人，原始社会最美好，知识的进步有害于人类幸福。

回答：依据两则材料概括卢梭的核心思想，简要评述他是怎样的思想家？

人生而自由，主权在民，理性的作用是有限的，科学知识对于人类幸福生活而言也有它的有害一面。

评述：他是平民思想家，是人民主权的捍卫者，是理性社会的倡导者，也是反对崇拜理性的浪漫主义之父。

C组题

完成教辅上的相应练习