文秘写作 浅谈数学在生活中的应用三篇

浅谈数学在生活中的应用三篇
浅谈数学在生活中的应用三篇
数学是一种应用非常广泛的学科。伟大的数学家华罗庚曾经说
过："宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活
之迷、日月之繁，无处不用数学。"这应该算得上是对数学与生活的
关系的完美阐述了吧!新课程标程十分强调数学与现实生活的联系，
不仅要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，
为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事
物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，
而且还要激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养探索精神、应
用意识和实践能力，做到学以致用，进一步体会数学的作用和价值，
感受到数学的魅力。
一、创设生活情景，培养浓厚的兴趣，激发探索欲望
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，可以使人的大脑处于最活
跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱
发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入到学习活动
中。给学生创设一定的情境，调动学生生活中的经验，使之产生美感，
培养浓厚兴趣，从而激发学生的学习动机和参与积极性，唤起学生的
求知欲望，增强其学习数学的主动性。
二、让学生利用数学知识来解决实际问题，培养学生应用数学的
能力
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力
是未来公民应当具有的最基本的素质之一。新课标指出："要使学生
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受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。"我认
为，在教学中我们应该从以下五个方面着手，培养学生应用数学的能
力。
1、重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行
数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生传授这
些数学知识，而是应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导
学生对原型加以分析和抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们
的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的
途径的认识。如：在进行"平面镶嵌"的概念教学时，我让学生根据生
活中所见到的"瓷砖铺设"问题说说自己的看法.学生争先恐后的说出
家庭铺的地板砖、街道上铺的彩砖、浴室里的墙砖我又接着问学生：
"你知道工人师傅在铺时是遵循什么规则吗?"从而顺理成章、水到渠
成地推出"平面镶嵌"的概念，这不仅仅能加深学生对知识的理解和记
忆，而且对激发学生数学的兴趣、增强学生用数学的意识都大有裨益。
2、精心设计练习，把数学知识应用于生活实际
数学家波利亚曾说："数学教师的责任是尽其可能来发展学生解
决问题的能力。"可见体会数学的意义和价值，联系生活实际理解并
掌握知识，不是我们的最终目标。学以致用，应用所学的知识去发现、
分析、直至解决生活中的问题，才是最终的目标。数学源于生活，更
应应用于生活。
3、加强建模训练，培养建立数学模型的能力
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建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数
学模型的能力是运用数学能力的关键一步。如：在解应用题时，特别
是解综合性比较强的应用题的过程，实际上也就是建构一个数学模型
的过程。在教学中，我们可以对选编的一些实际问题(如利息、股票、
利润、保险等问题)引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，
培养学生的建模能力，通过建模训练，可以让学生体会到数学中的定
义、概念、定理、公式等都是从现实世界中经过逐步抽象、概括而得
到的数学模型，与现实世界有千丝万缕的联系，并且可以反过来应用
于现实世界解决各类实际问题。
4、拓展生活实践，为学生打造运用数学知识的平台
在新课程教学实践中，要坚持数学来源于生活、扎根于生活，且
反过来又应用、服务于生活，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，
为学生在生活中运用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。
让学生把课堂中学到的知识返回到生活中去，用生活实践中学到的知
识弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生
了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。如：在
教学"轴对称图形"时，我实施了这样的实践活动――看一看，谁从生
活中发现的轴对称图形的实例多。这样一来，汇报课上争先恐后的情
形别提有多热闹了。
5、鼓励学生留意生活中的数学
在我们的生活中，处处存在数学知识。只要你留意，你就能发现.
比如：增长率、企业成本与利润的核算、市场调查与分析、比赛场次
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安排等等，都可以让学生感受到数学应用的广泛性，并明确数学可以
帮助他们更好地认识自然和人类社会，更好的适应生活，有效的进行
表达和交流。作为老师应鼓励学生大胆的去发现，善于提出生活中的
问题。久而久之，学生会感觉到知识的乐趣，想去发现、去创造，产
生迫切学习知识的愿望。
总而言之，数学应用的基本素质，是未来任何一层次的人都必须
具备的基本素质，作为现在的学生对数学应用能力的重视和关注，都
将对他一生产生重大影响。为此，在新课程改革实验中，我们应该始
终坚持将数学知识的学习置于学生生活的大课堂中，无论是课前，还
是课中，乃至课后都应紧密与生活实际相结合，让学生在熟悉的情境
中学习数学、理解数学、运用数学，体会到数学的内在价值。让学生
人人都能乐于学数学，会学数学，让不同的学生在数学上有不同的发
展。 浅谈数学在生活中的应用2
一、数学适应源于生活，用于创设问题情境
生活中充满了数学，数学就在我们周围，让学生学习数学，可从
他们已有的经验和已有的知识出发，有目的的，合理地创设出一些贴
近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数
学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就
会主动地去开启智慧之门。
例如，在学习归一应用题时，我出示了这样一道习题，让学生练
习。"使用139全球通手机，月租费50元，每分钟通话费0.4元;而某
一人用136神州行手机，没有月租费，每分钟通话费0.6元，而这个
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人用136手机，每月计费150元以上，若他要换用全球通手机合算吗?"
这些题目，是学生从示接触过的，又很贴近学一的现实生活。通过让
学生业计算，既是让学生对所学知识的巩固，对现实生活的了解，又
很好地创造了生活的新方法，激发了学生学习的兴趣。
又例如，在学习"圆的面积"的时候，可以设置疑问。"为什么自
来水的管道是圆形的而不是长方形的"、"你们有没有见过正方形的自
来水管"，这样一个带有生活常识的问题。一提出，学生马上对它充
满兴趣，交头接耳，议论纷纷，这样使教材的内容融入趣味的生活情
节中，让学生带着兴趣去学习新知识，使学生尝试成功的喜悦，诱发
学生再次学习的兴趣。
二、数学知识用于生活，使学生了解生活实际
在数学教学中，除了要讲清概念外，使学生正确理解各个知识点
和概念，更要注意知识的实用性，在练习的过程中，要把数学知识用
到实际中来，要从多方面来考虑数学问题，来打开学开学生的眼界，
增加学生信息量，了解生活的实际。
如美国第三次全国进展评估中有这样一个试题是：每辆卡车可载
36名士兵，现在有1128个士兵需要用卡车送到练营地，问需要多少
辆卡车?乍一看，这是个很简单的除法应用题，测试的结果也表明，
有70%的学生正确地完成了计算，即得出了36除1128商是31，余
数为12。然而，在此基础上，只有23%的学生给出了32这一正确的
答案，这说明了什么问题呢?这说明了学生没有把这一问题看成是真
正的问题，没有从实际生活的角度去想这个问题，而只是把题目看成
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是虚构的数学问题，为了练习而杜撰的故事。他们所做的事就是进行
计算把得数写出来，这也是一些学生的通病，只注重机械练习，而很
少考虑其他问题。这只是数学教学中的小小一例，在教学中还有很多
这样的例子，这就给了我们一个启示：我们的数学要加强真实感要把
所学的知识用于解决实际问题，学数学要为生活服务，从而来增加学
生的数学意识。
三、从数学实践活动入手，拓展数学视野
开展数学实践活动，可以让学生体验到数学在生活中的应用，对
于培养学生学习数学的兴趣、爱好、有着十分积极的意义。
例如，在教学中，让学生到操场上去走走、跑跑、测测、量量，
让学生感受50米、100米、400米的距离，并让学生辨别步测与目测
的差别;让学生到食堂去看看、称称，根据各种水果、蔬菜的重量，
使学生去感受100克、1千克、10千克的实际重量等等，这些活动深
受学生的喜爱，不仅可获得数学知识，还能培养学生的数学意识，对
数学学习充满乐趣。
一、走进生活，用数学眼光去观察和认识周围的事物：
世界之大，无处不有数学的重要贡献。培养学生的数学意识以及
运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提
高学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际，了解生活，
明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。
例如在"比例的意义和基本性质"的导入中，我设计了这样一段：
你们知道在我们人体上的许多有趣的比例吗?将拳头翻滚一周，它的
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长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7
知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳
头上绕一周，就会知道这双袜子是否合适你穿;如果你是一个侦探，
只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高这些都是用身体的比
组成了一个个有趣的比例，今天我们就来研究"比例的意义和基本性
质";
此外教师还可结合学生年龄特点，设计一些"调查"、"体验"、"
操作"等实践性强的作业，让学生在活动中巩固所学知识，提高各方
面的能力：如教学"单价、数量、总价"三者关系应用题前可布置学生
做一回小小调查员，完成下列表格：
品名黄瓜白菜萝卜猪肉
单价(元)
数量(千克)
总价(元)
这样做，使学生对所学知识有了感性认识，减缓他们在学习上坡
度，对他们深刻理解单价、数量、总价三者之间的关系有很大帮助。
再如学习了三角形的稳定性后，可让学生观察生活中哪些地方运用了
三角形的稳定性;学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什
么车轮的形状是圆的，三角形的行不行?还可以让学生想办法找出锅
盖、脸盆的圆心在哪儿;这样大大丰富了学生所学的知识，让学生真
正认识到周围处处有数学，数学就在我们生活中间，并不神秘，同时
也在不知不觉中感悟数学的真谛，进而激起从小爱数学、学数学、用