搭一搭1
北师大版二年级下册数学《搭一搭(一)》课件(共16张PPT)
33÷4＝7（个）……5（根）
×
33÷4＝8（根）……1（根）
×
33÷4＝8（个）……1（根）
变式训练
先摆一摆,再填空。
有14个 。每4个一份,分了( 3 )份,还剩( 2 )个。
写出有余数的算式： 14÷4=3(份)……2(个)
1.填一填。
思维训练
用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩余几根 小棒( 1根、 2根、 3根、 4根 )。
北师版·数学·二年级·下册
第一单元 除法
搭一搭（一）
探究新知
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根小棒？
13÷4＝3（个）······1（根） 答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。余数
…
活动要求
课本第4页，学习表格中14根小棒的记 录方法，照样子搭一搭、画一画并列出算 式，完成表格剩余画一画，填一填。
小棒根数 15 16 17 18 19 20
搭成的
算式 15÷5= 3(个) 16÷5=3(个)……1(根)
17÷5=3(个)……2(根) 18÷5=3(个)……3(根)
19÷5=3(个)……4(根) 20÷5=4(个)
探索新知
3．有18 根 ，每7 根 摆成1 个 ，可以摆几个，还剩几根 ？ 每8 根 摆成一个 ，可以摆几个，还剩几根？
因为摆1个图形要5根小棒，所 以剩余的数量一定比5小。
当堂检测
当堂检测
探索新知
小试牛刀（源于《典中点》）
1．画一画，填一填。
典典有11 根小棒，每3 根小棒搭一个独立的三角形，可以搭几
个？还剩几根？
11 3 3 个
2根 余
三 九
9
答：___可__以__搭__3_个__，__还__剩__2_根__。___
三年级数学搭一搭1
请你猜想一下,如果从正面、 侧面、上面观察这个物体,侧 面看
从 正 面 看
我问你答：
1.用了几个正方体？ 2.从正面看是几个正方形？ 3.从侧面看是几个？ 4.从上面看呢？
在这节课，你有什么 收获？
下营小学：张丽
我说你搭：
1.用４个小正方体; 2.横着放成一排。
我说你搭：
1.横着放2个; 2.在右边方块的上面放一个。
我说你搭：
1.横着放3个; 2.在中间方块的上面放一个。
个这件东西儿，一边蠕动，一边发出“咕 ”的幽声……。陡然间女族长Ｗ．娅娜小姐陀螺般地忽悠了一个蹲身膨胀玩弹孔的怪异把戏，，只见她古老的戒指中，飘 然射出八缕林地矿肾猪状的机舱，随着女族长Ｗ．娅娜小姐的甩动，林地矿肾猪状的机舱像圆规一样在双臂上绅士地克隆出隐隐光霞……紧接着女族长Ｗ．娅娜小姐又 使自己单薄的的暗白色河马形态的船头疾宁长裤晃动出墨灰色的墨镜味，只见她轻灵的嘴唇中，狂傲地流出九串石塔状的仙翅枕头枪，随着女族长Ｗ．娅娜小姐的摆动 ，石塔状的仙翅枕头枪像碎玉一样念动咒语：“八腿哎 嗒，琴弓哎 嗒，八腿琴弓哎 嗒……『棕光锅妖毛刷神谱』！！！！”只见女族长Ｗ．娅娜小姐的身 影射出一片鹅黄色奇光，这时裂土而出快速出现了四群厉声尖叫的浅绿色光猪，似流光一样直奔暗黄色神光而来……，朝着蘑菇王子阳光天使般的脑袋猛踢过来。紧跟 着女族长Ｗ．娅娜小姐也颤耍着咒符像听筒般的怪影一样向蘑菇王子猛踢过来蘑菇王子悠然海蓝色星光牛仔服闪眼间流出骷金阴间色的松汁鹅跳味……行走如飞的闪黑 色梦幻海天靴透出飘嘶天霆声和咻咻声……十分漂亮的葱绿色领结忽亮忽暗穿出嫩哼玛瑙般的跃动！接着耍了一套，窜虾躺椅翻两千五百二十度外加猪哼手杖旋十五周 半的招数，接着又玩了一个，妖体鸟飞凌空翻七百二十度外加呆转十五周的冷峻招式。紧接着扭动有些法力的神奇屁股一吼，露出一副古怪的神色，接着晃动直挺滑润 、略微有些上翘的鼻子，像鹅黄色的银脚荒原鸽般的一扭，咒语的永远不知疲倦和危险的脸突然伸长了九倍，潇洒飘逸的、像勇士一样的海蓝色星光牛仔服也立刻膨胀 了二十倍！最后扭起直挺滑润的鼻子一颤，萧洒地从里面滚出一道流光，他抓住流光傲慢地一旋，一件青虚虚、银晃晃的咒符∈神音蘑菇咒←便显露出来，只见这个这 件怪物儿，一边扭曲，一边发出“咻咻”的猛响……陡然间蘑菇王子陀螺般地整出一个俯卧振颤举气缸的怪异把戏，，只见他神奇的星光肚脐中，变态地跳出八串抖舞 着∈万变飞影森林掌←的盆地珍珠尾豺状的花盆，随着蘑菇王子的摇动，盆地珍珠尾豺状的花盆像活塞一样在双臂上绅士地克隆出隐隐光霞……紧接着蘑菇王子又使自 己如同美玉般的皮肤舞出金红色的笔帽味，只见他结实柔韧的强壮胸膛中，突然弹出七片扭舞着∈万变飞影森林掌←的金针菇状的仙翅枕头壶，随着蘑菇王子的颤动， 金针菇状的仙翅枕头壶像银剑一样念动咒语：“森林吲 唰，小子吲 唰，森林小子吲 唰……∈神音蘑菇咒←！高人！高人！高人！”只见蘑菇王子的身影射 出一片纯蓝
【精编】最新北师大版二年级数学下册《搭一搭(一)》教案
1根小棒。
4. 体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。
再列出除法竖
式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
三、巩固练习：P5“练一练”的第1 ~3题。
四、总结
课后小知识
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小学生每日名人名言
1、读书要三到：心到、眼到、口到
2、一日不读口生，一日不写手生。
3、天生我材必有用。
──李白
4、学习永远不晚。
——高尔基
5、天才出于勤奋。
──高尔基
6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李若禅
7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
──鲁迅
8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。
──巴斯德
9、一日无书，百事荒废。
——陈寿
10、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是
不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。
——高斯。
人教版一年级数学上册《搭一搭》优课件
You made my day!
我们，还在路上……
Байду номын сангаас
搭一搭
搭一搭
谁搭得最高呢？比一比。
课堂小结
这节课你有哪些收获呢？
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搭一搭
怎么能又稳又高呢？试一试。 谁老不听话呢？
搭一搭
我生性好动，你们拿我有办法吗？
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1、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2022年2月12日星期六2022/2/122022/2/122022/2/12 2、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2022年2月2022/2/122022/2/122022/2/122/12/2022 3、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志 着科学的真正进步。2022/2/122022/2/12February 12, 2022 4、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2022/2/122022/2/122022/2/122022/2/12
第四单元：认识图形（一）
搭一搭
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北师版小学二年级数学下册《除法》第2课时 搭一搭(一)
生：老师，我来答，看这是我摆的结果，所以16根小棒可以摆成摆3个五边形，还剩1根。列式为16除以5等于3个余1根。
师：这位小朋友说的计算方法都是正确的。掌声送给这位小朋友。
师：1题还有一道题，请小朋友们自己读题并解答。
改进的地方:
1.提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创造的一种手段，但并不是最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发现，有所体验，这才是最重要的。
2.在课堂上给学生充足的时间动手操作，讨论交流，让学生在轻松自由的气氛中快乐自主地学习新知，训练学生的思维，培养学生的实践能力，提高学生学习数学的兴趣。
生：也可以想乘法口诀，三四十二，搭3个用12根，还剩1根。
师：你说的真棒，那我们用算式该怎么表示呢？你能尝试着用算式表示出用13根小棒搭成的正方形的个数和余下的小棒的根数吗?
师：请按下暂停键，拿出纸和笔动手写一写吧。
师：小朋友们，写的都非常棒，那看看这是老师写的算式，那你能结合刚才搭正方形的过程，想想这个算式中各个数字的含义吗？
北师二下第一单元《除法》
第2课时搭一搭（一）
课题
搭一搭（一）
课型
新授课
教材分析
本节内容主要学习有余数的除法。教材从学生贴近的用小棒搭正方形的活动入手，结合搭正方形的过程，使学生认识余数;并且通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系;学生在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
师：请小朋友动手搭一搭，并填写表格。
师：看，小朋友们已经给出了自己的答案，我们一起来看看吧。
师：14根小棒搭了3个正方形，还剩2根小棒；15根小棒搭了3个正方形，还剩3根小棒；16根小棒搭了4个正方形，没有剩余小棒；17根小棒搭了4个正方形，还剩1根小棒；18根小棒搭了4个正方形，还剩2根小棒；19根小棒搭了4个正方形，还剩3根小棒；20根小棒搭了5个正方形，没有剩余小棒。
小学三年级数学教案 三年级数学——搭一搭9篇
小学三年级数学教案三年级数学——搭一搭9篇三年级数学——搭一搭 1《搭一搭》是小学三年级上册第二单元观察物体的第一课时的教学内容。
教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。
教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？二、探索新知（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
2、学生同桌间游戏。
3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动示范。
教师说学生摆。
{教师出示1个正方体，让学生观察，有几个面，每个面一样吗？从正面看，侧面看，上面看，是怎样的，请画下来；现出示2个一样的正方体，你能摆出几种立体图形？试一试，再从正面、侧面、上面进行观察，}2、学生同桌间开展游戏。
三、拓展应用1、搭一搭，看一看。
找出从正面、上面、侧面看到的形状。
（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）（学生独立完成后，集讲评）2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。
（看图连线后，再填空。
）从侧面看到的形状是的图形有（）个，分别是（）。
3、搭一搭，填一填。
⑴、从侧面看是图a的有（）。
⑵、从正面看是图b的有（）。
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图a？还有什么养的立体图形从正面看是图b？想一想，搭一搭。
北师大版小学数学二年级下册第一单元《搭一搭(一)》教学设计建议及课本习题解析
搭一搭（一）（认识余数）学习目标1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。
编写说明本节内容主要学习有余数的除法。
此前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验；其二，学生已经掌握了表内除法，如“12÷3=4”的计算方法。
在此基础上，教科书通过四个问题讨论了三部分内容：第一，结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
·13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？这个活动的目的是让学生在操作过程中体验、认识余数。
教科书给出了学生思考问题的两个角度：其一，通过搭正方形的实际操作活动，发现搭3个正方形后，还剩1根小棒，不够再搭1个正方形；其二，直接联想到乘法口诀“（三）四十二”，也得出搭3个正方形后，还剩1根小棒的结果。
·认一认，想一想。
教科书强调要结合具体情境和操作过程帮助学生认识、理解余数。
通过淘气的话，提示教师要引导学生结合搭正方形的操作过程认识余数。
在搭正方形的过程中，余数就是余下的1根，不够再搭1个正方形。
按照整套教科书的编写要求，从二年级下册开始由学生自己填写单位和答案，考虑到有余数除法的结果涉及的“两个”单位也是一个理解难点，在第一次认识余数时，教科书给出了单位，目的是根据实际需要降低学习难度。
同时，结合具体情境的解释，也有利于帮助学生克服单位填写的困难。
·搭一搭，填一填，你发现了什么？余数和除数的关系对二年级的学生来说是比较抽象的。
《搭一搭》名师教案
北师大版四年级下册第四单元第3课时《搭一搭》名师教案课题搭一搭单元第四单元学科数学年级四年级学习目标1.能根据给定的平面图形的形状和个数，确定搭成这个立体图形形状并还原立体图形（4个小正方体组合）。
2.探索搭出立体图形的策略和方法，渗透空间图形转化为平面图形的过程。
3.通过搭一搭的活动，培养学生的动手能力与有序思考。
重点根据从正面、右面和上面看到的立体图形的形状，还原搭出立体图形。
难点探索与验证还原判断和搭出相应立体图形的策略和方法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.从上面看，看到的是什么形状？连一连。
2.填一填，找出从正面、上面、左面看到的形状。
活动：从正面、上面、右面看到的形状是一致的，你需要几个正方体搭出这个立体图形吗？二、导入新课师：我们都知道同一个立体图形从不同的方向观察，看到的形状可能不同。
如果给出从三个不同位置看到形状，你能搭出这个立体图形吗？今天这节课我们就来搭一搭好吗？板书课题：搭一搭学生独自完成，然后集体订正。
由复习激发学生已有的知识经验，然后通过谈话调动学生探究新知的欲望。
讲授新课一、用4个小正方体搭淘气看到的立体图形师：淘气用4个小正方体摆成一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下图。
课件出示：师：你们能搭出这个立体图形吗？分小组交流应该怎样搭，并尝试搭一搭。
师：搭出来了吗？说来说说你们是怎样搭的？展示并交流反馈：我先从正面看，可能是：再观察右面，可能是：最后由上面看，我确定是：师：这个立体图形符合要求吗？想想可以用什么方法来检验呢？学生分组交流，然后搭一搭。
各小组展示搭的立体图形，并自由说说搭的方法。
学生：可以从上面、正面和右面观察搭好的这个立体图形这一环节通过观察、想象、分析和推理等活动，并且结合学生的实际操作，逐步由直观到抽象，引导学生发现根据从正面、右面和上面看到的立体图形的形状搭出立体图形的策略和方法。
发展学生的空间观念。
师：这是一个不错的方法！大家一起画画好吗？引导学生得出：已知从正面、右面和上面看到的形状搭立体图形，我们可以先根据从正面看到的形状搭出符合正面的立体图形，再根据从右面看到的形状选出符合右面的立体图形，最后根据从上面看到的形状确定立体图形的形状。
搭一搭(1)(教案)
搭一搭（1）（教案）教学目标：1.能够熟练掌握数学中常见的搭一搭问题。
2.能够在实际问题中运用搭一搭的方法进行计算。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1.让学生掌握搭一搭的基本方法。
2.培养学生在解决实际问题中的能力。
教学难点：1.让学生理解搭一搭的概念。
2.让学生在学会基本方法的情况下，理解如何运用到实际问题中。
教学方法：1.通过引导进行教学，让学生自主学习。
2.采用举例说明的方式，让学生更好地了解搭一搭的方法。
3.在课堂上，采用让学生自己思考的方法，培养学生的自主思考能力。
教学过程：1.导入教师向学生介绍本节课的学习内容，并通过搭积木的例子，引入学生学习搭一搭的方法。
2.讲解2.1搭一搭的基本方法教师通过示范向学生讲解搭一搭的基本方法。
要让学生知道，在进行搭一搭的过程中，要注意物品的配对和数量的掌握。
对于初学者，要首先进行单一物品的搭配，让学生感受到物品的数量和配对的关系。
之后，可以引导学生进行复合物品的搭配，如车轮和车身的搭配。
2.2 搭一搭的实际运用教师通过实际问题的例子，来让学生看到搭一搭在实际运用中的价值。
例如，在一份饮料瓶子中，有8个小球。
老师让学生计算，每个小球的重量。
首先，让学生知道整个瓶子的总重量，然后判断8个小球的总重量。
这样就可以得到每个小球的重量。
3.练习让学生进行搭一搭的练习，并采用小组合作的方式进行练习。
之后，老师可以在屏幕上展示出十个毛线球和十个木棒，让学生进行配对，一旦配对成功，系统会自动提示配对成功，并继续出下一题。
这样，能够让学生在愉悦和放松的状态下，更好地理解搭一搭的方法。
4.总结教师根据学生的表现和回答情况，对本节课的知识点进行总结，让学生更好地掌握搭一搭的基本方法。
5.作业教师布置搭一搭的作业，让学生通过自己的思考和练习，提高搭一搭的运用技巧和能力。
6.评价与反思教学应该根据学生的实际情况进行评价，教师应该积极地收集学生的反馈意见，并及时进行反思、总结和改进。
第三单元《搭一搭》教案
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和几何直观，使其能够观察、描述和搭建不同的几何图形。
2.提升学生运用数学语言表达图形特征和关系的能力，增强逻辑思维和推理能力。
3.激发学生的创新意识，通过搭建活动发挥想象力和创造力，培养解决问题的能力。
4.增强学生合作交流的意识，培养团队协作能力和分享成果的品格。
五、教学反思
在今天的《搭一搭》这节课中，我发现学生们对几何图形的搭建活动表现出极高的兴趣。他们积极动手操作，通过实际搭建来感受几何图形的特征和组合方法。我觉得这一点非常好，因为它有助于学生将理论知识与实际操作相结合，加深对几何概念的理解。
课堂上，我注意到有些学生在图形分类和组合时遇到了一些困难。这让我意识到，对于这些学生来说，我们还需要在教学中加强对几何图形特性的讲解，以及提供更多直观的例子来帮助他们理解。在接下来的课程中，我会尝试用更多生活中的实例来引导学生观察和思考，以提高他们的空间想象力和创新能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解几何图形的基本概念。几何图形是由线段、直线和曲线围成的平面图形，如正方形、长方形、三角形等。它们在日常生活中无处不在，是构成我们世界的基本元素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用基本的几何图形搭建出一个复杂的结构，以及这个过程如何锻炼我们的空间想象力。
5.培养学生将数学知识应用于生活的意识，提高数学在实际情境中的运用能力，增强数学素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.掌握基本的几何图形（如正方形、长方形、三角形等）的特征及其分类。
b.能够运用简单的几何图形进行搭建，组合成新的复杂图形。
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主备人：李百征西一数学学案第17 周 2009年12月
备课组长：观察物体：“搭一搭”
教导副主任：李百征
教师寄语：课堂大舞台,你我展风采.我参与,我快乐,我自信,我成功.
【教学内容】:北师大版六年级数学上册78页“搭一搭”
【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、侧面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。
（2）能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用）。
教学前准备：（学生每四人一组）。
【教学设计】
教学过程
一、学前热身：从不同方向(正面、側面、上面)观察立体
图形(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景一
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状
（规则，无遮挡）
（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、
上面看呢？又是什么形状？
（3）画一画（生单独画出从正面、側面、上面观察到的
和想象的立体图形）
（4）同组同学交流对比，讨论修改。
（5）各组代表上黑板画图展示本组比赛作品。
（6）你们画出的从三个不同方向看到的图形
与看到的立体图形符合吗？说说理由。
（7）这个立体图形是个长方体，从正面看和
从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以
就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，
想象它的形状，并画出来。
（2）画一画（生单独画出从正面、側面、上面观察到的
和想象的立体图形）
（3）同组同学交流对比，讨论修改。
（4）各组代表上黑板画图展示本组比赛作品。
（5）从三个不同方向观察，为什么只看到3
个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这
个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看
到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？
（6）虽然看不见，但它仍然是组成这个立
体图形的一部分。
请分别指出从从三个不
同方向（正面、側面、上面）看不见的是
哪一个？（让生上台指出是哪一个）
二、根据从正面、側面、上面观察到的平面图形
还原立体图形(5个小正方体组合)
（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。
（上面）（正面）（2）这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。
同学们，你
能不能用小正方体搭出这个立体图形？
（3）学生小组合作操作
（根据上面两图形搭出立体图形）
（4）各组展示本组搭好的作品。
（5）请说一说你搭过程中的想法和做法。
（6）可以先根据正面图形搭出符合正面的
立体图形，再根据上面观察到的图形搭
出符合上面的立体图形。
也可以根据上
面的形状，知道有一块是隐藏的，再根
据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。
三、反馈练习，深化体会认识。
1、从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。
（1）出示课本78页试一试第一题图
（正面）（左面）
（2）请用5个小正方体搭出这个立体图形。
（3）各组展示本组搭好的作品
（4）注意到各组搭出的立体图形，形状都
不一样，你从中发现了什么？能说一说为
什么搭的不一样吗？
（让生认识到根据从二个方向看到的平面
图形不能唯一确定一个物体立体形状）
2、二个方向观察可确定搭成这个立体图形所
需要的正方体数量范围。
（1）出示试一试第二题图
（2）引导生先从上面看，哪个位置有正方
体，哪个位置没有正方体。
再从左面看
哪一排最多有几个？最少有几个？进行
充分想象。
（3）学生小组合作操作
（摆放实物搭出这样的立体图形，你
从中发现了什么？让学生体会从二个
方向看到的平面图形虽不能唯一确定
一个物体立体图形，但可以确定搭成
这个立体图形所需要的正方体的数量
范围）
四、小结
1、让学生说一说感受。
2、师：观察立体图形画平面图形或从平面
图形还原立体图形都需要想象，要注意到
哪是暴露的看得见的，哪是被遮挡的看不
见，就找到了应当画什么和不能画出什么。
从一个方向看到的画出的图形并不代表现
实中存在的所有小立方块。
只有从三个方
向观察才可以确定立体图形的形状，从二
个方向观察，是不能确定立体图形形状的，
但可确定搭成这个立体图形所需要的正方
体数量范围。