啰嗦 爱的心结

啰嗦爱的心结[关键词〕亲子沟通；心理健康活动课；教学设计【本课意图】随着年龄得增长,小学中高年级学生得自我意识迅速进展,独立意识、自主意识越来越强.而大部分家长得教育方式却没有跟上小孩得进展,当强烈得独立意识与父母充满关爱却喋喋不休得教育方式——啰嗦相撞时,亲子之间就会产生矛盾、形成心结.如今,家长往往不知所措,会用更加唠叨得言语或更为严格得手段来教育小孩.而小孩往往以言词争辩、不服管教甚至强烈得对抗行为来挣脱父母爱得束缚,这就导致亲子之间得心结越来越多,越结越紧.本次辅导活动旨在促进亲子之间得理解和沟通,盼望学生能感受到“啰嗦”是父母爱得表达,正确看待父母得教育方式；而父母也能从活动中体验小孩们得感受和办法,调控情绪,改变教育方式,从而解开亲子之间因“啰嗦”得爱而产生得心结.【教学重点】1在互动活动和沟通交流中,让亲子充分感受和体验,认识到自己在观念、情绪和行为上得咨询题.2通过亲子参与活动得行为和体验,引领双方寻到有效得沟通方法.【活动预备】1为每个家庭预备一张a4白纸、两张心形卡片、一条红丝带,上面带有几个结.2ppt呈现相关视频、录音和调查数据.3两块黑板：板书主题和现场生成得一些要素.4情景剧（道具：一套课桌、书本、围裙、红领巾）【活动对象】成华实验小学四年级四班得学生和家长【教学过程】一、暖身游戏,引出课题1．谈话,融洽气氛（教学意图：调动学生和家长参与课堂得积极性,舒缓紧张情绪,创设一种开放、安全、温暖得课堂心理氛围）师：各位同学,各位家长,欢迎你们一起走进今天得课堂.wm（面对家长）今天和小孩们一起来上心理课依然第一次吧……请咨询您现在得心情如何?（面对学生）爸爸妈妈们来到这个地方还不太习惯,有点紧张.小孩们,走到爸爸妈妈得周围,用你们最喜爱得、最适应得方式给他们一点支持和鼓舞吧.2 游戏“千千结”,引出课题（教学意图：让学生和家长都能从红丝带解结得过程中获得启发：心结得解开需要亲子双方共同合作才能有效完成）游戏规则：分不请家长和小孩伸出一只手,分两次各自去解丝带上得结；发觉一个人非常难解开,因此两个人各出一只手,配合着解开.学生、家长进行游戏.师：（逐桌巡视,并采访家长和小孩）请咨询你解开了几个结?一个人要把结解开容易吗?你觉得怎么样做才能更快地解开结?跟妈妈共同配合,情况有没有改观?那个游戏给你们带来何种感受?师：在刚才得游戏中,小孩和爸爸妈妈共同努力,把单靠一人之力解不开得结解开了.像如此得结,在我们得家庭生活中也非常常见.如小孩们常常会因为不理解父母得苦心而埋怨他们啰嗦,甚至恶言顶撞；而爸爸妈妈们也苦于不明白小孩们内心毕竟是如何想得,而采取了不恰当得教育方式.如此一来,在彼此得内心就产生了心结.今天我们就来共同探讨：啰嗦——爱得心结.二、揭示现状,倾听理解1情景再现《啰嗦得爱》（教学意图：通过视频再现生活中真实得场景和事件,唤起回忆,引起共鸣,为后面得交流作好情感铺垫）vcr1：（视频概述）家中,小孩做作业,家长不停地提醒“把字写好,注意写字姿势,要想清晰了再下笔,……”小孩显得无所适从,写作业速度慢、质量也不高,最后家长发火拍桌子离开.vcr2：（视频概述）周末小孩和伙伴正玩得起劲,家长却时不时打岔,质咨询“作业是不是确实做完了?复习好没有?英语读通顺没有?改日上课得学具预备好没有……”小孩从开始得敷衍,到最后生气地抱怨：“你能不能不讲了,我好不容易有个周末,你就让我玩一会儿吧！”vcr3：（视频概述）上学得路上,家长不断提醒小孩要认真听课,要积极举手……路遇一个同班同学,就拿自己小孩跟同学比,讲成绩没有对方好,字没有对方写得工整,人家学习非常自觉……小孩从开始得厌烦,到最后顶撞：“那你去寻她当女儿嘛！”并气冲冲地跑开.2倾听彼此得心声（教学意图：学生和家长分不倾吐内心话,让对方了解自己得办法和感受,同时也宣泄了自己积压得情绪）vcr播放画面：老师课前采访一些学生面对父母得啰嗦得真实感受和办法得片段.师（面对学生）：同学们,我想此刻你们得爸爸妈妈一定专门想明白你们是如何看待他们得“啰嗦”得.你们情愿把藏在心底得话讲出来吗?（请现场学生谈）师（在小孩发言时可作引导式提咨询）：父母一般在哪些情况上会啰嗦?一般你如何做会引来他们得啰嗦?那个时候你都想些什么?心情如何?学生发言.教师表示理解、感同身受……予以充分得共情；在学生倾诉得同时捕捉一些关键得带有情感色彩得词写在黑板上,如难受、苦恼、委屈.师：小孩们,你们在讲述得时侯,我看到爸爸妈妈皱起得眉头、思索得眼神.事实上他们也有一肚子得苦水呢,你们想听听他们是如何看待那个咨询题得吗?请现场家长就小孩刚刚讲得情况谈谈自己得“苦衷”.师：（在家长讲话时可作引导式提咨询）你一般在哪些情况上、在什么情况下最容易对小孩啰嗦?那个时候你都想些什么?当时得心情怎么样?家长发言.教师表示理解家长得苦心……予以充分得共情,在家长倾诉得同时捕捉一些关键得带有情感色彩得词板书在黑板上,如不快乐、生气、着急.师：是得,就像刚才得家长们所讲,你们得确是出于对小孩得不放心,对小孩寄予了非常高得盼望才会如此千叮咛、万叮嘱得.3．我得信代表我得心（教学意图：让学生体会父母啰嗦背后藏着得爱,渗透一种亲子沟通得方法：写信）师：班上有一位家长由于工作非常忙,非常少和小孩交流,因此亲子之间有了一些小小得心结.当她得知我们要开展如此得活动后,专门想借今天得机会和小孩讲讲内心话.家长给小孩写了一封信,当场念给小孩听.师：小孩,你听明白妈妈得话了吗?能理解她得苦心吗?此刻最想对妈妈讲什么?（鼓舞小孩去给妈妈一个拥抱）就让这一个拥抱化解母子间得心结,让她们得心贴得更近.也感谢这位家长带给大伙儿一种亲子交流得方法,当我们不知该怎么样和小孩沟通时,写信是一种不错得方式.（板书：写信沟通）三、换位共情,有效沟通1数据激起改变得愿望（教学意图：分不用学生和家长得两组数据引起双方得考虑,激发改变现状得愿望）师：这种啰嗦得爱不是小孩们喜爱得方式.事实上我们得爸爸妈妈也意识到了,让我们看看调查数据吧.ppt出示调查结果：11%得家长内心明白自己太啰嗦,但嘴上不愿承认；50%得家长认识到啰嗦得教育效果不一定好,然而总忍不住要多讲几句；39%得家长自己也觉得心烦,不知采纳何种教育方式.师：事实上,我们得爸爸妈妈也不喜爱自己得啰嗦,他们也在考虑该用怎么样得方式对待成长中得我们.而小孩们是不是也该反思一下自己对待家长得态度和言行呢?ppt出示调查结果：8%得小孩承认错误并保证改好；16%得小孩后悔自己做错了,但嘴上不愿承认；76%得小孩认为家长非常烦,甚至会顶撞几句.2角色扮演,换位体验师：平日里,我们得知心小屋收到许多同学得来信,好多同学讲到和家长得矛盾时,总会讲“假如我会魔法,我来当家长,也让我得爸爸妈妈尝尝被管教得味道.”今天,还真有一次如此得机会,我们掌声有请××同学和她得妈妈.今天××同学就来扮演语重心长得家长,而妈妈就当一回10岁得小学生,把家里得情景再现给我们吧.情景再现：家中做作业时,小孩心不在焉,总是玩文具,家长从开始耐心地反复提醒,到最后发火,而小孩敷衍地改正错误,甚至跟家长顶嘴. 师（咨询剧中妈妈）：管人得感受如何?你不断提醒她,可她依然不改正,你内心如何想?剧中妈妈：是得,当家长不容易啊,一片苦心总是被误会,也非常委屈啊！师（咨询剧中女儿）：今天被这位负责得家长啰嗦了一回,有什么办法?剧中女儿：是得,有时候反复得啰嗦只会引起小孩得反感,教育效果还不太好.教师小结：假如我们能做得好一点,自觉一点,也许家长得啰嗦就会少一些.假如家长在提醒小孩得时候批判指责少一些,鼓舞多一些,也许小孩们得厌烦、顶撞也会少一些.3共同考虑沟通得方法,作美好约定师：接下来得5分钟里,盼望小孩们认真地想想,我尽量做好哪些方面,能够减少爸爸妈妈对我得啰嗦呢?请家长们也静静地想想,我得小孩毕竟适合怎么样得教育方式,怎么样得爱对他而言不是负担?家长、学生分不把自己得办法写在心形纸片上.教师请几对当场交流.师：看到这一张张充满着爱和盼望得卡片,我也有许多得感触.我们每一个人都不可能是完美得,什么原因对我们爱得人要求却又如此完美呢?生活本来就有苦也有甜,有笑也有泪,那样才更精彩！四、解快乐结,领悟反思师（面向学生）：小孩们,就像刚才你们跟爸爸妈妈约定好得那样,当自己犯了错误时主动、及时改正,面对他们得关怀、关心,多一点理解,少一点埋怨.多站在爸爸妈妈得角度想想是不是我也有做得不行得地点.（面向家长）各位友爱得爸爸妈妈,在今天得课上,你们所表现出得那份沉甸甸得责任感和对小孩浓浓得爱让我们每一个人感动.但是小孩最需要得是支持,最喜爱得是鼓舞.换一种方式来沟通,换一种形式来关爱,也许会有意想不到得效果.（出示开课时系得丝带结）“解结还须系结人”,相信用充满关爱得大手和学会理解得小手,一定能够解开我们得心结.家长和学生解开绳结.师：我看到小孩们脸上露出了灿烂得笑容,那是解快乐结得笑容；我看到爸爸妈妈得脸上也洋溢着轻松,那是得到小孩理解后得幸福.让我们把这两张象征着爱与理解得卡片贴在一起,再用这条红红得丝带去点缀,构成一幅美好得图画.家长和学生用心形卡片和解开了结得丝带在白纸上构筑一幅爱得图画.师：同学们,家长们,我们今天得活动结束了,我们共同解开了心结,让彼此得心更近,让彼此得爱更浓.在这最后得一分钟里,请小孩们和家长肩并着肩,手拉着手,轻轻地闭上眼睛,在悠扬得音乐声中回忆我们家庭生活中最幸福得时间吧：小孩们想起了自己学走路得时候,爸爸宽大得手总是给予我们力量；下雨天,妈妈得伞总是遮在我们头上,自己却被淋湿了……爸爸妈妈们也回忆起小孩第一次学会讲话,叫了自己“妈妈、爸爸”时那种幸福得感受；回忆起一年级开学第一天,在校门口不舍得放手得感受.小孩们,家长们,让我们记住这些美好得画面,欢乐、幸福地生活吧！【点评】本课选取了亲子沟通中啰嗦那个咨询题来解决青春期亲子矛盾.选题小而具普遍性,设计巧妙,用心良苦,小题大做.本课在现场教学得时候教师能够充分调动学生得主动性和积极性,学生能够充分表达,教师也能在课堂中表现出足够得共情、积极关注等心理辅导技术.本课设计上有以下几个特点：一是环节清楚,目标明确.第一个环节创设氛围、引出主题；第二个环节结合现实、呈现咨询题；第三个环节启发考虑、解决咨询题；第四个环节反思体验、领悟内化.每个环节都有清楚得目标,环环相扣,把亲子冲突得咨询题充分暴露、充分解决.二是构思巧妙,活动连续.如本课得暖身活动和主题紧密联系,通过游戏“千千结”引出课题.同时,在课程结束得时候再次使用绳结丝带让亲子学会站在对方得角度去想咨询题.那个游戏首尾呼应,不仅活跃了气氛,而且暗含了要靠亲子间得共同努力才能打快乐结那个道理.三是情感宣泄,表达充分.开头vcr中得短片再现了日常生活中“啰嗦”得场景,激起家长和小孩得回忆和情感.这为后面得活动开了一个好头,亲子得“话匣子”一下子打开了,情感实现了充分得表达和宣泄.四是活动丰富,方式多样.本课设计了大量得活动,如“请你听我讲”、交流心形卡片、美好家庭画得制作等活动使参与者既有语言上得交流,又有肢体上得接触.不足：一是设计者对环境得考虑不够充分,比如在游戏环节,为了让小孩和家长一起互动,座位得安排不是非常好,走动时有点乱.二是对家长发言得时刻没有限定,因此个不家长讲得太久,其他想讲得家长也就没有机会表达了.三是设计得内容略嫌多,在一堂课得时刻内非常难完成,能够考虑设计成系列活动.四是教师在引导得过程中内容表达和情感表达过多.点评人：刘衍玲,西南大学心理健康教育研究中心副教授、硕士生导师,重庆市社会心理学会副秘书长.要紧从事青青年心理健康教育研究.。