新课程下化学实验教学的优化
高中化学实验教学创新优化策略探究
高中化学实验教学创新优化策略探究摘要：化学实验教学有助于学生对化学理论知识的理解以及动手能力的提升。
因此，教师在开展化学课程教学时，需要对实验教学进行全方位的改革、优化，以此来帮助学生对知识进行更好的掌握。
关键词：高中化学；实验教学；创新优化策略引言对于高中阶段的教学来讲，化学是理科学习的一项重要内容。
在整个高中阶段的化学学习过程当中，化学知识其实并不是独立存在的。
由于化学知识本身具有一定的抽象性、逻辑性。
因此，化学知识与其他学科之间也存在一定的联系，这也在无形中增加了学习难度。
所以，为了减轻学生的学习压力，在教学开展的过程当中需要教师从学生角度出发，探索高效教学方法，以此来进一步提升教学水平、质量。
另外，随着教育体系不断完善和创新，对教学要求越来越高，要求教师敢于创新教学模式，让学生成为课堂主角，全身心的参与到可续当中。
化学实验是重要组成部分，能够直观的看到物质变化形态、规律，有助于增加学生兴趣，起到活跃课堂氛围的作用。
而然学生自己动手进行实验操作，可以帮助学生更好的掌握化学实验技巧。
1、高中化学实验教学中存在的问题1.1教学理念陈旧虽然新课程改革理念已经推行多年，并带来较多的优秀教学方式。
但是，在目前高中教育中，一部分化学教师由于被传统教学理念影响的时间较长。
因此，在实际教学开展的过程当中，对于固有的教学观念并没有及时进行改革。
而是在守着几十年不变的“分数至上”的教学理念进行教学活动的开展。
这要导致在这一部分教师的课堂当中，化学实验教学没有得到及时的创新、优化，未能有效融入现代化教学设施、生活化情境内容。
对于这样的教学环境来讲，会对学生的学习热情进行不同程度的打击，使学生对化学学习兴趣得到一点点的消磨，不利于学生化学实验探究、创新等素养的激发、培养。
1.2实验教学过于僵化在目前的高中教学开展中，由于一部分教师在开展高中化学实验课程时手使用的方式过于僵化。
因此，导致化学实验教学本质得不到有效体现，对学生的发展空间造成严重束缚。
新课程理念下的高中化学实验教学的优化
新课程理念下的高中化学实验教学的优化关键词：新课程；化学实验教学；优化新课程理念下高中化学设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。
注重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
因此，在新课程理念下化学实验教学也要进行相应的优化以适应新课程对学生的新要求。
一、将一些实验转化成微型实验微型实验的特点是实验药品微量化及实验仪器微型化，它既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的创新精神和实践能力，使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。
需强调的是指导学生进行微型实验时，应将学生的人身安全摆在首位。
案例：在过滤纸上将饱和的食盐水进行电解。
我们取一张过滤纸将饱和的食盐水和酚酞溶液进行湿润操作，一起将它们粘在一块木板上，取大头针两颗或者缝衣针把它们作为电极，把直流电接通片刻后对其进行观察，我们会发现阴极附近的滤纸变红了，这就说明一个道理：碱性物质生成了。
氨气在此时也会放出，这个时候我们在阳极的附近滴上几滴淀粉碘化钾试液，可以跃然发现蓝色，这说明氯气生成。
类似的实验还有电解氯化铜溶液等。
二、将演示实验转化成探究式实验实验探究教学模式可以概括为：问题—实验事实—推断—论证—结论—应用。
模式中的推断是指根据已知的知识和规律，对未知的知识和规律进行推断和解释。
在教师的帮助下对自己的推断进行合理的实验设计，通过实验论证推断的合理与否，这样可以提高学生学习的积极性、主动性和创造性。
案例：含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。
对于红色消失的原因，甲同学认为是氯气与水反应生成的hcl和hclo中和了naoh所致；乙同学认为是氯气与水反应生成的hclo具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。
实验方法：向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些naoh溶液，若红色重现，则是因为hcl和hclo的酸性所致；若红色不再重现，则是因为hclo的强氧化性所致。
新课标下如何在初中化学实验教学中培养学生的创造力
新课标下如何在初中化学实验教学中培养学生的创造力摘要：随着新课程改革的深入推进，培养学生的创造力已成为教育教学的重要目标。
初中化学实验教学作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径，对于激发学生的创造力具有重要意义。
本文从更新教学观念、优化教学内容、改进教学方法、创新评价方式等方面，探讨在新课标下如何在初中化学实验教学中培养学生的创造力。
关键词：新课标；初中化学；实验教学；创造力培养一、引言新课程改革背景下，教育教学目标发生了深刻变化，强调培养学生的实践能力、创新精神及综合素质。
初中化学实验教学作为化学教学的重要组成部分，具有实践性、探究性和创新性等特点，对于激发学生的创造力具有独特优势。
如何在初中化学实验教学中培养学生的创造力，已成为广大化学教育工作者关注的重要课题。
二、更新教学观念，重视学生创造力培养在新的教育理念下，初中化学实验教学应当从传统的知识传授模式中解放出来，转向更加注重学生主体性和创造力的培养。
这意味着教师需要从单一的“知识传递者”角色转变为“学习的引导者和组织者”，在教学过程中更加注重学生的参与和体验。
教师的角色不再是简单的信息提供者，而是要成为学生学习的合作者、引导者和促进者，通过启发式教学和问题驱动，激发学生的内在学习动力和探究精神。
教师应当树立全面发展的教育观念，认识到每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、兴趣和潜能。
因此，在化学实验教学中，教师应当根据学生的个性差异，设计不同的教学活动和实验项目，使每个学生都能在实验中找到适合自己的学习路径，从而最大限度地发挥自己的潜能。
这意味着教师需要具备更高的教学敏感性和灵活性，能够及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
教师还应当鼓励学生的创新思维和实践操作，允许学生在实验中犯错并从中学习。
通过这种探索性的学习方式，学生不仅能够掌握化学知识，还能够在解决问题的过程中培养创新能力和批判性思维。
三、优化教学内容，激发学生创造力在新课标下的初中化学实验教学中，优化教学内容是激发学生创造力的重要手段。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究随着新课程改革的不断深入，高中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。
针对新课程背景下高中化学实验教学策略的问题，我们需要进行深入的研究和探讨。
要重视实践环节的设置。
高中化学实验是学生学习化学知识和培养实践能力的重要环节。
在新课程背景下，实验教学应该更加注重培养学生的实践能力和科学素养。
教师应该充分利用实验教学的机会，设计具有一定挑战性和探究性的实验内容，让学生在实践中积极探索和掌握化学的基本原理和实验技能。
要注重学生的主体地位。
新课程强调学生的主体性，要求学生积极参与实验活动，培养学生的探究和创新意识。
教师应该鼓励学生提出问题、设计实验方案、分析实验数据，并引导学生进行实验结果的理解和总结。
通过引导学生自主探究和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
要加强实验教学的环境建设。
实验教学需要一定的实验设备和实验材料，同时也需要一个安全、整洁、有序的实验环境。
学校和教师应该加强实验室的建设和管理，保证实验设备的完善和使用安全。
教师应该对实验过程进行详细的安全指导，确保学生的实验操作安全，并且积极监督学生的实验过程，避免实验过程中出现意外事故。
要充分利用现代化技术手段。
随着信息技术的迅猛发展，我们可以使用计算机、多媒体和互联网等现代化技术手段来辅助实验教学。
通过使用多媒体教学软件，可以将抽象的化学知识转化为形象生动的实验过程，提高学生的理解和学习效果。
互联网的普及也为化学实验教学提供了丰富的资源，教师可以利用网络资源，使实验教学更加丰富多样。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究是非常重要的。
我们应该注重实践环节的设置，重视学生的主体地位，加强实验教学的环境建设，并充分利用现代化技术手段，全面提升高中化学实验教学的质量和效果。
做好化学实验,优化课堂教学
做好化学实验，优化课堂教学摘要：化学实验教学是全面实施素质教育中化学教育的一种最有效的形式，本文从六个方面来阐述如何在新课程下，利用实验来优化化学教学过程。
关键词：化学实验教学创新意识微型实验实验定量化在轰轰烈烈的新课程改革中，科学探究是一面最为鲜艳的旗帜成为支撑各门理科课程的核心理念。
“以实验为基础”的化学学科特征决定了化学实验是化学课程中实施科学探究的基础和主要方式，它对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，提高学生的科学素养具有其他手段所无法替代的重要作用。
著名化学家戴安邦先生曾说：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。
”如何使得我们的实验教学效果更佳，一直以来是我不断思索的问题。
下面我就近几年的教学实践谈谈认识。
一、关注身边的化学，营造情境。
生活离不开化学，化学源于生活。
在中学化学教学中，一个重要的体现形式是让学生感觉到“化学”就在身边、自己生活在“化学”的世界里，我们的一言一行、一举一动，每一个实验操作无不影响着周围的社会及环境。
让学生深切地感到，化学与人们的衣、食、住、行密切相关。
身上穿的、脸上抹的、头上染的、鞋上擦的，还有洗衣粉、洗洁精、去污粉等，都离不开化学知识和化学原理。
用生活实例激发学生，使学生自觉主动地投入化学学习，积极踊跃地去动手、动脑，激励学生大胆设想，大胆实验验证。
如：如何鉴别厨房中的两种白色粉末：食盐和纯碱。
学生很容易想到家用食醋检验有无气体的办法，但这是学习化学的定势思维。
此时通过两种白色粉末的性质（味觉、触觉）及用途进行讨论，思维活跃起来，大胆自由想象，就会有很多鉴别方法，如：①口尝，是否有咸味；②洗涤油锅，是否去污；③加入面团蒸馒头，是否变得疏松多孔；④放置一段时间后观察，是否潮解，等等。
这些开放性的问题，激励学生主动参与，积极思考，让学生懂得物质鉴别并不是一个很“神圣”的问题，实际就是生活中的普通问题，使学生感受到化学是鲜活的、生动的，是趣味性、知识性、科学性的统一，[1]从而使他们始终保持对化学课的热情和浓厚兴趣。
优化化学实验,促进课堂教学
优化化学实验，促进课堂教学在高中化学课本中有大量的实验，实验教学是化学教学中不可缺少的环节。
因此，如何让教师树立新课程背景下的课堂实验教学有效性的理念，并进行高中化学探究性实验，是摆在化学教师面前的一个难题。
特别是在全面推进新课改的背景下，讨论化学实验与课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要。
一、充分做好实验教学准备工作在化学实验前，教师除了控制实验结果的关键地方外，还要预测学生独立进行实验时可能遇到的困难，制定好试验中的注意事项，并做好指导工作。
指导内容包括操作过程与技能要求。
其次，教师要充分准备好实验需要的仪器、药品，并把仪器有序地放置好，并保持实验室的清洁卫生。
最后，根据实验内容的难易程度，把全班学生分成几个小组。
将学习操作认真的同学与不认真的同学进行搭配。
不能让学生自己自由组合，让人人都有动手操作的机会，防止有的同学只在一边观察或记录，不能亲自参与动手实践。
合理分组，小组成员间能实现优势互补，同学之间取长补短，除能很好地完成探究任务外，还能很好地培养学生的合作意识与团队精神。
还要拟订分组实验学案，指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理、操作步骤、实验装置和注意事项，简要地做好笔记，为完成以后的实验打好基础。
二、教师要充分做好实验演示化学实验的过程具有生动、形象、有趣的特点，教师的演示实验不仅能让学生从实验中获得感性知识，还能让学生把感性知识上升为理性认识。
成功的演示实验不仅能起到活跃课堂氛围的作用，还能把教学中的重点与难点问题通过实验解决。
一般情况下，教师准备一个演示的实验时，要在实验中突出重点内容，按照直观、安全、规范、有效的要求，强化实验教学的效果。
例如：在教学“溶解平衡”时，就做了这样的演示实验：在一杯饱和的蔗糖水中放入一块不规则的冰糖，让它溶解一段时间后，把冰糖块取出，观察溶解之后的冰糖，等晾干后称其重量，实验中得出这样的结果：冰糖形状改变了，但质量没变。
优化高中化学实验教学顺应新课程改革
造 成室 内环 境污染 ， 危 害师生 身心健康 ， 影响教 学效果 ； 且 无 法避 免装置 中的残 留空气对 反应 生成 Ｎ Ｏ的干扰 ， 如何 改进 ？
２ 过 渡 阶段 的 实 验 优 化
化学实验具有探 索作用和实验 作用 。把演 示实验 改为学 生 实验 ， 可尽量 多地给学 生动手机 会 ， 发 挥它 的探 索作用 ， 为 培养具有创造思 维的学生打下基础。故在可能的情况下 ， 尽可
能 将 演 示 实验 改 为在 教 师“ 导” 下， 由学 生 自 己动 手 实 验 。 例 如
０ 引 言
新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化 学实验研 究， 因此， 为践行 新课 标、 顺应新课改 ， 近年来 ， 有很 多教师在优化 实验教学方面做些尝试并取得一定成效 。 根据各年级学生认知
和 能力 层 次 的不 同 ，将 高 中化 学 实 验 教 学划 分 为基 础 阶段 、 基
性 思维 。 增 加 设 计 性 实验 ， 但 实 验 层 次 不 再停 留 于 实 验 的模 仿， 在 于 实 验 的创 新 ； 实验 内容不 限于高三 教学 内容 ， 可 以是
越 细致 、 准确 ， 认 识就越深刻 ； 思维越活跃、 深广 ， 智力也就 愈发
展。 因此在实验中， 要注 重 培 养 学 生 的观 察能 力 ， 积 极 引 导 学 生
燥 ，纸上几 乎看不 出痕迹 ，然后将其置于酒精灯 火焰上稍烘 烤， 很 快 白纸上 出现黄 色字迹 ， 使醇酸酯化 反应 实验 得 以顺利 实现 。其 原理是 ：番茄汁 中的有机酸和纸 中纤 维素反应生成
酯， 酯的燃点较低 ， 所 以涂 有 番 茄 汁 的纸 就 先 被 烧 焦 变 黄 。 因 此 ，设 计 实 验 对 于 学 生 创 造 思 维 和 创 新 能 力 的培 养 有着 重 要 的作用 。
新课程标准下如何更好发挥化学实验的教学功能
新课程标准下如何更好发挥化学实验的教学功能化学实验是一种生动、有效的研究方法，它是检验化学原理的客观标准，是促进化学学科和化学工业发展的基本途径。
所以，化学家认为，实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是激发人们不断产生探求化学奥秘的极大兴趣的主要源泉。
以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
高中化学新课程标准将化学实验作为进行科学探究的重要方式，提出“学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观”。
本文结合普通高中化学新课程标准，谈谈化学教学中如何更好发挥实验的教学功能。
1. 充分利用实验的教学功能，创设生动活泼的教学情景，激发学生学习化学兴趣化学是一门以实验为基础的学科，化学教师在教学中要充分利用实验的教学功能，借助集色、态、味、光、声于一体的化学实验（如爆炸实验、焰色反应、喷泉实验、铝热反应、银镜反应等）对学生产生的极大的吸引力，积极创设生动活泼的教学情景，辅以恰当的诱导，做好“修路”和“铺路”工作，以求达到激发学生学习化学的兴趣，发展学生的科学思维的目的。
如在讲解nh3、hcl产生喷泉实验的相关知识时，在学生理解、掌握喷泉实验产生的原理的基础上，可鼓励学生分组自行设计不用滴管挤水而产生喷泉实验的方法并实验论证。
学生经过组内的热烈讨论和各组间相互点评，能得出很多方法：有的采用热毛巾捂热烧瓶内易溶气体，使气体体积膨胀，经玻璃导管与烧杯内水接触而产生喷泉；有的采用密闭的废弃塑料饮料瓶代替敞口的烧杯，通过挤捏塑料饮料瓶使瓶内水位上升，接触烧瓶内易溶气体而产生喷泉；更有学生提出用二个蒸馏烧瓶，一个集满nh3，、一个集满hcl，二个蒸馏烧瓶的支管用带夹子的乳胶管相连，实验时，打开夹子，使二瓶气体混合反应产生固体颗粒而使瓶内气压减小，产生二个喷泉等等。
初中化学实验教学现状分析及优化策略初探
初中化学实验教学现状分析及思考一、从化学新课程标准看化学实验教学的重要性1.化学新课程标准关于初中化学实验的解读“以实验为基础”是化学学科的基本特征。
当今，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。
化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题，化学实验能对学生在科学探究中提出的猜想或假设进行验证；学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
2.中学化学实验教学的功能华东师大乐翠娣教授认为中学化学实验教学具有以下四个方面的功能：（1）化学实验是最生动、最直观的教学手段，能提供丰富、典型的感性材料，通过比较、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法，帮助学生形成相应的的化学概念；（2）帮助学生巩固化学知识、深刻理解和掌握化学基础理论；（3）化学实验是一种特殊的学习实践活动，有助于操作技能的熟练和综合能力的培养；（4）实验探究是学习化学的重要形式，学生亲身体验科学探究过程，有助于培养学生严谨的认真的科学态度。
3.从多角度分析实验教学的重要性化学实验是一项既动脑又动手的技能性学科活动，它不仅是对化学现象和规律的认知活动，还是对未知化学世界的探求活动。
领会新课程，就必须充分重视化学实验教学。
（1）从认知角度，通过实验形成概念，得出规律，认识物质性质有利于人们更好地利用物质和改造物质。
通过实验能使学生感受到真实的化学、有用的化学。
（2）从心理学角度看，著名化学家波义耳说：知识应该从实验中来，实验是最好的老师。
从兴趣着手，热爱化学学习，同时多做实验能保持兴趣、激发兴趣，在愉快中活动，在活动中提升探究的欲望。
真正做到“一丝惬意心中来”。
（3）掌握实验技能，提升实验综合能力，为从事科学研究、工业生产等奠基。
新课程理念下优化高中化学实验教学的实践
在实验教学 实施过程 中 ， 笔者 比较 注意渗 透科学方法 ， 发展学 生 的科学素养 。科学研究 的方法并不神 秘 ， 学生 试着做 些研究 ， 让 在研 究中体会科学探索 的一般 原则 和基本手段。 学生会 明白： 其实 ， 很 多事情 只要 自己动手做一 做 ， 都不是 所想象 的那 么困难 ， 科学研
究 也是如此 。运 用新实验 （ 新内容 、 方法 、 新 新结论） 转变思 维角度 ， 让学 生成 为实验的真正主人 ， 拓宽 学生的思维能力 。 如在氯气性质教学 中， 笔者新 增了一个实验 ： 创设 问题情境 ：盛有 Ｎ Ｏ ａ Ｈ溶液 的试管 中滴加 酚酞 显红色 ， 在 此溶液 中滴加新制氯水 ， 为什么试 管中的酚酞最终变为无色？ 学生提 出假 设 ： ＯＨ与氯 水 中 Ｈ １Ｈ Ｉ Ｎａ Ｃ 、 Ｃ Ｏ发 生 中和反应 ， 使 ｃ Ｏ 一减小 ， （Ｈ） 酚酞变 无 色。氯水 中 Ｈ Ｉ ＣＯ氧化酚 酞使其 结构 破坏 而褪 色 。 学生 实验探究 ： Ｎ Ｏ 在 ａ Ｈ溶液 中滴加几滴酚酞 ， 变红 ， 滴滴入 逐 Ｈ １ Ｃ 溶液 ， 至溶 液褪 色， 直 后返 滴几滴 Ｎ Ｏ ａ Ｈ溶液 ， 现溶液又呈红 发 色。在 Ｎ Ｏ ａ Ｈ溶 液中滴 加几滴酚酞 ， 变红 ， 逐滴滴人 氯水 ， 到溶液褪 色后 ， 滴几 滴 Ｎ Ｏ 再 ａ Ｈ溶 液 ， 发现溶液不变红色 。在 （ ） ２ 实验 的试管 中滴 几滴酚酞溶 液 ， 溶液又 变红色 。用 久置 的氯水 来进行 （ ） ２ 的实 验 ， 现溶液仍变红色 。 发 共 同结论 ：学生在讨 论 、交 流基础上 获得共识 ，即溶液 中 Ｃ （ 、 （ Ｈ ） Ｈ ）Ｃ Ｏ 一的变化等导致酸碱指示剂颜 色变化。 新制氯水有很强 的氧 化、 漂白性。新制氯水使 Ｎ Ｏ ａ Ｈ的酚酞溶液褪 色 ， 由于 Ｈ Ｉ 是 ＣＯ 的氧 化漂白作用。久置氯水主要成 分为 Ｈ １ 漂白性 。 Ｃ， 无 学生 通过实验探究 的这种学 习方式 ， 会 了实 验假设 ， 纳总 学 归 结 、 比推理 、 类 最佳方法或最佳途径 的选择 ， 出结论等科学研究的 得 基本 方法 ； 养成尊重 实验事实 ， 实事求是 、 肃认真 的科学态度 ， 严 逐 步形成科学 思想 和科学方法 。
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新课程下化学实验教学的优化
摘要：随着新课改的实施，化学实验教学也必须发生相应的变化。
本文着重从新课程背景下化学实验教学的角度，阐述高中化学课程改革过程中引起的对实验教学的深入思考，并对某些化学实验的方法进行优化。
关键词：高中化学实验教学优化
化学实验的优化对学生化学素养的提高有着极其重要的作用，我们可以通过实验，激发学生的求知欲，促进学生对化学知识的理解和化学实验技能的掌握，启发学生探索科学的思维，很好地培养学生的科学态度和价值观。
在进行科学的化学实验中，总是会出现一些意想不到的现象，直观、真切和印象深刻的特点不仅能激发学生的学习兴趣，而且对实验现象的解释也是对化学知识的丰富，更是对化学原理和化学知识的巩固起有力的验证作用。
充分优化课堂演示实验和学生实验方案，大力提高实验教学的效率，这仍然是化学教育工作者所要面临的重要的问题，笔者通过自己的教学经验对优化实验教学提出一些看法。
一、实验目标设计
对于化学实验目标的设计，首先要充分调动学生的参与意识，通过以化学实验为主的实验探究活动，要让学生能掌
握化学实验技能和化学实验的基本方法，让学生能在实验中体验科学探究过程的乐趣，充分激发学生对化学学习的兴趣，提高学生科学探究的意识，能对学生的学习方式有所促进和转变，让学生认识到化学实验在化学学习和化学科学研究中的重要作用，能通过化学实验逐渐培养学生积极的创新实践活动，提高他们的创新精神和实践能力，这也是对学生三维目标即知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观目标的培养。
二、高中化学实验的优化措施
（一）实验探究要与教学目标相结合
化学新课程对高中实验教学要求，让学生自己积极参与实验，主动探索和解决实验中的问题，教师对实验只起引导和点拨作用，鼓励小组内学生、组间学生以及与教师之间的团结协作。
在实验的教学中，化学教师要从根本上转变观念，发挥学生的主体作用，尽可能地增加学生的动手机会，充分发挥化学实验的探究作用，最好将教学的一些知识点设计到实验的探究过程中。
如化学教材中“过氧化钠与水的反应”的实验，我们可以设计成分组探究性实验，步骤如下：（1）在试管中加入少量过氧化钠，向试管中滴入水，并立即将带火星的木条伸入试管中，观察现象；（2）用胶头滴管吸取少量上述反应生成的溶液，滴入装有4 毫升水和两滴酚酞试液的试管中，观察现象；（3）另取少量脱脂棉，在脱脂棉上加
少许过氧化钠，然后在过氧化钠表面滴几滴蒸馏水。
学生就观察到的现象相互交流、展开讨论，得到结论：该反应中有碱性物质和氧气生成，并且该反应是放热反应。
通过这样的实验可以培养学生对科学探究的严肃认真的态度和实事求
是的科学精神，同时提高了学生对遇到的问题敢于分析和解决的能力，增强了他们探索问题的能力。
（二）注重实验的直观性
实验是研究物质性质的重要手段，而实验现象的观察对于分析得到结论至关重要。
对于一些实验在教材中表述的现象是很明显或现象观察与其他的一些实验容易混淆的实验
进化优化时，一定要注重实验的直观性，使实验现象明显区别于其他相似实验现象，更有利于观察。
例如，化学第三册第16页“丁达尔现象”实验中用激光笔代替手电筒作光源光线更集中，现象更明显。
又如，“乙酸乙酯的制备”装置中可用滴有亚甲基蓝的饱和碳酸钠溶液，这样水层呈蓝色，酯层呈红色，更容易区分水层和酯层。
再如，“氢氧化亚铁的制备以及氢氧化亚铁向氢氧化铁转化”的实验中，将盛有NaOH溶液的长滴管伸入FeSO4溶液中刚开始产生白色沉淀，白色沉淀迅速变成灰绿色，最终变为褐色。
但在试管中完成该实验时，沉淀颜色变化中的灰绿色不太明显，如果取NaOH溶液和FeSO4溶液反应后的混合体系少量滴在一段粉笔上，可清晰地观察到颜色的变化。
（三）实验追求绿色、环保
在化学实验教学中，除了达到实验要求之外，还应重视环保教育。
有些化学实验，如铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，往往产生有毒气体，如硫化氢、二氧化硫等，直接影响师生健康。
让学生在实验中思考如下问题：在实验过程中会产生对环境污染的硫化氢、二氧化硫等废气，在生活中一些大的化工厂在生产的过程中也会产生污染环境的气体，为了使它们不扩散到大气中去，我们可以怎样将这些气体除去呢？学生经过讨论总结得出：对于酸性污染物质，一般可用碱液吸收；同理，对于碱性污染物质就用酸液来吸收。
这样在实验中产生有害的气体时，我们可以利用这个原理进行尾气吸收。
通过这样直观的实验，对学生形成环保意识的影响是直接的，也是深刻的。
（四）实验设计注重联系实际生活
日常生活中，学生会遇到很多与化学相关的问题，因此联系生活实际在实验教学中教师在要特别注意。
这能够提高学生的能力，开阔思路，拓宽视野，能将所学的知识综合运用来分析解决生活中的有关问题。
设计一些家庭小实验，让生活与化学联系的感受更深刻。
例如，测定雨水的pH；用鸡蛋清做蛋白质的变性与盐析实验；区分毛织物和化纤织物；用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍等等。
在完成家庭小实验的过程中，学生通过运用知识亲自动手实验，自主
完成，既加强了化学与日常生活、生产的联系，又能提高学生各种能力。
三、化学实验优化引起的反思
加强实验优化教学，是教师对实验功能充分发挥的重要措施。
对于高中化学实验教学的优化，教师要在实验教学的设计中，将实验生活实际以及与生产、生活相联系；对实验药品尽量用无毒害的药品代替有毒药品，对实验过程中产生的有害物要进行无害化处理，或者收集循环再利用，让学生形成环保意识。
实验教学中注重探究的过程，培养学生的探究实验能力，在化学实验过程中能运用化学原理，获得科学的知识和科学的方法，提高学生的思维水平。
化学实验也是培养学生化学素养的重要载体，教学实验的优化和创新过程，是教师提高自己的能力，也是对学生三维目标学习的系统的组织。
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（责编赵建荣）。