中学英语创造性思维教学问题的探究

一
、
一
高。培养学生的英语创造性思维可以通过 比较法 、 联想法、 自由会话法 、 看 图说话法 、 用同一词、 词组或句型说英语句子、 游戏法、 竞赛法等发展。 １ ． 比较法 它 是就某 词或谈 话要 点作 为求 异点 ， 引导 学生 求异 思 维， 如学生学了单词 ｍａ ｉ ｎ与 ｃ ｈ ｉ ｅ ｆ 的异 同点 ， 通过 比较发展 了学生 的发散 思维 ， 加强鉴别力 ， 提高了思 维能力 。 ２ ． 联想 法 一 词联想 ， 群体记 忆 ， 以已学 的词 汇为基 础 ， 横 向联 系 、 扩展 ， 引导学生进行求 异思维 ， 使之在一 词联想 中展开 。如 ： 学动 词时就 要 由动词原形联想到一般 现在时第三人称 单数形式 ， 联想到现在 分词过 去式 ， 过去分词 ； 在学习国家、 语 言名称 时就 要将人 民、 首都 、 货 币等联系 在一起 、 丰富学生的知识 ， 开阔视野 、 符合 中学生求新求异的心理特点 。 ３ ． 看 图说话 法 它不仅 能学 习和巩 固所学的语言知识 ， 还 能训练学 生 的想象力和语言表达能力 ， 开发学生 的发散思维能力。 三、 句 子 变 通 法 就是从一个词 、 词组或句 型为求异 点检查学 生的 理解和运 用 ， 引 导 学生进行求异思维 ， 训练思维的变通性 。 总之 ， 在教学的过程中 ， 应该 始终 明确学 生是 学 习活动 的主人翁 的 思想。教师是课堂 的指挥家 ， 激发学 生学 习的兴趣 ， 增 强学生 的学习 信 心， 创 造轻松 愉快 的学 习环 境。精心 安排教学 内容是 指挥家 的任务 ， 他 不仅教给学生以知识 ， 而且要 获得掌 握这 门学 科 的基 本态度 和方法 ， 教 会学生学习知识 的能力 。创造性教学的主要任务是 开发学生 的潜能 ， 教 师不能独 占整个教学活动时间 ， 教师要结合学科教 材内容 的特点 和学 生 已有知识储备和能力水平 ， 有效开展 形式 多样 的课 堂教学 活动 ， 对学 生 进行有效 的思维方 式训 练 ， 教师要 创设 问题情景 。启 发学 生思维 ， 激 励 学生独立思考相互讨论 ， 大胆得出有独创性见解 ， 培 养学生 的想象 能力、 发现能力 、 探索能力 和知识 迁移能 力， 使学 生思维 的独创性 、 发散性 、 广 阔性 、 变通性品质得 到有效 的训 练， 使学生 了解知识 发生 、 发展 、 变化 的 全过程 ， 把学生培养成具有 较高 的综 合语 言能力 的人 ， 从 而为学生 能创 造性解决问题奠定基础 ， 这样才能更快捷地培养高层 次的创新性人才 。 （ 作 者单位 ： 四川省成都市石 室天府 中学 ６ １ ０ ０ ４ １ ）
大 学物 理 概 念 教 学 的现 状 及 模 式 探讨
◎海拉提 ・ 着劳实
摘要 ： 从科 学素质教 育来看 ， 物理教 育是其 摇篮 ， 因此， 物理课 程在 大学中的开展 ， 不仅是基础专业知识 的学习， 同时学生们 的科 学素质、 科 学思维、 科学精神等也都 会有所 培养 ， 有 所提 高。物理概念 的教 学是学 好物理学的基 础， 教师在教 学中要对此给予一定的重视。 关键词 ： 大学物理 ； 概念教 学； 教学模式 物理这 门课程是大学开设的众多课程之一 ， 但许 多大学对它 的重视 程度 又是如何 呢？物理概念 的教学在大学课 堂又是一个怎样 的现状呢？ 下面我们就一起走进大学物 理概念 的教学 ， 就其现 状 ， 并对 其教学模 式 给 予一 定 探 讨 。 大 学物 理 概 念 教 学 所 存 在 的 问 题 及 分 析 大学的物理教师在其授课 中， 通常都有一个弊病 ， 那就是教学方法 的 单一 ， 绝大多数的教 师都是以讲授法的形式进行教学 ， 从始至终都是如此 ， 当然 ， 这种教学方法也是有可取之处的 ， 它为课堂的教学节约 了很多的时 间， 并且使学生可以在较短时间里获得大量的知识 ， 但也发挥 ， 其实践 能力、 学习能 力、 创新能力等都得不到提 高。在讲授法 的教学 中， 整个过程犹如教师一 个人 的自导 自演 ， 学生犹如讲台下的一个个观众 ， 因而整个课堂几乎是没 有互动环节的。再看课下 ， 学生们也没有什么 问题去追 问老师 ， 导致教师 在讲完课后已经 习惯了直接拎包走人 ， 不是学生没有 问题 ， 只因讲授法 的 限制 ， 学生们一直处 于被动状态， 思维上根本没有受到 自我的运转， 因而也 就没有问题可提 问了 ， 就这种现象 ， 一些物理爱好者也表示他们在大学里 所 学 习 的 物理 犹 如 高 中 ， 只有 理 论 ， 没 有 实 际 意 义。 物 理 学 专 业 的学 生 对 该教学质量的提高更是表示迫切 ， 他们步人大学 ， 对物理所学的要求不仅 仅 只停 留 在知 识 层 面 ， 他们更想有所实践 ， 而 且 为 了更 好 的 适 应 今 后 工 作 的需要 ， 他们想在物理学科上做到真正的专业化。 二、 大 学 物 理概 念 教 学 的 模 式 探 讨 １ ． 就物理各门课程概念特 点进行有效教 学 大学的物理学主打这五 门课程 ： 力学 、 电磁学、 光学 、 热学 ， 以及原子物理学 ， 五门课程各具特 色， 教 师在对其教学前需对各门课程都有所研究 ， 探究出每 门 课 程不同特点下 的 教学方式 ， 从 而实现有效 的教学 。我们先来看力学 ， 它是大学物理学 中第
中 孕彳 辅 导
中 学英 语 创 造 性 思 维教 学 问题 的探 究
◎周静
摘要： 英语课是一门实践性 很强 的课 程 ， 应 着重培 养学 生运 用语 言 进行交际 的能力。 中学语言教学应抓 住最 佳 时期 ， 采取 一系列切实可行 的 办法 ， 积极培养学生创造性思维能力。 关键词 ： 英语 ； 教学 ； 探索 英语创造性思维教 学的必要性 社会在不断发展 ， 只有可持续 发展思 维的人才能得 以充分发展 。教 育 的目的之一就是培养创造性 思维 的人 ， 开发学生 的创 造力 是新课改 的 项主要任务 。创造 性思 维是 指有创 见 的思维 ， 通过 它可 以产生 新颖 的、 前所未有 的思维成果。它是 高级水 平的思 维活动 ， 是一切 创造活 动 的主要精神支柱 。创造性思维 是思维 的特殊 形式 ， 具有 积极 主动性 、 求 异性 、 发散性 、 独特性 的特点 。创造性 教学关注学生 的发展 ， 尤其是个性 心理 品质和创新能力发展 ， 为学生的未来发展 奠定基础。实施创造性 教 学是 以创造教育理论 、 现代教育学 、 心理学理论 为指导 ， 引导和帮助 学生 在接受 、 理解 知识 的基础上 领悟前人 获取知 识的方 法 ， 经历 创造性解 决 问题 的过程 。从 而培养学生 创造性 思维 ， 塑 造创造 性人格 ， 促使学 生整 体素质得 到全 面发展 的一种教学 模式。创 造性教学 要求教 师教会 学生 获取、 处理 和加工信息 ， 培养学生的实践能力和 自我评价能力 。 二、 教 学 方 法 教师应营造 民主、 平等、 和谐、 宽松 的学习氛围， 最大限度的调动学生参 与教学活动的积极性， 使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。 ” 课堂教 学技术” 在学科教学研究和实施中被广泛运用。 英语学科通过听、 说、 读、 写、 译等语言实践活动激活课堂教学 ， 增加教学 中的生命意识 ， 培养学生 的英语 创造性思维。如运用幽默生动的语言 、 灵活多样 的方法吸引学生 ， 结合教材 实际运用演示 、 讲授、 讨论等形式， 帮助学生对新知识进行趣记巧学 ， 减轻其学 习负担 ， 提高学习效率。教师可以在课— ￣ ！ Ｉ ｔ — Ｉ － 开展形式多样的活动。 在学完新 内容之后 ， 教师可 以设计一些 新颖巧妙的小题 目， 以游 戏或 比赛的形式调动学生复习巩固新知识 ， 使学生在轻松愉快 的气氛 中有听说 机会 ， 既提高 口头表达能力和听力 ， 又激发其 学习兴趣和热情。学生在课 堂教学过程中发挥出的主体作用 ， 反过来又促进教师的课堂教学质量的提