【初中政治】2018秋八年级政治上册+9.2+换位思考+与人为善教案+新人教版
八年级思想品德《换位思考,与人为善》说课稿
八年级思想品德《换位思考,与人为善》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!我今天要说的内容是八年级思想品德《换位思考,与人为善》一、说教材《换位思考，与人为善》是人教版思想品德八年级上册第四单元第九课的第二框题，在教材第105页至108页，计划一课时。
本框内容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”两目组成，主要内容是自己不喜欢的事就不要强加在别人身上，采取什么方式对待他人，要设身处地地替对方想一想，要善于站在别人的角度进行换位思考，体验他人的情感世界，与人融洽相处，对他人多一分欣赏，就多一分理解，多一分友善，多一分爱心。
所依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往的品德”：“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。
”这框题内容的学习，对学生拥有良好的人际关系有重要作用。
二、说教学目标根据教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：本教学设计，尝试将语文学科教学与信息技术课程进行整合。
由于条件的限制，该课只能在模拟网络环境下进行，以多媒体计算机和局域网为学习工具，以网络为重要的信息来源。
因此，需要在互联网上下载有关黄河内容，制作成一个包括文本、音频、视频、动画等多种形式的“黄河是怎样变化的”微型网站。
网站结构示意图如下：1、知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考，与人为善的实质。
2、能力目标：在生活中、学习中能够换位思考，与人为善;对他人多一分欣赏，多一分理解。
3、情感、态度、价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度，学会换位思考。
三、说教学重点、难点1、教学重点：换位思考的实质。
C：同学们了解得还真多，在这样不公平的社会里，过着悲惨生活的只是黄包车夫吗?伯父“深深地叹了一口气”，他还在叹什么?2、教学难点：领会“己所不欲，勿施于人”的道理。
四、说教法新课标中指出：数学学习要密切联系学生的生活实际，教师要为学生创设丰富的学习情境，从而提高教学的有效性。
八年级政治上册换位思考与人为善教案人教新课标版
推荐学习K12资料推荐学习K12资料61624 3842设计课题换位思考与人为善课题换位思考与人为善教学目标1、领会“己所不欲，勿施于人”的道理，理解换位思考，与人为善的实质。
2、学会关心、理解、尊重他人，乐于助人，培养与人为善的品质。
3、树立“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
主体课型要素组合式设计意图引入课题，激发兴趣，培养学生语言表达能力，掌握“己所不欲，勿施于人”的实质1、从在校生活中举例说明很多人都被别人起“绰号”。
（生举例：1——5名）2、学生互问被人起“外号”的感受（3人左右）3、生思考：自己喜欢或不喜欢的事能否强加别人？（生答）4、师总结“己所不欲，勿施于人”的实质。
案例分析，小组活动，理解“己欲立而立人，己欲达而达人”，培养与人交往的能力。
1、指导生略读故事：“梁楚之交”，感悟故事启示。
2、阅读“小乔的故事”，结合身边类似的人，分组讨论：要想得到别人的尊重，应如何待人？（4人小组，发言）3、师总结：“石油大亨的例子——关照别人就是关照自己。
”聆听故事，掌握知识，培养听、说能力。
1、听故事：“管鲍之交”于“沈道虞”的故事。
（师讲生听）2、思考：两则故事告诉了我们什么道理？（同桌讨论、回答）3、师总结：换位思考，与人为善的实质。
创设情景，即兴表演，提高与人交往能力，达到学以致用，锻炼综合能力，活跃气氛。
1、创设情景，进行角色置换，分组进行，并上台即兴表演（8人一组，2人表演其中一个角色，并进行互换）2、学生表演师生共同合作，语言等方面综合评定小组的表演，给学生一个展示自我的空间。
实话实写、实说，体验内心情感，增强同学友谊。
1、实话实写，如实写下你最欣赏的同学。
（生独立完成）2、实话实说：请1——3名学生说出自己欣赏的同学，同时被欣赏的同学说出真实的内心感受。
阅读材料，感悟生活，并总结知识。
1、学生有感情的朗读P108中“青年与长者”的例子，并用心感悟长者的话。
2、课堂总结：师：善待别人，善待自己，应多持一份欣赏的态度，多一份理解，友善、爱心。
思想品德：4.9.2《换位思考 与人为善》教案(人教版八年级上册)
《换位思考与人为善》教学设计德清新市中学关越一、设计依据1、课标要求：（1）学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。
（2）关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能与人为善。
2、教学目标：（1）情感、态度、价值观：学会积极面对集体生活，培养学生待人宽容的生活品质，让学生切身感受到集体生活的美好。
（2）能力目标：培养学生与人和睦相处的能力（3）知识目标：引导学生学会换位思考，做到待人宽容。
3、教学重点、难点（1）重点：正确对待生活中的挫折，学会换位思考。
（2）难点：怎样做到换位思考。
4、教学方法：（1）教法：创设情景、引导学生讨论、启发学生联想（2）学法：自我体验、讨论、自我剖析5、教学手段：多媒体二、过程设计（一）导入新课（教师以一则小游戏导入，目的引发学生意识到：在考虑事情的过程中，我们是过多地考虑别人对自己的用处，还是想到别人需要我们有什么样的？我们该用怎样的思考方式来处理问题……）（二）新课教学（展示幻灯片“小朱的烦恼”）阅读案例，师引导学生思考：（1）小朱的烦恼是什么？（生答）（2）你怎样看待类似这种取笑他人的行为？（生答）（3）现场调查：我们班有类似的现象吗？（注意保护学生的隐私，引导学生认识到“己所不欲，勿施于人”的内涵及实质）(展示幻灯片“换位思考”)（教师展示“换位思考”的方法，揭示实质：想人所想，理解至上）（展示幻灯片“小试牛刀”）（阅读故事一、二引导学生思考，用“换位思考”的方法解析，教师总结）（展示幻灯片“换位体验”）（教师分别展示三个情境：失学儿童、危难中的同龄人和用心良苦的父母，教师简要介绍，学生可任选其一，进行换位思考，以当事人的角色谈感想，回到自身有何启发，教师倾听引导）（展示幻灯片“心灵反思”）（优美的音乐声中，学生写卡片，反思自己的行为）三、课堂总结（展示幻灯片“教师寄语”）（配乐诗朗诵中结束本节课）。
政治八年级上人教新课标4.9.2换位思考 与人为善同步教案2.
第九课第二框换位思考与人为善同步教案2●〇教学目标知识与能力：1、领会“己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。
4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
过程与方法：课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式（上网、看书、询问长辈等）收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。
课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。
情感、态度与价值观：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
●〇教学重点与难点教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。
●○教学课时：一课时●〇教学设计【情景导入】己所不欲，勿施于人这是一个真实的故事，故事发生在非洲某个国家内。
那个国家的白人政府实施“种族隔离”政策，不允许黑皮肤人进入白人专用的公共场所。
白人也不喜欢与黑人来往，认为他们是低贱的种族，避之惟恐不及。
有一天，有个长发的白人姑娘在沙滩上日光浴，由于过度疲劳。
她睡着了。
当她醒来时，太阳已经下山了。
此时，她觉得肚子饿，便走进沙滩附近的一家餐馆。
她推门而入，选了张靠窗的椅子坐下。
她坐了约15分钟。
没有侍者前来招待她。
她看着那些招待员都忙着侍候比她来得还迟的顾客，对她则不屑一顾，她顿时怒气满腔，想走上前去责问那些招待员。
当她站起身来，正想向前时，眼前有一面大镜子。
她看着镜中的自己，眼泪不由夺眶而出。
换位思考与人为善初二政治教案
换位思考与人为善初二政治教案一、教学目标1.了解换位思考的概念；2.掌握换位思考的重要性和方法；3.培养学生的人际交往能力和情感认知；4.引导学生树立人为善的价值观。
二、教学重点1.换位思考的概念；2.换位思考的方法。
三、教学难点1.如何培养学生的情感认知；2.如何引导学生树立人为善的价值观。
四、教学方法1.情景引导法；2.情感体验法；3.互动讨论法。
五、教学内容1. 换位思考的概念换位思考又称为“以德报怨”，是指从别人的角度和立场出发，设身处地地替别人着想，尝试理解和感受别人的想法、感受、经历等，以达到尊重和理解对方的目的。
换位思考是一种具有高度人本性和人道主义精神的行为，在人际交往中起到非常重要的作用。
2. 换位思考的重要性换位思考可以培养学生的人际交往能力和情感认知，帮助学生树立人为善的价值观。
换位思考可以帮助学生理解他人的需求和情绪，促进彼此之间的理解和关系的和谐。
同时，换位思考也可以帮助学生增强自己的自我意识和情感认知，提升自己的情绪管理和情感表达能力。
3. 换位思考的方法换位思考有多种方法，以下几种方法可以帮助学生理解和掌握换位思考的技巧：3.1 情景模拟法教师可以设计一些情景，让学生通过角色扮演来体验不同角色的感受和需求，从而理解别人的想法和情绪。
例如，在情景中，一个学生可以扮演一个不良学生，另一个学生可以扮演一个班里的好学生，两个学生可以通过角色扮演来理解彼此的想法和感受。
3.2 情感体验法教师可以鼓励学生多与他人沟通交流，学习尊重他人的感受和需要。
同时，教师也可以通过一些情感体验类的活动，例如个人成长日记、情感分享会等，来帮助学生逐渐建立情感认知能力。
3.3 互动讨论法教师可以组织学生进行小组讨论或者课堂讨论，讨论一些现实生活中的问题，如如何解决校园欺凌、广场舞扰民等问题，通过换位思考的方式，让学生理解不同人的需要和处境，同时也可以帮助学生寻求问题的最佳解决方案。
六、教学案例1. 情感分享会这个活动旨在通过让学生分享自己的情感体验，来培养学生的情感认知能力和人际交往能力。
八年级政治上册9.2换位思考与人为善学案1新人教版
9.2《换位思考与人为善》导学案学习目标：1．了解换位思考、与人为善的实质。
2．初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
学习重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
学习难点：以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。
预习案：1．“己所不欲，勿施于人”的内涵、要求和实质各是什么？（1）内涵：自己，就不要。
（2）要求：要善解人意，对人持、和的态度。
（3）实质：关心他人、他人、他人。
2．“己欲立而立人，己欲达而达人”的内涵是什么？（1）在谋求同时，也要生存和发展。
（2）不能只顾，更不能的利益。
（3）希望别人，也就应该对待别人。
3．什么是换位思考、与人为善？设身处地，即想人所想、至上。
4．人与人之间为什么需要谅解？怎样谅解他人？（1）原因：①人与人，谅解是，也是。
②谅解是一种。
（2）要求：①深入，达成谅解。
②谅解不涉及错误。
5．换位思考的原因、要求和实质各是什么？（1）原因：①是人对人的过程。
②将心比心、，是达成。
（2）要求：站在问题。
（3）实质：①是对交往，深入。
②既是一种，也是一种。
6．为什么要理解他人、与人为善？（1）如果我们，就难以，更谈不上。
（2）当我们时，就会获得、、感激、和。
我的疑问：探究案：活动探究一：阅读P106，回答：（1）同学疏远小乔的主要原因是什么？（2）相得到别人的关照，应该如何对待他人？活动探究二：阅读P107例子，讨论：就“管鲍之交”谈谈你的看法。
达标演练一、选择题(在下列各题的四个选项中，只有一项最完整、最符合题意，请把它选出来)1．对“己所不欲，勿施于人”的理解正确的是（）①事事都要忍让②自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上③在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度④实质是关心他人，尊重他人，理解他人A.①②③④B.②③④C.①②③D.①②④2．我们通常所说的“将心比心”“设身处地”指的是（）①对待事物能换位思考②站在对方的立场上体验和思考问题的心理体验过程③别人怎么对待你，你就怎么对待他④对交往对象要切身关注,要深入对方的内心世界A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④3．妻子正在厨房炒菜。
人教版新课标初中思想品德八年级上册第二框《换位思考,与人为善》教学设计附反思
第二框“换位思考，与人为善”教案设计一、从容说课第一目“己所不欲，勿施于人”，主要有两层意思。
一是，通过同学之间“起外号”的事例说明：自己不喜欢的事就不要强加在别人身上；采取什么方式对待他人，首先要设身处地地替对方想一想。
教材用相关链接的材料，为学生提供历史上的一段佳话。
设计这个活动，意在帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。
在活动中，要让学生结合学校中的情况摆出“起外号”的现象；结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验；讨论“自己不喜欢的事不能强加于人”的道理；讨论“自己喜欢的事”也不能强加于人的理由；最后老师要注意总结提升“己所不欲，勿施于人”的实质。
二是，通过小乔的事例，说明站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。
正文的结论是“己欲立而立人，己欲达而达人”。
第二目“理解至上，善待他人”，主要有三层意思。
一是要学会换位思考。
教材由“管鲍之交”这段历史佳话为情景，让学生开展活动，体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。
二是进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱。
课文以小蓉的事例为题材，设计了一组“角色置换”的活动，让学生体验角色的内心世界，说明换位思考要深入到对方的内心世界。
三是学会欣赏人。
课文展示了一组以“欣赏”为题材的活动，通过这组活动使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。
在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。
可以讨论为什么要欣赏他人；讨论怎样欣赏他人；交流自己最欣赏的人的具体表现；教师进行适当总结。
要注意防止学生盲目夸耀，注意实事求是，欣赏的基点应该是同学所认可的。
二、教学准备学生准备：小品表演、相关事例和故事教师准备：小品或游戏的道具；制作多媒体课件三、教学过程（一）导入新课设计各种方法，导入新课。
1、建议一：列举事例导入。
思想品德：9.2《换位思考-与人为善》课件(人教新课标版八年级上)
八年级政治上册 第九课第二框《换位思考 与人为善》教学课件 人教新课标版
• 一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一 个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去， 只听猪大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌 它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去， 都没像你这样大呼小叫 的。”猪听了回应道： “捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是 分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是分我的命 啊！”
3.有人沉溺于赌博，负债累累，向你求借，你会帮 他吗？
探讨与拓展：换位思考
换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、 设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。
它对我们提出的要求: 它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、 思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体 验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为 增进理解奠定基础。 换位思考的实质： 是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。 它既是一种理解，也是一种关爱。
5.君子莫大乎与人为善——《孟子》
送给你：名人名言
6.善良——这是天才者的伟大品质之一。 （法）安格尔 7.在一切道德品质中，善良的本性在世界上 是最需要的。（英）罗素 8.真正善的人不仅有行善的愿望，而且有行 善的行动。（美）弗拉克 ·梯利 9.当我们爱别人的时候，我们也希望别人爱 我们。（法）卢梭 10.我们每个人都是平等的，你只有用爱来交 换爱，用信任来交换信任。（德）马克思
换位思考的方法之二：
—将心比心，宽以待人
车上的和车下的
一个人在慢慢地过马路，任凭身后的汽车 喇叭叫个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不 情愿让路的样子，嘴中还嘟囔：“你着急，谁 不着急？有种就开上来吧！”
后来，这个人坐到了汽车上，又非常 讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人，甚 至动不动就出言不逊：“怎么？找死啊！”
人教版八年级思品上册《换位思考,与人为善》教案
课题名称：第九课第二框换位思考,与人为善课时：1【教学目标】1.领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。
学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
2.学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。
3.在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质【教学重、难点】重点：认识“己所不欲，勿施于人”的实质并掌握换位思考、与人为善的方法。
教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。
【教学方法】：案例分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】：教材、多媒体、教辅资料（百分导学）。
【教学过程】1、出示课题、出示学习目标。
学法指导：阅读课文P105—108。
2、先学：学生自学，教师巡视督促。
①完成《百分导学》P50课前预习部分，组内交流答案。
（6分钟）②演练单项选择题。
3、后教：合作探究，突破重点和难点。
（15分钟）核对单项选择答案，错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：如何做到换位思考,与人为善4、巩固记忆。
（10分钟）换位思考的具体要求是什么？它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。
换位思考的实质是什么？换位思考的实质，是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。
它既是一种理解，也是一种关爱。
5、当堂训练，及时反馈。
（9分钟）独立完成辨析题。
6、作业布置。
复习本课知识，并提前预习下节课内容。
【教学后记】。
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交往艺术新思维
第九课《心有他人天地宽》
第二课时：换位思考与人为善
一、温故知新：
合作与竞争的关系
二、呈现学习目标：
情感态度价值观目标：体验宽容他人、平等待人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐。
过程与方法：采用活动教学法、情境教学法，案例教学法、小组讨论法、小品表演等方法突出重点，帮助学生认识宽容的必要性及原则，在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。
知识与能力：了解宽容的内涵，以及为什么要宽容；了解宽容的表现。
懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非。
提高用一分为二的观点看待人和事的能力，辩证地看待宽容与原则、自己与他人相处的能力。
教学重点：宽容的必要性及原则。
教学难点：在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。
三、自主探究：
1、宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。
2、求同存异是我们宽容合作的基础。
3、宽容是一种美德，宽容是一种境界。
4、宽容并不意味着是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辩，麻木不仁。
宽容是有原则的，不是盲目的。
5、宽容自己就是悦纳自己。
四、互动解释：
1、什么是宽容？为什么需要相互宽容？
2、为什么说宽容他人是悦纳自己？
3、你知道宽容的技巧吗？
五、知识归纳：
1．宽容的含义
宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。
2．宽容合作的基础
求同存异，是宽容合作的基础。
因此，人与人之间是有差异的，由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同，品德修养上存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。
这就需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。
我们决不会因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。
所以，求同存异，就成为我们宽容合作的基础。
3．宽容是解决冲突的良方
现实生活中，我们避免回在无意中伤害别人，也可能由于一段时期糊涂做出伤害别人感情、损害别人利益的事。
这时，我们如果能体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，就容易得到他人的谅解。
同样，我们也可能受到别人无意之中的伤害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，也能很好地化解矛盾，加深友谊。