全面启动基础教育质量考核办法
2024年中学教学质量评价制度(二篇)
2024年中学教学质量评价制度1、通过对教师教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教学水平，并对教学过程的各个环节进行有效控制。
2、建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质,实现教学工作的规范化。
二、教学质量评价的基本原则在对教师教学质量评价过程中，根据学校制定评价指标，根据学校具体情况，坚持客观、全面、统一、公正、公平的原则，科学地评价每位教师的教学质量，以促进教师教学水平的提高。
三、教学质量的具体要求1、教学目标明确、具体、重难点处理得当。
2、教学程序体现主体意识，教学思路清，结构严谨，能体现知识的形成过程。
3、教学方法灵活、新颖，体现精讲多练，思维创新，教学手段运用合理。
4、注重情感教育在课堂中的体现。
5、教学基本功扎实，驾驭课堂能力强。
6、教学目标的达成效果好。
7、教学个性体现特色意识。
四、教学质量评价的实施1、教学质量评价的对象：教学质量评价的对象为我校每学期所有任课的专兼职教师(兼职教师包括外聘教师、返聘教师)。
2、评价方式：主要包括学生评价、教研室评价、校领导评价、教学督导评价和常规教学考核评价等五个方面，评价结果采用百分制，使教师教学质量评价尽可能全面、公正、合理。
3、评价的组织实施及内容：(1)目的通过对教学过程中的检查和评价，验证所提供的教学质量是否满足规定的要求。
(2)适用范围适用于本校向学生提供的各项教学工作的检查和评价。
(3)职责1、教务处负责安排和组织对各教学部门或岗位的日检、周检、月检和考核工作。
2、主管校长不定期地组织有关部门或人员对各教学部门或教学岗位进行抽检和评价。
五、工作程序1、学校教学质量的评价分为内部评价和外部评价。
2、教学质量的内部评价。
(1)教学质量的内部评价各教师每周对自己的教学工作进行自查，并记录。
各年级组长、学科负责人每周对教学质量进行一次检查，对发现的不合格项要制订纠正措施，并负责跟踪和验证，如需向上级请示的问题，应及时向主管副校长汇报，并做好记录。
江西省教育厅关于推进中小学教育质量综合评价改革的实施意见
江西省教育厅关于推进中小学教育质量综合评价改革的实施意见文章属性•【制定机关】江西省教育厅•【公布日期】2014.11.14•【字号】赣教基字〔2014〕62号•【施行日期】2014.11.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文江西省教育厅关于推进中小学教育质量综合评价改革的实施意见赣教基字〔2014〕62号各设区市、省直管县（市）教育局：为深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和教育规划纲要，根据《中共江西省委江西省人民政府关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》和《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号）要求，现就推进全省中小学教育质量综合评价改革有关事项通知如下：一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。
推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。
改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，全省各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。
但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。
这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。
关于“凝心铸魂强根基、团结奋进新征程”教育动员讲话稿
关于“凝心铸魂强根基、团结奋进新征程”教育动员讲话稿第一篇: “凝心铸魂强根基、团结奋进新征程”教育动员讲话稿各位领导、同志们：这次全市教育工作会议，主题突出，任务明确，内容充实，措施具体。
特别是《全市基础教育质量目标管理方案》的出台，为全面推进基础教育制定了具体、详实的规划，提出了切合实际的质量目标，明确了提高教育教学质量的一系列保障措施。
这次会议，对推动全市基础教育工作必将产生深刻而长远的影响。
作为县区教育行政部门，我们要把提高教育教学质量作为第一要务，作为发展基础教育的根本，认真扎实地抓好《方案》的贯彻实施，抓好教育质量年活动，努力办出学生满意、家长满意、社会满意的教育。
一、深刻理解会议精神，把思想统一到抓教育质量目标管理上来，形成浓厚的质量年氛围，全面培养树立教育质量意识这次会议，围绕基础教育质量目标管理工作出台了《全市基础教育质量目标管理方案》，市（局）领导作了动员讲话，核心都是抓好基础教育质量目标管理，明确了全市基础教育工作的目标任务和基本措施和方法步骤。
可以说下一步工作的大政方针和基本思路已定。
我们认为，市局从基础教育质量目标管理入手抓教育工作的思路是完全正确的，抓住了根本，抓住了纲领。
回去后，我们要迅速把会议精神向当地党委政府汇报，把教育质量年工作纳入到党委政府工作日程，贯彻到基层，贯彻到全体教职员工，迅速组织开展好学习会议精神，提高教育质量大讨论活动，以此拉开当地质量年活动的序幕，并结合铁力实际制定深入贯彻落实的具体工作方案和措施，使整个教育系统全面领会市局的重要决定，全面参与到提高基础教育质量，加强目标管理中来，把努力提高教育质量意识转化为每名教育工作者的自觉行为，使教育质量意识成为全社会的共识。
二、全面落实会议要求，把行动统一到抓教育质量目标管理上来，开展有效的质量年活动，努力实现各项教育质量管理目标《方案》提出了加强教育质量目标管理的一系列措施，这些措施从强化思想认识到加强目标监控，从提高学校领导素质到提高教师素质，从领导任用到教师聘用，都做出了规定，完整配套，完全符合伊春实际，而且具有很强的操作性。
江苏省教育厅就全面提高基础教育质量进行周密部署等
江苏省教育厅就全面提高基础教育质量进行周密部署等健全基础教育质量保障体系、全面提高基础教育质量是一项系统工程，任务很重，涉及面广。
为此江苏省教育厅明确要求，必须周密部署、整体推进，抓住重点、务求实效。
具体要抓好五项工作：一是深化以生为本的教学改革，树立正确的学生观和教育观。
二是进一步抓好课程教材建设，着力构建体现先进教育思想理念、开放兼容的基础教育课程体系。
三是着力加强教师队伍建设，努力建设一支主动学习、善于学习、终身学习的高素质教师队伍。
四是引导和推进课堂教学改革创新，创新教学理念、改革课堂教学、构建有效课堂。
五是加强支撑教育质量的教学设施建设，以提升质量为核心优化教育资源配置，以深化网络环境下的教学改革为重点提高信息化水平，以推进学习方式变革为目标启动课程基地建设，为推进教育教学改革、提高基础教育质量奠定基础。
南京市“百校千师”携手共进，城乡教师共同发展在“十二五”开局之年，为进一步推进城乡教育一体化，实现教育现代化的战略目标，南京市委市政府提出继续实施“百校千师携手共进计划”的战略任务。
根据市委市政府的要求，南京市教育局下发文件，提出了下一阶段的工作目标及任务，要求教师培训机构及优质义务教育学校实行校与校结对帮扶，携手共进。
结对学校要从实际出发，共同制定学校教师专业发展计划，各自发挥优势，在培训、科研、教研等方面进行全方位的对口交流和携手合作。
日前，市教育局组织了结对协议签字仪式。
江苏省一维多利亚州中小学教育研讨会在苏州召开日前，江苏省一维多利亚州中小学教育研讨会在苏州召开。
研讨会由省教育厅和澳大利亚维多利亚州教育与儿童早期发展部主办、苏州市教育局承办。
两地教育主管部门代表、维州和苏州20所结对学校代表共70多人出席了会议。
会议代表分赴苏州市10所结对学校进行影子学习和交流访问。
维州官员介绍，维州学校教学质量高，学习环境好，学校关注每一个学生的成长，在多元化课程开设、小班化教育以及学校管理等方面取得了许多成功的经验。
2024年提升教学质量评估实施方案
2024年提升教学质量评估实施方案
教学质量评估在教育领域中起着至关重要的作用，是提升教学质量、优化教育体系的重要手段。
为了有效实施教学质量评估，进一步提高教育水平，我们将采取以下措施：
1. 制定全面而系统的教学质量评估指标体系，包括学生学习成绩、教学过程评价、教师教学能力等方面，以全面客观地评价教学质量。
2. 加强数据采集和分析能力，通过多维度的数据分析，深入挖掘教学过程中存在的问题，提出相应改进措施。
3. 推行教学质量评估结果公开制度，增加教师、学生和家长对教学质量的监督，形成压力驱动机制，促进教学质量的不断提升。
4. 加强师资培训，提高教师教学能力和水平，使教师们更好地适应教育改革和发展的需要。
5. 加强课程建设，推动课程改革和优化，更好地适应社会需求和学生发展。
6. 建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习情况和教师的教学效果，为教学质量的调整和优化提供依据。
7. 加强对学生综合素质评价的重视，促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。
8. 加强学校和社会的合作，共同努力提升教学质量，推动教育事业不断向前发展。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效提升教学质量评估的实施效果，推动教育事业持续向前发展，为培养更多优秀人才做出积极贡献。
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4山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见
山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见鲁教基字〔2008〕1号各市教育局：自2001年我省开展基础教育课程改革实验以来，各级党委政府高度重视，各级教育行政部门和学校积极努力，开拓进取，实验工作进展顺利。
但是，当前课程改革实验仍面临许多亟待解决的问题。
为进一步深化基础教育课程改革，全面提高我省基础教育的质量和水平，结合我省工作实际，现提出如下意见。
一、提高认识，增强深化课程改革的责任感和紧迫感1.充分肯定课程改革取得的成就。
基础教育课程改革是世纪之交基础教育领域的重大改革，是一个影响深远、任务艰巨的系统工程。
经过几年的努力，我省的课程改革实验取得了显著进展，新课程理念已得到广泛传播和积极实践，有效推进课程改革的工作机制得以建立，有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展并取得明显成效，教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化，课程资源建设和管理工作取得切实成效，促进学生和教师发展的考试评价制度开始建立。
课程改革正推动我省基础教育发生着深刻的变化。
2.增强深化课程改革的责任感和紧迫感。
当前，基础教育已经进入内涵发展的新阶段，进一步提高教育质量和水平是摆在全省教育工作者面前的首要任务。
课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。
课程改革的深入进行，对于实施素质教育，推动科学发展，提高教育整体水平,实现“科教兴鲁”和人才强省战略具有重要的意义。
全省各级教育行政部门、各级各类学校和全省广大教育工作者要进一步提高对深化课程改革重要性的认识，增强推进课程改革的责任感和紧迫感，抓住机遇，积极探索，勇于实践，扎实推进课程改革，全面提高教育质量。
二、落实课程方案，加强教材管理，完善三级课程管理制度3.认真落实国家课程方案。
中小学校要严格按照国家课程方案和省定课程计划组织教育教学，开全课程，开足课时。
任何地方和单位都不得随意增减课程和课时。
普通高中要在开齐开全必修课程的基础上，积极创造条件开设尽可能多的选修课程，满足学生对课程多样性、个性化的选择需求。
区域义务教育质量监测与评估的走向与构想
９ －
设 等方 面 。平 民化是 提 高质 量监 测 与评估 生 命力 的 重要 条件 。 只有 当学校 、 师会 用 、 教 能用 先 进 的测 量 与评 估 技
５影 响学生 发展 的教 育环境 与社 会环 境 ． 从 学生 的家 庭环 境 ， 师 、 教 学校 、 程 等学 校 教 育环 课 境， 以及有 关 的社会 、 经济 环境 等层 面监 测影 响学 生发 展
，
在体系构建上都 比较注重系统性和开放性 ， 力其二 ， 评价对象基本上都 是重点围绕“ 学生” 展开 ， 关注的是学生的全面素质与未来
发展 ；其三，非常重视监控与评价的诊断和发展功能 ： 其
四，注重评价内容的现实性和多相关 因素的综合分析 ： 其
民化 。 科学化是提高质量监测与评估质量的基础 ， 包括量 具开发技术 、 数据处理技术、 相关因素分析 、 质量标准建
监测 的经验 ，现 阶段 义 务教 育质量 监 测 的重点 领 域应 包
括 以下 五个方 面 ：
学业成就水平是指正常的学校教学条件下 ，按照课程标 准的要求 ， 被测试年级学生在知识与技能 ， 过程与方法 ， 情感 、 态度与价值观等方面所应达到的水平 。 学生学业成
就水 平 是衡 量学 校教 学质 量 的重 要指 标 。为 了 了解 学 牛 学业 成 就水 平及 其成 因 ， 在进 行测 试 的 同时 ， 合 问卷 要 结
评估的探索 ， 英国酝酿了中学考试改革 ； 法国把完善中小 学具体学科标准作为提高评估义务教育阶段教育现代化 的手段 ；德国拟成立 国家教育评估机构 ；日本提出了以 “ 保障和提高义务教育质量” 为核心的新义务教育改革构 想； 澳大利亚制定了全国统一的评价制度。 国际上也成立 了这方面的专 门研究机构 ，其中比较有代表性 的有经济 合作组织负责的国际学生评价项 目（ＩＡ 、 ＰＳ ）国际教育成
教育督导室2024年工作计划范本(三篇)
教育督导室2024年工作计划范本(一)1、深入学习____。
进一步完善教育系统____建设，全面加强教育系统党建工作。
加强党风廉政建设。
认真落实党风廉政建设责任制，加强惩治和预防____体系建设，深入____倡廉意见，推行党务、政务、校务公开，树立清正廉洁形象。
加强和改进工作作风，精简会议，改变会风。
厉行节约，杜绝浪费。
完善局机关各类规章制度，严格执行公务接待标准。
转变工作作风，深入调查研究，提高服务基层、服务群众的意识，提升行政效能。
2、切实提高教育教学质量。
以课堂教学改革为中心，打造高效课堂，积极探索提高教育教学质量的新思路、新途径和新措施。
坚持以名校带动战略为引领，充分发挥名校、名校长、名师的示范引领和辐射带动作用，全力实施名校提升工程。
以校本教研为主，深入开展形式多样、富有实效的教研活动。
实施教学精细化管理，提高学校管理水平。
加强教学督导和教学质量监测工作，促进教学质量的提高。
3、积极实施素质教育。
坚持育人为本，德育为先。
以校园文化建设为重点，以做好关工委和家长学校工作为支撑，进一步加强和改进未成年人思想道德建设。
深化课程改革，优化课程结构，强化实践环节。
加强体育卫生和艺术教育，大力开展阳光体育运动，举办中小学生田径运动会、中学生篮球运动会和校园艺术节。
扎实推进中华经典诵读活动，加强规范汉字书写教育。
广泛开展学生心理健康教育，加强学校心理咨询室建设，促进师生身心健康。
积极推进县校外青少年活动基地建设。
4、强力促进教育公平。
认真落实进城务工农民随迁子女接受义务教育政策，完善农村义务教育经费保障机制，落实学生营养改善计划政策。
做好生源地助学贷款工作。
实施普通高中家庭经济困难学生国家资助制度，继续落实中职学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费政策。
严格执行义务教育学校就近划片入学制度，杜绝学校乱收费行为。
5、加快公办幼儿园建设。
____年投入资金____万元，新建公办幼儿园____所，改扩建公办幼儿园____所。
小学教学质量考核制度范文
小学教学质量考核制度范文小学教学质量考核制度是一项重要的教育政策，旨在提升教师的教学水平和学校的整体教育质量。
教学质量考核制度的实施对于激励教师积极进取、推动学校发展起到了关键作用。
下面，我将详细阐述小学教学质量考核制度的重要性以及如何实施，旨在提高教育质量。
首先，小学教学质量考核制度对于激发教师积极进取具有积极意义。
将教学质量纳入考核体系，可以鼓励教师努力提高自身的专业素质和教学能力。
通过考核制度，教师们将感受到自身努力的价值，促使他们不断探索创新教学方法，并提升自己的教育教学能力。
这种积极的进取心将直接促进教育教学质量的不断提高。
其次，小学教学质量考核制度对于提高学校整体教育质量具有重要作用。
通过考核制度，学校可以全面了解教师的教学水平，及时发现和解决教育教学中存在的问题。
针对教学质量不达标的教师，可以提供相应的培训和辅导，帮助他们改进教学方法和教学内容。
同时，通过考核制度，学校还可以发现和表彰优秀的教师，激励他们发挥更大的作用，并带动其他教师的教学水平提高，从而推动学校整体教育质量的提升。
除了激励教师积极进取和提高学校整体教育质量之外，小学教学质量考核制度还有助于促进家校合作，形成共同育人合力。
教学质量考核制度的实施使得家长更加关注孩子的学习状况和教师的教学质量。
家长们可以通过考核结果了解教师的水平，从而更好地了解自己孩子的学习状况，并与教师共同制定出针对孩子的学习计划。
同时，教师也可以通过家长的反馈了解到孩子在家庭环境中的情况，更好地开展针对性的教学工作。
这种家校合作的机制，可以形成教师、学生、家长的共同育人合力，提升小学教育的整体质量。
在实施小学教学质量考核制度时，应该注意以下几点。
首先，考核方式应当科学、公正、客观。
教师的教学质量应该通过多种途径来进行评估，包括考试成绩、评课、教学记录、教案等多个方面。
其次，考核标准应当合理、明确。
制定具体的教学质量标准，全面反映教师的教学水平，避免主观因素对评估结果的影响。
第五章第二节基础教育课程改革2011年
第五章第二节基础教育课程改革2011年【第五章第二节】基础教育课程改革2011年2011年，中国全面启动基础教育课程改革，旨在强化素质教育理念，推动全面发展人的个性和能力，在全面落实义务教育的基础上加强素质教育，构建科学的课程体系和评价体系，实现学生全面、平衡、可持续的发展。
一、基础教育课程改革的背景中国经济和社会发展迅速，人才培养的质量要求越来越高。
然而，长期以来，中国基础教育存在教育内容滞后、课程不科学、评价方式单一等问题，导致学生缺乏全面的素质与能力，难以适应新时代的需要。
为应对这一问题，2011年，我国全面启动基础教育课程改革，从教育理念、课程设置、教学方法、评价体系等方面展开全面改革，以弘扬以人为本的教育理念为方向，全面提升学生的综合素质和能力。
二、基础教育课程改革的主要内容1. 教育理念的转变基础教育课程改革将教育理念从以传授知识为主，转变为以发展学生成长为主，重视学生的体验和探究过程。
教师和学生之间以平等、尊重为基础，加强学校与家庭、社会之间的紧密联系。
2. 课程设置的优化基础教育课程改革以“全人发展”为指导思想，致力于优化课程设置，构建“全日制、全人化、全面发展”的课程体系。
增加科技、艺术、体育、综合实践等特色课程，通过学术和技能课程的多样性，满足学生多元化的需求。
3. 教学方法的改进以学生为主体，以探究为主要学习方法，构建新型的教学方式和教学模式。
丰富教学手段和举措，倡导学生在实践中探究、发现问题、解决问题的学习方式，形成全方位的学习方式。
4. 评价体系的调整以“学生发展为核心，多元化、全面性、因材施教”的评价体系为目标，全面推行素质评价、能力评价和综合评价，从能力、兴趣、思维、品德等多个方面展开评价。
使学生的每一项能力得到全面的试验和展现，真正实现让每一个学生都能发现自己的长处、发挥自己的潜力。
三、基础教育课程改革的成效2011年以来，我国基础教育课程改革已取得了明显的成效。
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全面启动基础教育质量提升工程考核办法（试行稿）
为了贯彻落实“县教育局质量提升预备会指示”精神，提升我校教育教学质量，以县教育局的统一部署，全面启动质量提升工作的精神和科学发展为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合自身教学特点，深入教学现状，总结教学得失，积极探索出一条适合我校发展，能全面提高教学质量的新路。
拟定教师量化考核细则，现公布如下：
第一部分师德表现(10分)
1、优秀(9-10分)：自觉遵守《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和《教师法》等法律法规，表现积极，业绩突出，能起模范带头作用。
有下列情况之一者，师德表现方面不能定为优秀：
①有明显体罚或变相体罚学生现象；
②有有偿家教、有偿补习现象；
③到校后工作期间多次随意外出、不履行手续；
④工作态度消极应付,接受任务推三阻四；
⑤同事关系、家校关系紧张，经调查属实者。
⑥上课期间抽烟、无故坐着讲课、衣着不整洁、接打手机者；
⑦谎称病情、小病大养，影响不良者；
⑧上班期间在电脑或手机上玩游戏、听歌曲、看电影电视剧、炒股者等；
⑨不积极参加上级部门及学校组织的如献爱心等各项活动、缺乏奉献精神的。
2、合格(6-8分)：
自觉遵守《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和《教师法》等法律法规遵守，表现一般，业绩较好，能完成担任的任务。
3、不合格(0-5 )：表现较差，业绩低劣，不能承担分配的任务。
有下列情况之一者，师德表现方面定为不合格：
①严重违法乱纪，损坏师德形象被查处者；
②体罚、变相体罚学生，被家长反映，造成上级部门过问调查、性质严重的；
③严重失职，酿成重大责任事故的；
④严重违反规章制度，教育不改的；
⑤擅离职守，较长期不在岗的；
⑥搞第二职业,严重影响本职工作的；
⑦因违规违纪被作风办、纪检会部门查处的。
注：1、领导考核小组评议占60%
2、学生评议占40%，学生评议：以班级为单位进行，由考核小组在任课教师所教班级中抽取班级50%左右学生进行评议，取平均分。
第二部分考勤细则(20分)
1、教师考勤按分值计算，每人每月均为20 分。
2、有事、病需向校长请假，1-3 天由主任审批，3 天以上由校长审批。
3、教师请假务必安排好课程，必须写书面请假条(突发情况可以打电话或口头请假，但事后须补假条)，经批准方可离开。
教师调课需经年级领导批准，如私自调课造成无人上课现象视为旷课。
学校统计出勤以校领导批条为准，无批条按旷工对待。
4、教师旷课一节扣1 分，旷工一天扣5 分。
5、教师业务学习、教研活动及各类会议等,无故缺席者每次扣1 分，请假超过两次每次扣1 分，迟到或早退一次扣0.5 分。
6、参加函授学习、业务培训、进修的及有利于提高业务素质的各类考试的时间不视为事假，但要自行换课。
第三部分教师业务考核(20 ) 主要考核教职工在教育教学过程中的工作岗位职责履行情况。
1、业务档案情况（10分）
2、教案备课情况（10分）
3、上课情况(抽查课或评估课)（20分）
4、听评课情况（10分）
5、作业处理情况（10 分）
6、培优辅差辅导情况（10分）
7、教研室单元检测试卷（10 分）
8、业务学习、分析、总结、反思记录（10分）
9、教师参与课改、综合实践活动及校本教研情况（5分）
10、专任老师(音体美教师)带队情况及开展的活动（5分）
注：1-10 教学常规总分为100 分，多次检查折算比例记入教师考核总考核分。
第四部分：教师教育教学业绩考核(50分)
教师业绩考核最终得分计算办法：各科以学校统一组织抽测考试计算教师名次，九年级以中招成绩计算。
同年级同学科对比，以平均分分差为统计标准，每5分为一个档。
本细则考核结果和评优、评先与晋级挂钩。
领导班子成员每天必须认真巡课、巡视检查，全面作好记录。
检查中一定要讲原则，秉公办事，按制度办事，若出现弄虚作假，碍于情面工作，造成严重影响者，免去一切职务。
本考核细则自2018 年春季开学讨论稿通过后实施。
附：全面启动教育质量提升工程考核领导小组
组长：王怀英副组长：刘汉伟马贵石徐广宇刘国辉
组员：黄素娟张丽春巴秀丽唐贵宝赵强王国华郭俊海。